小学生数感培养策略
核心素养体系下小学生数感的培养策略
核心素养体系下小学生数感的培养策略随着社会的不断发展，对于孩子的教育也越来越重视素质教育。
小学生教育除了基础的知识外，更应注重培养孩子的核心素养。
数感作为核心素养之一，在小学阶段尤其重要，既影响数学学习，也影响孩子日常生活中的应用能力。
因此，本文将从以下几个方面，讲解小学生数感培养策略。
一、建立直观感知首先，要让孩子建立起数学直观感知。
数学是一门抽象的学科，孩子要从具体事物中学习抽象概念。
如构建直观感性的数值观念、数量比较观念、简单数学运算等基础数学观念。
为此，可以通过日常生活、爱好、游戏等途径，让孩子在具体事物中感知数学，比如让孩子数一下家里的书本数量、一只鸟有多少只翅膀、魔方旋转步骤等，让孩子在观察中学习。
二、多样化的数学游戏在学习中，游戏是一种更有趣、轻松的学习方式。
目前有很多各种各样的数学游戏可以让孩子们在快乐的氛围中学习数学，比如：24点游戏、寻找隐藏数字、连连看等等。
在这些游戏中，孩子通过数字的运算、比较、转换等操作，锻炼了自己的数感，从而在轻松的氛围中建立起数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解和掌握。
三、分组分解的数学思维数感的培养不仅仅是对数学知识的掌握，更是对数学思维的发展。
分组分解是数学思维中常用的策略。
对于小学生，可以利用具体事物帮助孩子理解数学概念。
例如，将一堆石子分组，用图形展示、比较、运算等形式，让孩子感受到分组的过程，从而建立分组分解思维，提升数感。
四、日常生活中培养数感除了课堂教育及游戏培养外，日常生活中也可以培养孩子的数感。
如上楼梯时数数、菜市场买东西时进行比较、测量等，这些都是日常生活中的数学运用，通过这些具体的活动，让孩子在习惯中培养数学感性认识和数学思维。
总之，孩子数感的培养需要多方面的策略，包括数学教育、游戏、日常生活等多个方面。
希望每个孩子都可以在轻松愉快的氛围中，顺利学习、掌握数学知识，发展数学思维，建立数感，为今后的学习打下坚实基础。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指学生对数量、数量关系、形状、图形等数学概念的直观认识和感受，是数学学习的基础。
培养小学生的数感不仅是数学教学的重要目标，也是培养学生数学兴趣和数学能力的重要途径。
那么，如何有效地培养小学生的数感呢？下面我们就来探讨一些策略。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为依托的教学方式，能够使学生在实际生活中感受数学的魅力。
在数感教育中，可以通过有趣的情境来引导学生主动探索。
在购物情境中，通过让学生体验购物时的计算过程，如找零、比价等，让他们感受到数学在日常生活中的应用，从而增强他们的数感。
二、多感官教学法多感官教学法是指通过多种感官的刺激，使学生在数学学习中能够听、说、看、做等多方面的感受。
在数感教育中，可以通过丰富多彩的教学活动，如听故事、看图片、做游戏等，刺激学生的多种感官，让他们在感性体验中建立数学概念，提高数学认知和直观感受能力。
三、探究式教学法探究式教学法是指以问题为导向，让学生通过自主探究的方式来构建知识。
在数感教育中，可以通过提出有趣的数学问题，让学生自主思考、探索答案，并且在解决问题的过程中逐步建立数学概念，提高数感。
通过让学生自主组织游戏活动，如数学拼图、数学竞赛等，自主解决问题，提高数学能力。
四、故事教学法故事教学法是指通过讲述生动有趣的故事情节，引入数学知识点，让学生在情境中主动学习数学。
在数感教育中，可以通过讲述有趣的数学故事，如数学童话、数学神话等，让学生在听故事的过程中产生联想和情感激发，从而提高对数学知识的感悟和理解。
五、游戏教学法游戏教学法是指通过引入各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学乐趣，从而提高他们的数感。
在数感教育中，可以通过设计各种数学游戏，如数学拼图、数学接力赛、数学饭局等，让学生在游戏中主动参与，通过实际操作、竞争比赛等方式，提高他们的数学认知和感悟能力。
培养小学生的数感需要多种教学手段和方法的有机结合，引导学生在感性体验中主动探索、构建知识，从而提高他们的数感。
培养小学生数感教学策略
浅谈培养小学生数感教学策略《数学课程标准》指出数感主要是指关于数与数量、数量关系，运算结果估算等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。
诚然，让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。
一、联系生活、引导观察、建立数感低年级学生缺乏生活经验，理解数概念会感到困难。
因此在数概念教学活动中要创设丰富的情境，引导观察，加强联系对比，使学生逐步建立数感。
如：在“数的认识”教学中，让学生观察一本数学书有多厚，再观察2本、3本、4本、5本、10本、50本有多厚。
在教学”0的认识”时，先引导学生说出生活中哪些地方见过“0”，学生说出：“电话机上、手机上、温度计上、在体育比赛的比分上、尺子上、超市的单价上等都有“0”。
学生直观地体会“0”除了表示没有以外，在温度计、方向图上表示分界点，在尺子上表示起点，在电话、车牌上与其它数字一起组成号码。
这样学生凭借已有的生活经验不但体会了数的含义，而且建立了相应的数感。
二、注重操作、引导分析、培养数感著名数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。
”因此，在数学教学中，我为学生创设各种探索机会，让学生通过动手操作，自己去探索和发现数学规律，从而促使学生更深刻地理解了数学知识，从中建立数感，发展数感。
如教《百以内数的认识》1.估一估。
出示一叠纸，让学生估一估这叠纸有多少张？接着教师引导学生一起数出10张纸并放在旁边，学生观察一小叠与一大叠数量是多少？师：现在谁能更准确地估一估这叠纸有多少张？师：哪位同学估计得比较准确呢？（指名学生上台数，其他同学跟着一起数。
接着同桌合作一起数小棒（一人数，一人评判，两人交换进行，然后展示数的过程）生①：我是一根一根数的1、2、3、……100根生②：我是五根五根数的五、十、十五、二十……一百，一共有100根。
生③：我是十根十根数的：10根放一堆，再数10根放一堆，10、20、20……100。
培养低年级学生数感的几基本方法
1.多种感知方式：低年级学生的感知能力比较强，可以通过多种方式来感知数字的变化和数量关系。
可以通过进行数学游戏、实物操作、观察实际环境中的数字等方式，让学生通过多个感知通道来感知数字的不同形式和数量的不同变化。
2.数字记忆训练：低年级学生的数字记忆能力还不够强，可以通过一系列的数字记忆训练来帮助学生提高数字记忆能力。
可以利用数字卡片、数独游戏、数字拼图等工具，让学生进行数字记忆的训练。
3.数量比较活动：通过数量比较活动可以培养学生对数字大小的感知能力。
可以设计一些比较活动，要求学生观察两组数字，通过比较大小来找出数字的大小关系。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量比较的训练。
4.数量分类与分组：通过数量分类与分组的活动可以培养学生对数字的分类和分组能力。
可以利用教具、实物等让学生进行数量分类和分组的活动，让学生观察并理解数字之间的共性和差异性。
5.数字的位置与方向感知：低年级学生的方向感知能力比较差，在数学教学中可以通过一些活动来培养学生对数字位置和方向的感知能力。
可以通过数字迷宫、数字之间的位置关系等方式，让学生锻炼对数字位置和方向的感知能力。
6.数量估算活动：通过数量估算活动可以培养学生对数量的感知和判断能力。
可以设计一些数量估算的活动，要求学生通过观察、估算来判断数量的大小。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量估算的训练。
7.数字游戏与问题解决：通过数字游戏和问题解决的活动可以培养学生的数感和数学思维能力。
可以设计一些数字游戏和问题，要求学生通过观察、思考、计算来解决游戏和问题。
通过这样的活动可以培养学生对数字的感知和理解能力。
总之，培养低年级学生数感需要通过多种方式来激发学生的兴趣，锻炼他们的感知和思维能力。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合的活动和方法来进行数感培养的教学。
同时，教师还应积极引导学生建立正确的数学观念，增强学生对数学的兴趣和自信心。
这样，才能更好地培养低年级学生的数感。
小学生数感培养的策略
新教育·上旬刊小学生数感培养的策略□海南师范大学实验小学邱志海小学生初学数学，对于数学的学习还处于较低的层次，但是初学阶段对于学生培养数感却尤为重要。
老师应格外重视学生的数感培养，学生只有在学习数学的过程中培养了数感，才能对数学产生浓厚的兴趣，更好地认识数字，学好数学。
一、数感的内涵数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
换言之，数感即是面对复杂问题时，能够把数和实际问题相联系，主动自觉的运用数的态度和意识，灵活有效的提出相关策略，进而轻松解决问题。
对于小学生而言，初步接触数学，数学学习的过程就是不断同数字打交道的过程。
数感的培养刚开始更多的是依赖经验的积累，由于小学生抽象思维能力较差，因此在小学数学教学过程中，老师要引导学生通过自己身边熟悉的事物，感受数的意义，学会用数来表达和交流，初步培养和建立数感。
对于小学生来讲，数字和生活的联系必然是分不开的。
例如，“我们班级几个小朋友”“老师手里有几支铅笔”“我们学校操场圈大概有200米”“今天天气很好，温度是25度”等，这些问题都表明数学是与生活紧密相关的。
就算是没有学过除法的小朋友，如果你给他一个有关平均分配糖果的问题，他也能出色地完成。
这就是数感，能将生活问题和数学问题联系起来进行解答，有能自主理解数学中数字运算和应用的意识，这就具备了基本的数学修养。
小学数学老师在教学过程中，要通过相应的教学实践，训练学生运用数字数学的能力，培养并掌握数感，并将其运用到生活中去，灵活解决数学问题。
二、小学生数感培养存在的问题在充分了解数感的含义后，就能更好地明白加强小学生数感培养的重要性。
目前，在小学生数感培养的过程中也存在很多问题，如果不重视或者不能有效地解决这些问题，会直接影响小学生数感培养。
精准地找到这些问题，对症下药，让学生能更好地把数学与生活相结合。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指人们对于数字的敏感度和理解能力。
培养小学生的数感对于他们未来的数学学习和发展至关重要。
以下是一些培养小学生数感的策略。
1. 小组活动：让小学生分成小组，进行一些数学游戏和挑战。
让他们用数独填充方格，进行数字拼图，或者解决一些逻辑问题。
这些活动可以培养他们的逻辑思维和数学推理能力，提高他们对数字的理解和感知能力。
2. 数学思维导图：引导小学生使用思维导图来组织和梳理数学知识。
通过绘制思维导图，他们可以更好地理解数字之间的关系和逻辑。
让他们用思维导图展示1到10的数字之间的关系，或者解释加法和减法的概念。
这种活动可以帮助他们更直观地理解数学概念和运算规则。
3. 视觉辅助工具：使用视觉辅助工具帮助小学生理解数字和数学概念。
使用计数棒、计数尺、数轴等教具来展示数学问题和解决方法。
这些工具可以让小学生更具体地感受到数字的大小、顺序和变化，提高他们的数感。
4. 数学实践活动：组织一些数学实践活动，让小学生将数学知识应用到实际中。
组织实地考察，让他们用数学的方法统计校园中的树木数量或者人流量。
这种实践活动可以让小学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，提高他们对数字的感知能力和运用能力。
5. 数学游戏和应用：利用数学游戏和应用来培养小学生对数字的兴趣和热爱。
让他们玩一些数学题目的游戏，或者使用数学应用解决一些实际问题。
这些游戏和应用可以让小学生在娱乐中学习，并激发他们对数字的兴趣和好奇心。
6. 多元化教学方法：采用多种不同的教学方法来培养小学生的数感。
利用故事、图画和音乐等多种媒体形式来教授数学知识，引发小学生的想象力和创造力。
通过多元化的教学方法，可以激发小学生对数字的兴趣和好奇心，提高他们的数感。
7. 实时反馈和奖励机制：在培养小学生数感的过程中，给予他们实时的反馈和积极的奖励。
当他们完成一道数学题或者参与一次数学活动时，给予他们及时的赞扬和鼓励。
这样的奖励机制可以增加小学生对数学学习的积极性和主动性，提高他们对数字的感知和理解能力。
核心素养体系下小学生数感的培养策略
核心素养体系下小学生数感的培养策略【摘要】本文旨在探讨核心素养体系下小学生数感的培养策略。
在我们首先介绍了核心素养体系的概念，以及数感在其中的重要性。
接着在我们从培养小学生对数量的直觉感知能力、激发小学生对数学的兴趣、利用多样化的教学方法进行数感培养、注重系统性和渐进性以及关注实际效果等方面展开讨论。
最后在总结了核心素养体系下小学生数感培养的重要性，探讨了未来的发展方向以及综合素质教育下数感培养的意义。
通过本文的阐述，希望可以帮助教育者和家长更好地关注和引导小学生数感的培养，实现素质教育的目标。
【关键词】关键词：核心素养体系、小学生、数感、培养策略、直觉感知能力、兴趣、多样化的教学方法、系统性、渐进性、实际效果、综合素质教育、发展方向、意义。
1. 引言1.1 了解核心素养体系核心素养体系是指通过对学生进行全面素质教育，培养其批判思维、创新能力、沟通技巧、团队合作等多方面的素养。
这一体系旨在培养学生全面发展，使其具备应对未来社会和职场挑战的能力。
了解核心素养体系意味着要深入理解其中所包含的素养要求以及培养路径。
通过了解核心素养体系，可以更好地指导教育实践，确保学生在各个方面都得到全面发展。
了解核心素养体系还有助于教师和教育机构更好地设计培养方案，制定教学策略，使培养目标更加明确和具体。
在小学生数感的培养中，了解核心素养体系尤为重要。
数感作为其中的一项重要素养，需要在综合素质教育的框架下进行系统培养。
只有深入了解核心素养体系，才能更好地理解数感培养的意义和方法，为小学生的数感提升提供有效的指导和支持。
1.2 数感在核心素养体系中的重要性数感在核心素养体系中的重要性体现在许多方面。
数感是小学生数学学习的基础，它直接影响到学生对数学的理解和掌握程度。
一个具有良好数感的学生，在解决问题时更能够准确、迅速地判断数量大小和关系，从而提高解题效率。
数感也是培养小学生逻辑思维和分析问题能力的重要环节。
通过培养数感，学生能够从数量的角度去思考问题，注重逻辑推理和实际情境的运用，提高解决问题的能力。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指孩子对数字和数量的敏感度、理解程度以及运用能力。
培养小学生的数感是数学教育的重要内容之一，它不仅有助于学生建立数学基础，提高解决问题能力，还有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是一些培养小学生数感的策略：1.利用游戏和实践活动通过游戏和实践活动可以帮助孩子更好地理解数字和数量的概念。
比如，利用卡片游戏或者角色扮演游戏来帮助孩子学习算术运算和比较大小；利用积木或者玩具来帮助孩子理解加减法和乘除法等概念；利用实际生活中的场景，比如购物、厨房烹饪等活动来帮助孩子学习货币概念和单位量的概念等等。
2.创设有趣的数学环境在课堂上或者家庭中创设有趣的数学环境，比如数学角落、数学游戏区等，让孩子自由探索数学知识，通过玩耍和学习的结合来提高他们的数感。
同时，可以利用视频和互动软件等多媒体资源来增强孩子对数学知识的兴趣和吸引力。
3.培养数学思维数学思维是指孩子在解决数学问题时运用逻辑和推理能力的能力。
培养数学思维是培养数感的重要途径之一、可以通过启发性的问题、拓展性的讨论等方式来激发孩子的思维，引导他们发现问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
4.多元化的教学方法针对不同类型的学生，可以采用多元化的教学方法来培养数感。
比如，对于视觉型学生可以利用图表和图形来教授数学知识；对于听觉型学生可以通过口述和讲解来帮助他们理解数学概念；对于动手型学生可以通过手工制作、实践活动等方式来培养他们的数感等等。
5.鼓励孩子自主学习给孩子一定的自主学习空间，让他们通过自主探索和学习来培养自己的数感。
可以设计一些自主学习任务和项目，让孩子独立完成，从而培养他们的学习主动性和解决问题能力。
6.给予及时的反馈及时的反馈是培养数感的关键之一、在孩子学习数学知识的过程中，及时给予他们正确或者指导性的反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识，从而提高他们的数感水平。
总的来说，培养小学生数感需要多方面的配合和努力，教师和家长都应该携手合作，共同关注孩子的学习过程，引导和鼓励他们积极参与数学学习，从而达到培养数感的目的。
儿童数感训练方法
儿童数感训练方法
儿童数感训练方法主要包括以下几个方面：
1. 建立数与物品之间的联系：家长可以在日常生活中教孩子认识数字的概念，比如教孩子数数、比较大小关系、加减法等等。
家长可以在教孩子数数的同时，教孩子认识数字的概念，比如教孩子认识钟表、温度计等等。
2. 培养孩子的估算能力：家长可以教孩子估算物品的数量、长度、高度等等，让孩子逐渐掌握估算的方法和技巧。
3. 建立数学模型：家长可以让孩子用图形、物品等建立数学模型，让孩子通过实践操作来理解和掌握数字的概念。
比如让孩子用小棒子拼出数字、用积木搭建出几何图形等等。
4. 注重基础知识的学习：家长可以教孩子学习加减法、乘除法等基础数学知识，让孩子掌握基本的数学运算方法。
5. 鼓励孩子参与数学活动：家长可以鼓励孩子参加数学竞赛、数学夏令营等活动，让孩子接触到更广泛的数学知识和实践操作，提高孩子的数学水平。
总之，家长应该注重培养孩子的数感，通过多种方式帮助孩子理解和掌握数字的概念，提高孩子的数学水平。
同时，家长也要注意不要过度强调孩子的数学成绩，以免给孩子带来过大的压力和负担。
小学数学教学中如何培养学生的数感
4教育版数感是学生对数字运算的一般理解,较强的数感可以帮助学生灵活运用所学知识处理实际问题,对学生判断和处理较为复杂繁琐的数学问题有着极其重要的促进作用。
因此,在小学数学课堂教学中,教师要重视学生数感的培养。
一、当前小学数学教学过程中数感培养存在的问题：在应试教育的压力下, 当前大多数教师授课期间采用解题技巧与解题思路,虽然大量的刷题能在很大程度上帮助学生掌握与理解数学知识,但是缺乏对数学概念的形象描述。
面临大量的公式与数据 ,学生会产生心理压力,习惯性采用回避的学习模式，这对于学生掌握与理解数学知识点是非常不利的。
对于这样的困境,数学教师必须结合实际情况,加强数学知识点从概念型向应用型的方向转变。
改善传统的教学模式,特别是在数据计算课程中,教师创新传统的灌输式模式,应将理论与实践相融合。
二、小学数学教学中培养学生数感的意义：1.帮助学生理解数学知识。
数感在帮助学生理解数学知识的同时，也可以让学生更好的了解社会。
我们生活的社会中充满了关于数学的信息,如果学生有良好的数感,就能对身边发生的事物和事件有更深的理解,发现生活中相应的问题,然后用自己学会的数学知识来解决问题。
拥有了数感,在面对数学问题时就不再是硬生生的照搬照抄数学公式,而是用自己的理解去解决问题。
2.培养学生的逻辑思维。
数学是一门非常抽象的学科,它不同于语文、英语等其他学科。
数学需要学生掌握并熟练运用紧密的数学逻辑关系,并以此作为解决问题的理论基础。
如果学生能掌握数感这样的能力,对于数学知识的学习将会事半功倍,在自己脑海中形成严密的数学逻辑关系。
三、小学数学教学中培养学生数感的策略：1.激发学生学习兴趣。
喜欢玩游戏是人的天性,尤其是小学生。
游戏是学生生活中最有活力和充满喜悦的活动,是学习中非常有效的方法,游戏中最能体现学生的个性和创造性,孔子说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
"如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,那么就会有强烈的求知欲,从而更加积极主动地进行学习。
如何培养一年级学生的数感3篇
如何培养一年级学生的数感3篇如何培养一年级学生的数感1一、在生**验中建立数感。
生活中处处有数学，处处存在着数学思想。
如：自己的年龄、身高、体重、生日几月几日、家中几口人、家庭的电话号码、你新认识了几个小朋友，一本书有多少页，……这都是生活中的数。
所以在各种学习方式中，只有亲身体验的感觉是最直接的，也是印象最深刻的。
《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
”一直以来，在很多人心目中(包括部分家长和学生)都认为数学学习就是会读写数，懂计算，学习数学是一件枯燥无味的事情。
为了改变这么一种片面的看法，调动学生学习数学的积极性，在入学第一节数学课上，我精心设计了一个“认座位”的游戏：认识自己是“第几行第几个”(其实这是一年级下册《位置》的内容)。
然后老师说位置，请该位置的同学***;也请同学出来向全班同学介绍自己的位置和姓名，……各种形式的活动，既让学生大胆自我介绍，培养了交往能力，又使同学们感受到了数学就在自己身边。
这个游戏让同学们个个都兴高采烈的，下课了，都围着老师，吱吱喳喳地说开了：“老师，数学课真有趣，我很喜欢上数学课。
”“老师，我回家要告诉妈妈我坐第五行第3个。
”“老师，我知道了原来数学课不只是计数(算)的。
”……到了教师节，一个可爱的小男孩送给我一张贺卡，他担心我不知道他是谁，在卡片上的署名还特别写着：“第二行第5个的蒋金”。
真想不到这些小家伙这么快就能学以致用了。
其实，小学生已经具备了一定的生活经验，大部分都有着学前教育的基础，而他们对自己身边的各种人和事都特别感到好奇，因此，教师就要善于挖掘生活中的素材，时刻注意以“生活”为桥梁和纽带，使数学教学贴近生活，进而达到教学材料与学生需要之间的**，引着学生、助着学生走向教材，回归生活，让学生为“需要而学习”，使学生感受到数学就在自己的身边，逐渐学会用数学的眼光去观察事物，用简练、明了、清晰的数学语言去进行表达和交流，这样，在生活中体现了数的含义和作用，初步建立了数感。
培养小学生数感三个策略
培养小学生数感三个策略作者：李春菊来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第01期《数学课程标准》十分强调培养学生的数感。
数感是小学生对数的理解与感受，数感在数学学习的过程中起着重要的作用，是学好其他数学知识形成数学能力的基础。
一个学生如果缺乏数感，是不可能学好数学的。
在小学数学课堂教学中，教师要善于结合实际有效地培养学生的数感，以此提高数学课堂的效率。
一、在生活实际中萌发数感《数学课程标准》特别强调数学与生活的联系，注重数学教学生活化。
因为数学是对生活事物和生活现象的抽象与概括。
在小学数学课堂教学中，教师要善于把生活资源作为重要的教学素材，联系生活实际为学生创设生动的学习情境，促进学生在数学学习的过程中获得数学体验，形成对数的感悟能力。
小学生由于年龄还比较小，对看得见、摸得着的数学单位容易理解与把握，但是，对比较大的看不见、摸不着的数学单位难以理解，如千米这个长度单位。
很多教师在教学“千米”这个教学单位时，往往采取的是讲解、打比方的策略，这样导致的结果是小学生对这个概念把握不准确。
教学时，一位教师联系生活实际很好地解决了这个问题。
课堂上，教师对学生说：“同学们，你们还记得运动会100米短跑比赛吗？谁来说一说100米大概有多长？”学生结合实际说了100米的长度，有的学生建议到操场上看一看。
接着，教师追问：“那么1千米到底有多长呢？”学生结合刚才的情境说1千米就是10个100米的距离，大约就是绕操场跑两圈。
教师又引导学生结合生活中的其他例子来说一说1千米的长度，有的学生说自己家离学校的距离大约是1千米；有的同学说爸爸开车时速是60迈，一分钟刚好开1千米……这样，学生对“千米”的概念就有了比较深刻的认识。
从以上案例可以看出，通过生活化的教学活动，学生能在自己身边事物中直观地学到数学知识，学会用数的眼光去看生活中的问题，萌发数感。
二、在动手操作中发展数感动手操作是《数学课程标准》倡导的小学生学习数学的重要方式之一，小学生学习数学的过程其实就是做数学的过程。
培养小学生数感的有效策略
培养小学生数感的有效策略数感是数与数之间的一种感悟，即对数的一种深入理解，然后内化成一种对数的应用能力。
本文主要是对小学数学教学中如何联系生活实际、动手操作、比较交流、加强估算和综合运用解决问题等五方面阐述培养小学生数感的几点思考。
标签：数感培养教学有效策略“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
”数感是人们对数与数量的理解，有利于我们用灵活的方法进行数学判断，为解决生活中的问题提出有效的数学策略，当我们碰到与数学相关的问题时，能有意识地、自然地联系到数学，用数学的方法和观点来解决这个问题。
数感是人的一种基本的素养，是数学素养的重要标志。
由此可以看出，帮助小学生建立数感是当前数学教学的一项重要任务。
所以笔者结合多年的教学实践，为小学教师在教学中如何培养学生的数感提出一些行之有效的策略。
一、联系生活，建立数感数学来源于生活，数学应用于生活，所以发展学生数感离不开生活。
当学生把所学的数学知识与生活联系起来，就能感受到数学就在身边，就能更好地掌握知识，内化知识，这样就把握了数的概念，建立数感。
我在教学一年级教学“11—20各数的认识”中，让学生通过数小棒，知道了：10个一是1个十，1个十与几个一合起来是十几，然后让学生看一看文具中尺子的刻度值，翻一翻数学课本的页码，说说自己的学号等，使学生在对这些具体数字的感知和体验中，进一步强化数感，加深对数的意义的认识。
在教学“几分之一”时，把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也是它的1/2，那么如果把一个月饼平均分成4份，每份是这块月饼的几分之几呢？学生联系生活实际很快知道了是1/4。
二、动手操作，形成数感小学生以形象思维为主，要培养他们的数感，离不开动手操作。
在数与计算的教学中，教师应当重视为学生提供动手操作的机会和创造适合的条件，促使学生在动手操作活动中构建数的概念，理解计算的意义和方法，形成数感。
例如：在教学长度单位时，我让学生动手比比、測测、量量，让他们测量小拇指的宽度大约是1厘米，图钉的高度大约1厘米，窗台的长度大约是1米……让学生充分感受1厘米、1米各有多长。
有关小学生数感培养的策略
利用多元化的教学资源，如教具、多媒体、网络资源等，丰富教学 内容，提高学生的学习兴趣和效果。
创新的教学手段与教学技术
数字化的教学工具
使用电子白板、教育软件、在线 学习平台等数字化的教学工具， 提高教学效果和学生的学习体验
。
互动式教学
通过在线互动、小组讨论、师生 互动等方式，增强师生之间的交 流和互动，提高学生的学习兴趣
02
数感培养的重要性
数感定义及其对小学生数学学习的意义
数感定义
数感是一种对数的感悟能力，包括对数的认识、理解、应用 和判断。
对小学生数学学习的意义
数感培养有助于提高小学生的数学素养，为后续数学学习和 日常生活打下基础。
数感培养与小学生数学成绩的关系
数感与数学成绩关系
数感好的学生在数学成绩上通常表现更优秀。
对未来小学数感培养的展望
完善数感培养教学方法
进一步优化数感培养的教学方法和手段，提高教学效果。
扩大数感培养的范围
将数感培养策略推广到更多的学校和班级，让更多的学生受益。
提高教师的数感培养能力
加强对教师的培训和指导，提高教师在数感培养方面的能力和水平 。
07
结论与建议
研究结论
小学生的数感发展水平随着年龄的增长逐渐提高。 数感的培养与学校教育和社会环境密切相关。
问题解决导向
培养学生的问题解决能力，通过引 导学生解决实际问题来提高其数学 应用能力和创新思维。
创新的教学内容与教学素材
结合生活实例
将数学问题与实际生活相结合，通过实例解释数学原理，帮助学 生理解和应用数学知识。
注重数学思维的培养
不仅关注学生的计算能力，更要培养学生的数学思维，如逻辑思维 、抽象思维、归纳思维等。
核心素养体系下小学生数感的培养策略
核心素养体系下小学生数感的培养策略1. 引言1.1 背景介绍数感是指一个人对于数量的感知、理解和应用能力，是数学学习的基础。
随着教育领域对核心素养的提倡，数感的培养也逐渐受到重视。
在小学阶段，数感的培养尤为重要，能够帮助学生建立良好的数学基础，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。
背景介绍部分将探讨目前小学生数感培养的现状和存在的问题。
随着社会的发展和教育的变革，传统的数学教学方式已经难以满足新时代学生的需求，学生在数学学习中普遍存在着对数字概念的混淆、数量关系的理解不够深入等问题。
针对这些问题提出科学有效的数感培养策略具有重要的意义和价值。
通过对数感的培养，不仅可以提升学生的数学能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本研究旨在探究在核心素养体系下，如何有效地培养小学生的数感，促进他们全面发展。
在这个背景下，本文将探讨数感的概念、重要性以及相关的培养策略，以期为小学数学教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义数感是数学学习的基础，对于小学生来说，培养良好的数感是至关重要的。
数感不仅关乎学生学习数学的效果，更关系到他们将来解决实际生活问题的能力。
研究如何在核心素养体系下培养小学生的数感具有重要的意义。
数感的培养有助于提升学生的数学学习兴趣和自信心。
通过培养数感，学生能更好地理解和掌握数学知识，从而在学习过程中感受到成就感和快乐，从而更加积极主动地投入学习。
数感的培养能够帮助学生发展逻辑思维和解决问题的能力。
数感是数学思维的基础，只有具备了良好的数感，学生才能更好地运用数学知识解决实际问题，培养出扎实的逻辑思维能力。
数感的培养对于学生未来的发展也具有重要意义。
随着社会的发展，数学已经成为一种基本的生存能力，培养良好的数感有助于学生更好地适应社会的发展需求，提升他们的竞争力和就业机会。
研究如何在核心素养体系下培养小学生的数感具有重要的现实意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨核心素养体系下小学生数感的培养策略，通过对数感的理解和重要性的分析，探讨如何有效地培养小学生的数感能力。
如何有效的培养小学生数感
浅析如何有效的培养小学生数感新课标明确地把“数感”作为重要的数学学习内容提出。
并描述了小学生数感的主要表现是：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
数感的培养对小学生的数学素养提高具有重要意义，它是小学生建立数的概念，理解数的意义的基础，是用数交流信息，解决问题的桥梁。
那么，如何培养小学生的数感呢？1.注重观察——建立数感初为父母的人在教孩子数数的时候都有这样的体会，在经过一段时间和一番努力之后，孩子终于可以按顺序地说出1、2、3、4……可是当给几个具体物体时，孩子可能会不管三七二十一地胡乱说出一个数，使父母哭笑不得。
其实这是孩子缺乏数感的表现，究其原因，是父母在教孩子数数中只是“小和尚念经有口无心”，缺乏观察。
如果在教孩子数数初期，不妨让孩子做做“看爸爸拿出几块糖，你也拿出几块”这样的类似活动，孩子对数的理解就会深刻得多。
学会观察是学好数学的前提条件，正如苏霍姆林斯基说过：“发展儿童的思维，这首先是发展他看见和观察能力。
”儿童认识数，往往从数实物开始，由具体到抽象，逐步形成数的概念，建立数感。
为帮助学生加深对数的含义的理解，培养学生的数感，教师可有目的地引导学生观察周围世界。
例如：教学20以内数的认识时，让学生观察直尺上的数列，说说某一数离哪个数近，离哪个数远；观察学习与数字相对应的实物，可以把它分成怎样的两部分等。
让学生对数的大小、组成等有比较深刻的理解。
又如：让学生观察交流自己家庭的人口，养鸡、鸭、猫、狗的数量，培养学生用数表达和交流信息的意识和能力。
2.实践操作——培养数感数感是一种心灵的感受，是一种意识活动，它是个体的活动经验，不能通过简单说教来传递，只能在活动体验中构建。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧自动作发端”。
可以说，动手操作是儿童认识客观世界的基础和起点。
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小学生数感培养策略
数学课程标准指出:数感是人的基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。
具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。
而数感来自于数学学习活动,又指导数学学习活动,她的形成不是一蹴而就,而是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程。
教师应在不断的数学教学活动中,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,发展学生的数感。
怎样在教学中培养学生的数感呢?
1讲究数学教学策略,给学生提供开放的空间,让学生用数表达与交流,在情境中渗透数感
1.1了解学生,确定最有利于学生学习的教育方式。
数感教学应当重视个别差异,强调在可能的范围内发展不同的教育方式,使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育。
它是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的,也就是说,教师应去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等,从而确定最有利于学生学习的教育方式,培养学生学习数学的兴趣。
1.2转变教学行为,开放学生思考空间。
采用“自主探究”和“质疑”“求异”的教学方法,在遵循启发式教学的基本原则下,实施个性化教学,以培养学生的探索精神和创造能力,使不同层次的学生都有机会真正参与到教学的过程中来,开放思考空间,让学生主动地理解数,用自己的语言表达数。
学生在这种自主探索的教学活动中可以学到知识,而且亲身感受到学习的过程可以由他们去掌握,按自己的想法去完成,每个学生都有着一个可以展示自己的空间,在用数充分表达交流各自的想法过程中,发展了数学,发展了数感。
1.3增加自学和合作学习的比重,创设表达交流的情境。
学生学习的组织形式主要有班级集体学习、小组合作学习、个体自主学习三种。
在研究中增加学生个体自学和小组合作学习的比重,构建一个教师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统,通过引导、探究、合作、交流和拓展等环节,指导学生在师生互动、生生互动、人境互动的动态过程中去积极地探求、寻找问题的可能性答案,在对新知识、新问题的学习中感知数,用数表达与交流。
2让学生走进生活去找数、体察数、感知数,在实践操作中培养学生数感
2.1让学生走进生活,去体察、感知数。
学会观察是学好数学的前提条件。
正如苏霍姆林斯基说过:发展年幼儿童的思维,这首先就是发展他看见和观察的能力,就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。
观察是一种有目的,有顺序的知觉过程,通过观察,学生从数实物开始认识数,由具体到抽象,初步建立数感。
2.2利用综合实践活动统合内化知识。
综合实践活动有它的特殊性,实践性强、动手又动脑,这就为学生提供了一个有所发明创造的好机会,能最大限度地发挥每个学生的学习积极性。
特别是那些后进生,当他们失去信心时,就让他们在其
他精神生活领域得到充分体现,这样他就会产生自信心、自豪感和对别人的尊严感,我们可以利用综合实践活动让学生运用自己决定的学习方式自主地学习,解决新问题,并把它内化成自己的语言,建立数感。
3重视数的运算教学,加强口算与估算,提倡算法多样化,在问题的分析与解决中发展学生的数感
3.1提倡算法多样化,在分析解决问题中发展数感。
口算和估算是发展学生数感的有效途径之一,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处,课前进行口算,可以为计算的准确性创设条件;计算后进行估算,能判断计算有无错误并找出错误的原因,及时纠正。
同时,口算和估算在日常生活中的应用广泛,教师可以抓住这一有利时机,在问题的分析与解决过程中,提倡算法多样化,创设情境,从而激起学生学好数学的兴趣,发展数感。
3.2“以人为本”,培养良好的口算和估算习惯。
在数学教学中,教师要善于抓住各种有利时机,创造性也开发教材内容。
培养学生的口算和估算意识,使学生养成良好的口算和估算习惯。
数学教学中,如果长期这样坚持,学生就会尝到估算的甜头,从而将估算内化为一种自觉、自主的意识,进而形成数感。
3.3尊重学生,教给基本的口算和估算方法。
《标准》提出:“应重视口算加强估算,提倡算法多样化,应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述算理。
”由于学生生活背景和知识容量各有不同,教学中,教师应根据他们的知识水平,思考角度,教给学生一些基本的口算、估算的方法与技巧,让学生切实的感受到数学的价值,学习的乐趣,使原本枯燥的计算练习不再是呆板的,单调的,令人厌烦的。
让他们在实际运用过程中形成较熟练的口算和估算技能,在轻松的氛围中培养了学生的数感。
4引导学生观察、比较、体悟数,加深对数的概念与意义的理解,强化学生数感
4.1加深对数的概念与意义的理解,强化学生数感。
数感的建立可以理解为“数学地”思考。
“标准”指出“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”本着这一思想,在概念教学中,我们始终要关注学生的直接经验的获得。
在数概念的教学中,让学生在生活实例和问题情景中感受和体会数的无处不在,并在此过程中建立数感。
让学生在学完一部分知识后,已经把它与自己的日常生活有机地联系起来了,能让学生感受到知识的学习在生活中的价值。
在潜移默化中强化了学生的数感。
4.2引导学生观察、比较、体悟数,发展学生数感。
数感主要不是通过传授而能得到培养的,重要的是让学生自己去感知、发现和探索,使他们在学习数学的过程中,更多地接触和经历有关情境和实例,在现实背景下感受体验,从而更具体更深刻地把握数的概念,建立数感。
但对于数的意义,特别是数在现实生活中的应用了解的够不够,在具体的情境中把握数的相对大小关系,不仅是理解数的需要,同时也会加深学生对数的实际意义的理解。
教师若能在教学中根据数联系数意义的
现实应用,让学生在现实情境中把握数的意义与相对大小关系,有助于发展学生数感。
5拓展延伸,通过开展富有童趣的数学游戏,让学生在应用中形成数感
5.1开展富有童趣的数学游戏,让学生形成数感。
兴趣是学习最好的伙伴,在这个伙伴的带动下,学生更容易主动地获取知识。
“玩”是孩子的天性,在枯燥的数学学习中加入游戏的成分,最能引起学生的兴趣。
在愉快轻松的学习氛围中,让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。
游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,使学生获得情感态度价值观等方面的发展,拓宽了学生的思维,内化了所学知识,不知不觉就培养了学生的数感。
5.2拓展延伸,让学生在应用中形成数感。
数学来源于生活,就要取之于生活,用之于生活。
因此发展学生的数感离不开学生的生活经验。
前苏联教育家赞科夫说过:从学生生活经验中举出的例子,将有助于他们在所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。
只有当学生把所学知识与生活经验联系起来,才能更好地掌握知识,内化知识。
联系生活,结合学生所学加以拓展延伸,让学生在进一步应用中形成数感。
总之,数感的形成不是一朝一夕就能完成的,它是一个潜移默化的过程、渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程,需要用较长时间逐步培养。
相信随着学生数感的建立、强化和升华,他们的整体数学素养一定会有所提高,而且这也有助于学生创新精神和实践能力的培养。