学前教育学笔记
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记最近读了一本关于学前教育学的书，哎呀，真的是让我大开眼界！以前觉得带小孩子嘛，不就是哄着玩儿，照顾好他们吃喝拉撒睡就行了。
但读了这本书之后，我才发现，这里面的学问可大了去了！书里讲了好多关于学前儿童心理发展的特点。
比如说，学前儿童的注意力很难长时间集中，这可太常见了！我就想起我邻居家的那个小宝贝儿，每次让他安静地坐下来看绘本，没几分钟他就开始东张西望，一会儿摸摸这个，一会儿碰碰那个。
有一次，我拿着一本画满了可爱小动物的绘本，声情并茂地给他讲着故事，刚开始他还瞪着大眼睛听得挺认真，可没过一会儿，他的眼神就飘向了旁边的玩具车，嘴里还嘟囔着：“车车，车车。
”我赶紧把他的注意力拉回来，继续讲，结果他又被窗外飞过的一只小鸟吸引住了，指着窗外喊：“鸟！鸟！”当时我真是又好气又好笑，这小家伙的注意力也太容易分散啦！还有学前儿童的想象力，那简直就是天马行空！我记得有一次在幼儿园做志愿活动，老师让小朋友们画自己心目中的房子。
有个小朋友画了一个像火箭一样的房子，还说这房子能飞到外太空去；另一个小朋友画的房子居然长了翅膀，说是可以带着他到处飞，去找宝藏。
看着他们那些充满奇思妙想的画作，我真的被他们的想象力震惊到了。
书里还提到了学前教育的教学方法。
这让我想起之前在公园里看到的一幕。
一个妈妈带着孩子在玩认颜色的游戏，她拿着各种颜色的气球，问孩子：“宝贝，这个是什么颜色呀？”孩子一开始还挺感兴趣，回答得也挺积极。
可后来妈妈不停地重复同样的问题，孩子就不耐烦了，噘着嘴说：“妈妈，不好玩，我不想玩了。
”这妈妈就没掌握好教学的方法和节奏呀，太枯燥单一了，孩子很快就失去了兴趣。
说到这儿，我又想起我表妹小时候学数数的事儿。
她那时候怎么都数不清楚，家里人都着急。
后来她爸爸想了个办法，把数字写在卡片上，然后和她玩游戏，比如比谁先找出数字“5”的卡片，或者通过分糖果的方式，让她一边分一边数。
慢慢地，表妹对数数就越来越熟练了。
学前教育学读书笔记
学前教育学读书笔记篇一：《学前教育学》读书笔记《学前教育学》读书笔记阅读时间：2013.11.11—2013.11.17书名：《学前教育学》作者：朱宗顺陈文华出版社：北京师范大学出版社版次：2012年3月第1版页数：202页阅读时间：2013.11.11—2013.11.17书名：《学前教育学》作者：李生兰出版社：华东师范大学出版社版次：2012年2月第11次印刷页数：312页近一个星期自学了李生兰和朱宗顺、陈文华分别编写的《学前教育学》这两本书。
经过阅读和学习，我对学前教育的基本概念，学前教育的特点、学前教育发展历程和发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步的了解和认识，为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步的理论基础。
一、学前教育概述学前教育学是教育学科的分支之一。
世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是夸美纽斯的《母育学校》；学前教育作为一门独立的研究领域的最终确立是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成的。
学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。
学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童，基本内容是保育和教育活动。
学前教育三要素：学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育的类型学前家庭教育：是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动。
社会学前教育：是在家庭意外的社会场所、有专人对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。
可分为两种形式：专门化的社会学前教育机构所实施的教育。
二是其他社会组织、机构所实施的学前教育。
我国专门化的学前教育机构主要是幼儿园、托儿所、学前班。
学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
学前教育学研究的主要内容：1、儿童观的演变和发展；2、教育观的形成与变革；3、学前教育的目标和任务；4、学前教育课程的种类与评价；5、幼儿园社会的价值与实施；6、幼儿园游戏的价值与指导；7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则；8幼儿教师的素养与培训。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记在阅读《学前教育学》这本书的过程中，我仿佛打开了一扇通往幼儿世界的大门，对学前教育有了更为深入和全面的理解。
学前教育，这个看似简单却蕴含无尽智慧和责任的领域，在孩子的成长历程中起着至关重要的奠基作用。
书中开篇便强调了学前教育对儿童发展的深远影响。
儿童在学前阶段，如同一张纯净的白纸，等待着知识、情感和社会经验的描绘。
这个时期的教育不仅关乎知识的传授，更在于培养他们的好奇心、创造力、社交能力和良好的品德习惯。
书中提到，学前教育的目标是促进儿童的全面发展。
这包括身体、认知、语言、社会情感等多个方面。
身体的发展是基础，通过适宜的体育活动和游戏，让孩子们拥有健康的体魄，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
认知发展则注重培养孩子们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在这个阶段，孩子们开始对周围的世界充满好奇，他们会问各种各样的问题，教师和家长应该给予耐心的解答和引导，激发他们的探索欲望。
语言的发展也是学前教育的重要内容。
通过听故事、唱儿歌、对话等活动，丰富孩子们的词汇量，提高他们的语言表达和理解能力。
良好的语言能力将有助于孩子们更好地与他人交流，表达自己的想法和感受。
社会情感方面的发展同样不容忽视。
在学前阶段，孩子们开始逐渐走出家庭，与同伴交往。
这时候，培养他们的合作意识、分享精神、同情心和自信心就显得尤为重要。
教师可以通过组织集体活动，让孩子们在相互合作和交流中学会关心他人，学会与他人友好相处。
书中还详细阐述了学前教育的课程设置。
课程应该具有趣味性、综合性和活动性。
趣味性能够吸引孩子们的注意力，让他们积极主动地参与学习；综合性则能够将不同领域的知识和技能有机地结合起来，使孩子们获得更全面的发展；活动性则强调让孩子们通过亲身体验和实践来学习，而不是单纯的理论灌输。
例如，在一次手工活动中，孩子们不仅可以锻炼手部的精细动作，还能培养创造力和想象力，同时也能体会到完成作品后的成就感。
在教育方法方面，书中强调了尊重儿童的个性差异。
学前班教育随笔笔记5篇
学前班教育随笔笔记5篇学前班教育随笔笔记篇1飞飞虽然是新来幼儿园的小朋友，但是她快4岁了，已经上过其他的幼儿园。
来到新的环境，飞飞没有表现出哭闹的现象，每到午休时，飞飞比较难入睡，她总是跟老师说她不想睡。
老师就会拿给她一本书，让她坐在床边看，休息一会儿。
还有几次，班里的老师有时候就拍她睡觉。
持续几天，飞飞早上来园情绪一直不是很好。
妈妈告诉老师，她是为中午睡觉的事情发愁。
家长的疑问：这个幼儿园是飞飞自己选择的。
刚来那几天，她的情绪还不错。
可这几天，她总是跟我说中午不想睡觉的事，好像这件事对她很有压力。
她每天总跟我念叨，我也挺烦的。
教师与家长的沟通：宝贝的睡眠时间有个体差异，而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝，睡眠时间会明显缩短。
所以，幼儿园会给4岁以上的宝贝重新安排午休时间，每天吃过午饭，还要求他们休息一会儿。
到下午一点半时，睡不着的宝贝可以起来，有老师陪同做安静的活动，不强迫他们中午必须睡觉，他们午睡的压力也就没有了，而且中午可以做一些好玩的事情。
这样，中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。
对于不午睡的宝贝，家长可以在晚上让宝贝早点入睡，以保证充足的睡眠时间。
学前班教育随笔笔记篇2《小树叶》是中班红黄蓝主题中的音乐教学活动之一，歌曲通俗易懂，贴近幼儿生活，很受幼儿欢迎。
根据教学活动情况反思如下：1、以“小树叶”的心情转化为主线在引出歌曲时，我问“一片小树叶从大树上落下来，离开了树妈妈。
它现在的心情怎样?”，有的说“它会哭”;有的说“它很伤心”;有的说“他很害怕”，小朋友们纷纷说出了小树叶离开妈妈的悲伤的心情，我们还学小树叶伤心的唱歌呢。
“小树叶现在那么伤心，你想对他说什么呢?”为了引起幼儿的共鸣，表达对小树叶的关心和同情，每位小朋友对小树叶说了一句好听的话：“你要加油!”“要勇敢”“别哭，我和你做好朋友”……在我们的关心和爱护下小树叶真的变勇敢了，我们一起跟着小树叶勇敢的唱起了歌曲，听，歌声那么有力、动听!2、以小朋友喜欢的游戏贯穿活动前后游戏一直是小朋友的最爱，玩中学，学中玩。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记在我翻开《学前教育学》这本书之前，对于学前教育的认知，还只是停留在“带孩子玩玩闹闹”的浅显层面。
然而，随着书页的翻动，我仿佛打开了一个全新的世界，一个充满了童真、探索与成长的奇妙世界。
这本书开篇就强调了学前教育对于儿童发展的重要性。
它可不是简单地照顾孩子吃喝拉撒，而是为孩子未来的学习、生活乃至整个人生奠定基础。
书中提到，学前阶段是儿童身体、智力、情感和社会性发展的关键时期。
这让我想起了我曾经在幼儿园做志愿者的一段经历。
那是一个阳光明媚的上午，我走进了一所充满欢声笑语的幼儿园。
一进教室，就看到一群小朋友正围坐在一起，小脸蛋上洋溢着好奇与期待。
他们的眼睛亮晶晶的，像是藏着无数的小星星。
老师正在给他们讲故事，那温柔的声音仿佛有一种魔力，把孩子们都吸引住了。
我注意到一个小女孩，她听得特别入神，小手紧紧地抓着衣角，随着故事的情节，小嘴巴时而微微张开，时而抿得紧紧的。
当老师讲到有趣的地方，她会咯咯地笑出声来，那清脆的笑声就像春天里的风铃，动听极了。
故事讲完后，是自由活动时间。
孩子们像一群欢快的小鸟，四散开来，奔向自己喜欢的玩具。
有几个小男孩冲向了积木区，开始搭建他们心中的“城堡”。
他们一边搭，一边还在激烈地讨论着，“这个放这儿”“不对不对，应该这样”，小小的脸蛋上满是认真和专注。
其中一个小男孩，为了把一块积木放稳，试了好几次，失败了也不气馁，最后终于成功时，他高兴得跳了起来，大喊着：“我做到啦！”在绘画区，几个小女孩正拿着彩笔，在纸上尽情地涂鸦。
有个小姑娘画了一朵大大的花，然后抬起头，奶声奶气地对我说：“姐姐，你看，这是我送给妈妈的花。
”那充满童真的笑容和纯真的眼神，让我的心都化了。
在活动中，我还发现了一个有趣的现象。
有个小朋友在玩拼图，一开始怎么也拼不好，急得直跺脚。
这时候，旁边的小伙伴主动过来帮忙，两个人一起研究，一起尝试，最后终于完成了拼图。
他们互相看着对方，开心地笑了，那种合作成功后的喜悦，真的让人感到无比温暖。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记最近读了一本关于学前教育学的书籍，让我对学前教育这个领域有了更深入的理解和认识。
学前教育，作为孩子成长过程中的重要起点，对于其未来的发展起着至关重要的作用。
这本书从多个方面对学前教育进行了详细的阐述，让我深刻体会到学前教育并非简单的照看孩子，而是一门蕴含丰富知识和技巧的学科。
书中首先强调了学前儿童的身心发展特点。
在这个阶段，孩子们的身体和大脑都处于快速发育的时期。
他们充满好奇心，喜欢探索周围的世界，但同时也缺乏自我保护的能力和认知。
因此，为他们提供安全、健康的环境是学前教育的首要任务。
比如，在幼儿园的布置中，要避免尖锐的边角，选择环保的材料；在活动安排上，要充分考虑到孩子的体力和注意力集中时间，避免过度疲劳。
在认知发展方面，学前儿童主要通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习。
这就要求教育者采用生动形象、富有趣味性的教学方法。
例如，通过故事、游戏、儿歌等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
同时，也要注重培养孩子们的观察力、想象力和思维能力。
给他们提供足够的机会去观察自然、动手操作材料，鼓励他们提出问题和自己的想法。
情感和社会性发展也是学前教育的重要内容。
孩子们在这个时期开始建立自我意识，形成初步的人际关系。
教师和家长要给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立安全感和自信心。
同时，要引导他们学会与他人分享、合作和解决冲突，培养良好的社会交往能力。
比如，在幼儿园里组织小组活动，让孩子们共同完成一项任务，从中学会合作与沟通。
书中还提到了学前教育的课程设计。
课程应该具有综合性、趣味性和开放性。
要将健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容有机融合，以满足孩子们全面发展的需求。
课程的设置要贴近孩子们的生活实际，让他们能够将所学知识运用到日常生活中。
比如，通过组织孩子们参观超市，学习数学和货币的概念；通过种植植物，了解生命的成长过程。
教师在学前教育中的角色至关重要。
他们不仅是知识的传授者，更是孩子们的引导者、支持者和伙伴。
学前教育学知识点笔记整理大全
学前教育学知识点笔记整理大全在学前教育学领域中，有许多重要的知识点值得我们深入了解和掌握。
本文将对学前教育学的核心知识点进行全面整理，帮助读者更好地理解和应用这些知识。
1. 学前教育学概述学前教育学是研究0-6岁幼儿教育和护育的学科，旨在促进幼儿全面健康发展。
其研究内容包括幼儿心理、幼儿教育方法、家庭教育、幼儿园管理等方面。
2. 幼儿发展阶段2.1 身心发展•思维发展：幼儿阶段主要是感知阶段，通过感觉和运动活动认识世界。
•语言发展：幼儿期是语言习得的关键期，需要创设语言丰富的环境来促进语言发展。
•社会情感发展：幼儿需要在安全、温暖的环境中建立亲子关系和同伴关系，培养积极向上的情感。
2.2 社会化发展•情感交流：幼儿需要学会表达情感、认识他人的情感，并逐步培养合作与分享的能力。
•社会规范：幼儿在家庭和学校中需要接受基本的规范教育，了解社会行为准则和规范。
3. 幼儿园教育原则3.1 个体差异•每个幼儿都是独一无二的个体，需要针对其特点和发展需求提供个性化教育。
3.2 知识化和游戏化相结合•幼儿教育应该以游戏为主导，通过丰富多彩的游戏活动来传递知识和培养能力。
3.3 育人为本•幼儿园不仅仅是教育机构，更是育人的场所，注重培养幼儿的品德、习惯和行为规范。
4. 家庭教育与幼儿园教育的结合家庭是孩子最初的教育场所，与幼儿园教育相结合，可形成更为全面、系统的教育模式。
家长和教师应该密切配合，互相沟通，以促进幼儿的健康成长。
5. 幼儿教育方法5.1 游戏教育•游戏是幼儿天然的学习方式，适时引导和组织幼儿进行各类游戏活动，可以促进幼儿各方面能力的综合发展。
5.2 情景教育•创设各种具体情景，激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在情境中学习、体验。
5.3 体验教育•鼓励幼儿亲身体验、实践，通过实际操作来感受和认识事物，促进认知和技能的发展。
6. 家长的角色与教育方法6.1 家庭教育•家长是孩子最重要的启蒙教育者，应该注重与孩子的情感沟通，建立亲密的亲子关系。
李生兰《学前教育学》(第3版)笔记和课后习题详解
李生兰《学前教育学》（第3版）笔记和课后习题详解第1章导论一、学前教育与学前教育学（一）学前教育的概念及界定对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：1．黄人颂黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。
2．梁志燊我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。
3．国外学者（1）国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。
（2）国外还有一些专家认为，学前教育是指能激起出生至进入小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。
4．李生兰李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。
主要原因包括：（1）遗传学、优生学的研究表明，青年男女在成立家庭的时候，就应慎重择偶，精心选择受孕时间，注意孕期保健、营养、教育，以有助于胎儿的健康成长。
（2）生理学、心理学的研究表明，3岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。
（3）教育实践证明，胎儿教育和婴儿教育、幼儿教育是密切相联的，对胎儿进行教育，有利于提高学前教育的质量。
（4）世界上学前教育发达的国家都十分重视胎儿、婴儿教育。
（二）学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：1．胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
其招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐，适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时可巩固家庭关系。
2．托儿所托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放，主要由妇联部门创办和管理，属民办性质。
托儿所的儿童按月份或年龄分班。
3．幼儿园幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
学前教育学习笔记考试重点
学前教育学习笔记考试重点学前教育和学前教育学学习目标1.掌握学前教育学的定义和特点。
2.理解学前教育学的对象、实施形式以及任务、内容和学习方法.3.了解学前教育学发展历经的主要阶段以及各阶段的主要代表人物。
第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学的研究对象人类的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育阶段。
学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。
学前教育包括婴儿（初生至3岁）的教育、幼儿（3～6岁)的教育两个阶段。
二、学前教育的实施形式及特征（一）学前家庭教育特征：①领先性（儿童第一个生活环境）；②长久性（家教伴随着学前儿童成长的全过程）；③单独性（家教的对象是儿童个体）；④随意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影响）；⑤随即性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）.（二）学前社会教育学前社会教育机构的形式多种多样，目前主要有以下几种:1.托儿所：托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放.2.幼儿园：幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
3.托幼园所一体化：托儿所、幼儿园连在一起的，招收初生几个月至6岁的儿童。
这种机构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放。
4.幼儿班：也称“学前班”,多半鉴于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。
5.儿童福利院：也称“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
6.SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办,旨在给儿童“母爱"。
7.随着社会的发展,现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵活多样的教育。
特征:①群体性（学前设施面向众多儿童)；②目标性（具有确定性的培养目标）；③计划性（有目的、有步骤的实现目标）；④多样性（施教机构的丰富多样）等。
学前教育学(名词解释)笔记
环境决定论——华生白板说——洛克整个教学法——陈鹤琴后天环境对人不具有影响，“回忆”——柏拉图遗传因素对儿童发展具有统帅性和决定性——柏拉图整个学制系统的最初阶段，正确教育——夸美纽斯自然后果法——卢梭《母育学校》——夸美纽斯最近发展区——维果斯基成熟势力说——格塞尔启蒙教育大纲——夸美纽斯影响当前美国开放式教学方式的教育家——杜威河北定县开展“平民教育”实验——晏阳初生态系统学理论主要代表人物——布朗芬布伦纳1926年幼稚教育概念——张宗麟民主主义与教育——杜威提出多层智力观——加德纳解放儿童的创造力——陶行知第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展——裴斯泰洛奇指出每个人至少有七种不同类型智力——加德纳《爱弥尔》——卢梭教育万能论——华生《情感智力》——戈尔曼《人的教育》——福禄贝尔名词解释：1、教育者教育者，是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
2、个体社会化个体社会化，是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
3、儿童观儿童观，是人们对儿童的根本看法和态度。
4、最近发展区最近发展区，即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展的水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平，在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
5、结构游戏结构游戏，是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
6、学前班学前班，是以学龄前1－2年的儿童为教育对象的教育组织形式。
7、受教育者受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
8、儿童发展儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
9、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
10、情商由美国心理学家戈尔曼提出，用来描述对成功至关重要的情感特征。
11、托儿所是3岁前儿童的集体保教机构。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
第一章绪论一．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁儿童，也就是从胎儿期到进入小学前的儿童所进行的教育和施加的影响，学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是所有能影响幼儿身体成长和认知，情感性格等方面心理发展的活动，如看动画片，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼儿园）对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象又有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的儿童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从广义和狭义两方面全面把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有自己特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭示教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的一个分支，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科，其教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁）。
学前教育学以教育学、心理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段儿童的发展特点与教育、幼儿园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前儿童游戏、学前儿童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼小衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的方法，是收集一手资料最直接的手段，是其他研究方法的基础。
观察法指在自然条件下，教师有计划有目的的对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价的一种方法。
观察法的特点有客观性、能动性、目的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常用方法有：实况记录法、日记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、行为检核法。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记学前教育，是孩子成长过程中的重要基石，对其未来的发展有着深远的影响。
近期阅读了《学前教育学》这本书，让我对学前教育有了更为深刻的认识和理解。
书中首先强调了学前教育的重要性。
在孩子的早期发展阶段，他们的大脑处于快速发育的时期，具有很强的可塑性。
这个阶段的教育能够为孩子的认知、情感、社会交往等方面的发展奠定基础。
优质的学前教育可以激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯和思维方式，为他们今后的学习和生活做好准备。
在教育目标方面，学前教育不仅仅是传授知识，更重要的是促进孩子的全面发展。
包括身体的健康成长、语言能力的提升、社会交往能力的培养、情感的稳定发展以及创造力的激发等。
这让我明白，在学前教育中，不能仅仅关注孩子的学习成绩，而要注重培养他们的综合素质。
书中还详细阐述了学前教育的课程设置。
学前教育的课程应该具有趣味性、活动性和综合性。
通过游戏、故事、音乐、美术等多种形式，让孩子在快乐中学习和成长。
例如，通过角色扮演的游戏，孩子们可以学会换位思考，提高社会交往能力；通过绘画和手工活动，可以培养他们的创造力和动手能力。
教师在学前教育中扮演着至关重要的角色。
一位优秀的学前教育教师不仅要有扎实的专业知识，还需要具备爱心、耐心和责任心。
他们要能够观察孩子的行为和表现，了解每个孩子的特点和需求，因材施教。
同时，教师还要与家长保持密切的沟通，共同促进孩子的成长。
环境对学前教育也有着不可忽视的影响。
安全、舒适、富有启发性的教育环境能够激发孩子的探索欲望和学习兴趣。
教室的布置、教具的选择、活动区域的设置等都需要精心设计。
此外，家庭环境也是孩子成长的重要场所，家长的言传身教对孩子的发展起着潜移默化的作用。
在教育方法上，书中提倡以启发式教育为主。
引导孩子主动思考和探索，而不是被动地接受知识。
鼓励孩子提出问题，培养他们的好奇心和求知欲。
同时，也要注重培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力。
书中还提到了学前教育中的特殊教育需求。
学前教育读书笔记6篇
学前教育读书笔记6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前教育学笔记
学前教育学笔记第一章学前教育的历史发展及价值（识记)1。
教育与学前教育的界定●教育：从最广泛的意义上来说，教育就是个人获得知识和见解的过程，就是个人的观点和技艺得到提高的过程。
是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动.(广义)泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形成和发展的各项活动.（狭义）主要指学校教育，即根据一定社会要求和受教育者的发展需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、以培养一定社会（或阶级)所需要的人的活动。
●学前教育:也是一种社会现象，是一项社会活动，指对0岁至入学前的儿童身心所施加的有目的、有计划的影响。
（狭义）（广义）泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等（狭义）主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育。
2.学前家庭教育、学前社会教育、学前机构教育的含义及特点●学前家庭教育：伴随人类发展而发展的历史悠久的学前教育的形式.以家庭为主要基地,以父母为主要实施者。
特征：时间上的首施性和延续性方式、方法上的个别性和多样性家庭教育具有生活性目标上的随意性和差异性●学前社会教育：主要由社区组织在社区中加以实施，是指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门、私人创办为学前儿童提供的非正式的教育。
特征：接纳对象的社会性社区教育具有娱乐性教育活动的群体性●学前机构教育:由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育.1.5-3岁阶段婴儿教育托儿所教育3—6岁阶段幼儿教育幼儿园教育特征：受国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分.是有目的、有计划的教育，旨在促进幼儿的身心在原来的水平上全面、和谐发展.有符合一定标准的房舍、场地、设备，能确保儿童最基本的活动。
由专业人员承担教育工作（领会）1。
教育的种类按受教育者的年龄层次划分：胎教、新生儿教育、学步儿教育、托儿所教育幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学教育多种多样的社会教育胎教-1-2年级的教育—-早期教育幼儿园教育、小学教育、初中教育-—初等教育高中教育——中等教育大学教育-—高等教育2.教育的主要功能1)教育具有促进个体适应和成长的功能人类要适应新的环境，必须依赖人类已经掌握的丰富的生活经验，从上一代那里获得生活、生产的经验，这是个体适应社会并在社会中不断成长所必需的。
学前教育学读书笔记
学前教育学读书笔记学前教育学读书笔记篇1《学前教育学》读书笔记今天我想分享的是我读《学前教育学》这本书的体验和收获。
这本书是由一位知名的学前教育专家所著，他从专业的角度深入浅出地阐述了学前教育学的核心观点和理论体系。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了学前教育学的重要性和实用性。
学前教育作为教育体系中的重要一环，对于儿童的身心发展具有至关重要的作用。
这本书让我对学前教育有了更全面、更深入的了解，也让我更加明确了自己在未来的教育工作中所要承担的责任和使命。
在阅读这本书的过程中，我特别关注了几个关键点和重要内容。
首先，作者强调了学前教育的重要性，指出了它在个体发展中起到的关键作用。
其次，书中详细阐述了儿童的学习方式和心理发展特点，这对于我在教育工作中如何更好地理解和服务孩子具有很大的启示意义。
最后，书中还提到了如何做好家长工作，引导家长树立正确的教育观念，这也是我们在工作中必须要关注和落实的重要一环。
从个人角度来说，这本书让我认识到自己在教育方面的不足和需要提升的地方。
作者在书中提出的一些教育理念和方法，对我来说是一种启发和挑战。
在阅读的过程中，我也时常思考如何将这些理念和方法应用到我的实际工作中去，这让我在工作中的角色发生了积极的转变。
总之，《学前教育学》这本书为我提供了丰富的教育知识和理念，让我对学前教育有了更深刻的理解和认识。
我相信，在未来的教育工作中，这些知识和理念会对我产生深远的影响，让我成为一名更好的教育工作者。
学前教育学读书笔记篇2学前教育学读书笔记学前教育学是一门研究教育问题，探讨教育规律，指导教育实践的科学。
它涵盖了从出生到6岁儿童的教育，是我们了解和照顾儿童的重要学科。
在阅读这本书的过程中，我不仅对学前教育有了更深入的理解，也对自己的教育实践产生了反思。
第一章讲述了儿童的身心发展。
儿童的成长和发展是循序渐进的，每个阶段都有其独特的生理和心理特征。
这使我认识到，作为教师，我们需要尊重儿童的成长节奏，不应过早地灌输知识，而应关注他们的兴趣和需要，帮助他们建立良好的行为和社交习惯。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
学前教育学--第⼀、⼆章讲义+笔记第⼀章绪论⼀．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁⼉童，也就是从胎⼉期到进⼊⼩学前的⼉童所进⾏的教育和施加的影响，学前教育有⼴义和狭义之分，⼴义的学前教育是所有能影响幼⼉⾝体成长和认知，情感性格等⽅⾯⼼理发展的活动，如看动画⽚，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼⼉园）对幼⼉实施的有⽬的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象⼜有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的⼉童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从⼴义和狭义两⽅⾯全⾯把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有⾃⼰特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭⽰教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、⾼等教育⼏个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的⼀个分⽀，是专门研究学前教育现象，揭⽰学前教育规律的⼀门学科，其教育对象包括胎⼉、婴⼉（0-3岁）和幼⼉（3-6岁）。
学前教育学以教育学、⼼理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段⼉童的发展特点与教育、幼⼉园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前⼉童游戏、学前⼉童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼⼩衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的⽅法，是收集⼀⼿资料最直接的⼿段，是其他研究⽅法的基础。
观察法指在⾃然条件下，教师有计划有⽬的的对所要研究的现象或⾏为进⾏观察记录和评价的⼀种⽅法。
观察法的特点有客观性、能动性、⽬的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常⽤⽅法有：实况记录法、⽇记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、⾏为检核法。
学前教育学(论述题)笔记
论述题：1、论述蒙台梭利教育法基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示一、基本教育思想：（1）发现儿童；（2）吸收的心智；（3）自由的原则。
二、教育方法：（1）提供有准备的环境；（2）做到三点：观察指导、示范、准备；（3）教具、活动材料。
三、对我国学前教育的启示：蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中儿童成为一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。
启示我国在学前教育时，要强调探索儿童的心灵，尊重热爱儿童，重视儿童的早期教育，精心设计了各种教具材料，促使儿童生理和心理的自然发展，注重学前教育的科学性。
2、结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用（1）创设游戏环境；（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。
3、举例说明建立良好师幼关系的基本条件和基本做法一、建立良好师幼关系的基本条件：（1）真诚，即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点；（2）接纳与信任，教师要把每一个儿童都当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他；（3）深切的了解，良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，因为只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通，给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。
二、建立良好师幼关系的基本做法：（1）消除幼儿对教师的恐惧，教师要以亲切的面部表情，和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈。
而且对于新入园的幼儿要尽力帮忙让他们熟悉幼儿园。
（2）让幼儿学会如何尊重他人，中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。
（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则，主张教师在付出自己爱的同时，也要得到相应的回报。
也就是说，教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持。
4、结合教育教学实际，举例说明实施鼓励法应注意的问题。
1正确选择所要表扬鼓励的行为；2因人而异，有针对性地表扬鼓励；3表扬鼓励要具体明确，突出表现或具体进步。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》念书笔录近一段时间学了柳海民主编的《学前教育学》这本书。
经过阅读和学习，我对学前教育的基本观点，学前教育的特色、学前教育发展历程和发展趋向、学前教育与小孩、少儿园生活活动、少儿园游戏、幼小连接等有初步的认识和认识，为连续深入学习学前教育这一专业确定初步的理论基础。
一、学前教育概括学前教育学是教育学科的分支之一。
世界上第一本“系统阐述学前教育的专著”是夸美纽斯的《母育学校》；学前教育作为一门独立的研究领域的最后确定是由福禄培尔在 19 世纪三四十年月达成的。
学前教育是对学龄前小孩所实行的保育和教育活动的总称。
学前教育的对象是学龄前小孩或学前小孩，基本内容是保育和教育活动。
学前教育三因素：学前小孩、学前教育者、学前教育举措学前教育的种类学前家庭教育：是父亲母亲或其余家庭成员在家中对学前小孩实行的保育和教育活动。
社会学前教育：是在家庭不测的社会场所、有专人对学前小孩所实行的保育和教育活动的总称。
可分为两种形式：特意化的社会学前教育机构所实行的教育。
二是其余社会组织、机构所实行的学前教育。
我国特意化的学前教育机构主假如少儿园、托儿所、学前班。
学前教育学是特意研究学前教育现象，揭露学前教育规律的一门科学。
学前教育学研究的主要内容： 1、小孩观的演变和发展； 2、教育观的形成与改革； 3、学前教育的目标和任务； 4、学前教育课程的种类与评论；5、少儿园社会的价值与实行；6、少儿园游戏的价值与指导；7、少儿园家庭教育指导的内容与原则； 8 少儿教师的修养与培训。
学习学前教育学的方法：教课与自学相联合；理论与实践相联合；博览与精读相联合；口语与书面语相联合；预习与复习相联合研究学前教育的方法：检查法、察见解、实验法、个案研究法今世学前教育的发展趋向：1．指导思想：保障小孩权益、促使教育民主2．政府加大干涉学前教育的力度3．学前教育发展水平不停提高学前教育的特色：基础性、启发性、公益性学前教育的基来源则：普惠性原则、全面性原则、保教综合原则、以游戏为主要门路的原则。
学前教育学笔记
《学前教育学》知识点笔记一、教育的基本概念1、教育是人类社会特有的一种社会活动。
2、从教育的起源上看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。
3、老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游泳与父母给孩子补充营养都不属于教育现象。
教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展。
4、教育区别于其他社会活动的本质特征是：培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动（教育现象）。
5、学校教育与其他教育活动相比，具有可控性强和达标性强的特点。
6、学校教育是教育活动的核心部分。
7、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属于教育的措施，为物质条件方面的因素。
8、教育者包括：各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长（或其他监护人）、社会教育中起到教育作用的人员，自学活动中的个人也承担了部分教育者的责任。
9、教育者在教育过程中的任务：研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式，是教育活动中的主导者。
10、受教育者承担学习的责任，是受教育的人，在活动中处于被领导、被控制和接受教育的地位。
是学习的主体。
11、教育者和教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。
、教育者和受教育者的主导作用和主体地位是相互依存相互统一体。
12、教育内容是在教育活动中传递的信息，没有教育内容也就无从产生教育活动。
13、教育内容的分类：从范围上看，教育内容涉猎人类创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度上看有启蒙的、基础的、专业化的、高级的；从表现形态上有物质的、符号的、精神的、行为的。
14、教材是学校教育内容的表现，教育内容还体现在环境布置、教师风范以及一些信息载体中。
15、教育的物质资源有场所：设备、教具、器材等，是现代教育必须有的教育手段。
教育活动的场所及设备主要有：校舍、教室、操场、园地、实验室。
16、教具与器材是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记学前教育学是一门研究学前儿童教育规律和方法的学科，对于从事学前教育工作以及关心儿童成长的人来说，具有重要的指导意义。
最近我阅读了相关的书籍，以下是我在阅读过程中的一些笔记和感悟。
学前教育的重要性不言而喻。
儿童在学前阶段的发展是其一生发展的基础，这个时期的经历和体验将对他们的认知、情感、社会交往等方面产生深远的影响。
学前教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养儿童的综合素质，包括良好的品德、积极的情感态度、自主学习的能力以及与他人合作的精神。
书中提到，学前儿童的发展具有阶段性和个体差异性。
每个孩子都有自己独特的发展节奏和特点，不能一概而论。
因此，教育者需要敏锐地观察和了解每个孩子的需求，因材施教。
比如，有些孩子在语言发展方面较为突出，而有些孩子则在运动协调能力上表现出色。
我们不能因为某个孩子在某一方面暂时落后就对其进行批评或否定，而应该给予鼓励和支持，帮助他们发挥自己的优势，克服困难。
环境对于学前儿童的发展也起着至关重要的作用。
一个安全、温馨、富有启发性的环境能够激发儿童的好奇心和探索欲望。
幼儿园的布置应该充满童趣，有丰富的玩具、图书和活动区域，让孩子们能够自由地选择和参与。
同时，家庭环境也是儿童成长的重要场所，家长的言传身教对孩子的影响深远。
家长要为孩子营造一个和谐、温暖的家庭氛围，注重与孩子的沟通和互动，培养他们良好的行为习惯和价值观。
在学前教育中，游戏是儿童的主要活动方式。
通过游戏，儿童能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。
游戏不仅能够锻炼儿童的身体和思维能力，还能够培养他们的社会交往能力和创造力。
比如，在角色扮演游戏中，孩子们可以模仿不同的角色，体验不同的情境，从而提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
教师和家长应该鼓励孩子积极参与游戏，并在游戏中给予适当的引导和帮助。
课程设计是学前教育的重要环节。
学前教育的课程应该注重综合性和趣味性，将语言、艺术、科学、健康、社会等领域的知识有机地融合在一起。
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第二节幼儿园教育的原则●原则是做人做事必须遵循的基本要求。
幼儿园教育原则是从事幼儿园教育工作必须遵循的基本要求。
一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则●（一）尊重儿童的人格尊严●（二）保障儿童的合法权益●案例一：●案例二：小结要点：●好的老师尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。
●爱、尊重和严格要求相结合保障儿童的合法权利●生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权二、促进儿童全面发展的原则●（一）问题研讨：●问题一：你是怎样理解幼儿的全面发展的？●问题二：怎样理解全面发展与个性发展的统一？全面发展== 平均发展？理解全面发展时应注意：●首先，儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展●其次，儿童的发展是有个性的发展●最后，儿童的发展应是协调的发展三、面向全体，重视个别差异的原则纳归●①教育要促进每个儿童的发展●②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展●③多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则小结要点●儿童的生活中、大自然中、社会中、家庭中的教育资源五保教结合的原则●1、案例陈述●2、分析讨论：从以上案例中你发现教师对幼儿不仅有教育的责任，还有什么责任？●为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育？怎样体现保教结合的原则？小结要点：●（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作●（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透●（3）保育和教育是在同一过程中实现的六、以游戏为基本活动的原则（符合幼儿身心发展的特点）●1、案例陈述●2、分析讨论：孩子们真的那么喜欢玩游戏吗？为什么？你在幼儿园见过幼儿玩哪些游戏？归纳总结●重视幼儿的自发性游戏●充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动●满足幼儿对多种游戏的需要七、教育的活动性和活动的多样性原则（寓教育于活动中）●1、案例陈述●2、分析讨论：为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现？归纳总结：教育的活动性原则●幼儿园的活动不应当是单一的。
因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。
教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。
(2)教育活动的多样性●幼儿园的活动不应当是单一的。
因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。
教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。
八、发挥一日活动整体教育功能原则●1、案例陈述●2、分析讨论：你觉得张老师这些做法好不好？好在哪里？问题研讨】●幼儿园一日活动包括哪些？归纳总结●包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动●幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动思考与练习●观察记录幼儿园的一日生活活动，用幼儿园教育原则分析。
第四章幼儿园全面发展教育第一节幼儿园全面发展教育概述一、幼儿全面发展教育的含义●幼儿全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。
●1、幼儿园全面发展是在幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，允许幼儿个体实现自己有特色的发展。
●2、幼儿全面发展教育应注重体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面发展的和谐与协调，各个方面不可各自孤立地发展。
二、幼儿全面发展教育的意义（一）对个体发展的意义●体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。
●智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。
●德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性健康发展。
●美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。
（二）对社会发展的意义●幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
●幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。
●幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。
●幼儿美育，促使幼儿形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下了基础。
总结●体、智、德、美各育虽然在人的全面发展教育中起着相对不同的作用，但它们作为人的发展的各个方面的素质，是统一于一个人身上的，所以，体、智、德任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
体、智、德、美四育应融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
第二节幼儿体育一、幼儿体育的概念●广义的体育：泛指人类社会的各种体育活动，●狭义的体育：专指在教育机构中进行的，保证受教育者的身体正常生长发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。
●幼儿体育：是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
论讨●幼儿体育的最终目的是什么？衡量一个人体质好坏的主要标志是什么？什么是体质？●体质即人体的质量，是人体在体格、体能、适应环境和抵抗疾病能力等各方面表现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。
怎样衡量一个人的体质？●衡量一个人体质好坏的主要标志有三方面：1.体格：人体的生长发育、体形和身体姿势2.体能：包括生理机能（人体各器官系统工作的能力，如脉搏、血压、肺活量等指标）、身体素质（身体活动的速度、灵活性、柔韧性、平衡能力、耐力等）、身体基本活动能力（走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作）。
3.适应环境和抵抗疾病的能力。
讨论●在幼儿园教育中哪些活动是体育活动？对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、各种体育游戏、户外活动等二、幼儿体育的目标●幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿体育的内容●（一）做好卫生保健工作●（二）积极开展体育活动一）做好卫生保健工作.建立良好的生活环境2.制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度3.培养良好的生活卫生习惯4.增强自我保护意识5.重视幼儿的心理健康（二）积极开展体育活动.基本动作练习2.基本体操四、幼儿体育的实施●（一）实施幼儿体育的途径● 1.创设良好的生活环境、科学护理幼儿的生活● 2.开展各项体育活动●1）早操●2）体育课●3）体育游戏●4）户外体育活动（二）实施幼儿体育的注意事项●1.锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高● 2.重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度● 3.专门的体育活动与日常活动相结合案例分析●某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。
各班老师为了获得奖励和家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户外活动都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。
导致有的孩子不愿上幼儿园。
总结要点：●幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。
●幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。
第三节幼儿智育●智育：是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
●幼儿智育：就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。
●知识：是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
●技能：是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。
●智力：是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。
●知识、技能与智力的关系●知识、技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识、技能的必备条件。
智力发展水平的高低影响着对知识、技能的掌握。
智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。
二、幼儿智育内容●（一）培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯●（二）发展幼儿的智力●（三）发展幼儿的语言交往能力●（四）引导幼儿获得周围生活中初步的知识三、幼儿智育的实施（一）幼儿智育实施的途径1.多种形式的教育活动●1）幼儿游戏●2）实践操作活动●3）作业课●4）日常生活2.宽松、自由的环境情境分析：以下智育活动采用的是什么途径？●1）利用幼儿就餐时摆碗快来发展幼儿的数概念和计算能力。
●2）用积木搭建房子的活动。
●3）家长带幼儿上街购物边走边认广告牌上的汉字。
（二）实施幼儿智育的注意事项● 1.处理好知识技能与智力的关系● 2.重视幼儿非智力因素的培养● 3.注意幼儿知识的结构化非智力因素●非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面，智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。
知识的结构化●幼儿知识的结构化建立在幼儿感性经验基础上的，注意促进幼儿巩固已有的知识经验，并将获得的新知识迅速归入自己已有的结构中，使新旧知识建立联系。
●思考：观察、搜集幼儿园教育、教学中的案例，讨论它们所反映的现象的科学性与合理性。
第四节幼儿德育一、幼儿德育的概念●道德：是在一定社会条件下形成和发展起来的人们共同生活的行为准则的总和。
（社会现象）●品德：社会道德在个体身上的再现。
（个体现象）●德育实质上是社会道德个体化的过程学校德育●是教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的心理上施加影响，以培养教育者所期望的思想品德的一种教育。
幼儿德育●幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。
社会化与社会性●社会化是指一个人学习生活技能和行为规范取得社会生活适应性的过程。
●社会性就是在社会化的过程中，个体与他人积极地进行社会交往，掌握社会行为准则的一种心理特征。
学校德育与幼儿德育的区别主要表现在内容的范围上和教育的深度上：●学校德育包括：● 1.爱国主义教育● 2.理想教育● 3.集体主义教育● 4.劳动教育● 5.人道主义与社会公德教育● 6.自觉纪律教育●7.民主与法制观念的教育●8.科学世界观和人生观教育二、幼儿德育的目标●萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
三、幼儿德育的内容1、发展幼儿社会性（1）萌发爱的情感（2）发展幼儿的交往能力（3）学习必要的社会行为规范：讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等。
2、发展幼儿个性。
如活泼开朗的性格、自信心、主动性、独立性、诚实、勇敢、意志坚强等个性品质。
四、幼儿德育的特点●1、幼儿道德认识的水平片面、直观●2、幼儿道德情感发生较早，具有外露性、易变性和冲动性。