巧选素材,构建灵动课堂
巧用生活材料 凸显生命课堂——小学科学学习材料的有效制作
时 在 教 师正 确 的 、 学 的指 导 方 式 下 ， 过 科 通 平 时对 周 围事 物 的 观察 和研 究 ， 挥 自己的 发 想 象 力 、 造 力 和 动 手 能力 ， 创 积极 地进 行 器 材 的 自制 ， 这样 学生 的想 象 力 、 造 力 和 动 创 手 能力 得到 很大 程 度的 提高 。 【 者 单位 ：富 阳 市 受降 镇 中心 小学 作 浙江】
原 因 １０ ０ ％通 过 。 ３ ９ 的学生 在材 料准 但 ０班 备 上不 充足 和 不完 整 的情况 下 ， ３ ８ 较 ０ 班相
差甚 远 。 画 图近 ５ ％不 合格 ， 些学 生误 所 ０ 某 认 为水 葫 芦 是 只 有一 张 叶 片 的 ，而 气 囊 不
明 显 的小 组 也难 以 回答 上 浮 原 因 。随 后课
样 的细线 绑 、 结 、 ， 要 求 平衡 ， 相 当 打 挂 还 有 的难 度 。如 何 可 以简 易 操作 ，实 验 效 果 又 习 目 的 ，同时 要 从科 学 课 程 和 学 习需 要 的 好 ， 此 ， 作 了 磁 铁 指 向 性 研 究 悬 挂 器 。 为 制 实 际 出发 。在 ｉ上 《 铁 的两极 》 究 中 ， 磁 研 需 改 进 后 的学 具 使 用 大 大 降 低 了 操 作 难 度 ，
实 验效 果好 ， 可反 复使 用 。 并 皮筋 ， 取材 方 便 ， 价 ， 学具 可 重 复 使用 。 廉 且 于 学生 ， 作 方 便 ， 果 喜 人 ， 有 因 为 是 操 结 没 三、 巧用 生活 材料 。 自制学 具 的思 考 学具 问题 ， 得 实验 数 据 有误 差 或 是错 误 ， 使 且数 据都 较 为理想 。 ｌ巧妙 解决 材 料 与教 学 内容 不 匹配 的 、 ２ 以直 观性 为特 性 自制 学具 、 问题 使 用学 具 是 教学 的辅 助 ，要 以直观 性 巧用 生 活材 料 ， 自制 学 具 ， 决 了教 学 中很 解 为 特 性 ， 于 学 生 观 察 、 解 和 记 忆 ， 给 多材 料 不够 ，材料 与教 学 内 容不 匹配 的问 便 理 它 就能顺 利 学 生 以感 性 的 、 形象 而具 体 的知 识 ， 助 于 题 。学 生若 能从 生 活材 料 中取 材 ， 有 提 高学 生 学 习 的有 效性 。所 以 自制学 具 要 的解决 此 类或 者部 分器 材 短缺 问题 。 遵 循 直 观性 特性 ， 简 单 明 了 ， 于 操 作 。 要 便 ２ 源于 生 活 的学 具 培养 了学 生 的利 用 、 如 做拱 桥 时 ， 用 西 瓜 皮搭 建 ， 果 明 显 ， 利 效 能力 部 分学 具 从 生活 中来 ，拓 展 学 生 的信 从 生 活材 料 中 的一 般 现 象 ，延 伸 到拱 形 的 概念 ， 这种 直观 性 的教 学 方式 ， 符合 小 学 生 息 ， 源 收 集 ， 制 能 力 ， 养 学 生 广 泛 的 资 巧 培 的 年龄 特征 。 利用 各种 教室 以外 的资源 。做 中学 ， 活 中 生 学 一直 是 教学 的真 谛 ，特 别 是 对 小 学科 学 ３ 以廉 价性 为 特性 自制 学具 、 自制 学具 的 目的是 为 了通 过 有 效 的材 课 堂 。教室 以后 的 世界 才 是 真 正 孩子 学 习 料 ， 助 学 生科 学 的 学 习 ， 而 提 高课 堂教 科 学 ， 辅 从 利用 科 学 的 大舞 台 ， 战 场 。利 用 生 大 学 质 量 ， “ ” “ ” 边 活 动 能 顺 利 进 活 材料 ， 使 教 与 学 双 自制 一 些学 具 ， 才能 更 好 的 让孩 子 行 ， 以 必须 考 虑 经 济 性 ， 很 多 时 候 ， 发 现科 学 的 奇妙 ， 所 且 自 引导 孩 子去 探 索 科 学 ， 走 制 学 具是 没 有可 靠 的 资 金来 源 ，所需 的经 进科 学 。 费 也 没有 列 入学 校 的专 项 资金 中 ，购 买材 ３ 巧用 生活 材 料 自制 学 具 ， 富 了课 、 丰 料 时 只 能是 制 作 者 自掏 腰包 。这 就 要 求 我 程 资源 们 平 时要 眼勤 、 勤 ， 刻 留 意在 生 活 和工 手 时 巧用 生 活材 料 自制学 具 ，丰 富 了课程 拓 优化 了教 学 方 式 与 作 中身 边 那 些 自制 学 具 所 需 的 废 旧材 料 ， 资 源 ， 展 了教 学 内容 ， 如矿泉水瓶 、 乐瓶 、 可 酸奶 盒 、 报 纸 等及 手段 。通 过师 生共 同 自制 学具 的过 程 ， 质 废 实 时收集 整理 。 是 学 生 以丰 富 多彩 的实 践 活 动参 与 到 教 学 ４ 以简 易且 具创造 性 为特性 自制学 具 、 的整个 过 程 。 自制 学 具 主要 是 学 生 对 器 材 学 具要 不 断要 有 创 意 ，可 以说 它 是 自 的原 理 、 构 要 有 科 学 的认 识 ， 通 过 自己 结 并 同 制学 具 的灵 魂 ，且 考 虑 到小 学 阶段 这 个 局 的想象 和 实践 来 自制 出 比较 实 用 的器 材 ，
创设灵动课堂,抒写真情文章[论文]
![创设灵动课堂,抒写真情文章[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c2501a7a01f69e3143329466.png)
创设灵动课堂,抒写真情文章好文章应是真情的流露，可是学生习作的情感越来越缺失了。
为此，笔者创设了开放而灵动的多彩课堂：“畅言心声”，直抒真情实感类文章；回播“真实经历”，追忆尘封岁月文章；演绎“游戏活动”，经营快乐幸福式文章；进行“情感迁移”，营造酸甜苦辣式文章；“改编故事”，催生奇思妙想类文章。
情感缺失灵动课堂畅言心声真实经历精心改编小学语文新课标指出：“写作是为了自我表达和与人交流。
”可多年的习作教学，让我发现由于疏于表达，学生的很多情感都被尘封了。
因此，除了平常鼓励学生多观察、多思考、多积累、多练习、多设计、多修改外，教师还必须为学生创设开放而灵动的课堂，让学生把尘封的情感尽情流露出来，就能收获很多真情文章。
一、巧设“畅言心声”式课堂，畅抒真情实感类文章“畅言心声”类习作课，类似于访谈节目，要事先设计好一些贴近学生心理的话题。
如吐露“我的心声”，流露“我的希望”，坦诚“自己的观点”，说说“我们的节日”……因为取材生活，表现身边人、事，能让学生以最真实的心态直面自己，尽情展示自己的真性情。
教学人教版四下年级《学习园地二》，碰巧在“三八”节前夕。
习作课一开始，我就让学生写下“最爱的女性长辈”称谓，然后示范讲述了最真的事——外婆步行十里路为外孙送饭菜的事。
真情的表述，感染了学生。
我趁机让学生也回忆发生在他们身边的真情往事，并要求用三言两语简要地记叙下来。
教室里只听得见学生“沙沙”的动笔声了。
笔停，学生一个一个讲完真情故事后，我煽情了：“是呀，孩子们，长辈曾这样为我们付出过：从你们呱呱落地开始，你们的一举一动，一颦一笑，无不牵动着父母的心；你们的成长浸润了父母、亲人和老师多大的心血啊！”然后，我让孩子不要吝啬他们的语言，对自己所爱的人说上一两句感激的话。
本堂课，我通过“讲述最真的事，表达最深的情，献给最爱的人”三个环节，让学生情不自禁地想对亲人进行最深情的倾诉：“××，我想对您说！”习作如我预料，叙事生动，感情真挚。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
巧用教材图片点亮灵动课堂
、
观察图片 ． 合 理 预 测 文本
们 何 不来 一个 对 比性训 练 昵？ 首先 ， 师 生示 范 引 出 Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ／ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ … ｆ ｒ ｏ ｍ？句型 ， 同桌 交流 ； 然后教师呈现模仿 Ｃ部 分句 型制作 的
１ ． 鸣 前 奏
良好 的开端 就像美妙的音乐前奏一样 ， 能够 吸引学生的注意 图片， 请学生交流 Ｗｈ ｏ ｓ ｅ … ｉ ｓ ｉ ｔ ／ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ 再次巩固已学知识； 最后 ， 力， 缠绕学生的思维。例如在教学 ５ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４的 Ｅ部分时 ， 师生先 请学生 观察 比较这两个句型的不同点 ， 教师总结 ， 并 当堂完成 笔头
谈论喜欢 的动物 ， 再转 到喜 欢做 的事情 ， 再呈现 Ｅ部分图片交 流。 的对 比性练 习。 通过对 比性训练 ， 大部分学生对这两个句型有了更
至此 ， 学生的积极性被充分调动起来 ， 话匣子也被顺利打开 。通 过 深层次 的认识 ， 体会 到 Ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ句型是物 品的归属— —是谁的 。而
观察及合理预测图片内容， 为进一步阅读文本奠定 了基础。
２ ． 定 主题
ｗｈ ０句型是 询问物品的来源——来 自谁。 这样 ， 当学生在完成笔头
练 习时 ， 一定会将这两个句型区分得一清二楚 ！
三、 拓展 内涵． 培养写话能力
１ ｌ ＿ 迁 移新 知
对于高年级 的语篇教学 ，很 多教 师都 习惯 于问题 交流模式 。
已。 让我们重新设计过程会如何呢？学完语 篇之后 ， 先当堂完成连 交流 。这些都是学 生观察图片后所得的合理猜测 ， 正好为今天 的 ・
线， 接 着鼓励学 生观察图 片交 流， 再请学生根据交流结果 完成 填空 听力教学搭建 了一个稳 同的框架 。有 了这个框架 ， 录音材料的难 ：
2024年巧用本土素材打造特色教学
2024年巧用本土素材打造特色教学一、本土素材在教学中的价值本土素材是指具有地方特色的文化、历史、自然等方面的资源。
在教学中，巧妙地运用本土素材，能够让学生更加深入地了解家乡的历史文化，感受家乡的独特魅力，从而增强对家乡的认同感和归属感。
同时，本土素材的运用也能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生全面发展。
二、如何巧用本土素材挖掘本土素材资源要巧用本土素材，首先需要充分挖掘本土素材资源。
教师可以结合当地的历史文化、自然景观、民俗风情等方面的资源，整理出适合教学的素材，为特色教学打下基础。
结合课程内容灵活运用在教学过程中，教师可以根据课程内容的需求，灵活运用本土素材。
比如，在语文课程中，可以引入当地的历史故事、名人传记等，让学生更好地理解课文内容；在地理课程中，可以介绍当地的自然地理特征、生态环境等，让学生更加深入地了解家乡的自然环境。
注重学生的参与和体验特色教学不仅仅是知识的传授，更重要的是学生的参与和体验。
因此，在巧用本土素材的过程中，教师应该注重学生的参与和体验，让学生积极参与到教学过程中来，通过亲身实践来感受本土文化的魅力。
三、巧用本土素材的实践案例为了更好地说明如何巧用本土素材打造特色教学，下面以某小学为例进行介绍。
该小学位于一个历史悠久的城市，周边有众多的历史遗迹和文化景点。
为了打造特色教学，该校教师充分利用这些资源，开展了一系列以本土素材为主题的教学活动。
在语文课程中，教师们结合当地的历史文化，为学生们讲述了许多生动的历史故事，让学生们更加深入地了解了当地的历史渊源和文化底蕴。
同时，教师们还组织学生们参观了当地的历史博物馆和文化景点，让学生们亲身感受到了本土文化的魅力。
在地理课程中，教师们则利用当地的自然地理特征，为学生们介绍了当地的地形地貌、气候环境等方面的知识。
同时，教师们还组织学生们进行了实地考察和观测，让学生们更加深入地了解了当地的自然环境。
通过这些教学活动的开展，学生们不仅学习了知识，更重要的是增强了对家乡的认同感和归属感。
巧用多媒体灵动思品课堂
环境构建 ｌ ¨
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ４ ． ０ ４ ２ 巧用 多媒体 灵动思来自品课堂 ◆ 范雅 萍
随着新课程改 革的深入 ，多媒体教学在课堂 教学 中已经较为普及 ，
但由于有些教师盲 目使用 ，使一些 多媒体手段成 了课堂 中的摆设 。为 了 “ 多媒体”而 “ 多媒体” 。
们 容 易 被 音 乐 打 动 ， 受 音 乐 感 染 。 于是 课 堂 导 入 时 ，笔 者 播
用两 段视 频，既使学生理解 了课本 内容 ，又达到 了情 感教育 的 目的。 本课内容主要是要学生 了解坚强意志的四大特 征 （ 自 觉性 、果断性、坚韧性 、 自制 性），并 由此 引导学 生培养坚 强的意志。而这 四大特征 的含义表述既简练 又带有专业性 ， 光靠 教师在讲 台上讲 ，那 语言会显得很 苍 白无力 。因此 ，笔
如在教授初二 “ 意志 的特 征 ”一 课 时 ，笔 者 就 巧 妙 地 运
２动情 、真切的音乐的巧妙运用
政 治课堂是德育教育 的主 阵地 。教师要通过对课 文 内容 的讲解 ，使 学生掌握基本知识 ，但 更为重要 的是要上 升到情 感教 育，让学生有心灵上 的触 动、思想认识上 的提高。音乐 在政 治课上的运用就 能为一堂平淡的课增添亮 点，激 昂的乐
曲 也能 跳 动 学 生 内心 的 澎 湃 ，激 发他 们 爱 国 、爱 家 的热 情 。
如教学初三 “ 情系祖 国——拥护党 的领导 ”时，笔者就 利 用音乐的力量唤起 大家对祖 国的热爱 。本 课介 绍 了伟大 的 共 产党在 中国历 史进 程中发挥 的巨大作 用，以及我 国 目前 处 于社会主义初级 阶段的基本 国情 。对于初 中生而言 ，这些 内 容离他们 的现 实生活较远 ，甚至在情感 上的接受度不高 。为 了解决这一 问题 ，笔者就想到 了现在 学生都喜欢 的音乐 ，他
巧抓“关键词”让课堂灵动精彩
展 语 文教 学 的过 程 中 ，总是 力 网实 现 这样 一个 目 标： 就是 善 于 发现 的眼 睛 。要找 到文 中 隐含 的关键 词 ，教师 需要 细
让 学 生在语 文课 掌上进 行有 效 的思 考 。多年 的教 学实 践使 心研读 文 章 ，抓住 文章 的 主 旨 ，谨慎 地选 择关 键 词。例 如
用 “ 闲人 ”两字 作 者想要 表 达什 么 ？这样 ，学生 的思 维就 是 让人 满 意 的 ： 第 一 ，学 生结 合 关键 词 ，对 文章 内容 和 内 打开 ＿ ｒ，开 始 ｒ 卓有 成效 的思考 。 围绕教 材 ，各说 各 的道 涵展 开 了有 效 的思 考 ； 第 二 ，学生 充分 理解 了寓 言故 事 的 理 ，各表 各 的看 法 ，学生 们 都成 了思 想者 。相 比较 而 言 ，
之 中 。学 牛 听得 茫然 ，教 师 讲得 徒然 ，课堂 上只 有琐 碎 的 这也 就是 教学 的艺 术性 之所在 。 分析 ，没有 思维 的火 花 。其 实 ，如果 采用 巧抓 关键 词 的方
又 如教 学 《 愚 公移 山 》 这 篇文 章 。这 是一 篇寓 言故事 。
法 ，将 会是 另外 一番 面貌 。本文 的关 键词 在 哪 里呢？ 细心 寓 言故 事 的实质 就是 故事 本 身很 离奇 ，但 是故事 里 面却包 研读 之 下 ，不难 发现 ，文 中的 “ 闲人 ”二 字 正是 应该 抓住 含着 深 刻 的道理 。在 备课 之 前我 就想 到 了 《 愚公 移 山 》这 的关 键 字 渊。首 先 ，作 者用 “ 闲人 ”二字 ，将 自己和 张怀 首 流行 歌 曲。歌 词 中反复 出现 的两个关 键词 就是 “ 奇 闻” 民归 为一 类人 ； 其 次 ，这 当 中 暗含着 还 有 另外 一类 人 。这 和 “ 笑谈” 。教学 过 程 中 ，我 让学 生 从 歌词 中找 出这 两个
巧用教材图片 点亮灵动课堂
巧用教材图片点亮灵动课堂在牛津小学英语教材中，提高图片利用率，不但能够帮助学生轻松学习新知，积极参与语言交际，而且有利于提高学生的观察、分析、预测、思维和想象的能力。
那么，教师如何依托教材图片，准确把握每个板块所提供的图片意图，从而生成有效的英语课堂呢？一、观察图片，合理预测文本1.鸣前奏良好的开端就像美妙的音乐前奏一样，能够吸引学生的注意力，缠绕学生的思维。
例如在教学5 a unit 4的e部分时，师生先谈论喜欢的动物，再转到喜欢做的事情，再呈现e部分图片交流。
至此，学生的积极性被充分调动起来，话匣子也被顺利打开。
通过观察及合理预测图片内容，为进一步阅读文本奠定了基础。
2.定主题对于高年级的语篇教学，很多教师都习惯于问题交流模式。
殊不知，教师无意间忽略了学生阅读文本插图能力的培养。
请看这位老师在教学6 a unit 5 part a时的片段。
在教完background后抛出任务：what did nancy and helen do at the national day holiday？从而指导学生自读文本；再呈现文中插图，让学生观察图片，鼓励其进行合理猜测；最后围绕这两个主题展开细致教学，肯定会水到渠成。
3.搭框架小学牛津教材从6 a开始，每个新授单元都安排了专项听力板块。
许多教师也尝试了各种教学方法，学生的听力能力却得不到提高。
在教学6 b第5单元d部分时，我觉得这样做最明智。
师生先交流常熟的四季气候；然后设疑，利用ma li的照片，引出广州的气候；再解疑，让学生仔细观察d部分的四幅图，同桌讨论后交流。
这些都是学生观察图片后所得的合理猜测，正好为今天的听力教学搭建了一个稳固的框架。
有了这个框架，录音材料的难度明显降低了，学生听的兴趣反而高了。
二、交流图片，巩固重点句型1.基础性训练要让学生牢固掌握每个单元的重点句型，扎实的训练是必须的。
常用的方法是利用c部分图片或创设较真实的情景进行交流。
灵动课堂是怎样形成的
灵动课堂是怎样形成的灵动的课堂是用生命激扬生命，用心灵激动心灵的课堂；灵动的课堂是以活泼的氛围，活跃的思维为标志的课堂。
常言道，上课如演戏，演一场戏需要精心编导，上一堂课也同样需要用心设计。
无论是开场白还是结束语，教师都要预设。
一、艺术的导课――一石激起千层浪一堂课有好的开头，如同一部好乐章奏好序曲。
一堂课的头开得好，就能迅速吸引学生的注意力，提高整堂课的效果。
导课的方式多种多样，基本上包括以下几种类型：联系生活实际导课法、设疑导课法、直观型导课法、言语型导课法、创设情境导课法。
比如教《〈呼兰河传〉节选》一课，笔者采用了言语型导课法和设疑导课法，“有一本书是一篇叙事诗，有一本书是一幅多彩的风土画，有一本书更像是一串凄婉的歌谣。
这是什么书呢？这就是萧红所写的《呼兰河传》。
今天我们将随着萧红的笔迹来踏访她童年的后花园，感受那自由快乐的时光。
”这个导语借助排比句、比喻句深情导入，激发了学生的好奇心。
无论设计哪种形式的导课，都有相似的结构：集中注意――引起兴趣――激发思维――明确目的――进入学习新课。
二、巧妙的朗读――读书声声声入耳《新课程标准》强调，学生在阅读文本的过程中要有“主体感受和体验”。
要解读文本，体会作者的情感，可以通过朗读来实现。
在对文本的反复朗读中，文本的思路、作者的情感、优美的意境才会自然而然的浸润到学生的内心深处，激发他们情感的共鸣，从而使语感、审美能力等得到潜移默化的培养和提高。
要让朗读变得有效，让课堂真正地活起来，所以，教者要精心设计朗读环节。
特级教师余映潮在教学中很注意朗读设计，很多设计可以说是另辟蹊径。
如讲《纸船》，他请同学们读出温婉的语调，读出水一般的柔情，读出金子般的童心。
这不仅暗合了冰心文学作品的表达风格，而且也让同学们的朗读表现出诗一样的美丽。
又如他教《沁园春・雪》，第一环节的朗读教学中使用了一种前所未有的朗读“指令”：吐字要有力度。
此“令”一出，学生的朗读顿时昂扬起来。
灵动课堂教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学模式也在不断创新。
灵动课堂教学模式以学生为主体，强调师生互动、生生互动，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
本案例以某中学七年级数学课为例，探讨灵动课堂教学模式的实践过程。
二、案例目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的数学素养。
3. 促进师生互动，营造良好的课堂氛围。
三、案例过程1. 课前准备（1）教师根据教材内容和学生实际情况，设计灵活多样的教学活动，如小组合作、探究式学习等。
（2）教师提前布置预习任务，要求学生提前预习相关知识点，为课堂学习做好准备。
（3）教师准备好教学课件、教具等。
2. 课堂导入教师通过播放与数学相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
如：展示数学家华罗庚的故事，让学生了解数学家们的创新精神，从而激发学生对数学的兴趣。
3. 新课导入教师简要介绍本节课的学习目标，引导学生思考如何实现目标。
如：今天我们要学习“有理数的乘法”，大家知道有理数乘法有哪些法则吗？4. 课堂教学（1）小组合作探究教师将学生分成若干小组，每个小组围绕一个探究问题进行讨论。
如：探究有理数乘法的法则。
小组讨论过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问，并鼓励学生提出自己的观点。
（2）展示交流各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。
教师对学生的展示进行点评，并总结有理数乘法的法则。
（3）巩固练习教师设计一系列练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
如：完成课后练习题、做小测验等。
5. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
6. 课后作业教师布置适量的课后作业，巩固学生所学知识。
四、案例反思1. 教师应充分了解学生的需求，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应注重师生互动，关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力。
3. 教师应鼓励学生创新思维，培养学生的数学素养。
别出心裁构建灵动的识字教学课堂
课堂教学KETANGJIAOXUE 顾晶晶在信息化飞速发展的时代，阅读就是开启小学生智慧的钥匙，而行之有效的阅读路径就是识字。
据统计，我国通用的阅读文本中，常用汉字不足3700个，只要掌握了2500字，便可以读懂大约99％的文本内容。
为实现阅读和写作教学的有效性，小学语文教师要将课堂识字视为低年级教学的要务。
笔者在多年教学实践中，坚持探寻适合低年级学情的有效识字策略，引导学生在他们识字的最佳时期掌握汉字音、形、义的特征，不断培养并提高他们的识字能力。
一、借助插图，直观识字小学生的思维活动通常借助直观的形象、丰富的色彩以及各种声音展开。
笔者在低年级识字教学中，充分借鉴了著名教育学家苏霍姆林斯基的这一观点，课前精心准备小学生感兴趣的识字插图，或以多媒体动画播放的形式生动形象地呈现，或以实物教具加以直观展示，以期激起他们识字的热情。
苏教版小学语文《太阳闹钟小鸟》的课文中配有形象的插图，笔者在低年级识字教学中便借助文本的这一优势，将图文有机结合在一起，培养所教学生看图识字的意识。
“小朋友，仔细观察老师展示的插图中都隐藏着什么词语，请你拿起手中的词卡贴在插图上，看谁贴得最准确。
”学生自主贴图。
“小朋友贴得真棒，谁能当一次小老师，来教大家看图识字。
”在学生自主将插图与词语联系正确后，笔者演示太阳、闹钟、小鸟的插图，引导学生图文结合地记忆词语。
“太阳公公出来了，闹钟响起来，小鸟正高兴地叫着。
”“说得好，新的一天开始了，你要做什么？”学生纷纷回答“起床”“穿衣”“下床”，笔者出示画面，学生结合情境图，连词成句，巩固记忆。
“小朋友起床后做什么？”“刷牙”“洗脸”“吃饭”，有的一边回答，一边演示动作……笔者适时展示插图，学生在观察中想象，在联系实际生活中记忆，这些词语流动在学生心间，为他们带来了快乐，课堂识字效果颇佳。
小学语文教师应该借助各具特色的文本插图形象地展示汉字的演变规律，使小学生在轻松愉悦的识字氛围中看实物、记字形、听字音，再联想实物，在深刻记忆汉字的同时，燃起语文课堂识字的热火，从而使识字课堂闪动着他们对祖国语言文字的挚爱情怀。
灵动课堂三部曲——浅谈如何让小学语文课堂灵动起来
课堂艺术灵动课堂三部曲——浅谈如何让小学语文课堂灵动起来■廖文珊摘要：让语文课堂“灵动”起来，就应当走进学生的现实生活，走进学生的心灵世界，这是语文教学的必然选择，也是本文论述的关键。
关键词：小学语文；灵动课堂光阴荏苒，笔者从事语文教学工作已有十年，十年中，我发现自己的语文课堂总是由老师一张嘴巴、一支粉笔、一本书包办讲授知识，并且过多地强调知识的记忆、模仿，限制了学生的主动性和创造性，忽视了学生个性的发展，最终使课堂教学变得机械、缺乏童心和灵性，缺乏活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正灵动起来呢？我想，让语文课堂“灵动”起来，就应当走进学生的现实生活，走进学生的心灵世界，这是语文教学的必然选择，也是本文论述的关键。
我将从以下几方面进行论述：一、未成曲调先有章——做好预习是“灵动”的前提叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。
上课做什么呢?学生是报告和讨论，不再是一味听讲，教师是指导和订正，不再是一味讲解。
”有效的预习能够为有效课堂打下基础，是语文课堂得以“灵动”的前提。
记得在上五年级上册《地震中的父与子》一课前，我布置了以下预习任务：1.通读全文。
用自己喜欢的方式反反复复通读课文。
通过读课文让学生大致了解文章大意。
2.查找工具书。
圈画出文中难懂的字词，利用工具书突破字词。
3.做好批注。
通过你的预习，你已经理解了哪些语句？在相关语句边上做好批注，写上感悟。
有了这一步预习，学生在课堂上则有话可说，有话敢说，课堂也不会“默默无言”。
4.记录预习中存在的问题。
布置预习任务后，我在课前检查大家的预习情况，把学生提出的“预习疑惑”进行了整理，把学生关注点最高、最有价值的一些“问题”呈现出来，在课堂中穿插着解决大家的预习质疑。
这样的预习不仅让学生在预习中充分动手动脑，还大大激发了学生对文本质疑和探究的兴趣。
课堂上教师也能做到有的放矢。
巧妙激趣 灵动课堂
巧妙激趣灵动课堂作者：缪柏盛来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第8期福建邵武市拿口中心小学（354000）缪柏盛学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望。
多年的教学实践使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。
小学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。
如何使他们保持比较持久的注意力呢？怎么使课堂教学富有趣味性呢？下面，结合我的教学实践，谈五点体会。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”因此，必须根据学生的年龄特点、教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣。
如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课时，我抓住小学生爱听童话故事的心理特征，设计了一个童话故事：“由于2683比26.83大，经常欺负26.83。
有个名叫‘小数点’的魔术师，看了很生气，决定要制制这个2683。
于是趁着2683不在意时，‘小数点’（红色的小圆点）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（教师演示红色的小圆点从3的右下角移到2的右下角）。
这个数（指着2.683）还能神气吗？”学生回答后，我因势利导引入新课:“小数点本事真大，只要移动一下它的位置，就能使这个数大小发生变化。
小数点位置移动与这个数大小变化之间到底有什么规律呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
”这样把新知识融入童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼。
二、学中有趣学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。
课堂中，教师尽量让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，使学生变“苦学”为“乐学”，达到激趣乐学。
如在教学“前后”时，把课本中的情境图中的四辆车发到学生手中，让学生根据信息摆车：“2号车在最前面，4号车在3号车的前面，1号车在3号车的后面”。
巧设多维问题构建灵动语文课堂
段的两个关键词 ： “ 温晴” “ ， 宝地” 。可以这样说 ，济
南是温晴的宝地 ，因为温晴才是宝地 ，这是一；第二 ，再 从全文看 ，因为温晴才创造 了许多 自然的迹 ，因为温 晴才
有那 样 的山 、水 ，和人们 的心理感受 。我想 ，温 晴这个 词，还 要从 其他 的角度来看。下面 ，我给你们再逐条地 、 仔细地分析一下。 （ 边放幻灯片边ｉ 井解）全文是扣着 “ 温 晴的天气”这条 主线来写 的 ，所有的景 物描写都要 突出
｝ ｌ
敦帅应 该转变观念……灵活运用多种教学策略 ，引导学 生
温 。因此 ， ｌ 在实践中学习” 而传统的 Ｉ 。 语文教学以 “ （ 本” 教参、 上美 景。没有哪一 幅是写 阴冷 的 ，都是 “ 晴” 教
● ０ 一… 。 ６ ０ 。
课 堂 教 学
这些画画在 “Ｊ 珏睛”的 凋 ｌ ： 统一起来 ，给 人和谐 一致 的 荚感 。还有理 由 ， 使是写写景 ，也在 表现 “ 温晴” 。
课 堂 教 学
＜胡笑梅 ｌ Ｉ
新课标 倡导 “ 从一个开放的心灵到另一个开放 心灵” 的语 文课 堂 ，教师 只有彻 底 改革按 部就 班 、步 步为 营 、
“
本）为本 ，冷落人，忽视人 ，甚至不把学生 当作人 ，即使 当作人也是可怜 的 “ 中人 ” 套 。课 堂几 乎是 教师的 “ 独角 戏”和 “ 个人 秀” ，教师包办替代 ｒ学生的思 考权 和话语 权， 学生 的主动性和 自主性 ，完全被一 系列的问题物化和 客观化 了，师生之阃 的关 系是 “ 认识 与被认识 ” “ ， 灌输 与被灌输” “ ， 征服与被征服” “ ， 接受 与被接受”的主客
赣 挪
＾ 搿绕 主 鲥蕞的 擞 问避 】
教案中的素材与案例选择技巧
教案中的素材与案例选择技巧教案编写是教师教学备课的重要环节。
一个好的教案不仅需要合理的教学设计和清晰明确的教学步骤，还需要选择合适的素材和案例来支持教学目标的实现。
本文将介绍教案中的素材与案例选择技巧，帮助教师提高教学效果。
一、素材选择技巧素材是教案中的重要组成部分，可以是文字、图片、音频、视频等形式的材料。
选择恰当的素材可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增加教学的趣味性和生动性。
以下是素材选择的几个技巧：1. 目标导向：教案的设计应该以教学目标为导向，选择与教学目标相符合的素材。
例如，如果教学目标是培养学生的语言表达能力，那么可以选择一些与主题相关的对话录音或视频，让学生模仿对话并进行口语练习。
2. 多样性：选择多样性的素材可以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。
可以选择不同类型的素材，如图文结合、动画视频、实物展示等，以便学生从多个角度了解和掌握知识。
3. 实用性：选择实用性强的素材可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
例如，在英语教学中，可以选择一些实际应用场景的对话和文章，让学生在真实场景中练习用英语进行交流。
4. 时尚性：选择一些时尚、流行的素材可以增加学生的兴趣和参与度。
例如，在学习新闻报道的教学中，可以选择一些与当下热门事件相关的素材，引发学生的讨论和思考。
二、案例选择技巧案例是教案中的实例或真实情境，可以帮助学生将所学知识应用到实际问题中，提高学习效果。
以下是案例选择的几个技巧：1. 真实性：选择真实的案例可以增加学生的学习兴趣和实践动力。
可以选择真实的个人经历、社会事件、科学实验等作为案例，并引导学生分析和解决问题。
2. 多样性：选择多样性的案例可以满足不同层次学生的需求，激发他们的思考和探索欲望。
可以选择不同领域、不同难度的案例，以便学生从多个角度理解和应用所学知识。
3. 连贯性：选择与教学内容紧密相关的案例可以帮助学生将知识点串联起来，形成完整的学习体系。
例如，在数学教学中，可以根据学生的学习进度选择一系列相关的案例，逐步深入探讨和应用数学知识。
巧妙运用信息技术营造灵动语文课堂
在 电视 中也 看 过 宫殿 式 的房 子 ， 想 看 ， 想 以前 可 能 谁住 的 ？里 面 会 有 哪些 摆 设 ？而 当高 大 的宫 殿 成 为 我们 总 工 作 的地 方 时 ， 我们 看 到 的 是什 么 ？在 学 生 交 流 的基 础 上 我 出 示 课 件 展 示 富 丽 堂 皇 的宫 殿 ，与 周 总理 的办 公 室 作 比
一
有关周总理的资料形象地再现在面前 ， 学生有感而发， 自由抒情 。 这样 ， 让学 音乐渲染气氛， 激发情感 ， 让学生在优美的音乐中 自由抒 写对总理的崇敬和
热爱之情。 电教媒体在教学过程中虽有众多优势， 但不能完全代替传统教学手段 ，
二 、 确 目标 明
钻研教材 ， 备把握教学重点和难点 ， 准 然后 制订 出明确 的媒体类型和使用
教师 的语 言、 表情 、 姿 选用电教媒体， 首要 原则就 是媒体要服 从于 目标 ， 因此 ， 教师 必须深刻 教 师的主导作用仍然不能忽视 。在使用 电教媒体 时，
态、 板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。 教师是敦学过程 中的控制
因素 ， 决定着现代化 教学手段使用的程度和水平， 他 因而现代化条件下更不
（ 上接 第 １ ２页 】 ２
设 ２ 意 图 ： 分 调 动 学 生 自主 学 习 的积 极 性 ， 过 谍 件 提 示 的 句 型 Ｏ计 充 通
１看图读短文 （ 、 课件 出示短文和图片）找一找谁是“ ， 我的妈妈 ”
技 巧， 以便使媒体发挥更大的作用 ， 学生更准确地把握 、 使 理解教材 内容 ， 培 能忽视教师素质的提高。
养 敏锐 的观察 力、 深刻的思维能力 ， 促使学 生在知识、 能力、 个性、 心理等诸
出示重点句子“ 那是一间高大的宫殿式 的房子 ， 内陈设极其简单 ， 室 一张不 大的写字 台， 两把小转椅 ， 一盏台灯， 如此而已。” 然后提 出两个 问题， 同学们
构建灵动的数学课堂
构建灵动的数学课堂作者：尤晓昀来源：《小学科学·教师版》2014年第10期一、“灵动课堂”三要素何谓“灵动课堂”呢？我认为所谓灵动的数学课堂，就是指课堂教学中富有灵性，让学生能展开思维的翅膀，自助探索实践，激发学生的思维，迸发出新的火花。
要营造浓厚的学习氛围，激起学生的学习意识，我们可以参照这样三个要素。
1.精心安排教学内容。
数学往往给人枯燥、乏味的感觉。
但是，教师不应该局限于书本，必须钻研教材，精心组织教学内容，针对各年龄阶段学生的特点，调整教学内容，使教学内容生动、有趣。
2.教学方法巧妙灵活。
有一位教育专家曾经指出“选择对一节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一”。
由此可见教学方法对于一节课的成功与否影响有多大。
3.学生学习方式的转变。
长久以来数学课堂的主角都是老师，往往是以老师教学生学的形式展开，使学生的学习过于死板。
新课改下的数学课堂应该是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，通过自主探究、合作交流，达到学习知识的目的。
二、“灵动课堂“具体实施方法1.改变学习方式，让学生“趣”起来随着课程改革的实施，教师的教学理念应该及时更新。
对于喜欢接受新鲜事物的孩子们来说一沉不变的教学理念会让孩子失去学习兴趣。
那怎样转变理念，让课堂灵动起来呢？我尝试着让孩子走上讲台，当当小老师，给其他同学讲解题目。
这样做学生讲的认真，其他同学听的也带劲。
时间一长，大家都跃跃欲试，想尝一尝当老师的滋味。
小组合作探究也是新课程改革非常推崇的一种学习方式。
它是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂之中。
教学中教师应给予学生充分的时间交流学习，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。
特级教师黄爱华在报告中曾说过一句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，因为课堂是学生张扬和修改个性的地方。
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂【摘要】本文主要探讨了如何巧用希沃白板5演绎灵动数学课堂。
在介绍了希沃白板5的功能和灵动数学课堂的重要性。
在分别阐述了希沃白板5在数学教学中的应用、利用希沃白板5打造生动教学场景、提升学生参与度以及引发学生思维的方法。
结论部分探讨了灵动数学课堂带来的变革以及未来希沃白板5在数学教学中的发展。
通过本文的讨论，可以看到希沃白板5在数学教学中的巨大潜力，能够为教师创造更加生动、参与度高的教学场景，同时也能够激发学生的学习兴趣和思维能力，为灵动数学课堂带来全新的体验和效果。
【关键词】希沃白板5、灵动数学课堂、功能介绍、重要性、数学教学、生动教学场景、学生参与度、学生思维、变革、未来发展。
1. 引言1.1 希沃白板5的功能介绍希沃白板5是一款专为教育场景设计的交互式白板设备，具有多项强大功能，适用于各种学科的教学。
希沃白板5拥有高清、触控、无辐射等特点，能够保护学生的视力健康，让他们在教学过程中更加舒适。
希沃白板5支持多点触控，能够实现多人同时书写、互动，方便师生之间的实时交流和合作。
希沃白板5内置丰富的教学资源和互动工具，如数学公式编辑器、几何图形绘制等，能够帮助教师轻松设计生动有趣的课堂内容。
希沃白板5还支持无线投屏、录制课堂内容等功能，方便教师进行备课和回顾教学过程。
希沃白板5的功能多样且易于操作，是教师们借助现代科技提升教学质量的利器。
通过巧妙运用希沃白板5，教师们可以在数学课堂上打造出更加生动、丰富的教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.2 灵动数学课堂的重要性灵动数学课堂的重要性在于提高学生对数学的兴趣和学习效果。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，学生容易失去学习的动力，导致学习效果不佳。
而灵动数学课堂通过结合现代科技和教学方法，使得数学知识更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在灵动数学课堂中，学生可以通过实践操作、互动探讨等方式参与到课堂中，而不再是被passively 接受知识，这样能够增强他们的学习体验和记忆深度。
小学语文灵动课堂的构建策略探索
小学语文灵动课堂的构建策略探索嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文课可有意思啦！就像一个魔法世界，充满了惊喜和乐趣。
今天呀，我就来和大家讲讲怎么让语文课变得更棒，也就是小学语文灵动课堂的构建策略哦。
首先呢，老师可以多讲好玩的故事。
比如说，在学一篇课文的时候，老师先讲一个和课文有点像的故事。
就像我们学《小马过河》那一课，老师先给我们讲了一只小兔子要过小溪的故事。
小兔子一开始也不敢过，怕水太深，但是后来它勇敢地试了试，发现水其实很浅。
嘿，你们知道吗？我觉得这样一讲，我们再学《小马过河》的时候，就更容易理解小马的心情啦。
而且听故事的时候，我们都可认真了，眼睛一眨不眨地盯着老师，就像在看一场精彩的电影。
然后呀，我们可以在课堂上玩游戏。
比如猜字谜游戏，老师在黑板上写出一个字谜，让我们来猜。
有一次，老师写了“七十二小时”，让我们猜一个字。
我们都开动小脑袋瓜，想啊想啊。
有的同学说是不是“晶”字呀，因为七十二小时正好是三天，三天不就是三个“日”字嘛。
嘿，你们知道吗？我觉得猜对的那一刻，心里可高兴啦，就像吃了一颗甜甜的糖果。
还有词语接龙游戏也很好玩，一个同学说一个词，下一个同学要用这个词的最后一个字当开头，再说一个词。
这样不仅能让我们记住更多的词语，还能让课堂变得很热闹呢。
还有哦，老师可以带我们去外面观察大自然。
比如说学描写春天的课文的时候，老师带我们去校园里找春天。
我们看到了嫩绿的小草从土里钻出来，就像一个个小脑袋在好奇地张望世界。
我们还看到了五颜六色的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
嘿，你们知道吗？我觉得这样亲眼看到的春天，比在书上看到的可美多啦。
回到教室后，我们写作文的时候，都有好多话可以写呢。
我们自己也可以多动手做一些小制作。
比如学了《曹冲称象》那一课，我们可以用橡皮泥和小盆子来做一个简单的“称象”实验。
虽然我们做的没有曹冲那么厉害，但是在做的过程中，我们也学到了很多知识呢。
嘿，你们知道吗？我觉得自己动手做东西可好玩啦，就像变成了一个小发明家。
巧用“希沃白板”打造灵动课堂
巧用“希沃白板”打造灵动课堂【摘要】随着科学技术的日益更新，教育资源的进一步优化，希沃白板作为新型的现代教育技术装备走进了我们的课堂，改变了以前一黑板和粉笔为主的板书演示模式，为学生提供了更丰富、更直观的学习资源，同时较为复杂的问题，老师也可以通过希沃白板演示出来，把学生带进一个理想的数学教学境界，保持学习热情，投入到课堂教学的各个环节中.极大的改变了课堂中的学习气氛。
【关键词】希沃白板情境资源难点练习沟通《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
在小学数学课堂教学中，如何恰当的使用希沃白板来辅助教学，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播便是一线教师应该思考的问题。
一、教学情境“巧”创设利用希沃白板的多功能来创设情景，引入课题导入是一节课的首要环节，精心设计导入可以收到先声夺人的效果.好的导入方法可以起到激发学习兴趣，引导学习动机，引起学生注意，明确学习目的，调控课堂教学等作用。
为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，使他们真正的想学、乐学。
我在《位置与方向》教学中，充分利用希沃白板在导入环节发挥应有的功能，我是这样导入的：先在白板上展示传说中的宝贝，然后借助配音讲述：“传说中有一个藏宝图，它在城中心东偏北30方向约120米处有一个寺庙，寺庙正南方向约80千米处有一个山洞，宝藏就藏在山洞中”，你能画出它的线路图，并沿着这条路线顺利地找到宝藏吗？由于游戏接近学生的生活，又加上在白板上操作的方便，学生兴趣盎然，都跃跃欲试，纷纷上来拿起白板笔，想用自己的方法探究确定方向和距离的方法。
不用老师去讲学生在这个导入情境中自然而然地投入到了自主探究中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧选素材，构建灵动课堂
当今时代在发展，科学技术在进步，我们已经进入了信息技术广泛运用的时代。
目前，我国已进入全面推进素质教育的改革年代，素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。
然后，信息技术课是一门实践性课程，要使信息技术课上得有效率、有特色，就要选择适合学生的素材，在信息技术课中创设学生熟悉的生活情境，与信息技术整合起来，构建一个灵动、高效的信息技术课堂。
标签：信息技术；素材选取；有效教学
大部分的信息技术教师，在教学中都有这样的感触：教材中的素材很难与学生的实际生活联系起来，如果每一节课只都给学生提供教材中的素材，学生会觉得乏味，更会觉得学而无用，学生对于信息技术的学习兴趣就会逐渐减少，“学以致用”也就成了一句空话。
相反，同样的教学内容，选取了不同的教学素材，课堂的学习气氛截然不同！那么，在信息技术课堂教学中，如何选择适合教学情境的教学素材？怎样运用教学素材，从而构建一个灵动、高效的信息技术课堂呢？
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”信息技术课是一门实践性课程，要使信息技术课上得有效率、有特色，就要选择适合学生的素材，在信息技术课中创设学生熟悉的生活情境，与信息技术整合起来，找到知识与生活的契合点，把知识和问题还原到生活情境中，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。
这就要求教师在生活中要做个有心人，时刻带着发现的眼光去挖掘生活中的事物，多关注社会热点、流行文化，随时收集对教学有帮助的素材，这些就地取用的教学素材，能使教学活动变得充实而生动，更能体现新课程提出的教学要贴近学习生活，鼓励应用、迁移与创新，并且体验过程这一理念。
笔者结合自己的教学经验，从以下几个方面谈谈如何选取教学素材。
一、素材的趣味性
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵世界的兴趣之火。
”可见，学习兴趣是学习的动力，选择学生感兴趣的素材，自然就会激起学生学习信息技术的兴趣。
如，闽教版八年级上册Photoshop裁切工具的学习中，我以“制作两寸红底彩照”为活动主题，首先每组随机选取两位学生，用老师的手机相互给对方拍照，拍完学生已经迫不及待地想看到自己的靓影了，然后引导学生如何将手机内的照片导入到电脑上，再通过软件一一浏览，此时学生们看到自己的照片，都激动不已，课堂气氛不断升温，最后老师抛出课堂任务，学生们积极地投入到照片的处理中了。
由于就地选择了与生活贴近的教学素材，学生觉得处理自己的照片比修改别人的照片更具有意义，更能激起学生的共鸣，让学生感到我不是在学计算机，而是在用计算机。
又如，闽教版八年级下册学习Flash补间动画时恰逢圣诞节，我便以“送祝福、迎圣诞”为主题学习制作动画贺卡，学生能利用自己所学的知识，从图片到文字的相互变换，从形状补间动画到动作补间动画的切换，亲手制作电子贺卡，送上最真挚的祝福，学生的创作热情异常高涨。
二、素材的生活性
新课标提出：从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。
信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。
比如，闽教版七年级上册介绍因特网时，正逢“十一”国庆长假，许多学生家庭都有出游计划，我结合实际，以周边县市自驾游为主题，要求学生查找自己出行目的地的相关信息，如，景点介绍、景点门票、当地土特产、小吃等，做到心中有数。
由于学生搜索的信息正是学生所需要的，学生的学习热情高。
又如，在闽教版八年级下册“编辑视频”的学习中，老师将之前收集的有关运动会、班队活动、外出活动的照片、视频资料展示给学生看，在温馨、活跃的课堂气氛中，引导学生制作“动感影集”，给青春留个纪念。
教师为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生运用所学的知识、方法、分析、解决生活中的问题。
三、素材的多样性
在教学过程中，教师还要尊重学生不同兴趣爱好，为学生提供多样化的素材，培养学生的创造性，使我们的信息技术课堂丰富起来。
例如，八年级上册Photoshop图像合成的学习中，我给学生提供了一个图片素材资源包，里面包含了课前、课中、课后拍摄的一些生活照、动物、植物、汽车、风景、明星等图片，让学生依照自己喜欢的进行选择，围绕主题自由创作，如，动物私语、环游世界、个人秀、晒晒我和明星的合影，等等。
素材丰富了，学生就有更广阔的想象空间，从而发挥他们的想象力，创造出想象力丰富、个性独特的作品来。
四、素材的实用性
信息技术课程实践性强，把教材中抽象的、难以理解的知识点转变为学生熟悉的、生动的问题，引导学生积极参与，通过观察、实验、交流、讨论等形式开展学习，让学生在实践和体验中提高解决问题的能力。
因此，在素材选择时，应
考虑素材的实用性。
比如，七年级上册“导购电脑设备”中有关硬件知识，单调、枯燥、抽象，虽然大多数学生家庭都有电脑，但他们对主机内部的结构知之甚少，所以课堂上老师可以充分满足学生好奇心和学生一起探究机箱内部的秘密，给学生准备几台旧电脑，从拆解到组装，极大地激发了学生的兴趣。
再如，八年级下册“编辑音频”中，教师下载几段学生喜爱的经典的电影、动漫等的视频片段，让学生现场为其配音并录制，再将这些音频资料进行再创作。
这样实用性的素材为学生提供了丰富的想象空间，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，更能增加感知深度，提高学习效率。
五、素材的典型性
有些教材配备的素材所完成的效果仅仅只是新授知识的部分展现，并不全面，不具备典型性，学生没有直观的感受，如在“电子板报”，教材提供的素材不能引起学生的共鸣，我重新调整了素材，结合班级学生来自不同乡镇的实际，分小组展示各个乡镇的不同的民俗风情，如，中山镇的百家姓、桃溪镇的绿茶、永平乡的上刀山下火海、东留镇的木偶戏（妈祖生日），等等，学生利用课后的时间，收集图片、文字、视频等资料，再利用板报的形式展现出来，通过这一系列的活动，不仅培养了学生的信息处理能力，同时培养学生爱家乡、爱生活的情感。
总之，选择具有针对性、实用性，更贴近学生生活的素材，更容易集中学生的注意力，更能激起学生学习的热情，但在教学素材选取时，要能够充分体现教学内容，为呈现新知识服务，不能与教学内容、教学目标相脱离，选取的素材要符合学生的认知规律和生活经验，能形成共鸣，能帮助学生形成正确的价值观、人生观。
作为一名信息技术教师，要善于捕捉信息、挖掘资源、合理利用资源，让学生的学习充满快乐、激情、创新，让我们的信息技术课堂充满个性和灵气，构建一个更加灵动、高效的课堂。
参考文献：
[1]陈世勇.加强学科内容整合提高信息技术课堂的效果[J].中国信息技术教育，2011（12）.
[2]王志新.初中信息技术立体化教材的设计与开发[D].武汉：华中师范大学，2008.
[3]袁裕中.优化信息技术教学策略提高课堂教学的有效性[J].中国教育技术装备，2013（01）.。