结构力学教学中的几点建议
结构力学教学中的答疑解惑新思维
结构力学教学中的答疑解惑新思维结构力学是土木工程专业中非常重要的一门课程，学生在学习结构力学的过程中往往会遇到各种问题和困惑。
解决这些问题需要老师们对教学内容有深入的理解，同时需要寻求新的思维和方法来帮助学生更好地理解和掌握结构力学知识。
本文将探讨结构力学教学中的答疑解惑新思维，希望能够为教师们提供一些新的思路和方法，从而更好地辅导学生学习结构力学。
一、重视学生的问题和困惑结构力学是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中往往会遇到各种各样的问题和困惑。
作为教师，我们首先要重视学生的问题和困惑，不能简单地将这些问题归结为学生的理解能力不足或者学习态度不端正。
相反，应该从学生的角度出发，认真倾听他们的问题，理解他们的困惑，并积极地寻求解决方法。
二、鼓励学生多思考、多交流教师在教学过程中应该鼓励学生多思考、多交流。
结构力学的知识体系庞大，理论较为抽象，学生往往需要通过思考和交流来加深对知识的理解。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生自主思考，并鼓励学生在课下积极交流讨论，相互帮助、相互学习。
这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力，也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
三、引导学生关注实际问题与工程应用结构力学作为土木工程专业的一门重要课程，理论知识与实际工程应用密切相关。
在教学过程中，教师应该引导学生将理论知识与实际问题相结合，关注工程应用。
可以通过引入一些实际的工程案例，让学生了解结构力学知识在实际工程中的应用，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
四、运用多媒体技术和互联网资源在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学。
可以通过多媒体设备展示一些与结构力学相关的动画、视频，直观地展现结构受力的过程和规律；可以利用互联网资源，收集一些与结构力学相关的案例和资料，让学生自主学习和拓展知识。
这样不仅可以增加教学的趣味性和直观性，也可以拓宽学生的视野，提高学生对结构力学知识的理解和掌握。
结构力学教学存在的问题及改进措施
琐的计算都采用计算软 件来辅助 分析。但 是在教
法这一问题 上 ，笔者 在教学过程种 引入 了整体思 ９月
维模 式 ，收到 了较好 的效果 。 所谓 “ 整体思 维模式 ” ，也 有人 将 其 称 为空 间
点 ，有 四个平衡 方程 ，一般可 以写成 ∑Ｘ＝ ，∑ ０
ＭＡ ０，∑ Ｂ ， ∑Ｍｃ：０ ＝ ＝０ ，Ａ、Ｂ 、Ｃ 为 三 个 铰
的位置 。从 上 述 的 简 单 描 述 可 以看 出 三 种 基 本 模 式 的计算 方 法 有 着 很 大 差 异 ，在 如 何 选 择 计 算 方
具体的改进措施 ：应 用整体思维模式 ，提 高静 定结构 的教 学效 率；加 强结 构定性 分析教 育；重视 由结构到 计算
简 图的简化 过程 ；培 养大结构意识 ；加强 电算合理 性教 育。通过 教 学 实践表 明 ，这 些措施 能有 效解决存 在 的 问
题 ，提 高结构力学教 学质量。 关键词 ： 结构力 学； 学改革 ；改进措施 ；教 学质量 教
结构 力 学教 学 目前 存 在 的 问题
二 、结 构 力 学教 学 过 程 中 的 改 进 措 施
１ 用整 体 思 维 模 式 ，提 高静 定 结 构 的教 学 ．应
目前 的结 构 力 学 教 学 存 在 若 干 亟 待 改 进 的 问
题 ，主 要 表 现 为 以下 几 方 面 。首 先 ，初 学 或 初 教
第２ ７卷 第 ３期
结 构 力 学教 学存在 的 问 题及 改 进 措 施
２１ ０ ０年 ９月
结 构 力学 教 学存 在 的 问题 及 改 进 措 施
吴 勇 郭 顺 军 张 玲
６ ０３ ） １０ ９ （ 华大 学建 筑 － 西 ９土木 工程 学院 四川 成都
关于结构力学教学方法与手段的几点看法
关于结构力学教学方法与手段的几点看法结构力学是工程学的一个重要分支，属于结构分析的基础理论。
结构力学的教学方法和手段的熟练掌握，有助于学生在结构分析、设计和计算以及其他相关工作中获得成功。
本文就结构力学教学方法和手段提出几点看法。
首先，结构力学课程应重视教学理论和结构力学基本知识，加强学习的针对性。
学生在学习结构力学时，不仅要理解基本理论，而且还要结合自身能力和兴趣爱好，将理论应用于实际问题。
因此，课程设计应注重理论与实践之间的重要关系，同时结合当前工程领域的发展，使学生系统地了解结构力学理论和实际情况，使学生掌握基本知识和基本技能。
其次，教师应反复强调计算分析方法，提高学生解决问题的能力，重视结构力学实验。
由于结构力学的特点，很多问题在实际应用中需要进行计算分析，因此，教师应当加强对计算分析方法的介绍与指导，特别是在指导学生完成基础实验和毕业设计等实践任务时，往往需要运用到计算分析方法，这需要教师多次强调。
同时，结构力学实验也是理解学科知识的重要手段，对于学生的学习有较大的推动作用，因此，课堂教学中要重视实验部分的教学，让学生通过实际实验来理解理论知识，并运用到实践任务中。
此外，教师还应积极组织学生实践和竞赛活动，丰富学习内容。
今天结构力学的发展已经进入了一个新的阶段，基本理论已经得到越来越多的应用，那么，教师应该积极组织学生参加实时工程设计、竞赛活动，不但能增强学生的自身能力，还能让学生体会到突出了其他基本学科的理论知识，更好地提高学习效果。
最后，教师也要利用多媒体辅助教学手段，丰富学习内容，增强学生的学习兴趣。
近年来，多媒体辅助教学越来越受到学校的欢迎，它不仅可以扩大学生的视野，增强学习的深度，而且还能够增加学生的学习兴趣，提高学习的成效。
在教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学的方法，进行多种形式的教学设计，培养学生的创新意识，激发学生对结构力学的关注，提高学习能力。
以上是关于结构力学教学方法和手段的几点看法，在教学过程中，教师应当加强结构力学的理论和实践的结合，重视计算分析和实验的推进，并利用多媒体辅助教学，加强实践能力和学习兴趣的培养，以实现教学内容的完整性，使学生更加深入地了解结构力学，提高学习效率，才能取得更好的学习成绩。
探讨结构力学教学方法
探讨结构力学教学方法一、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性教师在绪论中可结合工程实例讲述“结构力学”在工程设计中的广泛用途，指出“结构力学”的概念来源于工程实际，最终还是要应用到工程实际中去,具有很强的工程应用性质，通过教师的引导，学生对课程有一个形象、直观的认识和定位，以此明确学习目的。
其次，教师讲课要生动、活泼、有趣,避免照本宣科.在讲解一些重要定义和基本概念时，例如结构形式的种类包括梁、刚架、桁架等，要注重与实际工程结构相结合，在演示文稿中适当引入实物图片，通过实物对比明确什么样的结构可以简化成为上述常用的结构形式，表明，理论联系实际,可以使学生更易理解和接受。
第三，在教学中要强调学生的主体地位。
在讲清楚基本知识和概念的前提下,教师要注重培养学生科学的思维方法，着重引导学生深入思考，系统理解，并利用所学知识解决实际问题，从而培养他们自主学习的能力和发散思维的水平。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔",只要学生掌握了基本知识和概念，再加上科学的思维方法，多数情况下对遇到的问题可以迎刃而解。
反之，如果教师只以灌输知识为主,而忽略了学生的主观能动性,只能达到事倍功半的效果。
ﻭ二、注重基本方法和基本概念,注意归纳总结ﻭ基本方法和基本概念是学习《结构力学》及其他所有课程的基础。
只有将基本概念理解透彻了，将基本方法掌握了，才能将所学知识融会贯通，做到举一反三。
例如，实际教学中我们发现，有些同学在学习过程中受之前所学材料力学的影响，弯矩还总是以下端受拉为正,材料力学的规定是因为其研究对象主要是梁，而《结构力学》的研究对象既包括梁,也包括刚架结构,如果还是简单套用材料力学的规定肯定是不合理的,因此，在授课过程中，教师应当特别讲清楚，在《结构力学》中弯矩一般是不区分正负的,其图形画在受拉侧。
类似这些都是最基本的符号规定，是学生必须掌握的，教师上课时须不厌其烦地反复强调.在教学过程中，教师要引导学生学会归纳总结，促使其养成良好的学习习惯.只有学生通过教师讲解和自身练习将知识转化成自己的理解，才能真正掌握所学知识并学以致用。
提高结构力学多媒体教学效果的几点建议
提高结构力学多媒体教学效果的几点建议《结构力学》是土木工程大类下建筑工程、交通土建工程、水利水电工程等各专业的一门主要专业基础课，也是目前研究生入学考试设置的唯一一门专业课，它为后续专业课程如钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、土力学与地基基础、高层建筑结构设计等提供理论依据和计算方法，本课掌握得好坏直接影响后续专业课程的学习。
2000年以来，结构力学的教学大纲做过两次调整，学时减少30%，随着现代教育技术的发展及多媒体教学条件的普及，很多高校在结构力学的教学中也开始采用多媒体教学。
多媒体教学虽然可以向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声、视频于一体的教学信息，使课堂教学生动、形式新颖，使专业知识变得直观化，在很多基础课及专业课的教学中发挥了重要作用，取得良好的教学效果，然而在力学教学中，普遍反映效果差强人意，甚至达不到传统的黑板教学效果，涌现出很多新的问题，因而在力学的教学中并不普及。
如何把现代多媒体技术应用在结构力学教学中，如何改进课件的质量，提高多媒体教学的效果，这是每位工作在结构力学教学第一线的教师必须思索的问题，经过近8年的教学探索，积累了一些经验，有几点建议可供广大同行1/ 7参考。
一、课件设计要体现结构力学课程的特点《结构力学》是土木工程专业的主要专业基础课程，其理论性和应用性都很强，包含很多力学基本概念、原理和方法，而且涉及的概念、原理都很抽象，计算方法的逻辑性都很强，每个原理及方法的讲解都要配以大量的计算简图和内力图绘制、公式推导以及计算过程的演算，最重要的是力学思维和分析过程的描述，这也是课件制作的难点，也是必须着重展示的。
这是目前结构力学课件和已有的网络课程都没有很好解决的问题，也是多媒体难以在力学教学中推广的原因。
课件设计一定要从加强课堂教学这个环节入手，基于力学的教学规律，针对结构力学课程的特点，以学生为中心、以教师为主导，以图形、动画等多媒体手段为辅助，把抽象的力学理论以形象、合理的方式展示出来，促进学生对重难点内容的把握，加深对结构力学基本概念的理解和对基本原理的运用，使抽象问题直观化，培养学生的结构分析与计算、力学思维以及逻辑推理能力，打破力学教学一直存在的“瓶颈”，发挥出多媒体教学的优势和效果。
结构力学课程教学存在的问题及建议
结构力学课程教学存在的问题及建议作者：王琪来源：《学习导刊》2017年第04期摘要：在土木工程类专业基础课中，结构力学具有承前启后的作用，前向承接理论力学、材料力学，后项承接钢筋混凝土结构设计原理、桥梁工程、钢结构等专业课，因此，学好结构力学课程非常重要。
本文分析了当前我国高校结构力学教学的现状，分析了当前我国高校结构力学教学中存在的问题，提出了相应的建议。
关键词：结构力学；教学；改革结构力学是土木工程及相关专业的一门重要专业基础课程，目前，在各个高等工科院校土木工程专业的教学计划中，均将结构力学视为最重要的专业基础课，同时也是大部分高校招收土木工程专业研究生时重点考试和考察的课程。
因此，结构力学知识掌握的好坏，不仅关系到后续专业课程的学习，而且对今后的学习与工作具有深远影响。
结构力学是在先行修完理论力学、材料力学课程的基础上继而深化力学知识的一门课程。
由于该课程内容多、综合性与逻辑性强、方法技巧要求高，学生真正掌握结构力学知识比较困难。
如何提高学生学习兴趣，培养他们的学习能力、综合运用知识能力和创新能力是结构力学授课过程中亟待解决的问题。
如何在缩减了的课堂教学时间内，既要完成规定的教学内容，更要向学牛传授更多更新的知识和信息，以提高教学质量和效率如何改善枯燥的传统授课模式，调动学生学习的灵活性、主动性和积极性是教育工作者必须解决的课题。
1结构力学教学现状分析当前一些院校对结构力学的学时数进行了一定程度的压缩，一般教学课时为96～118课时，这使得教学过程中既要保证最大信息量，又要保证教学效果，变得更加困难，造成学生积极性不高，学习效率低，考试不理想，挂科现象严重等情况。
传统的教学如采用提问式、讨论式教学，引入多媒体教学，通过多媒体讲述，节省一些公式、定理和计算题的推导和解答时间。
然而，在实践中，结构力学的教学还是遇到各种各样的问题，学生的测试和实习结果均不理想，不能达到教学大纲规定教学要求。
1当前结构力学教学中存在的问题目前学生的学习普遍存在的问题有：学习主动性差，一切听从老师安排，学习中缺乏主动的思考；学生不会发现问题，更不会提出问题，不会利用所学知识解决实际问题。
结构力学 问题教学法
结构力学问题教学法结构力学是工程领域中一个重要的学科，研究物体内部受力及变形的规律。
在工程实践中，经常会遇到各种结构力学问题，例如：弹性材料的受力分析、梁的挠曲计算、板的弯矩分布等。
为了更好地教授结构力学问题，以下介绍一种较为有效的教学法。
1.理论讲解：通过清晰简明的理论讲解，引导学生了解结构力学的基本概念和理论知识。
首先介绍静力学基本原理，包括力的平衡、受力分析等。
然后介绍结构的受力分析方法，如基本受力方程、支座反力的计算等。
还可以引入材料力学的知识，介绍材料的应力应变关系等。
2.数学建模：结构力学问题通常需要通过数学建模来求解。
教师可以通过实例讲解，引导学生如何根据实际情况，将结构问题转化为数学模型。
例如，对于给定的梁结构，可以建立其受力方程，并通过数学求解方法求解出梁的挠度和弯矩分布。
3.实验演示：通过实验演示，直观地展示结构力学问题的本质和解决方法。
教师可以进行一些简单的实验示范，例如通过加力实验展示材料的应力应变关系，通过悬臂梁实验演示梁的挠曲现象等。
这样可以增加学生的兴趣，加深他们对结构力学问题的理解。
4.计算分析：在结构力学问题的教学中，计算分析是不可或缺的一环。
学生需要学会运用相关的计算软件或编程语言进行结构力学问题的求解和分析。
教师可以引导学生学习使用一些常见的结构力学计算软件，例如ANSYS、ABAQUS等，或者学习一些编程语言，例如MATLAB、Python等。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解结构力学问题的求解过程。
5.实际工程案例：通过实际工程案例的介绍，将结构力学问题与实际工程应用相结合。
教师可以选取一些有代表性的工程案例，例如高楼大厦的结构分析、桥梁的设计等，讲解结构力学在工程实践中的应用和重要性。
这样可以增强学生对结构力学的学习动力和实践能力。
通过以上的教学方法，可以提高学生对结构力学问题的理解和应用能力。
同时，也帮助学生培养问题分析和解决问题的能力，为将来从事工程实践打下坚实的基础。
地方应用型本科结构力学教学的一些思考和建议
地方应用型本科结构力学教学的一些思考和建议摘要：立足于地方应用型本科教学的培养目标，结合个人结构力学的教学经验与生源特点，对结构力学内容及教学方法提出一些思考和建议，目的是加强结构力学与工程实践的联系，提高学生获取知识和运用知识的能力。
关键词：结构力学教学质量应用型本科结构力学是研究结构的组成规律和合理形式，研究外因作用下结构内力、变形计算的科学，是土建、路桥、水利、隧道工程等专业重要的技术基础课。
结构力学的先修课程有理论力学和材料力学，这些力学的学习又都离不开高等数学作为计算基础，另外结构力学又作为钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、高等建筑结构以及建筑结构抗震等课程的基础，结构力学起着沟通理论知识与工程实践的桥梁作用[1]。
因此，结构力学的教学质量直接影响到学生对后续专业课的接受情况和学习兴趣，从而进一步影响到学生课程设计、毕业设计及解决实际工程问题的能力。
而结构力学本身又具有知识点多、理论性强、技巧性高、计算繁琐等特点，因此如何保证结构力学教学任务的前提下，提高教学效果就是很多结构力学老师正在思考的问题。
而对于地方本科应用型大学就学校定位和教学要求的前提决定了这类院校结构力学课程的广度和深度，为更好的培养这类学校学生的实践能力和创新能力，在总结前人教学改革成果的基础上，结合地方性本科应用型大学的实际情况，以及结构力学教学过程中浅薄经验和体会，提出对该课程教学的一些思考和建议。
1 地方应用型本科对结构力学教学的要求地方应用型本科院校较普通本科院校而言，具有更鲜明的技术应用层面的特征。
它要求教学要培养可以适应生产、建设、管理等一线需要的高等技术型人才，同时又要区别于一般高职类院校，因此对于地方性本科院校结构力学的教学要求既要满足全国普通本科结构力学课程内容的基本要求，保证课程的基本教学质量，又要重视学生的实践应用能力，体现应用型本科的特征。
2 地方应用型本科结构力学教学存在的问题基于地方性应用型本科结构力学的教学要求和教学实践，发现结构力学教学中存在以下问题：2.1 课时有限。
结构力学教改的做法和建议
结构力学教改的做法和建议结构力学教改的做法和建议：①建立比较完备的学科机制：这是结构力学教学改革的基础，应该制定一套有效的子学科机制，健全普通高校结构力学课程体系，形成完整的教学体系，制定一套完备的学科科学化的教学管理制度来实现教学改革的目标。
②教师队伍建设：培养高素质的教师团队是结构力学改革的基础和前提，教师应参加各类培训和课程改革，加强专业知识和技能的提升，增加学科思想的认知水平，提高科研水平，使教师队伍达到标准化使用要求。
③引进高水平的教育资源：努力引进高水平的结构力学教学资源，包括先进的教学理念和教学方法；新兴的实验设备和仪器；先进的实验软件、教学平台的开发和应用；优秀的结构力学资料版本的选择和归类；网络教育模式进行开发和应用；多种先进和生态教学方法；尝试建立结构力学普及教育课堂等。
④加强实践教学：建立结构力学实践实验室，加强实践教学的依托，结合学生实际能力和实践目的，制定实践教学计划，定期组织课堂实验，强化实践教学过程的师生沟通、讲解和辅导，使实践教学成为学术教学的重要组成部分。
⑤增强教师技能培训：教师在上课时，要根据不同类型的学生，准确地把握教学重点，采取丰富多彩的教学方式，培养学生对结构力学课程的兴趣，加强对教师技能的训练，让教师掌握一定的教学能力，更好的引导学生的学习。
⑥注重课堂教学后的综合练习：为了提高结构力学课程学习效果，注重课堂教学后的综合性实践练习，将理论与实践无缝结合，发挥实践练习对学生认知和技能能力的影响，把社会生活中出现的实际问题与当前所学的理论和实践联系起来，深入学习结构力学的知识，解答实际中的问题。
⑦构建支持性的教学资源：提供较完善的教学资源，包括课堂教学资源的构建，实践实验资源的支持，新型教学方法的尝试，学生参与、教师主导的各种活动，引发积极的教学气氛和共情。
建筑结构力学学习指南
建筑结构力学学习指南建筑结构力学是建筑学中的重要课程之一，主要讲解建筑结构的原理、设计和力学分析，是建筑师必备的基础学科。
在这门课程学习中，我们需要了解建筑材料的作用、力的作用及分析，以及建筑结构设计的基本原则等内容。
本文将为大家提供一些学习建筑结构力学的方法和技巧。
一、学好材料力学建筑材料是构成建筑的基础，因此在学习建筑结构力学之前，需要学好材料力学。
学好材料力学对于理解建筑结构设计的力学原理、材料性质及其作用、结构的性能和安全性有着重要的意义。
建议先学习《力学基础》、《弹性力学》、《塑性力学》等基础课程，为后续的学习打下坚实的基础。
二、多做练习题学习建筑结构力学的过程中，建议多做练习题，尤其要多做计算题。
通过做题可以加深对知识点的理解，同时也可以提高对公式的熟练度。
建议选择一些经典的建筑结构作为练习对象，比如钢结构、混凝土结构等。
三、注重细节建筑结构力学的学习需要注重细节。
在学习过程中，需要注意材料的选择、构件的布置、受力状态的判断等问题。
同时，对于计算中的近似处理也需要小心，否则可能会影响到整个结构的安全性。
四、理论与实践相结合建筑结构力学是一个很实用的学科，因此在学习中需要注重理论与实践相结合。
通过参观建造中的实际工程，可以更好地理解建筑结构的设计和施工过程。
同时，可以通过实际的设计和计算练习，加深对知识点的理解和应用。
五、参加科技竞赛参加科技竞赛是提高建筑结构力学水平的好方法。
比如全国大学生结构设计竞赛、全国大学生钢结构设计竞赛等，这些比赛旨在提高学生的结构设计水平，同时也可以为将来的职业奠定基础。
六、多参加学术讲座参加学术讲座是提高自己建筑结构力学水平的好方法。
在学习的过程中，可以多关注学科领域内的前沿技术和研究成果，多听领域内专家的讲座，加深对学科知识的理解，同时也可以建立学术网络，为将来的发展打下良好的基础。
总之，学习建筑结构力学需要注重基础，注重细节，注重实践和参与，只有全面提高才能在未来的建筑领域有所作为。
《结构力学》课程改革方案
《结构力学》课程改革方案随着工程技术的不断发展和变革，结构力学课程在工程教育中扮演着非常重要的角色。
随着时代的变迁和科学技术的进步，传统的结构力学课程已经不能满足现代工程教育的需求。
对结构力学课程进行改革势在必行。
本文将提出一份关于《结构力学》课程改革方案的建议。
对于传统的结构力学课程来说，理论和实践往往是分离的，学生往往只是被灌输理论知识，而缺乏实际操作和实验的机会。
我们建议在课程中增加实践环节，让学生能够亲自动手进行实验和操作。
这不仅可以增强学生的动手能力，还可以加深学生对理论知识的理解和应用。
结构力学课程应该紧跟时代的脚步，引入新的教学理念和方法。
可以采用多媒体教学、虚拟实验室等现代教学技术，让学生在课堂上通过电脑模拟和虚拟实验来学习结构力学知识，这样既能增加学生的学习乐趣，还可以更好地帮助学生掌握复杂的结构力学理论。
我们提倡开展跨学科的教学合作，在结构力学课程中引入相关的工程实践案例，例如桥梁设计、建筑结构分析等。
通过与其他学科的教师合作，可以使学生更好地理解结构力学知识在实际工程中的应用，并且培养学生的跨学科综合能力。
我们强调在教学过程中应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
结构力学课程不应该只是传授现有的理论知识，更应该注重培养学生解决实际问题的能力。
我们建议在课程中增加创新实践项目和案例分析，让学生能够在实践中不断提高自己的解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
对于结构力学课程的改革，我们鼓励引入国际化的教学资源和课程内容，让学生接触国际先进的结构力学知识和理论。
通过与国外大学和机构合作，开展国际交流和合作项目，可以使学生更加全面地了解结构力学的最新发展动态，培养学生的国际视野和全球竞争力。
结构力学课程的改革是当务之急，只有不断更新教学理念和方法，结合实际工程实践，培养学生的创新能力和国际视野，才能更好地适应当前工程领域的发展需求。
希望我们的建议可以为结构力学课程的改革提供一些思路和参考。
结构力学学习方法
结构⼒学学习⽅法 结构⼒学是⼀门古⽼的学科，⼜是⼀门迅速发展的学科。
结构⼒学学习⽅法有哪些呢?下⾯店铺整理了关于结构⼒学的学习⽅法，希望对你有帮助。
结构⼒学的学习⽅法(会加) (1) 勤于积累 摄取和积累知识是培养能⼒的基础，也是研究创新的基础。
(2) 融会贯通 要把知识点连成⼀⽚，互相沟通，左右联系，前后呼应，融会贯通。
(3) ⽤⼼梳理 积累的知识要⽤⼼梳理，使之条理化，成为⼀个脉络清晰、有主有次、有⽬有纲的知识⽹。
这样才便于储存，便于驾驭。
(4) 落地⽣根 把别⼈的、书本上的知识变成⾃⼰的，化它为⼰，这样的知识才是牢靠的，⽣了根的。
把新学来的知识融化在⾃⼰已有的知识结构上，把“故”作为“新”的基地，使新在故上⽣根发芽⽣长。
结构⼒学的学习⽅法(会减) (1) 概括的能⼒ 把⼀章内容概括成三⾔两语，对⼀门课程理出它的主要脉络，写⼈能勾出特征，画龙会点睛。
(2) 简化的能⼒ 避免盲⽬简化---------不分主次，乱剪乱砍。
学会合理简化---------分清主次，剪枝留⼲。
选取计算简图是结构⼒学的基本功。
不会简略估算、定性判断，是很危险的。
(3) 统帅驾驭的能⼒ 学习积累的知识，要形成⼀个知识系统，要培养提纲挈领，统帅全局的能⼒，达到纲举⽬张，灵活驾驭的⽬的。
⼀本书有许多章、许多节、许多知识点，这些都是“⽬”。
要能够抓住直到全书的基本思路，统帅全书的核⼼策略，贯穿全书的那根主线，这就是“纲”。
举⼀纲⽽万⽬张。
具体说：能多更能少。
能平铺细说，更能⼀语道破。
能繁更能精。
能旁征博引，更能直指要害。
能放更能收。
防得开，受得拢。
能进更能出。
进得去，出得来，还能深⼊浅出。
(4) 弃形取神的能⼒ 在⼒学学习和科学研究中要培养由表⼊⾥，弃形取神的 能⼒： 个别到⼀般。
舍弃千差万别的个性和特殊性，摘取其中的共性和普遍性。
具体到抽象。
舍弃不同问题的具体性，提炼为⼀般原理的抽象性。
现象到规律。
提高工程结构课程教学质量的几点思考
提高工程结构课程教学质量的几点思考
1、大力推广建设结构实验室：及时引入建筑结构实验设备，利用设备
及仪器，为学生提供建筑结构实验训练，培养学生的实验技能，全面
提升学生的理论与实践综合能力。
2、增加教学过程中的实践练习：大量引入建筑结构实例进行练习实践，利用实际工程数据进行相应的实例分析，不断练习让学生掌握建筑结
构分析计算技能，将理论知识与实际应用有机结合起来。
3、利用网络教学技术加强教学：注重利用计算机网络技术，让学生利
用网络教学平台直接实现建筑结构分析仿真、虚拟实验室等有效的学
习与教学，如利用建模软件训练学生建模能力。
4、引入结构工学研究成果：提供最新出版的结构学术论文，贴近学生
教学过程，让学生能够通过阅读学习科学文献，了解到工程研究最新
动态，后续结合他们的结构实验以及建模能力，为结构工程开展更深
入的研究与分析有所准备。
5、建立结构理论知识体系：强化理论教学，加强分析与演绎阶段的讲解，帮助学生梳理结构的思维模式，建立科学的结构知识体系，以便
学生在未来竞争中更好地应用之。
6、注重学生参与实验：大力推动学生参与实验室研究，支持学生参加工程结构研究课题，提升学生的学习实践能力，特别是学生深入到相关研究过程中，加深钻研和理解知识体系，真正体会由理论走向实践的过程。
7、让学生多接触实际工程：学习结构工程，让学生多参观大的实际工程，实地参观和探究，结合实际工程来引导学生更有效更深入地学习工程结构，及时发现在结构设计过程中的不足，让学生更好的理解实际工程的设计思路，从而更加准确掌握工程结构理论知识。
提高结构力学多媒体教学效果的几点建议
师的 口头任务 ， 生也很难完全记 住 ， 学 导致 任务容 易漏
做， 任务完成质量 不高 。设置任务 后 ， 于一些任 务的 对 细节还是需要老 师的解释 ，很 容易导致 本身是学 生为 主导 的任务驱 动法依 旧转 变成 了教 师为主导 的导学教 学方式 。对于任务驱动法本身 的教学意 义为此改 变。
【 赵颖． 务驱动法在 高职 计算机教 学 中的运 用 黑龙 江高 ２ 】 任
教 研 究 ． ０ ，８ ． ２ ９ （） ０
法教学 ， 容易使得学生产生两极分化 ， 因此采取将完成 任务快的同学， 在完成必做任务后作为教师助手， 指导 周 围同学 或者小组 同学完成必做 任务 ，接下 来在老 师
四、 任务驱动法相应 问题 的解 决策 略 １ ． 根据学 生层 次 ， 采用多样化 的任务 。对于学生来
识的过程转变 为学生主动探求 知识 ，具有 不可 比拟 的 优点 ， 但不可能 否定 和替代其他 教学方法 的独特作用 ，
我们要根据不 同学科 的不 同 内容 、不 同知识点及学 生 的特性 ， 采用不 同的教学方法 。如根据计算机课 程的特 点， 较适合任务驱动教学方法 。 任 务驱 动教学 以学 生为 中心 ，把 学生作为学 习的
章节 中的所有知识 点 ，并尽 可能多地涉及 之前学 习的 内容 ， 以达到学生巩 固知识 的效果 。
潜 能得 到充分发挥 的前 提下 ， 不仅 掌握 了知识 、 技能与 方法 ， 而且还得 到了乐趣 ， 生富有 成就感 、 学 荣誉感 。任 务驱动教学法 ， 主动与被动教学 的结合 、 慢相结合 是 快
学环境改善 等具体措施 。 关键 词 ： 结构力学 ； 多媒体 ； 教学效果 ； 课件制作 ； 画设置 动
《结构力学》课程教学的几点建议
不能人 门或较难入 门。而我们在 实际教学过程 当中 ， 由 校不仅改革 了课程体 系， 而且应用 了各种多媒体 教学 手段 ， 现 方法 ，
往 有 在面临的最重要 问题之一 就是如何进 一步改革 教学方 法， 努 于课 时 量 的 压 缩 ， 往 忽 视 对 结 构 力 学 学 习方 法 的学 习 ， 些
就一带而 过， 让学 生 自己看 看就可以了， 甚 力提高教学效果 ， 其是如何更好 地培养学 生创造性思 维的 老师认 为不重要 ， 尤 我 一方 面我们要给学生 能力。 根据本人从 事结构力学教学多年的教学实践经验 ， 以 至根本不提及此部分内容 。 建议 大家 ， 从
下 几个 方 面 提 几 点 心 得 和 建议 ：
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维普资讯
第２ ６卷
第１ 期
理
工
高
教
研
究
Ｖ ｏ１ ６ Ｎｏ．１ ．２
２０ ０ ７年 ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｌ ｇ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃ ｌ ｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｅ
Ｆｅ ｒ ａ ｙ ２ ０ ｂ ｕｒ ０ ７
一
进行思想 教育 ， 树立 信心 ， 排除他们 对本 门课 程的恐惧心理 ， 另一方 面我们应该加 强学 习方式方 法的教育 ， 加强人 门教育
关于结构力学教学中几个问题的探讨
结构力学是工程学科中的一个极其重要的部分，其理论和方法的研究可以帮助我们深
入了解和掌握力学中的结构定律、结构性能及结构安全性等，从而更好地应用于结构物的设计和研究。
本文将探讨结构力学教学中几个问题，以期为结构力学教学提供有效的指导。
首先，结构力学教学中最重要的是理论知识和方法知识的教学。
结构力学教学需要严
格遵守教育部门和学校的教学大纲，以便让学生掌握结构力学的基本理论和方法，正确掌
握和运用结构力学的基本原理和计算方法，以及解决结构问题的基本方法，从而更好地运
用结构力学理论进行结构设计。
其次，在结构力学教学中，教师应该注重实践教学，增强学生实践能力和实际应用能力。
在理论知识的学习和掌握的基础上，教师可以引导学生进行结构力学的实践操作，使
学生能够熟练掌握结构力学的计算方法，并能够更加熟练地掌握结构力学计算的基本步骤，以及更好地理解和运用结构力学理论。
最后，在结构力学教学中，要注重学生的能力培养，既要引导学生掌握基础理论知识，又要培养学生运用结构力学理论分析和解决结构问题的能力。
教师要指导学生在实践操作
中不断积累经验，增强学生的分析能力，帮助学生更好地理解和运用结构力学理论。
通过上述探讨，我们可以看到，在结构力学教学中，理论知识和实践操作应该有机结
合起来，以增强学生结构力学理论与实践能力，有效指导学生掌握和运用结构力学理论，
从而更好地设计和研究结构物。
结构力学 问题教学法
结构力学是研究物体在外力作用下的变形和破坏行为以及内部力学关系的学科。
在教学中，可以采用问题教学法来帮助学生更好地理解和掌握结构力学的知识。
以下是一些问题教学法的实施建议：
1. 提出问题：
-在讲解理论知识之前，先提出一个与该知识相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
-问题可以是真实案例、实际应用或具有挑战性的情境。
2. 引导讨论：
-鼓励学生参与讨论，并提出他们的解答和观点。
-可以通过小组讨论、角色扮演等方式进行互动，促进学生之间的合作和交流。
3. 分析解决方法：
-引导学生分析问题，思考可能的解决方法和途径。
-鼓励学生运用所学的理论知识和概念，提供合理的解决方案。
4. 实例分析：
-给学生提供实际的结构力学问题案例，让他们应用所学知识进行分析和求解。
-可以使用计算机模拟软件，帮助学生进行结构力学问题的数值
计算和仿真。
5. 引导总结：
-在问题讨论和解决的过程中，及时引导学生总结归纳所学的结构力学原理和方法。
-帮助学生建立知识框架和思维模式，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过问题教学法，学生可以在实践中应用所学的理论知识，培养自主学习和解决问题的能力。
同时，问题教学法也能激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对结构力学的理解和掌握水平。
结构力学教学中的答疑解惑新思维
结构力学教学中的答疑解惑新思维结构力学作为工程学科中的一门重要课程，具有复杂而抽象的理论体系，易于造成学生的理解困难和疑惑。
为了提高结构力学教学的效果，解决学生在学习过程中的疑惑，我们需要运用新的思维方式去进行答疑解惑。
我们需要采用问题导向的思维方式。
相比于传统的知识点讲解，问题导向的思维方式可以更好地引导学生思考和探索结构力学的本质。
在答疑解惑过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题背后的原理和逻辑，使学生能够自主发现和解决问题。
在答疑中加强与学生的互动，鼓励学生提问并积极回答学生的问题，倡导学生进行思维交流和探讨，以达到知识共建的目的。
我们可以运用案例分析的思维方式进行答疑解惑。
结构力学是一门实践性很强的学科，理论与实践的结合是学习的关键。
在答疑解惑过程中，教师可以利用典型的工程实例，通过对具体案例的分析来引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和运用理论知识。
教师还可以通过与学生一起共同解答实际问题的方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的应用能力。
我们还可以利用多媒体教学的手段进行答疑解惑。
在结构力学的教学过程中，通过使用多媒体技术，可以将抽象的理论概念变得直观和形象，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。
可以通过动画演示、实验视频等方式展示结构受力、变形等过程，提供直观的视觉效果，帮助学生形成完整的思维链条。
还可以利用虚拟实验软件，让学生通过模拟实验的方式进行结构分析，培养学生的动手实践能力。
结构力学教学中的答疑解惑需要采用新的思维方式，以问题导向、案例分析、多媒体教学和跨学科思维等方式进行教学。
通过引导学生思考、培养学生应用能力和拓宽学生视野，可以提高结构力学教学的效果，解决学生在学习过程中的疑惑，从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。
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结构力学教学中的几点建议
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摘要：针对结构力学课程内容多、难理解、学习效果不佳等特点，根据多年的工程实践，提出合理选择教学内容、多媒体课件与传统教学方式相结合、加强课后辅导答疑、与工程实际相结合等几点教学建议，旨在与同行切磋，改善教学效果，提高教学质量。
关键词：结构力学,教学,体会
在土木工程专业本科课程中，《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》是学生必修的三门专业基础课，常被称为“三大力学”。
是学生普遍反应较难学的课程，而《结构力学》是难中之最。
《结构力学》以先学的高等数学、理论力学、材料力学等课程为基础，同时又为钢结构、钢筋混凝土结构、土力学与地基基础、高层建筑结构设计、结构抗震等专业课程的学习作好铺垫，在整个课程体系中处于承上启下的核心地位。
学习好该课程，不但为后续课程提供必需的基础知识和计算方法，而且为后面的课程设计、毕业设计的顺利完成提供重要的力学知识储备，目前绝大多数高校有关土木工程下属二级学科的硕士学位方向都以结构力学为研究生入学考试课目。
要让学生熟练掌握、灵活运用结构力学知识，除学生自身努力以外，作为教师，必须不断对课程教学方法做不断探索、尝试和改革，以改善教学效果，提高教学质量，尤其对培养学生创造思维的能力和解决工程问题的基本素质有着重大的影响。
笔者根据多年工作实践经验，经过不断思考和总结，从以下四个方面提出几点建议：
一、合理选择教学内容，有侧重的进行教学
结构力学课程内容庞杂，要在有限学时内让学生掌握全部教学内容，不切实际，而且会造成学生巨大的学习压力，甚至会产生厌学心理。
一般可将其分为两部分，一部分叫基本教学内容，是“大土木”专业（岩土工程方向、道路桥梁工程方向、建筑工程方向的建筑经济管理方向等）课程中必学内容，包括体系的几何组成分析、静定结构的内力和位移计算、静定结构的影响线、力法、位移法、力矩分配法、矩阵位移法和结构动力计算（单自由度和多自由度体系的自由振动和受迫振动）等内容。
另一部分叫选学教学内容，可根据专业方向和培养目标的不同，有所侧重。
包括无剪力分配法、剪力分配法、分层法、反弯点法、连续梁的内力包络图、超静定结构影响线和结构的极限荷载等内容。
选学内容是基本教学内容的深化和延伸，基本教学内容是选学内容学习的基础。
教师对基本内容中的基本概念、原理和方法应讲透、讲精，同时要突出重点，有所取舍，不断总结归纳解题技巧。
比如静定结构内力图的绘制，一定让学生熟练掌握绘制内力图的两种方法，截面法和叠加法，截面法在材料力学学习中有所介绍，应简略讲解说明，把更多时间放在叠加法的介绍上，这部分是最让学生迷惑的地方，他们容易在纵坐标的叠加和几何图形叠加上混淆，应下大力气给学生讲细、讲清，归纳绘制方法和技巧，让学生熟练掌握这部分内容，达到融会贯通。
这样学生在学习静定结构位移的计算、力学这部分内容时才不感觉到吃力，否则，前面的基础未打好，后面就听不懂，势必影响后续知识的学习。
又如，静定桁架内力计算的三种方法是：结点法、截面法和结点法与截面法的联合应用，这部分内容已在理论力学学习中涉及到，不必再浪费大量学时对重复内容进行详细讲解，只要简要回顾复习就行，着重是从几何分析角度讲解桁架的组成、分类和不同类型桁架内力的计算方法和技
巧。
这样学生也不会因为熟悉而轻视这部分内容学习。
总之，教师在教学中一定要严格要求学生熟练掌握重点内容，不能只顾赶进度，而不管学生学习效果。
只有学生基础打好了，后续内容的学习才会感觉轻松。
专业方向不同，知识的侧重点也不同。
例如，对于桥梁工程方向，无铰拱、两铰拱和对称无铰拱内力计算方法、静定结构和超静定结构的影响线是一个重要内容，它是桥梁工程中拱桥的设计和计算的基础。
但对于建筑工程方向来说，其就没有如此重要，只需简要介绍。
对于房屋建筑工程方向开设的结构力学，就必须介绍连续梁的内力包络图、剪力分配法，分层法和反弯点法、结构的极限荷载中塑性铰的概念，以便与后续钢筋混凝土、高层建筑结构等课程相衔接，对建筑工程方向的学生来说，这是非常重要的一部分内容，而对于桥梁工程方向来说就不需要过多介绍。
二、完善多媒体课件，与传统教学相结合
目前各高校都在进行结构力学教学改革，建设精品课程，制作适合本校学生和不同专业特点的多媒体课件，多媒体教学已广泛用于结构力学课堂中。
与传统教学方式相比，它有无可比拟的优势。
在多媒体授课的课堂上，学生面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔，而是一个个形象生动、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！它能给学生以视觉和听觉上的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，把学生的兴趣和积极性调动起来。
比如，在讲授结构的计算简图时，就可以通过课件引入大量的工程实际结构图片，不但能激发学生兴趣，并且能缩短认识时间，加深理解和记忆过程。
同时教师不需要大量板书，能节约很多课堂时间，为其它重点内容的讲授留出充裕时间。
但多媒体教学也有一定局限性，利用多媒体教学，教师的思维会被课件所控制，形成老师看电脑屏幕，学生都看投影屏幕，教师不能根据自己的思路、学生的反应情况及时调整讲课速度和内容，自主发挥，师生之间缺少情感交流，不利于知识传授。
对结构力学课程这门课来说，需要很多例题来讲解，也就是说会涉及很多推导、分析、计算和绘图过程。
用多媒体方法就很难把解题的每一过程、步骤详细、具体的表现出来，而往往是整个公式、图形一起显示或只显示一个计算结果。
这样老师只能讲大概的计算思路，学生没有在老师的引导下一步一步解题，理解就不够透彻。
有的学生因为教师对讲课节奏控制不好而跟不上教学进度，从而影响对所学内容的吸收，长此下去就会丧失学习的兴趣。
要克服多媒体教学的以上缺点，除了教师应对要讲的内容非常熟悉，像传统教学那样做到“脱稿”，尽量少看屏幕，面对学生讲解，通过学生的表情变化，及时发现问题，随时调整。
另外还要不断完善课件内容，对例题和公式的推导过程的制作应仔细、详尽。
在动画设置方面，要不断推敲，精益求精。
使课件放映出来的效果，能像老师的板书那样，一步一步引导学生，循序渐进，并且注意强调重点，这样的课件才是比较理想的。
但课前的准备费时费力，工作量远大于上课时的板书，而且教学效果也不及传统教学效果好，所以采用多媒体授课不能完全替代传统的教学模式，只有将两者有效结合起来，才能相得益彰，收到事半功倍的效果，教学效果才会更佳。
三、加强学习辅导，注重课后答疑
为了能够更好地掌握和理解《结构力学》的基本原理和方法，除了在课堂上精选例题，举例说明以外，课后辅导答疑也是一个重要的教学环节。
各个教学班学生人数较多，学生对课堂知识的接受能力也有很大的差别。
课后辅导主要是针对学习基础较差、课堂内容没有很好理解和吸收的学生，也可以设置一些习题课，让学习委员将这些学生集中一起，一周安排一次学习辅导，及时消除他们本周学习中的疑惑，以利于后面的学习，不致掉队。
在辅导中，不能只介绍基本方法和解题步骤，对计算的过程一带而过，应用板书引领学生将计算过程详
细的书写一遍，并适时的提醒学生哪些问题应引起注意，学生就会很轻松的掌握这个知识点。
比如学生对静定结构位移的计算中图乘法不能很好理解，除了要向学生强调图乘法的使用范围外，还要用板书书写例题中图乘法的计算过程，只有这样学生才能理解透彻。
答疑给师生之间交流提供一个很好机会，利用这个机会了解学生平时学习、课后作业完成情况，收集同学们对课程教学的意见和要求，解答同学们的疑难并发现普遍存在的问题，查漏补缺、弥补课堂讲授不足，不断改进教学工作，同时对一些学习不认真的同学也可以起到检查和督促的作用，所以，这个环节是结构力学教学中不容忽视的部分。
四、引入前沿知识，与工程实际相结合
对于《结构力学》课程的教学，不仅要让学生掌握该门课程的基本内容，也应介绍结构力学方面的前沿知识，将结构力
学与工程实际相结合，能在实际教学过程中可以收到很好的效果，同时也改变了课程设置内容老化、与实际发展脱节不适应的现象，为枯燥的力学学习注入活力。
目前大部分结构设计工作均由计算机完成，可以从结构力学的矩阵位移法内容讲起，到利用C语言或FORTRAN语言编写结构计算程序，同时为学生介绍现今应用较广泛的结构设计软件PKPM及大型有限元分析软件ANSYS，然后让学生将实际工程中的力学问题简化为计算机模型，输入数据进行计算，或者运用掌握的语言编程上机，求解力学问题，并对最后结果进行分析。
这样不但可以提高学生计算机的应用能力，加深学生对力学理论的理解，培养学生的探索精神和解决实际工程问题的能力，为学生将来参加工作奠定扎实的力学基础。
五、结论
由于结构力学课程的重要性，其教学效果和质量越来越受到人们的重视，随着教学内容与方法在不断的变化，需要在实际教学活动中不断探索和发展。
只有在教学中合理选择教学内容、将传统教学方法与多媒体运用相结合、重视课后辅导与答疑、理论与工程实际相结合应用，才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]杨丛娟.《结构力学》多媒体教学的问题与思考[J].理工高教研究，2007，（1）：131-132
[2]包世华.结构力学（上、下册）[M].武汉：武汉理工大学出版社，2000。