声音是怎样传播的教学反思

四年级科学《声音是怎样传播的》教学反思

四年级科学教学反思一学期来，本人担任四年级三个班级的科学教学，由于是第一次上科学课，对教材也不太熟悉，因此本人在教学上不敢懈怠，认真做好以下几个环节：备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学经验及体会：一、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。

针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

1-3《声音是怎样传播的》教学反思(3篇)教科版科学四年级上册

1.教学反思：《声音是怎样传播的》
在完成了《声音是怎样传播的》这一小学科学四年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学过程中的得失，为未来的教学提供改进方向。

一、教学亮点
1.情境引入有效：通过敲击小鼓引入声音的产生和传播，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。

学生很快就能联想到自己日常生活中听到的声音，为后续的教学活动奠定了良好的基础。

2.实验设计合理：设计了三个层次分明的实验活动，分别验证了声音在空气、固体和液体中的传播。

这些实验既贴近学生生活，又具有一定的趣味性，让学生在动手实践中深刻理解了声音传播的原理。

3.互动讨论充分：在每个实验环节后，都组织了充分的讨论，让学生分享自己的观察结果和感受。

这不仅锻炼了学生的表达能力，还促进了他们对声音传播原理的深入理解。

4.拓展活动有趣：通过“土电话”活动，让学生在游戏中进一步感受声音在固体中的传播特性，增强了学习的趣味性和实效性。

二、存在问题
1.时间控制不足：虽然实验设计紧凑，但在实际操作中，由于学生对实验器材的好奇和操作的生疏，导致部分实验耗时较长，影响了教学进度。

未来需要更精确地预估每个环节所需时间，并适当调整实验步骤，以提高教学效率。

《声音的传播》教学反思

《声音大传播》教学反思在我作为教育工作者的旅程中，我始终相信反思是推动我们成长的关键。

最近，我在教授“声音的传播”这一课程时，意识到我的教学方法并不理想。

这种认识让我深感有必要进行深入的反思，分析自己的不足，提出改进方案，以便更好地服务于学生的学习和发展。

一、自我反思与分析在教授“声音的传播”这一课程时，我发现自己存在以下不足之处：1. 理论过重，实践不足：我在课堂上过于注重理论知识的传授，而未能提供足够的实践机会让学生亲自探索声音传播的原理。

这导致学生难以深入理解抽象的概念。

2. 缺乏互动与讨论：我在授课过程中往往采用传统的讲授方式，缺乏与学生的互动和讨论。

这使得课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。

3. 未能充分利用多媒体资源：在现代教育技术的支持下，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，导致教学内容单一、枯燥。

二、改进方案1. 加强实践教学：通过实验、演示等方式，让学生亲自操作、观察声音的传播过程，加深对理论知识的理解。

例如，可以组织学生进行声波干涉实验，让他们在实践中感受声音的波动性质。

2. 增加互动与讨论环节：通过设计课堂讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

可以邀请学生分享他们对声音传播现象的理解和观察，以促进师生之间的交流。

3. 充分利用多媒体资源：结合声音传播的特点，利用音频、视频等多媒体资源辅助教学。

例如，可以播放有关声音传播的动画或短片，让学生更加直观地了解声音传播的规律。

本次“声音的传播”教学反思让我深刻认识到自己在教学方法上的不足，并为我提供了改进的方向。

在未来的教学工作中，我将积极实践改进方案，努力提高教学质量。

同时，我也将重视每一次教学反思的机会，从中吸取教训、积累经验，为自己的成长和职业发展奠定坚实的基础。

我坚信，在持续的反思和进步中，我能够成为一名更加优秀的教育工作者，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

四年级科学声音是怎样传播的教学反思

（封面）
四年级科学声音是怎样传播的教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。

教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。

自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。

在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。

其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。

充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。

教学时，通过师。

声音是怎样传播的教学反思

声音是怎样传播的教学反思(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--声音是怎样传播的教学反思声音是怎样传播的教学反思教学目标1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。

3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。

教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

教学过程：一、引入，激趣出示“土电话”师：这是个土电话，你们说这个土电话能通话吗？师：谁愿意上来试一试。

师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。

生：我听见他说“做鬼脸”的指令。

师：描述纸杯里听到的声音是怎样传播的？生：略（学生对听的过程进行描述）师：今天我们就来研究声音是怎样传播的（板书课题）二、振动物体与声波师：在上一节课，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的时候，发现了什么现象？（若学生回忆有困难，借助教材图片）生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。

师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。

其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。

我们把这称为声波。

引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、声音在不同物体中的传播师：敲击音叉，你听见声音了吗你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗生：空气师：我说话你听见了吗你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗生：空气师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。

（板书：气体）师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？师：仔细观察老师的演示操作听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。

声音是怎样传播的教学反思

声音是怎样传播的教学反思1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。

3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。

教师活动材料：土、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

出示“土”师：这是个土，你们说这个土能通话吗？师：谁愿意上来试一试。

师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。

生：我听见他说“做鬼脸”的指令。

师：描述纸杯里听到的声音是怎样传播的？生：略（学生对听的过程进展描述）师：今天我们就来研究声音是怎样传播的（板书课题）师：在上一节课，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的时候，发现了什么现象？（假设学生回忆有困难，借助教材图片）生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。

师：刚刚同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。

其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。

我们把这称为声波。

引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？生：空气师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？生：空气师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。

（板书：气体）师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？师：仔细观察老师的演示操作听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。

说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？生：答复（略）师：刚刚这个实验说明了声音能在液体中传播。

（板书：液体）师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。

八年级物理上册《声音是怎样传播的》教学反思

有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点。

正因为如此，给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

通过课堂教学，我有以下几点思索：一、创设问题情境，让学生带着问题去学习在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。

上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。

接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。

二、处理好知识点之间的关系，有助于学生的思考和探究在备课时我发现这节课的知识点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。

经过认真分析各知识点之间的内在联系，认识到课文重点是声音是怎样传播的。

于是我便决定让学生进行分组讨论并设计小实验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的成功之处。

三、及时探究，共同合作。

我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让学生通过小组讨论的形式进行探究，总结出知识点，可以加深学生对知识点的理解。

体现了探究式学习的优点。

这种学习方式不仅提高了学生的比较分析能力，还培养了学生的小组合作精神。

学生受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热情，进行合作性学习，及时地解决问题。

四、采用多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入，如果能演示真空铃实验我想这节课会更完美，但是由于获得真空有一定难度，学校实验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应及时改进。

声音的产生与传播教学反思

声音的产生与传播教学反思在进行“声音的产生与传播”这一教学内容的过程中，我有了不少的感悟和思考。

先来说说声音的产生这部分。

我发现孩子们对于生活中的声音现象其实充满了好奇，但是真正让他们去理解声音是如何产生的，还真不是一件容易的事儿。

在课堂上，我准备了各种各样的实验器材，比如鼓、钢尺、橡皮筋等等，让孩子们自己动手去探究。

记得有个小组在研究钢尺发声的时候，一个小男生特别积极，他拿着钢尺在桌子边缘快速地拨动，可是怎么都听不到明显的声音。

他那着急的样子，脸都憋红了。

这时候，小组里的一个小女生提醒他：“你别那么用力，轻轻地试试。

”小男生听了她的话，轻轻地拨动钢尺，果然听到了清脆的声音，脸上立刻露出了兴奋的笑容。

通过这样的实验，孩子们初步明白了物体的振动产生声音。

但在后续的提问环节，还是有孩子会混淆，比如说认为风吹树叶发出的沙沙声不是因为树叶的振动。

这让我意识到，在教学中，对于一些常见但容易被忽略的声音产生例子，还需要更加深入地讲解。

接下来是声音的传播。

为了让孩子们直观地感受声音的传播需要介质，我做了一个“水中敲铃”的实验。

在一个装满水的玻璃缸里，放入一个小铃铛，然后在外面敲击，让孩子们观察能否听到声音。

有个孩子特别可爱，他把耳朵紧紧地贴在玻璃缸上，眼睛瞪得大大的，那认真的模样就好像要把声音从水里“揪”出来一样。

当他听到铃铛声的时候，忍不住喊了出来：“老师，我听到啦！”那一刻，整个教室都充满了欢乐的气氛。

不过，在讲解真空不能传声这个知识点的时候，孩子们理解起来还是有些困难。

尽管我通过视频和讲解进行了说明，但从他们的眼神中，我能感觉到他们还是有点似懂非懂。

回顾这整个教学过程，我觉得自己在引导孩子们自主思考和探究方面做得还不错。

让他们通过亲手实验，去发现声音产生和传播的奥秘，激发了他们的学习兴趣。

但同时，我也发现了一些不足之处。

比如在讲解一些抽象的概念时，还需要寻找更通俗易懂的方式，多举一些生活中的例子，让孩子们能够真正地理解和接受。

声音的传播教学反思6篇

声音的传播教学反思6篇教学反思是能够提升你的教学能力，学会反思，教师的教学任务完成之后是一定要写教学反思的，这样才能发现自己的不足并改正，下面是本店铺为您分享的声音的传播教学反思6篇，感谢您的参阅。

声音的传播教学反思篇1本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。

此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。

因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的过程与方法、情感、态度和价值观的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。

由于初二学生才刚刚接触科学探究这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。

通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：反思之一、本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒。

等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。

这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。

反思之二、提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。

本节课的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。

使学生把物理知识和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三、整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研究过程。

我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。

《声音是怎样传播的》教学反思

《声音是怎样传播的》教学反思《声音是怎样传播的》教学反思1本课学生要探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。

上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，那远方的声音是怎样传到耳朵里的呢？敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？组织学生对声音的传播方式进行讨论，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的，又是怎样传到耳朵里的。

通过学生的表达，了解学生的原有认知。

第二个环节，声音的不同传播方式，在上这堂课的的时候，学生对于接受空气可以传播声音很容易。

但是在潜意识里面也认为“只有空气可以传播声音。

”通过多种有效的实验，进行科学探究的全过程，发现声音的不同传播路径。

在探究声音在液体中传播的实验中，音叉刚敲击时声音很响，后续声音变轻。

如果拿刚开始敲击的声音和放入水中后的声音进行对比，学生会感觉刚开始敲击的声音（空气传播）更响。

改进：教师可以先敲击音叉后过一会儿让学生听音叉的声音，再放入水中隔着水槽听声音。

这样效果就非常明显。

该活动让学生发现“声音能够在水中传播，并且比在空气中传播效果更好。

”在讲到“声以声波的形式传播”时以水波为例展开解释。

学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比较常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明白“声波”是一个什么形式。

这点没有达到预期的效果。

最后，玩“士电话”是研究声音传播的非常好的活动，课前提前准备好，活动时就可以快速的分发器材，节约课堂时间，学生们在玩的过程中可以感受到声音在气体和固体中的传播，也可以进一步去理解振动。

《声音是怎样传播的》教学反思2有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点。

正因为如此，给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

《声音的传播》教学反思 -教学反思

《声音的传播》教学反思 -教学反思
声音的传播是物理学和声学领域的重要研究内容，也是音乐、语言学习和通讯等领域的基础知识。

在教学声音传播的过程中，教师需要认真思考如何更好地传授这一知识点，以提高学生的学习效果。

本文将从教学反思的角度出发，探讨声音传播教学中的一些问题和解决方法。

一、教学目标的设定
1.1 确定学生对声音传播的理解水平
1.2 设定清晰的教学目标，包括知识点和技能要求
1.3 确保教学目标与学生实际需求和能力水平相适应
二、教学内容的选择
2.1 着重介绍声音的基本概念和传播规律
2.2 引入生动的案例和实验，增强学生的学习兴趣
2.3 结合实际应用场景，让学生了解声音传播在生活中的重要性
三、教学方法的选择
3.1 采用多媒体教学手段，辅助学生理解抽象概念
3.2 引导学生进行小组讨论和实验操作，培养其合作能力和实践能力
3.3 鼓励学生提出问题和思考，激发其学习兴趣和创造力
四、教学过程的设计
4.1 合理安排教学时间，保证每个环节的教学内容都能得到充分展开
4.2 灵活运用教学资源，如教材、课件和网络资源，丰富教学内容
4.3 定期进行教学评估和反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果
五、教学效果的评估
5.1 设计合适的测验和考试，检验学生对声音传播知识的掌握程度
5.2 观察学生在实验操作中的表现，评估其实践能力和动手能力
5.3 收集学生的反馈意见，了解他们对声音传播教学的认识和建议，以不断改进教学质量
通过对声音传播教学的反思和总结，教师可以更好地指导学生学习，提高教学效果。

希望本文的内容能为声音传播教学提供一些有益的启示，促进教学质量的不断提升。

教科版四年级科学(上册)《声音是怎样传播的》教案及教学反思

教科版四年级科学（上册）《声音是怎样传播的》教案及教学反思教材分析当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。

我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。

声音是以波的形式传播的。

当声波碰到物体时，它们会使物体振动。

尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。

在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。

声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。

但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。

对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。

用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。

学情分析“声音是怎样传播的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。

我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

教学目标1．声音是向四面八方传播的。

2．声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。

3．声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

●过程与方法：1．培养学生的实验能力和分析综合能力。

2．借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

3．设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

声音是怎样传播的四年级科学教学反思

声音是怎样传播的四年级科学教学反思《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。

教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。

自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。

在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。

其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。

充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。

教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。

通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。

通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。

科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5篇）

科学探究声音的产生与传播教学反思科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

科学探究声音的产生与传播教学反思篇1本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。

此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。

因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。

由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。

通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。

这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。

本节课的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。

使学生把物理知识和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研究过程。

我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。

《声音的传播》教学反思

《声音的传播》教学反思《声音的传播》教学反思1上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学反思：--声音的产生与传播--教学反思。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。

老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。

老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。

由此归纳，声音是由物体振动产生的。

老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。

）……。

老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。

但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。

老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。

演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。

关于固体传声，请同学们自己动手做实验。

动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。

在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。

但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。

做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。

科学《声音是怎样传播的》教学反思(三篇)

科学《声音是怎样传播的》教学反思（一）《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。

教材根据学生的认知特点，安排了“听听不同物体传播过来的声音”和“设计一个实验，研究液体能否传播声音”等两个活动研究声音的传播。

前一个活动是在预设情景下的探究；后一个活动是用器材自主设计一个实验进行的探究。

我在设计时对教材作了一些补充和调整，主要有三个地方：一是把教材最后的真空实验改成对比实验用来导入并为解决“声音的传播离不来物体”这一难点埋下伏笔；二是增加了“研究不同物体传播声音的本领不同”的对比实验；三是把“听听诊器”这个活动放到拓展活动里。

整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。

通过演示对比实验，提出“为什么一个烧瓶中的小铃声能听到，而另一个却听不到？”来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。

通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。

2、加强直观，丰富感知。

“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。

让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。

同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。

3、学会尝试，巩固运用。

教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。

通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

四年级上科学教学反思声音是怎样传播的_教科版

四年级上科学教学反思声音是怎样传播的_教科版四年级上科学教学反思-声音是怎样传播的教科版有关《声音是怎样传播的》一节知识,把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点.正因为如此,给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动.通过课堂教学,我有以下几点思索：一、创设问题情境,让学生带着问题去学习在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上,设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键.上课伊始,我便引发学生说出每天都能听到哪些声音, 接着提出问题“声音是怎样传播的?人为什么能听到声音?”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望,接着引入新课,使学生明确学习目标,自主进行探究.为了使学生带着问题一步步地探究性学习,我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播.学生不仅有真实的体验,而且能充分体验到知识与生活的密切联系.在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望,也符合他们的思维特点,使他们能更有兴趣地带着问题去学习.而通过具体的实验探究,学生很自然地成为学习的主人,教师成为学生学习的引导者.在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,是一个教学相长的过程.此时我也深深地体会到危机的到来,不得不马上“充电”迎接新课改的挑战.二、处理好知识点之间的关系,有助于学生的思考和探究在备课时我发现这节课的知识点有些乱,只有把它们串成一条线才有助于学本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入,如果能演示真空铃实验我想这节课会更完美,但是由于获得真空有一定难度,学校实验器材(抽气机)有限,影响了教学效果,应及时改进.另外本节课由于知识容量大、活动多,要控制好每个环节的时间,才能做到收放自如,在学生讨论时,要注意观察学生的讨论情况,加强引导,这也是本节课的待改进之处.通过本节课学习,使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义,在老师的引导下独立探索,体现了学生学习的自主性和积极性,使学生认识到知识的学习和掌握不是一种任务和负担,而是精神上的充实,渴望更多的物理知识成为生活中博学之才.通过这节课的教学尝试,使我也感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的快乐,同时也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,看到了学生们的巨大潜能、更大的发展性和可塑性,在今后的教学过程中我会尽最大的努力,使课堂教学达到最好的效果.。