小学数学开放式教学

合集下载

小学数学开放式教学

浅谈小学数学开放式教学摘要：随着教学改革的深入，传统的小学数学教学方法弊端日益凸显。

开放式教学强调学生的主体地位，教学形式多样，注重学生思维的养成和能力的培养。

结合作者的实际教学经验浅谈对于小学数学开放式教学的几点看法。

关键词：数学；开放教学；人性化；实践小学数学是整个课程的初级阶段，其对于学生逻辑思维养成及数学兴趣培养具有重要的引导作用。

随着素质教育理念的不断深化，传统小学数学教学方法存在着忽视学生主体作用，硬性灌输等缺点。

再者传统的数学教学教师的教育理念大多数是培养学生的解题能力，不太注重学生实践能力及数学思维能力的培养。

随着社会的发展，传统的教学不适应当今的教育。

开放式教学是一种在相对开放的教学环境下，以多元的教学方式，充分利用教学资源组织进行的教学活动。

相对于传统的教学，开放式教学更加注重师生之间有效互动，更能激发学生的学习欲望，发展学生的思维能力，有利于挖掘学生潜能，培养学生的实践创新能力。

在小学数学课程中实行开放式的教学模式能激发学生积极参与课堂教学，培养学生数学思维能力。

一、让位于学生，让学生成为课堂主体传统的“封闭式”教学课堂氛围比较压抑，容易禁锢学生的思维，不利于数学这种需要发散思维学科的学习。

开放式教学强调人本主义，尊重人的个性发展。

给学生营造一种自由、活泼、民主的教学气氛。

教师应将教学目的转向“能力发展”，尊重学生的主体地位，让学生发现数学的乐趣，注重方法的学习大于知识的摄取，进而发展数学思维，培养数学能力。

开放式的教学注重师生间的情感交流，鼓励学生在课堂上发表不同见解。

相对于引导者，教师在课堂教学中应始终以一个参与者的身份出现，关键时刻起点拨作用，把时间让位于学生，让学生有充分的思维和自我表现的时间与空间，这样更利于激活学生的思维，挖掘学生潜能。

二、开放教学形式，激发学生数学学习兴趣1.巧用情境在儿童的精神世界中，形象思维占有重要的地位。

通过利用具体的事物能够使学生更好地将抽象的思维具体化，以便于学生更好地接受知识。

小学数学开放式教学法的探索

小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。

开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。

本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。

关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。

和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。

1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。

2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。

3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。

二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。

在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。

因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。

开放式教学在小学数学教学中应用

开放式教学在小学数学教学中的应用新课程提倡在学习过程中教师要尊重学生的主体地位，给学生提供充分的参与时间和空间。

因此，在新课程理念指导下的课堂，学生有了充分的空间和时间进行交流和动手动脑的活动。

于是，教师努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂，充分体现学生的主体性。

所以，我们教育面临的挑战是需要培养具有敢提问题、会提问题、敢向权威挑战的创新的人才，而不是只会说标准答案的学生。

小学数学新课程标准要求我们，应打破教师对教学课堂的过度控制，把学生放在教学的首位，突出学生的主体地位，真正实现把”课堂还给学生”。

我们的教学要能够促进学生自主健康发展,有利于学生健康心智地形成。

在课堂上凝成一种新的课堂秩序和课堂生态，从而真正促进师生之间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。

这就需要变“教师灌输、学生模仿”为“学生主动探索、动手实践”，把传统的“听中学”与“看中学”转变为主动的“做中学”与“玩中学”。

为学生设置创新的情景，这对教师提出了更高的要求。

一、引导学生自主探索培养学生思维的灵活性是对学生进行素质教育的一个重要内容。

教学知识丰富多彩，它们之间有着密切的内在联系。

教师应引导学生将各种知识联系起来，在学生探究过程中充分利用知识迁移，教师可不排除与预期不一致的可能性，给学生留下充分自由思考的空间和时间。

尤其是让学生贴近生活，教师可随机更改教材内容。

例如，教学“分数除以整数”时我大胆变更教材，上课时先让学生计算两组计算题：（1）20÷5，20×1/5；（2）48÷6，48×1/6然后让学生观察看有什么发现。

通过计算、观察学生初步得出甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数的规律。

接着我提出：“整数除以整数有这样的规律，分数除以整数是否也有这样的规律呢？”然后我出示例题：妈妈买来1/2张饼，平均分成3份，每一份是这张饼的几分之几？我让学生拿出圆纸片（当做饼）进行动手操作，自主解决，主动发现新知，明确1/2÷3=1/2×1/3= 1/6。

浅谈小学数学开放式教学

浅谈小学数学开放式教学小学数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格，然而现在我们所接触的学生由于受社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，加之现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说偏大，因而很多小学生慢慢地对数学产生了厌倦情绪，甚至有放弃思想。

因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高小学数学的开放性教学，全面提高教学质量，具有十分重要的意义，笔者就此谈些粗浅的认识。

一、目前小学数学教育存在的问题我国基础教育阶段的小学数学教育是成功的，其水平堪称世界一流，但与时代发展和实施素质教育的要求相比，还存在一些亟待解决的问题。

强调统一性，关注差异性不够，学生和教师在教学中可选择性较少，变化不够，教学内容偏窄、偏难；学生学习方法比较单一，学习被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思不够重视。

二、认清开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动、学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

在教学中，让学生能够按各自不同的目的、选择、能力和兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

在这个过程中，可以培养和促进小学生的好奇心和求知欲，鼓励小学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，探索新问题。

三、开放教学环境，使教学气氛民主化开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放小学生的主体性和创造性。

小学数学开放式教学方法

小学数学开放式教学方法随着教育理念的转变，传统的教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此开放式教学模式逐渐成为了当今教育领域的热门话题。

开放式教学是指在相对宽松的环境下，教师以引导学生主动探究为主要方式，让学生在探索中发现问题、解决问题，培养自主学习的习惯和创新能力。

在小学数学教学中，应用开放式教学方法不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学科成绩。

一、设置开放性问题在小学数学教学中，设置开放性问题是开展开放式教学的关键一步。

开放性问题是指那些没有唯一答案，允许学生自由探索、展开思维的问题。

教师可以设计一些情景化、触发性强的问题，让学生从实际生活中抽象出数学问题并进行解决。

比如：小明有一些苹果，他分给小红三分之一，留下八分之一，小明有多少个苹果？让学生通过图像、文字等多种方式来解决问题，从中培养学生的数学思维。

二、引导学生自主学习在开放式教学中，教师的作用并不是传授知识，而是引导学生自主学习。

教师可以给学生提供一些相关的素材和工具，如教学课件、实物模型等，让学生自行选择材料、探究问题，形成独立的学习思维。

教师可以通过观察和引导来帮助学生解决问题，同时也要给予学生足够的自由，不要给予太多的指导和干预。

三、鼓励小组合作学习在开放式教学中，小组合作学习是非常重要的一环。

学生可以通过小组合作，分享思路、交流想法，鼓励彼此合作解决问题，不断地通过讨论和比较来提高解决问题的能力。

在数学学习中，小组合作学习可以有效地激发学生学习的兴趣，增强他们对数学的实际运用能力。

四、建立自主评价机制在开放式教学中，教师应该建立起自主评价机制，让学生根据自己的学习情况来进行自我评价。

教师可以通过提供评估标准和示范作品，引导学生对自己的学习成果进行评价，让学生在评价中不断完善自己的学习目标。

教师也可以在学生的评价基础上给予一些指导性的建议，帮助学生更有效地进行学习。

五、探索多种表达方式在开放式教学中，学生可以通过多种表达方式来呈现自己的学习成果，如口头报告、文字描述、图像演示等。

以课堂教学实例剖析小学数学开放式教学的基本特征

以课堂教学实例剖析小学数学开放式教学的基本特征小学数学开放式课堂教学是指：以充分促进学生数学素质全面发展为宗旨，以创设良好的师生关系以及教学氛围为条件，以”问题解决”为主要学习形态，自主探索与合作交流作为学习的基本方式，综合运用多种教学方式，实现师生多边思维碰撞、突显学法指导的一种课堂教学方式。

从系统的观点看整个教学过程，它含有教学目标的整合性、教学过程的开放性、教学过程的动态性等三个主要特征。

教学内容是数学开放式教学的根本；开放教学方法是数学开放式教学的手段；开放师生关系是数学开放式教学的保障；开放学习方法与进程是数学开放式教学的表现；开放思维是数学开放式教学的实质；开放活动是数学开放式教学的实施途径。

下面我结合自己教学二年级上册《数学广角》一课，来具体谈谈开放式教学的几个基本特征：一、以学生为主体课例设计：（一）创设情境今天，老师首先带小朋友们玩一个游戏，然后我们就用游戏中学到的知识来帮助小明解决几个问题。

好不好？开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

本课我采用带小朋友们做游戏的方法来导入新课，二年级的学生都是喜欢做游戏的，一听说要做游戏，就觉得今天的课堂由他们做主了。

学习的热情高涨，个个都特别的积极。

课例设计：（二）探究体验1.独立操作师：请大家拿出准备好的数字卡片，用1、2这两张卡片能摆出几个两位数？试试看。

（1）组织学生摆一摆。

（2）组织学生汇报交流。

有了导入部分的铺垫，学生操作起来非常的积极、主动，头脑、手、眼都活动起来了，全部参与到了游戏当中，探索新知的过程在这样的活动中气氛一下子带动了起来。

2.分组操作师：用1、2、3三张数字卡片能摆出几个两位数呢？请同学们在小组内摆一摆。

（1）组织学生分组活动。

（2）组织学生汇报交流。

（如果学生出现重复或遗漏的现象，可再次让学生摆一摆，并想一想为什么会出现这种情况。

小学数学开放式教学模式探究

小学数学开放式教学模式探究《数学课程标准》明确提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。

开放式教学恰恰符合了这一教学改革的要求，因为它的课堂教学主要形式，就是要求学生进行多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力。

因此，在新课程标准下必须加强数学教学的开放性。

一、开放学习环境新的教育呼唤平等、民主、和谐的师生关系，亲密融洽的师生关系是学生努力学习的催化剂。

小学生好玩、好斗、好动却又好胜，外显天真幼稚却渴望他人尊重与赏识。

“亲其师而信其道”师生情感融洽了，学生才敢想敢说。

在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默。

热爱每一个学生，尊重、信任和理解每一位学生，与学生为友，以学生为师，平等相处，少一份指责，多一份鼓励。

作好学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动中，这样学生才愿意接近老师，乐于与老师交流。

在日常教学中，要常常鼓励学生要敢于发表自己独立见解，不迷信教师和书本，敢于向老师、向书本质疑，做一个“开放型”的学生。

课堂上充满信任的微笑拉近了老师与学生之间的“心理距离”。

“你答得真好，请继续说吧！”，“试试看，你还有别的解法吗？”，“谁能当小老师帮同学解决这个问题？”类似这样的激励话语，能极大地鼓舞学生的表现自我的欲望，无所顾虑地表达自己的创见，不时闪现出创造思维的火花。

“亲其师、信其道”，自然地就牵念着你所教的学科，喜欢民主的课堂氛围，积极主动地参与到课堂学习之中去了。

二、开放学习方式波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。

因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。

”开放式教学活动是动态的，适时变化的。

学生课堂表现是调整课堂活动过程的基本依据。

要开放学习的方式就应改进学生原来的学习方式，促进自主意识的发展。

浅谈小学数学课堂开放式教学

浅谈小学数学课堂开放式教学在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。

开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。

就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。

一、开放教学目标，促进学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性。

使学生可以全面发展。

二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。

“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。

”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。

在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。

经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。

在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。

如何在小学数学中进行开放式教学

一、Biblioteka ２第期０年１１０
教育科学
学科教育
如何在小学数学中进行开放式教学
刘自红（河北省廊坊市广阳区北旺乡北旺中心小学０５０）６００
当今的知识经济社会强调学生的可持续发展，注重使学生学氛围是实施开放式课堂教学的重要性。２鼓励学生大胆提出问题．会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会负责、学会合作在开放式教学中，要鼓励学生不受时间、空间的限制提问和交流，这就需要教师转变教育理念，实施开放性的课堂教学，提最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。题。爱因斯坦曾指出： “ 出一个问题比解决一个问题更为重开放式教学是素质教育的一种形式，它可以充分展现学生的主体要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进地位，是调动学生积极性、主动性的灵活多样的教学活动。因此，在课堂教学中，为学生创设一个开放的情境，把学习步。”鼓励学生提出问题是培养创新精神中的一把金钥匙。３建立良好的课堂机制．的主动权交给学生，让学生主动质疑并解疑，可以加深学生对所苏霍姆林斯基曾说过： “ 在人的心灵深处，都有一个根深蒂学知识的理解和掌握，可以大大激发学生学习数学的兴趣，使学生乐学、爱学，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体，从固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。 ”在开放式教学中，由于思维的开放性，在注重学生独立探索的同时，我们而深刻地体验数学。在小学数学课堂教学中，我们教师要敢于向封闭式教学挑必须更加注重学生的合作探索。合作探索既要表现自主性又要体战，实施教学内容的开放，将教学和生活一体化，充分发挥师生现协作性。提倡合作探索有利于小组成员对知识理解更加丰富与的潜能，让学生在开放教学中深刻地体会数学。那么，如何进行全面，有利于发挥每个学生的主动性和创造性，也有利于学生学会合作与交流。小学数学开放式教学呢？四、教学评价要具有开放－眭建立民主、平等、和谐的师生关系教学评价的开放，一方面的目的是使学生掌握基础知识和基新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生本技能，另一方面是通过评价激发学生对数学的兴趣，使他们更自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重加积极、主动地参与到课堂学习中去，培养主动探索知识的意识每一位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。和能力，合作交往的能力，最终促使学生全面发展。课堂教学不教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才仅应面向学生传授系统的知识，而且更应该根据社会的需要发展会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主学生的智力，培养学生的创造性思维能力。开放式教学评价更重和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前视结果，更应强调过程，我主张从以下几个方面评价学生：学生提。教师在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，会不会提问；会不会思考；会不会表达；敢不敢当众表达不同的使教学更容易体现 “ 出问题— — 相互交流 —— 汇报总结— —巩见解；会不会收集、处理信息；会不会合作讨论；会不会动手实提验、操作等等。固、实践”的开放式课堂教学模式。总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋二、灵活使用教学内容学习材料是知识的载体，提供给学生不同的学习材料会在不囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。开放式的学同程度上影响学生的思维方式和思维水平。有的材料脱离学生的习环境，给了学生自由而广阔的思维空间，给了学生自主、合作生活实际，学生得不到体验，对数学感到索然无味。这就很难培与探究的机会，给了学生发表独特见解、展现自我的舞台。教师养出创造性的人才。所以，我们教师要努力实践 “ 于教材、宽放开一分，学生便智慧一分，我们要相信学生的潜力，给他们施源展的机会，帮助他们展开羽翼，在广博的知识世界里飞得更高、于教材、高于教材 ”。更远。实施开放性教学，就是要使学生适应未来纷繁复杂的世界。美国的一位学者指出：数学就是要从一堆杂乱无章的东西中理出个头绪来。意思就是说，学习数学就能对众多的信息进行判断、选择、重组、处理。而数学开放性问题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度；在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建；在于能激起多数学生的好奇心，全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和水平；在于能使学生经历知识再创造的过程。有助于学生创新意识和探索能力的养成，有利于学生根据自己的认知结构对问题作出解释，实现对知识的主动建构，获得认知结构的改造和重组。由于数学开放题强调了学生获得解答的过程，体现了学生在教学活动中的真正主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。这可谓是克服 “ 灌输式 ”教学倾向的解药。三、教学过程要具有开放性１营造良好的教学氛围．良好的氛围有利于开放式教学的进行。这里的 “ 创设氛围 ” 有两层含义：一方面要大力提倡教学民主，让学生真正成为教学主体，让他们有机会表现自己、评价自己，让他们拥有敢于挑战的气概；另一方面，要合理地、适度地发挥教师的主导作用，使师生之间的交流融洽、和谐，可以这么说，积极营造良好的教学

小学数学开放式教学的特点及原则

的创新能力。
索，不断提高他们学习数学的兴趣，让他们快乐地学习数学；最后。营造相对自由、没有太多约束的课堂氛围．可以发挥学生的组织、管理能力，维持课堂秩序。配合开放式课堂教学的进行。
小学数学开放式教学的特点及原则
宋魁娟
（赤峰市克旗经棚民族实验小学，内蒙古赤峰摘要：本文分析了小学数学开放式教学的特点，应遵０２４０００）
循的原则，以及实施方法。
关键词：小
开放式教学的优势就是能够使学生提高自身学习的积极
性，不断开发学生的内在潜能，也有助于教师改进教学方式，活跃课堂氛围。提高教学效率。在小学数学教学中实施开放式教学法，可以更好地培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。为今后的数学学习打下良好的基础。下面我对小学数学开放式教学的特点、原则和具体的实施方法作分析。小学数学开放式教学的特点开放式的教学模式是在新课程改革的大背景下产生的。它有利于素质教育方针的施行，得到了社会和广大师生、家长的认可。这种教学模式重在 “ 开放” 。不拘泥于传统的模式．可以根据教学内容和对象以合适的方式开展教学。这就给教师提供了很大的发挥空间，无论是课堂氛围的营造，还是教案的安排，以及对于学生教学内容的梳理都具有开放性。因此，开放式教学必须改变原有的课堂教学模式。营造开放的、自由的、良好的学习和讨论的氛围，启发和激励学生学习。开放式教学有以下很明显的特征：首先．老师和学生的关系必须是平等的，教师要积极调动和鼓励学生自己安排学习进度；其次，在教学过程中，要将数学融人生活，达到“ 数学中充满着生活，生活中处处看到数学 ” 的目的．要让数学学习内容能够在学生生活的空间和时间上进行延伸：再次，要积累多样化课题材料，增强课堂教学的实用性．以实际操作的形式让学生感悟数学：然后，采取各种手段引导学生对数学知识的探

开放式教学课堂对于小学数学的促进分析

开放式教学课堂对于小学数学的促进分析如何充分挖掘人的潜能，彰显人的个性。

充分发掘个人价值，是当前教育理论所提出的教育本质。

因此，如何更好的把开放式教学法应用在小学数学教学中已是大势所趋，也只有这样才可以实现学生个性提高的要求。

一、解放教材，扩展教学内容教程虽然是一个不可或缺的课程资源，但是它并不是仅有的老师教育学生学习资源。

我们要让学生具有“在生活中学习，在学习中生活，生活处处皆学问”的概念，做到生活和数学密不可分，通过生活中的实例更深刻的理解、学习数学，同时我们要主动的发掘一些课外学习资料，扩大学生学习的范围，例如在《认识方向》一课中，老师可以在课前收集附近周围的一些美丽景区的方向地图。

然后老师在讲堂上分别以不同风景区的方向进行提问，让学生说出喜欢去游玩的地方。

最后学生们可以在老师的带领下，去自己喜欢的地方游玩。

这样学生不仅在一个开心快乐的学习过程中分清了方向，也在老师的领导下，对自己美丽的家乡有了更深刻的认识。

从而达到教学和实际生活充分关联的目的。

这节课的教学内容虽然来自教材，但教材来自于生活，使教材回归于生活，不仅有效的激发了学生学习的积极性，使他们很乐意的去主动发现、了解、研究新的知识。

同时也让学生拥有一个开心愉悦的学习氛围。

二、锻炼学生拓展思维的能力只有发散思维和集中思维的合理组合，才是一个完整性的创造思维。

因此老师需要认识到充分锻炼提高学生拓展思维的能力，可以有效弥补实际教学中学生集中思维充足，而发散思维缺乏的情况。

比如在《十几减 7》一课中。

应该以诱导学生从各不相同的视角处理问题，锻炼学生自我研究，自我学习的能力。

可以依据学生对十几减 8、十几减 9知识的掌握情况，对十几减 7的课程内容进行是适当的变动。

可以先创建一个老师发奖品的场景，然后通过发奖品的过程中遇到难题，充分调动学生参与进来。

这样整节课程学生都在主动、热情的研究着题中提出的16-7的十二种算法，从而很容易的锻炼了学生的拓展思维。

探索小学数学教学中开放式教学之路

探索小学数学教学中开放式教学之路摘要：在我国传统的小学数学教育中，主要是以应试为导向，课堂就是成了一个分数的训练场，教材也是知识传授的一个栽体，老师刻板教学，学生被动接受，呈现出老师教得辛苦，学习学得痛苦的现象，新课标要求培养学生的综合素质，这也对传统的课堂教学提出了挑战，既要继承传统中的优秀成果，在继承中发展，在实践中不但探索我国小学数学教育中开放式教学之路。

关键字：小学数学教学开放式教学素质教育包含的内容很宽泛，在小学数学教学中，开放式课堂教学必然要求减少传统教育中的指令性教学，老师更多的是做好引导工作，让学生学会独立思考，尝试多角度，多方面的运用所学知识，培养学生的思维能力，让学生能够发挥自己的智慧，提升自我的自信心和成就感，通过开放式的数学教学，让学生和老师有更好的沟通交流，在轻松中提升学生的思维能力、分析能力、使学生的思维品质得以锻炼和提高。

一、小学数学教学中开放式教学的含义分析新课标下的开放式教学可以分为两个方面：教与学，它的核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。

在以传授知识为主的应试教育中，理论课的教学和学习活动主要限制在课堂，实验课则是限制在实验室并按教师设定的实验程序“依样画葫芦”。

教室和实验室是剧场、剧本是教材、道具是粉笔和黑板，作为主角的教师在演一场独幕剧。

这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是限制了学生创新思想和创新能力的培养。

与传统的数学教学相比，开放式课程教学首先要突破教材的束缚，使教材由主导地位转变为辅助地位，其名称也应改为教学参考书，或主要教学参考书。

这就需要教师学习和熟悉信息技术、通过网络采集最新的活的信息补充到课程教学中；二、教学演示工具要从黑板和粉笔转换成计算机媒体，用动态的动画、电影展示知识的形成过程和情景，因此需要教师自己制作一些课件；三、要求教师熟悉相关网络资源，并能在授课的适当时机进行链接。

小学数学开放式教学的实施策略之探究

物体与相应的几何图形找朋友；．一摸活动：学生５摸让闭上眼睛在一个箱子里摸一个物体，并说出是什么形状的；．一搭活动：学生以小组为单位，用这些物６搭让利体搭出自己喜欢的物体，并说说分别用了哪些形状的物体。四、放教学环境开
教学实施中，们对合作学习应注意以下几个方面的问我题：．作学习要异质分组。教师要对全班学生的分组１合
对知识的主动建构。由于数学开放题体现了学生在教
学活动中的真正主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。例如：妈有一些１和５角的硬币，妈元合
识。例如，教学“ 在认识物体和图形 ” 一课时，生可第学
目标和开放的教学环境下，用现实的、富的教育教借丰
学资源和开放的课堂教学组织方式而进行的教学活
动。这种教学活动更加关注学生的发展，调师生之间强
学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。所以，师要努力实践 “ 于教材、于教材、于教源宽高教材” 的理念。
是更大的课堂。教师要把课堂教学纳入到社会开放的

开放式教学在小学数学中的有效性研究

开放式教学在小学数学中的有效性研究摘要:数学教学的本质是为学生思维活动而展开的,而学生思维在小学处于启蒙阶段,因此,小学数学课堂实施开放性教学显得尤为重要。

本文对开放式教学在小学数学教学中的重要性及原则性做了详细的探讨,并提出了在小学数学中进行开放性教学的措施。

关键词:小学数学开放式教学素质教育的核心是创新教育,创新教育呼唤着创新教学。

创新教学提倡开放性教学,开放性教学主阵地在于开放的课堂。

“开放的课堂”包括气氛的活跃性,教学组织形式的灵活性。

学生对活动的选择性,学习材料的丰富性,课堂内容的综合性。

“开放性教学”是根据学生个性发展的需求而进行的教学。

一、开放式教学在小学数学教学中的重要性当前小学数学教学的发展趋势之一是由封闭走向开放。

所谓开放式教学,就是依据认识规律正确处理教学中“过程”和“结论的关系,恢复“过程”的应有地位给学生以自主学习的权力,让学生享有独立发现、探索的广阔空间与时间;实行开放式教学,既是深化学科教学改革的必然,也是实施素质教育的需要。

实行开放式教学的根本目标就在于培养学生的自主性、主动性、独立性和创造性,使他们在主动、独立和创造性的学习活动中不断提高创新精神和实践能力。

开放式教学可以把学生从封闭中解放出来。

从而有利于学生创新素质的提高、创新人才的培养。

基础教育的目标已不是将一切知识教给一切人,而是教会一切人学会学习。

教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认识水平设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。

二、开放式教学原则1、思维性原则。

开放题的设计应对教材进一步去补充和拓宽、挖掘教材内容的思维因素,从而构建基础性的训练与探索性、思维性训练相结合的习题体系,培养学生思维的创造性。

2、开放性原则。

开放题的设计应立足于教材内容与学生的基础知识,注意避免不从客观实际出发的主观主义和追求形式的做法,要依据学生的认知规律,有利于开放学生的思维,培养学生思维的开放性。

小学数学开放式教学方法

小学数学开放式教学方法随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经难以满足当前社会的需求。

而在数学教学中，开放式教学方法正逐渐受到广泛的关注和认可。

开放式教学是一种注重学生主体性和探究性的教学方式，通过创设学习情境，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

下面我们就来探讨一下小学数学开放式教学方法的实施。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣在数学教学实施开放式教学方法时，首先需要创设一个富有趣味和挑战性的学习情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过引入生活实际中的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

讲解二维图形时，可以利用各种生活实例，如窗户的形状，校园中的花坛等，引导学生观察和探索，从而激发他们的学习兴趣。

二、注重学生的实践操作，培养学生的探究能力在数学教学中，开放式教学方法注重学生的实践操作和探究能力的培养。

教师可以设计一些富有启发性的实验和活动，让学生亲自动手去操作、去发现问题、去解决问题。

在教学面积时，可以设计一些开放性的活动，要求学生自己去量某些物体的面积，并想办法去解决，从而培养学生的观察、实验和推理能力。

三、鼓励学生多样化的解题方法在数学教学中，开放式教学方法鼓励学生多样化的解题方法。

在解题过程中，学生可以尝试用不同的方法和途径去解决问题。

教师应该给予学生充分的自由，不强求学生一定要按照固定的模式去解题。

在解决一道几何题时，学生可以自由选择利用平移、旋转、变换等方法来解题，通过多种方法的尝试，激发学生的创造力和解决问题的能力。

四、推崇合作学习，培养学生的合作精神在开放式教学中，要推崇合作学习，培养学生的合作精神。

学生可以组成小组，共同讨论、研究和解决问题。

在小组中，学生可以相互借鉴和学习，提高自己的思维水平和解题能力。

通过合作学习，不仅可以培养学生的合作精神，还可以促进学生之间的交流与互动，提高学生的学习效率。

五、注重学生的情感体验，提高学生的自信心在开放式教学中，要注重学生的情感体验，提高学生的自信心。

对小学数学开放式课堂教学的思考

融洽，生才敢想敢说。在课堂教学中，师对学生倾注满腔学教
址銎从上鬟还摹学，网差。让嫠让生学我学学习们生干问通计机检与算予。数题过算来验运，学，给
鼎
兴、了，拉了关蓍学趣思而师于毫流想且近生交
讨论、验交流等方法，实让学生在开放的空间内自主探索、自我发现、合作研
氟
２开放学；形放
Ｈ的
＿Ｅ
ＩＬ
实自探索和作践、主合交流，利于也有
式．秧阻式把“ 桷学习匿位改为“ 马鼹
小学数学开放式课堂教学作初步探讨。
一
学原则。开展网络教学是开放式教学的
一面校网立丰开题－。方在同设并富上放一时ｊ — 一
、
、
营造开放的课堂教学氛围
味数学等栏目，给学生提供开放的学习
， ’ Ｊ
新的教育理念倡导关注学生的三维目标，中 “ 程性其过
新立异，胆创新，大营造开放的课堂教学氛围。
二、创设生活化的教学内容
开放式教学最根本的体现，就是 “ 教学社会生活化 ” 。这就为小学数学的教学提了“ 教学内容的生活化” 这一要求。只有努力设计开放性的内容，理性地把握教材，造性地使创用教材，力求教学内容的社会生活化，能真正带领学生用才数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去发现问题、解决问题，进而体现数学学习的价值。

开放小学数学教案二：自主思考解决问题

开放小学数学教案二：自主思考解决问题小学数学课程不仅仅是教授算数技能，更是培养学生思考、解决问题的能力。

在传统教学模式下，教师往往是知识的主要源头，学生则是被动接受，很难激发出他们的创造性思维。

而在开放式教学中，教师授课的主要方式是教授问题，学生则习惯性地用自己的方式去思考，培养出了解决问题的能力。

一、开放式教学模式开放式教学不是一种定制的课程内容，而是是一种教学模式。

它强调学生自主思考和解决问题的能力，通过开放性的学习环境激发学生的创造性和创新性，引导学生找到问题的内在模式和解决方法。

二、自主思考解决问题的意义1. 培养自主学习能力学生在自主学习的过程中，需要对所学的知识进行整理和归纳，使知识更加系统化和体系化。

更好地培养了学生的自主学习能力。

2. 培养创新思维学生在解决问题的过程中，需要不断地思考、尝试，用不同的思路探究一个问题的解决方法，找到最优的解决办法。

这种思维方式不仅局限在数学领域，而是能够在生活中发挥重要作用，激发出创新思维。

3. 具有实际应用价值解决问题的能力在生活中极其重要，学习如何解决问题与实际应用息息相关。

培养解决问题的能力还可以提高学生的社会适应性和竞争力。

三、如何实施开放式教学？1. 关注学生的需求开放式教育要求关注学生的需求，根据学生的学习进度和能力来设计教学内容。

这样做可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效率。

2. 设计多元化的课程内容开放式教育要求不仅专注于教学，而且要通过不同的方法和体验，改变学生对课程的看法。

在数学教育中，教师可以通过设计多种不同的课程内容和教学模式，让学生在不同方式下发现、探索、实验、创造和解决问题。

3. 提供多种学习资源学生在学习数学的过程中，需要涉及到很多的信息和资源，教师可以提供多种学习资源和方法，以便学生可以根据自己的需求来获取和使用所需的学习资源。

四、教师的角色在开放式教育中，教师不再是知识的主要源头，而是转变为学生的指导者和引领者。

小学数学开放式教学探索与实践

小学数学开放式教学探索与实践开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。

小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。

下面浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。

一、开放式教学的特征开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

我认为开放式教学有以下五个特征。

l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。

2．民主性教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。

3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。

开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。

除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。

4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。

革新更多的是在否定中发展的。

因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。

5．合作性开放式教学的优越性在于它的合作性。

课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。

小组间质疑体现了课堂的合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导。

二、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。

小学数学开放式课堂教学的探索

．
既
欲望真正达到备课的预期效果
．
。
是渗透了热爱家乡的思想感情
．
又提高了学生运用语文
．
二
、
重视朗读训练．在读中品
品中悟
。
悟中读
．
的能力
．
更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁
。
体会文章思想感情
识目标时更要考虑发展领域的目标
在制定知
即学生对
。
保护学生的学习热情
” ，
，
。
如通过
“
你的想法真独特
。
“
我们
数学认识
、
情感体验
、
思维能力
、
解决问题的
起来探讨你思路的可行性
好吗
”
?
等即时
师：小朋友们说得真好 ! 白云
．．，
。
学习应由课堂延伸至课外
。
为学生创造更多的读
，
语文课姓语小学语文课则姓小
，
这是每个语文老
．
书
、
实践
、
，
使学生学会学习
养成自主探
一
师经常昕到的教学理念至于如何落到实处值得商榷
，，，
。
究的好习惯
开放式教学是段
、
一
种多向
、
多角度
、
多手

小学数学开放式教学法的探究

开放式教学是教师利用先进的教学设备、丰富的教学资源充分结合学生自身的发展特点，在课堂中调动学生的积极性，改变传统的教师为主导的教学方式，引导和帮助学生培养自主学习能力以及创新精神。尤其是小学生，刚刚开始接受系统的教育，学生年龄较小处于成长过度阶段，因此，教师在课堂中应该根据孩子的天性，设计有趣的课堂教学方案，加强和学生的互动，引导建立，他们对学习的兴趣和探索创新的思维，使学生自觉的、主动的去学习和掌握数学知识，提高课堂效率和教学有效性。
一
二、丰富教学内容，提升学生的学习兴趣
学生通过参观扩展了பைடு நூலகம் 学学习视野，也增强
了学生学习的兴趣，加深了对知识的理解和随着信息化时代的到来，信息交流越来掌握。越便捷，教学内容也越来越丰富，教师在课堂教学中不能局限于书本内容，要将课堂教四、开放教学评价，树立学生学习自信心学内容开放化，将学生学习的知识和内容紧密与实际生活结合起来，使学生对陌生的知多元化开放式的教学评价是开放式教识产生亲切感，能够更快更好的理解和掌握学方法的重要体现，开放式的评价有别于传学习内容。同时教师可以准备一些开放式的统的教学评价，不仅仅只看学生的考试成问题，在课堂中提问，积极引导学生思考、互绩，而是结合学生学习过程中的具体表现。动，培养学生的自主思考和创新能力。课后既要结合学生知识、技能的掌握情况，也注可以补充课本之外紧贴生活的练习题目，鼓重他们人生观、价值观、世界观的形成和发励学生敢于提出疑问，自己去寻找答案，是展情况，注重学生的学习结果，更关注学生转变教学观念，营造积极互动的教学生能把课堂学习的内容灵活运用在生活的学习过程。开放式评价应该注重每个学生学氛围中，，做到教学内容源于教材，又不束缚于教自身情况的对比，将学生的学习成绩、能力、材，使教学丰富化、多样化，让学生在学习材素质进行现在与过去的对比，而不是笼统的授之以鱼，不如授之以渔。培养学生自主料中学会选择与总结，学会独立思考与创新。将全部学生进行排名比较。开放式评价方探究能力和自学能力，远比传授知识本身意法，更能使老师、学生以及家长认识到学生义重大。因此开放式教学方法摒弃了传统教三、灵活教学方式，培养学生自主创新自身的变化，又能避免笼统成绩排名给学生学模式中集体灌输的方法，在小学数学课堂精神带来的打击和压力，能够鼓励学生树立学习中教师更注重的是让每个学生找到适合自自信心，看到自身的进步和变化。教师应该己的数学学习方式，让学生的自身特点和个小学生处于儿童时期，许多都有孩子的常常对学生进行鼓励评价，使小学生在学习性得到不同的发展。教师在课堂教学中应坚天性，在数学教学过程中要充分理解这种天数学过程中能有足够自信心。持“ 学生为主” 的原则，使学生成为课堂的主性并且利用孩子爱玩的天性结合多样的教小学生数学开放式教学方式是为了培体，在课堂中积极的与学生互动，培养学生学手段吸引学生学习和思考。教师可以在数养学生灵活思考，自主学习的能力，培养学的数学学习兴趣，应用多元化的教学方式调学课堂中灵活运用到多媒体教学手段。多媒生的数学思维和逻辑思维，引导学生更好的动课堂气氛，引导学生主动思考，主动去探体教学能使学生立体直观的接触情境，避免理解和掌握数学知识，并且能够灵活运用到多媒体教学利用声音、图片、生活中。索数学问题，增强学生的自主学习能力。课学生凭空想象，开放式教学对提升课堂教学水平和堂教学中，教师应该尽量培养学生独立思考视频动画等，创设一个色彩缤纷、声像同步、课堂有效性有重大意义，在新课改要求的指的能力，培养其自主学习，教师可以在课堂贴近实际情境的生动数学课堂，这样可以激导下，工作在一线的教师更要灵活运用开放中多提一些问题，然后要学生先自主思考，发学生的学习兴趣，增加学生学习乐趣，让式教学方式，开辟教育教学的新局面。同时，然后再讨论交流，在交流中寻找答案，然后小学生们变苦学数学为乐学数学。教师可以新的教学方式不仅要让学生们学到数学知教师再来综合分析。这样既可以营造活跃的让学生在边看边听的课堂中多提自己疑问，识，更能培养学生们的全面发展，培养学生课堂氛围，还能调动学生的学习积极性，让让大家一起讨论来解决疑问。同时，教师还自主学习性和创新思维，才能让他们在知识每个学生都积极主动的参与到课堂学习中可以将课堂延伸到课外，组织一些相关的课的海洋里飞得更高、看得更远。来，提高课堂效率。外活动。将数学情境延伸到生活情境中，可以组织学生参观博物馆、艺术馆、科技馆等，【作者单位：隆子县隆子镇新巴完小西藏１