自主学习研究的回顾与反思
自主学习总结6篇
自主学习总结6篇篇1一、引言自主学习作为一种重要的学习模式，其目的在于培养学生的自主性和终身学习的能力。
本文旨在总结自主学习的过程和收获，分析自主学习的重要性和价值，以及提出改进自主学习的建议。
二、自主学习的过程1. 确定学习目标在自主学习过程中，我首先明确了学习目标。
根据我的学习需求和兴趣，我设定了具体、可衡量的学习目标，如掌握某一学科的基础知识、提高某项技能等。
2. 选择学习方式为实现学习目标，我积极寻找并选择适合的学习方式。
我利用图书、网络、课程等多种资源，结合听讲、阅读、实践等多种方式进行学习。
3. 制定学习计划为确保学习的系统性和高效性，我制定了详细的学习计划。
我合理安排学习时间，分配学习任务，确保学习计划的科学性和实用性。
4. 实施学习过程在自主学习过程中，我严格按照学习计划进行。
我注重理论与实践相结合，积极参与讨论，及时总结学习成果。
三、自主学习的收获1. 提高学习效率通过自主学习，我学会了如何高效地学习。
我掌握了多种学习方法，能够根据不同的学科和情境选择合适的学习方法，从而提高学习效率。
2. 增强自主学习能力自主学习使我更加自主地掌控学习过程。
我学会了如何设定学习目标、选择学习方式、制定学习计划，以及评价学习效果。
3. 拓宽知识视野通过自主学习，我接触到了更多的知识和信息。
我能够根据自己的兴趣和需求，学习不同领域的知识，从而拓宽知识视野。
四、自主学习的价值和重要性自主学习对于个人成长和发展具有重要意义。
首先，自主学习能够提高个人的综合素质和竞争力。
通过自主学习，个人能够不断提高自己的知识和技能，适应社会发展的需求。
其次，自主学习能够培养个人的自主性和终身学习的能力。
自主学习使个人更加主动地掌控学习过程，学会如何学习并享受学习。
最后，自主学习有助于个人的全面发展。
通过自主学习，个人能够拓宽知识视野，提高自己的综合素质和创新能力。
五、改进自主学习的建议1. 提高学习动力为提高自主学习的效果，个人应激发学习动力。
学生自主学习反思
学生自主学习反思自主学习是指学生在课堂之外主动参与学习活动的过程。
它是一种培养学生自主学习能力的教育方法，旨在培养学生的自我管理、自我学习和自我评价的能力。
然而，自主学习对学生的要求较高，需要良好的自律和自我管理能力。
在这篇文章中，我将分享我对自主学习的反思和总结。
首先，自主学习鼓励学生积极主动地寻找知识资源。
在过去的学习过程中，我通常只局限于老师在课堂上教授的内容。
然而，通过自主学习，我开始主动寻找各种学习资源，如教科书、网络资料、学术论文等。
这些资源为我的学习提供了更加全面和深入的支持，使我能够更好地理解和掌握知识。
其次，自主学习促使学生更加积极地思考和解决问题。
在传统的教学模式中，老师通常解答问题，学生被动接受答案。
而在自主学习中，学生需要独立思考和解决问题，这培养了我的分析和解决问题的能力。
通过自主学习，我逐渐学会了提出问题、分析问题和寻找解决问题的方法，这让我更加独立和自信。
此外，自主学习鼓励学生培养学习计划和自我评价的能力。
在过去，我常常没有明确的学习计划，导致学习效率低下。
但是，通过自主学习，我开始制定学习计划，并且根据计划进行学习和评价。
我会定期检查自己的学习进度，评估自己的学习效果，并做出相应的调整。
这种自我评价的过程帮助我更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。
在自主学习的过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
首先，自主学习需要较大的自律性和时间管理能力。
由于没有老师的强制监督，我需要自己安排学习时间并坚持下去。
这对我来说是一项挑战，但我通过制定学习计划和养成良好的学习习惯来解决这个问题。
其次，自主学习需要很强的自我管理能力。
学生需要学会自主选择合适的学习内容和学习方法。
在过去，我常常陷入追逐热门话题和流行书籍的困境，忽视了自己的学科需求。
通过自主学习，我学会了根据自己的学科需求和兴趣选择适合我的学习内容，这有助于提高学习效果。
最后，自主学习需要学生有良好的信息素养和批判性思维能力。
自主学习教学反思12篇
自主学习教学反思12篇自主学习教学反思12篇自主学习教学反思1当前，学生主体论的教育思想和理论已深入人心，素质教育的大目标，决定了必须改变以教师为主体的课堂教学方式，构建以学生为主体的新的课堂教学方式。
把教案变成学案，把课堂变成学堂，这有利于激活学生主体意识，促使学生个性得以飞扬。
作为课堂教学基础工程的备课工作就必须从以备课为主改为以备学为主，教学结合。
提出和重视学案的设计，顺就了时代的要求、社会的要求和学生发展的要求。
为此，我在教学中进行了政治课“学案教学”的初步尝试。
“教案”是教师在阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，它的着眼点和侧重点以于教师讲什么和怎么讲。
“学案”的着眼点和侧重点则转为学生，客观存在是为了开启学生的智能，发展学生的能力而设计的由学生直接参与、教师引导下完成的一系列问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
它的要义在于如何激活学生主体意识，引导学生更好地获取知识、提高能力、求得创新与发展。
思想政治课学案应包括学习内容、学习目标、学习重难点、问题导学、达标练习和检测作业等基本构件。
学案教学的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。
设计学案的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上具体化，使静态的学习内容动态化。
学案教学的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程，这里以“犯罪及其制裁”学案教学实施过程说明为例加以说明。
1．教师示案导学，学生依案明标分发学案，学生依案明标，教师据案导学。
教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目标，交代清楚读书的方法和注意问题，了解学习重点、难点，为研读课文做好心理准备，从而激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。
通过学习，学生要了解犯罪的概念和特征；能运用所学知识说明违法与犯罪的区别与联系；知道我国刑法的任务和打击重点；我国刑法的概念、特点和种类。
培养学生自主学习能力的实践与反思
培养学生自主学习能力的实践与反思自主学习能力是现代教育的一个重要目标，它有助于学生在学业上更具主动性，提高其学习成效和发展潜能。
本文将探讨培养学生自主学习能力的实践方法，并对其进行反思和评估。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
学生应该感受到教师和同伴的支持和鼓励，也需要一个积极主动、自由探索的学习氛围。
教师可以通过鼓励学生提问、展示学生的优秀作品以及引导学生参与讨论等方式，营造出这样的学习氛围。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力源泉。
教师应该根据学生的兴趣和特长，设计具有挑战性和创造性的任务，激发学生学习的欲望。
此外，学校可以开展各类丰富多彩的课外活动，为学生提供更多选择。
通过培养学生的学习兴趣，可以激发学生的自主学习能力。
三、引导学生制定学习目标学习目标对于培养学生的自主学习能力非常重要。
学生应该学会设定合理的目标，明确自己的学习需求，并通过自己的努力去实现这些目标。
教师可以引导学生制定短期和长期的学习目标，并帮助他们制定相应的计划和策略。
四、培养学生的学习方法学习方法的选择直接影响学生学习效果和学习兴趣。
为了培养学生自主学习能力，教师应该引导学生在学习过程中掌握各类学习方法，例如归纳总结、分析思考、合作学习等。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习工具，如图书馆、互联网等，以帮助他们更好地获取信息和资源。
五、促进学生的自我反思和评估学生应该学会自我反思和评估，这有助于他们认识到自身的学习优势和不足，并找到改进的方向。
教师可以引导学生在完成每个学习任务后进行反思和评估，让他们认识到学习中的问题和收获。
此外，教师还可以帮助学生制定个人学习计划，并定期跟踪和评估学生的学习进展。
六、鼓励学生分享和合作学习学生之间的交流和合作是培养学生自主学习能力的有效途径。
教师可以通过让学生分享学习心得、组织小组讨论和合作项目等方式，促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
研修个人反省与总结
研修个人反省与总结回顾这次的研修过程，我深感收获颇丰，同时也认识到了自身存在的不足。
以下是我此次研修的几点反思与总结：一、主动学习态度的重要性在研修期间，我始终保持着积极主动的学习姿态。
面对专家的精彩讲解，我不满足于被动接受信息，而是通过提问、讨论，甚至课下的深入钻研，力求透彻理解每一个知识点。
这种主动探索的态度让我在知识的海洋中游刃有余，也使我在众多参训者中脱颖而出，得到了讲师的认可。
二、实践是检验真理的唯一标准理论知识虽重要，但脱离了实践，便如同空中楼阁。
在研修过程中，我始终关注理论与实际工作之间的联系。
通过案例分析、模拟实操等方式，我将所学知识应用到具体的工作场景之中，既加深了对知识的理解，又锻炼了解决实际问题的能力。
三、团队合作的力量在集体研讨和小组作业中，我深切体会到团队合作的力量。
每个成员都拥有独特的视角和专长，当这些资源整合在一起时，能产生巨大的能量。
我学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在协作中寻求共识，共同完成任务。
这不仅提升了团队效率，也让我认识到多角度思考问题的重要性。
四、持续学习的必要性研修虽然结束了，但学习永远不会停止。
我意识到，要跟上时代的步伐，就必须树立终身学习的观念。
无论是通过阅读最新的专业书籍、参加行业论坛，还是通过在线课程更新自己的知识库，我都应当持续不断地充实自己，以应对未来可能出现的挑战。
五、时间管理的技巧在忙碌的工作之余参加研修，对我的时间和精力都是一大挑战。
这次经历让我认识到了合理规划时间的重要性。
我开始尝试各种时间管理工具和方法，如制定学习计划、设定优先级等，以确保工作和学习两不误。
这不仅提高了我的学习效率，也让我在繁忙中保持了清晰的头脑。
六、自我反省的价值每一次的研修结束，都是一次自我反省的开始。
通过对整个学习过程的回顾，我找到了自己的强项和待改进的地方。
例如，我发现自己在公开表达方面还有所欠缺，这是我未来需要着重提升的技能。
同时，我也意识到了自己在压力下容易急躁的性格特点，这需要我通过更多的练习来调整和控制。
培养学生自主学习能力反思
培养学生自主学习能力反思自主学习是指学生通过自己的意愿和行动，独立进行学习的一种能力。
在现代教育中，培养学生自主学习能力已经成为一个非常重要的任务。
本文将就如何培养学生自主学习能力展开讨论，并对我在这个过程中的反思进行分析和总结。
一、培养学生自主学习的方法1. 提供适宜的学习环境为了培养学生自主学习能力，我们首先要为学生提供适宜的学习环境。
这包括教室的布置、教学设备的配备，以及教师和学生之间的良好关系等方面。
只有在一个积极、互动的学习环境中，学生才能自主地进行学习，并激发出更多的学习兴趣和动力。
2. 引导学生制定学习目标学生在学习过程中应该有明确的目标，而不是漫无目的地学习。
作为教师，我们应该引导学生制定合理的学习目标，并在学习过程中不断进行监督和指导。
这样可以帮助学生明确自己的学习方向，并激发他们在学习中的自主性和主动性。
3. 培养学生的学习方法和技能学生在学习中不仅仅需要知识，还需要掌握一些学习方法和技能。
教师应该向学生介绍一些行之有效的学习方法，如制定学习计划、阅读技巧和记忆方法等。
同时，教师还应该鼓励学生积极尝试不同的学习方法，并根据自己的经验进行反思和调整。
4. 鼓励学生主动参与课堂课堂教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
教师应该设计出一些富有互动性的教学活动，鼓励学生参与其中，积极思考和表达自己的观点。
这样可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
二、对培养学生自主学习能力的反思在我实施培养学生自主学习能力的过程中，我也经历了一些困惑和挑战。
首先，我发现不同学生的自主学习能力差异很大，有些学生能够很好地自主学习，而有些学生则比较 passsive。
这让我意识到培养学生自主学习能力需要因材施教，不能一刀切。
其次，我发现有些学生在面对困难时，容易选择放弃或依赖他人。
这让我反思教育中是否注重培养学生的拓展能力和抗挫折能力。
在今后的教育工作中，我会更加重视学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的学习观念，增强自己的自信心和独立意识。
自主学习教学反思
自主学习教学反思自主学习教学是一种重要的教学模式，通过激发学生的自主学习能力，培养他们的问题解决和批判性思维能力。
在我进行自主学习教学过程中，我深刻认识到了其重要性和优势，并对此进行了反思和总结。
首先，我意识到自主学习教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而在自主学习教学中，学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，可以更加主动地参与学习过程，从而增强学习的积极性和主动性。
其次，自主学习教学能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的指令和答案，缺乏思考和探索的机会。
而在自主学习教学中，学生需要自己找寻问题的解决方法和答案，培养了他们思考和解决问题的能力。
此外，自主学习教学还能够促进学生的批判性思维能力的发展。
在自主学习的过程中，学生需要对所学知识进行分析和评估，形成自己的观点和思考。
这种批判性思维的培养有助于学生独立思考和形成独立见解的能力。
然而，在实施自主学习教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
首先，自主学习需要学生具备一定的自控力和自我管理能力。
有些学生在自主学习的过程中容易迷失方向，无法有效安排学习时间和任务。
这就需要教师在教学中引导学生，教授学习方法和技巧，培养他们的自我管理能力。
其次，自主学习教学模式需要教师发挥更多的指导和辅导作用。
教师既是学生学习的引导者和监督者，也是学生问题解决的指导者和提供者。
因此，教师应该具备更加全面的知识储备和教学技能，在教学过程中做到恰当引导和及时反馈，帮助学生解决问题，使学生的自主学习能力得到充分发展。
最后，自主学习教学也需要家庭和社会的支持。
学生在家庭和社会环境中也需要得到必要的支持和鼓励，以激励他们进行自主学习。
学校和家庭应该形成合力，为学生提供良好的学习条件和资源，创造良好的学习氛围。
综上所述，自主学习教学是一种重要的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和问题解决能力，促进他们的批判性思维发展。
关于自主学习的教学反思（通用5篇）
关于自主学习的教学反思（通用5篇）关于自主学习的教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的关于自主学习的教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
自主学习的教学反思1在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。
所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。
我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。
可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。
在回顾过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
一、培养学生的自主学习1、在教学中注意激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。
有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。
显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。
所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
学生自主学习策略反思
学生自主学习策略反思自主学习是指学生在学习过程中主动参与并掌控学习的方法和过程，从而更好地提高学习效果。
作为一名学生，我深深认识到自主学习策略对于提高学习成绩和培养终身学习能力的重要性。
在过去的学习中，我也积累了一些自主学习的经验和策略，并且进行了反思与总结。
一、明确学习目标在进行自主学习之前，首先需要明确学习目标。
通过设定明确的学习目标，可以帮助我更好地集中精力并保持学习的动力。
当我面临大量的学习任务时，明确学习目标可以帮助我有效地分配时间和资源，避免拖延和浪费。
二、合理规划学习时间自主学习需要我主动安排学习时间。
为了合理规划学习时间，我经常会制定学习计划。
学习计划不仅可以帮助我合理分配每天的学习时间，还可以确保我留出足够的时间进行复习和巩固，提高学习的效果。
此外，学习计划还可以帮助我合理安排学习重点和难点，提升学习效率。
三、积极寻求帮助在学习过程中，我意识到自主学习并不意味着孤立学习。
反而，自主学习需要我积极主动地寻求各种帮助资源。
在遇到学习问题时，我通常会向老师、同学或者家长请教，听取他们的建议和意见。
此外，利用互联网和图书馆等资源，我能够更广泛地获取学习资料和信息，加深对知识的理解和掌握。
四、培养良好的学习习惯自主学习需要我养成良好的学习习惯。
首先，我会提前预习，了解即将学习的知识点，为后续的学习做好准备。
其次，我会进行有计划的复习，巩固已学知识，确保能够长时间记忆和运用。
此外，我会经常进行思维导图和笔记整理，以便于加深对知识结构和关联的理解。
这些习惯的养成有助于提高学习效果和培养终身学习的能力。
五、多样化学习方式在学习中，我发现多样化的学习方式对于激发学习兴趣和提高学习效果非常有效。
除了课堂学习外，我会利用课余时间进行阅读、实验、讨论和项目实践等学习方式。
这些多样化的学习方式可以增强我的学习体验，提高对知识的理解和运用能力。
六、注重反思与调整在进行自主学习的过程中，我始终保持反思的习惯。
自主学习教学反思
自主学习教学反思自主学习教学反思「篇一」1、为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的`交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了同学们的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
在《植物的矿质营养》这节课中我采用了这种方法。
2、在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，可以使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
3、教师在学生进行自主学习的时候，要对学生的每一个反应或发言要加以正确的评价和引导，这很关键。
总之，在课堂上，应该善于利用教材，灵活使用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习能力的目的自主学习教学反思「篇二」我国新一轮《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”该纲要明确提出“转变学生学习方式”的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。
本人有幸参加了《关于农村初中生“自主学习”教学模式的实验研究》，通过这一短时间的研究、讨论与摸索，对“自主学习”教学模式有了一定的认识。
自主学习教学模式是在教师的引导下，学生通过自学、讨论、交流等方式，积极主动地进行学习，教师适时进行“指导”，重点关注学生知识是否掌握，能力是否提升，是否形成与人合作交流的心理品质与交往技能，从而消除自卑，赢得自信。
自主学习反思
自主学习反思（正文）自主学习反思自主学习是指独立主动地自我学习，是一种重要的学习方式和能力。
在现代社会，自主学习能力成为了个人发展和成功的关键之一。
通过自主学习，我们可以不受时间和地点的限制，自由地选择学习的内容和方式，提高综合素质和知识水平。
然而，自主学习也需要我们不断反思，及时总结经验和教训，以便更好地指导和规划学习。
一、反思的重要性反思是自主学习的必备环节。
通过反思，我们可以了解自己的学习状态和效果，及时发现问题并加以改进。
反思有助于梳理思路、解决困惑、提高学习效果，是自主学习过程中不可或缺的环节。
二、反思的方法1. 明确学习目标：在进行反思之前，首先要明确学习的目标。
只有明确了目标，才能有针对性地进行反思。
比如，在学习一门新的知识点时，我们可以设立几个具体的学习目标，例如掌握基本概念、理解相关原理、能够熟练运用等。
2. 思考学习过程：反思时要回顾整个学习过程，思考自己的学习态度、学习动力、学习方法等。
可以思考以下几个问题：我是否充分投入到学习中？我是否合理安排了学习时间？我是否运用了有效的学习方法？通过对学习过程的思考，可以找出问题所在，并做出相应调整。
3. 分析学习成果：反思时要客观地分析自己的学习成果。
可以思考以下几个问题：我是否实现了学习目标？我是否掌握了关键知识点和技能？通过分析学习成果，可以对自己的学习效果有一个客观的评估，并在此基础上进行下一步的学习计划。
4. 总结经验教训：反思时要总结经验教训，及时发现问题并进行改进。
可以思考以下几个问题：我在学习过程中遇到了哪些困难？我是如何解决这些困难的？我在学习中取得的进步和突破是什么？通过总结经验教训，可以更好地指导和规划自己的学习。
三、反思的效果通过反思，我们可以更好地认识自己，了解自己的优势和不足。
同时，反思也能提高我们的学习能力和学习效果。
通过不断地反思，我们可以发现自身的学习方法和策略是否合理，是否需要改进或调整。
通过反思，我们可以提高自己的自主学习能力和学习效果，更加高效地获取知识和技能。
自主学习的教学反思(精选3篇)
自主学习的教学反思（精选3篇）引导语：作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是作者帮大家整理的自主学习的教学反思（精选3篇），欢迎大家分享。
自主学习的教学反思篇1在教学过程中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。
所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在初三的教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。
我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
自主学习的教学反思篇21、为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了同学们的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
在《植物的矿质营养》这节课中我采用了这种方法。
2、在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，可以使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇摘要是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析和客观评价的书面材料。
以下是为大家整理的关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、课题全文小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所必须达至的目标1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.2、培育学生独立自主自学能力,充份展现自尊心、自信心、自律这一坚忍性人格精神,并使学生由被动自学发生改变为独立自主自学.在自学过程中,构成自己的自学方法,充分发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程倡导学生不仅必须学会,而且必须会学,搞自学的主人.故课堂教学必须展开革命性的改革,必须高举“独立自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分源于农村,科学知识基础薄弱,自学方法陈旧,基本处在被老师圆胖跑的局面,以致学校后进生面非常大,教学质量处在低谷.为此,学校必须展开一次空前的改革,首先化解学生独立自主学、自动研习的问题,本课题主要研究的内容存有:1、自主学习方法探究与指导2、独立自主自学与被动式自学的整体表现与差异3、小学生数学学习现状的调查研究；4、制约学生独立自主自学的因素；5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理6、独立自主自学与课堂教学模式构筑7、自主学习与课后即时性作业的布置与处理8、独立自主自学与课后总结性作业的布置与处置9、自主学习与教师指导10、独立自主自学与教学评价11、自主学习与合作学习、探究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备工作阶段（2022.5---2022.12）(1）组建课题研究小组,完成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）根据课题研究工作的须要,对参予课题研究的教师展开培训,非政府参予课题研究的教师探讨、认知、熟识课题研究方案.（3）确定课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实行阶段（2022.1---2022.12）（1）按照实施方案全面实施研究工作,编制自主教学方案,开展自主教学实践；评定自主教学效果,收集整理有关资料,撰写论文.（2）达成一致目标:将学生做为自学主体,鼓励他们积极参与课堂教学过程,指导他们主动地在自学过程中掌控科学知识和培养能力,最大限度地充分发挥学生的主观能动性,同时实现教师主导和学生主体的统一协同,通过行动研究构筑“小学数学独立自主自学”课堂教学模式.（3）实施原则民主、人与自然、公平原则；创建亲密的师生关系,构成民主人与自然的课堂教学氛围,在课堂教学中对学生展开冷静辅导热情关心、积极支持、认同人格,不性别歧视,不仇恨,公平地看待每一个学生.主动参与原则:在课堂教学中,老师应激发学生主动参与意识,能帮助学生树立自信心,形成正确的自主意识,让他们在情感方面先自主起来,其次,积极发挥学生的能动性,激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我学习的方法,节奏和进程.独立自主自学原则:在课堂教学中,教师必须营造氛围、彰显独立自主、大胆认输使学生独立自主自学,给学生充份的时间和空间,使他们自己念、自己体会、自己观测、分析和思索,从中明白事理、掌控科学知识、提升能力,从而尽可能地彻底摆脱对教师和他人的倚赖.评价原则:教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评价学习,我认为,评价的根本目的是促进学生达到学习目标,促进学生更好的发展,因此应采用多样的方式:（1）学生自己评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价.3．总结阶段――（2022.1---2022.12）采用阶段评价学习和最后总结相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究,懂得重点成果,汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和自主学习成果,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:（1）文献研究法:查阅与该题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,并接纳和运用新的相关信息,结合学科教学实际,探究学科课程创新教学策略.（2）行动研究法:运用这一方法尽早调整计划,采取相应行动,不断观测、思考,逐步推进研究.（3）经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析、抽查、概括,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.一、问题的明确提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。
自主学习教学反思
自主学习教学反思自主学习是一种教学方法，旨在激发学生的自主学习能力和主动学习动机。
在此文中，我将反思我在自主学习教学中的经验和教训，并探讨如何进一步提高自主学习效果。
【引言】自主学习是现代教育的关键要素之一。
它赋予学生更多的自主选择权，并鼓励他们通过自我激励和主动探索来获取知识。
然而，在实践中，我发现自主学习也存在一些挑战和问题。
【经验与教训】1. 给予学生充分的自主选择权自主学习的核心思想是让学生主动决定学习的内容和方式。
然而，我发现有些学生在面对过多的选择时会感到困惑，不知道如何正确地选取和安排学习任务。
因此，我学到了一个教训，即在给予学生自主选择权的同时，也要提供一定的指导和建议，帮助他们更好地规划学习。
2. 培养学生的自主学习能力自主学习不仅仅是学习内容的自主选择，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。
我发现有些学生在自主学习时缺乏良好的学习策略，导致效果不佳。
因此，我开始注重在自主学习中教授学习方法，并激励学生积极尝试不同的学习策略，从而提高他们的自主学习能力。
3. 提供合适的学习资源自主学习需要学生能够自主获取和利用学习资源。
然而，我发现有些学生在寻找学习资源时困难重重，很难找到合适的资源。
因此，我开始积极收集和整理各类学习资源，并将它们提供给学生，帮助他们更好地进行自主学习。
【改进措施】1. 设计明确的学习任务和目标为了更好地引导学生进行自主学习，我将制定明确的学习任务和目标作为改进措施之一。
明确的学习任务可以帮助学生更好地了解应该学什么，而明确的学习目标则可以帮助学生更好地衡量学习的效果。
2. 提供个性化的学习指导每个学生的学习需求和学习方式都有所不同。
因此，我计划根据学生的个体差异，提供个性化的学习指导。
这可以包括与学生进行一对一的讨论和辅导，帮助他们解决学习中的问题，并提供有针对性的学习建议。
3. 建立学生间的合作学习机制自主学习并不意味着完全独立，学生之间的合作学习也是重要的一环。
学生自主学习的反思
学生自主学习的反思学生自主学习是一种学习方式，它鼓励学生主动参与和掌握知识。
自主学习不仅培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力，还加强了学生的自律性和责任感。
然而，在实践中，我发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，自主学习需要学生具备一定的自律性和时间管理能力。
然而，许多学生在面对自主学习的时候，常常容易陷入拖延和浪费时间的怪圈。
举个例子，我在进行自主学习时，总是会被手机和社交媒体分散注意力，导致学习效果不佳。
为了解决这个问题，我开始采取一些应对措施，如设定时间限制、使用番茄钟法来分配时间、寻找适合学习的环境等。
通过这些改变，我成功地提高了自己的自律性和时间管理能力，更好地专注于学习。
其次，自主学习需要学生具备一定的学习方法和学习策略。
在我开始进行自主学习时，我常常陷入迷茫和困惑，不知道该如何有效地学习和掌握知识。
例如，在学习英语时，我发现阅读技巧和记忆方法的选择非常重要。
通过和老师交流和请教同学，我学会了使用思维导图来整理思路，使用记忆术来记忆单词和知识点。
这些学习方法和学习策略的运用，使我在自主学习中取得了更好的成效。
此外，自主学习需要学生具备一定的目标意识和计划能力。
学生需要在学习前明确学习目标，并制定相应的学习计划。
然而，我曾经经常忽视这一点，没有明确的学习目标和计划，导致学习效果不佳。
后来，我意识到了这个问题，并开始主动规划学习。
我首先制定了明确的学习目标，然后分解成具体的学习任务，并合理安排学习时间。
通过这样的学习计划，我能够更加有条理地进行自主学习，达到预期的学习效果。
最后，自主学习需要学生具备一定的自评能力和反思能力。
自主学习不仅是学习知识，还是培养学生的自我认知和自我提升的过程。
在自主学习中，我发现及时进行自我反思和评估非常重要。
通过对自己学习过程和学习成果的评估，我能够及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施。
例如，当我在学习中发现有些知识点没有掌握或者理解不深入时，我会主动找寻更多的学习资源和请教他人。
自主学习总结6篇
自主学习总结6篇第1篇示例：自主学习总结自主学习是指学生通过自己的意愿、选择和行动进行学习的一种方式。
在自主学习中，学生能够更加自由地选择学习的内容、方式和时间，充分发挥自己的学习潜能，从而更好地提高自己的学习水平。
自主学习虽然有着很多的优势，但也存在着一些挑战和困难。
自主学习需要学生具备一定的学习能力和自我管理能力。
对于一些学习能力尚未成熟的学生来说，要求他们进行自主学习可能会存在一定的困难。
自主学习需要学生具备一定的自律性和自我激励能力。
在自主学习中，学生需要自己设定学习目标，并且坚持不懈地去实现这些目标，这对学生的自律性和自我激励能力都提出了挑战。
为了更好地进行自主学习，学生可以从以下几个方面进行提升和改进。
学生可以在学习过程中进行目标的设定和规划。
通过设定明确的学习目标和制定详细的学习计划，可以更好地指导自己的学习，提高学习效率。
学生可以在学习过程中增强自己的学习能力。
学生可以通过各种途径获取学习的方法和技巧，提高自己的学习效果。
学生可以在学习过程中增强自己的自律性和自我激励能力。
学生可以通过各种方式激励自己进行学习，培养自己的耐心和毅力。
自主学习是一种更加积极、主动的学习方式，对学生的发展有着重要的意义。
在自主学习中，学生能够更加自由地选择学习内容、方式和时间，充分发挥自己的学习潜能，从而更好地提高自己的学习水平。
在自主学习中，学生能够培养学习兴趣和主动性，更好地培养学习能力和自我管理能力，促进学生的全面发展。
尽管自主学习存在着一定的挑战和困难，但学生可以通过不断地提升和改进自己，更好地进行自主学习。
自主学习是未来学习的重要趋势，相信通过自主学习，学生能够更好地实现自己的价值和梦想。
第2篇示例：自主学习总结自主学习是指学生通过自己的意愿和主动性来进行学习，主要包括课外阅读、自主思考、独立解决问题等学习活动。
自主学习是培养学生自主性、创造性和合作性的重要手段，也是现代教育的重要理念之一。
学生自主学习教学反思（精选15篇）
学生自主学习教学反思学生自主学习教学反思（精选15篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的学生自主学习教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
学生自主学习教学反思篇1培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。
问题启发，使学生思考具有方向性。
在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的问题进行思考。
强调“用脑子读书”克服思维惰性。
学生由于受传统教学的影响，习惯于老师讲，自己听，思维上养成惰性。
所以在学生读书时，要学会找关键词、学会概括段意。
学生读书不是照本宣科地浏览一遍，而是要在读中思考，使脑子始终处于积极思维的亢奋状态中。
精心小结，培养思维概括性和严谨性。
教师在课堂小结中，不是一味地讲，而是采取多种不同的小结形式，培养学生的独立思考能力。
根据教学内容的特点，提纲式小结、测验式小结等小结方式可交替使用。
学生自主学习教学反思篇2最近一段时间，我听了很多学校的公开课。
突然感觉到自己很多的不足。
下面我对课堂上的学习方式进行一次教学反思。
学习方式太单调，课堂上基本上是老师讲学生练，比较枯燥。
而在听的公开课里，很多老师确定以小组作为主要的学习方式。
反思我的课堂上学生受到很多限制，学生的思维受到了抑制，答案得不到肯定，没有成功感，形势上学生可能有合作活动，但实际上学生还是在老师的“圈圈”里转来转去，没有真正面向全体学生，因材施教，主体与主导作用没有协作起来，忽略了交流协作的重要性。
“自主探索，合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神、创新意识和实践能力。
在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展的过程，可以更好地体现素质教育面向全体、因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有基础上得到充分发展和提高。
学生自主学习能力反思
学生自主学习能力反思学生自主学习能力对于一个学生的学业发展至关重要。
自主学习是指学生自己主动地寻找学习的资源、规划学习的时间和内容，并能独立地进行学习和探究。
在我个人的学习历程中，我也不断反思和总结自己的自主学习能力，以期不断提升自己的知识水平。
在本文中，我将分享我对自主学习能力的反思和一些调整方法。
一、自主学习的重要性自主学习是培养学生独立思考和解决问题的能力的重要途径。
当学生具备自主学习的能力时，无论在学校或者社会环境中，他们都能够更好地适应不同的学习任务和生活挑战。
自主学习能力可以帮助学生主动学习，减轻对老师的依赖程度，培养自我解决问题、团队合作和创新思维的能力。
二、自主学习能力的重要性在我的学习生涯中，我意识到自主学习能力对于个人发展的重要性。
首先，自主学习能力可以帮助学生更好地管理时间和资源。
当我意识到学习是自己的责任，并需要主动地规划时间和掌握学习资源时，我才能真正地提高学习效率和学习成果。
其次，自主学习能力培养了我的独立思考和解决问题的能力。
通过自主学习，我能够更好地运用所学知识解决实际问题，提高我的分析和解决问题的能力。
三、自主学习能力的反思然而，在实践中，我也发现了自己在自主学习能力上的一些不足。
首先，我有时会过于依赖老师和课堂教学。
当遇到困难时，我倾向于直接向老师求助，而忽视了自己主动思考和寻找解决问题的方法。
其次，我在时间管理方面也存在一些问题。
有时，我会花费过多的时间在娱乐活动上，而忽视了学术上的时间安排。
四、提高自主学习能力的方法为了提高自主学习能力，我采取了以下一些方法和策略。
首先，我开始培养自己主动思考和解决问题的能力。
在遇到困难时，我尽量先自己思考解决办法，尝试多种途径解决问题。
其次，我调整了我的时间管理策略。
我制定了学习计划和时间表，合理安排时间，将更多的精力用于学习。
此外，我也注重培养自己的信息获取能力，积极利用图书馆、网络等资源，扩大自己的知识面。
五、结论自主学习能力是学生发展的重要指标之一。
培养学生自主学习能力的实践和反思
培养学生自主学习能力的实践和反思随着社会经济的发展，教育理念也在不断变化，从传统的以教师为中心的课堂教学模式，转变为以学生为中心、让学生能够更自主地学习。
这样，学生不仅能够更有效地吸收知识，而且可以培养自己的自主学习能力，为将来的发展打下坚实的基础。
以培养学生自主学习能力为目标的课堂教学，首先要让学生了解自主学习的重要性和过程，明确学习的主体地位，增强学习责任感，并让学生知道如何主动探索学习资源，进行有效的学习和思考。
其次，教师也得采取合理的教学措施和方法，以课堂内外的活动、有效的辅导、丰富的课外阅读、各种教学手段和个性化的教学等形式，创造一个良好的学习环境和氛围，激发学生的积极性和主动性。
此外，重视促进学生的反思性学习也是培养学生自主学习的重要环节，反思能够帮助学生深入理解知识，发现问题，激发创造力，总结和对比学习经验，培养和巩固学习之道，进而提高学习效率。
因此，教师可采用合理的教学方法和策略，让学生主动反思自己的学习，系统地总结知识点，新旧知识的融会贯通，形成自己的学习历程和视野。
最后，重要的是要让学生认识到培养自主学习能力的重要性和难度，以及学习的实践和不断反思才能取得更大的进步。
在实践中，学生可以根据教师和同学提出的问题，自我反思自己的学习动机、态度和状态，做出判断，探究解决问题的方式，提出批判性思考，形成自己的科学学习观和方法，从而培养出具有良好的自主学习能力的学生。
综上所述，提高学生的自主学习能力，既需要学生的积极性和责任感，更需要教师适当的教学策略和组织，以及学生自身的反思和思考，这样才能培养出有责任感、独立思考能力强、乐于探索学习资源、能够主动学习的学生。
只有这样，学生才能承担起学习的责任，独立思考，自主学习，最终拥有较强的学习能力。
学生自主学习的反思与培养
学生自主学习的反思与培养自主学习对于学生的学习效果和个人发展起着重要作用。
通过自主学习，学生可以主动积累知识，培养学习兴趣，提高学习效率，培养良好的学习习惯。
然而，由于各种因素的影响，许多学生在自主学习中遇到了困难和挑战。
本文将对学生自主学习进行反思与培养，探讨如何在学生中培养自主学习的能力。
一、自主学习的重要性自主学习是指学生在教师的指导下，主动地根据自身的学习需求进行学习活动，积极参与课堂教学和课外学习。
自主学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
自主学习能够培养学生良好的学习习惯和学习能力，使学生形成持续的自我学习的能力。
自主学习能够让学生通过实践和探索，培养自己的创新能力和解决问题的能力。
二、学生自主学习的反思学生自主学习需要进行反思。
学生要反思自己的学习目标和学习计划，反思自己的学习方法和学习效果，反思自己的学习态度和学习动力。
通过反思，学生可以发现自己学习的优点和不足，找出学习存在的问题和困难，进一步完善学习计划和提高学习效果。
学生可以通过写日记、交流讨论、评价自己的学习等方式进行反思，不断提高自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的策略为了培养学生的自主学习能力，我们可以采取以下策略：1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的前提和动力。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，设计生动的教学内容和活动，培养学生的学习兴趣。
学生可以选择自己感兴趣的学习领域和主题，进行深入学习和研究，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。
教师可以引导学生学习合理的学习方法和学习技巧。
学生可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方式。
学习方法可以通过教师的指导、同学的交流、网络的资源等渠道了解和掌握。
3. 培养学生的学习习惯学习习惯是学生自主学习的基础。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、积极思考、总结反思等。
学生可以通过制定学习计划、合理安排学习时间、遵守学习规则等方式养成良好的学习习惯，提高自主学习的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-- 研究方法：思辨性。发表的文章都是理
论性、介绍性的。
萌芽和初步发展阶段（1981-1990）
Holec的定义：“能负责自己学习的能力(the ability to take charge of one’s own learning)”。该定义的关键是将自主性 视作学习者的一种属性，而非学习情形（cf.Dickinson 1987)。
进一步发展阶段（1991-2000）
自主学习概念及内涵的进一步延伸和发展：
--自主是一个有程度的概念 ；
--自主学习者的行为可以表现为多种不同形式； 之间的联系和区别。 学习者自主是相互依存的产物，而不是独立的结果(Little
--自主和“相关性(relatedness)”及“独立性（ndependence)”
在这个阶段，自主学习概念的一个重要发展是越来越强调学习者 自主的心理因素。
萌芽和初步发展阶段（1981-1990）
这阶段对自主学习概念和内涵的探讨呈现出两个 特点：
1 ）研究者们还未认识到自主学习这个概念的复杂性，下定 义时都只强调对概念的某一方面的认识，认为学习者自主或
是一种属性（Holec 1981），一种学习情形（Dickinson 1987） 或强调学习者自主的心理因素（Little 1991）。 2）90年代之前的语言学习自主的理论和实践是与“个性化” 概念联系在一起的。自主学习一直被定义为个体学习者的能 力，强调方法要满足个体的需求，引起了对自主学习概念所 固有的个人主义的关注。
进一步发展阶段（1991-2000）
标志性事件：1995年system 杂志出版了一期关于自
主学习的专刊
发展特点:
-- 关于学习者自主的理论探讨取得了长足的发 展，人们对自主学习概念的理解进一步深化； -- 在研究方法和研究内容方面，学者们除了继 续对自主学习的概念内涵进行理论探讨外，开始用 实证研究的方法扩大了其研究范围。
自主学习研究的回顾与反思
提纲
1、国外自主学习研究情况概述 2、国内自主学习研究情况概述 3、当前研究争论和关注的焦点问题
4、 未来的发展方向
5、给大学英语课程设置的启示
1、国外自主学习研究情况概述
（1）研究概况
--文献来源及数量统计 ； --召开的国际会议。
（2）发展阶段
-- 萌芽和初步发展阶段（1981-1990）； -- 进一步发展阶段（1991-2000）； -- 繁荣阶段（2001- 2005）； -- 深化﹑反思阶段（2006-2011）
1994: 435)
“独立意味着为了自己的利益而行动，不依靠他人获取个人的发 展和支持。而自主是指怀有自我意志和选择权的自由行动。因 此，一个人可能既独立又自主，也可能既独立又受控于人。” (Deci1996:89)
（1）研究概况-- 国际会议的召开
1998年 诺丁汉； 1999年 东京 ； 2000年 香港 ； 2001年 爱丁堡； 2002年 新加坡 ； 2003年 在澳大利亚穆尔本召开; 2004年 香港-杭州; 2005年 新西兰的奥克兰; 2007年 日本; 2009年 香港理工大学 主题：Independent Learning: Building on
Holec（1981）还指出，这种学习能力不是天生的，需要通过自 然途径或系统的正式学习才能获得。 Dickinson（1987:11）则认为自主学习描述的是一种学习情形， 即“学习者对所有学习上的决定和这些决定的完成负完全负
责的情形”。
萌芽和初步发展阶段（1981-1990）
在赞同Holec (1981)的“能力观”的基础上，Little (1991)则把心 理因素置于学习者自主性的核心地位。他论述道，“语言学 习中的自主性取决于培养和锻炼一种超越、批判性的思考、 决策以及独立行动的能力”(p.4)。 Holec的定义解释了自主学习者能做什么，但没有解释他们如何 能做到这些。Little（1991）的定义则在一定程度上从心理 学角度对此做出了解释。
:
（1）研究概况-- 国际会议的召开
独立语言协会（Independent Language Association）
发源于新西兰
-- 性质：致力于推动自主学习研究和发展的国际性组织 -- 有自主学习的主题网站： （/ILA/） -- 从1998年开始，先后召开了10次国际性会议。
（1）研究概况--文献来源及数量统计
--期刊论文（265篇，见下表） --自主学习专著（127本） --专门的自主学习论文集（45本）
国外关于自主学习的英语期刊论文数量统计表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
19811990 文章篇数 46
年代
19912000 120
20012011 109
总数
265
（1）研究概况--文献来源及数量统计
Experience, Seeking New Perspectives
2012年，（即将召开），新西兰的惠灵顿 主题：Autonomy in a Networked World
（2）发展的阶段性特征
依照重要事件发生的时间、当时的主要研究方法 及研究内容，国外自主学习的发展历史大概被分 为四个阶段：
-- 萌芽和初步发展阶段（1981-1990）；
-- 进一步发展阶段（1991-2000）； -- 繁荣阶段（2001- 2005）；
-- 深化﹑反思阶段（2006-2011）
注意：四个阶段并不是界限分明的独立体， 而是彼此交错、渗透的连续体。
萌芽和初步发展阶段（1981-1990）
标志性事件：Holec (1981）定义的提出标志着国 外自主学习研究的兴起 发展特点:
除了期刊论文、专著和主题论文集外，还包括：
--为语言教学提供总体指导或专门论述语言教学中 某一领域的书籍中都有关于自主学习的章节，如Nation (2001)谈词汇教学，Thornbury (2005)议口语等。 -- 有些文章出现在某些论文集中，但这些论文集 一般主要收录和自主学习不直接相关的话题，如情感 (Aoki 1999)，交际教学法(Schalkwijk et al. 2002)， 语言政策(Lamb 2000)，计算机辅助教学(Blin1999; Healy 1999; Little 2001)，和学术英语(Lynch 2001) 等。