四年级下册第五课《苹果里的五角星》
小学四年级语文教案 苹果里的五角星9篇
小学四年级语文教案苹果里的五角星9篇苹果里的五角星 1课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”b观察说话你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
四年级语文下册《苹果里五角星》教案
四年级语文下册《苹果里五角星》教案教学目标1.了解并掌握课文《苹果里五角星》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.提高学生对华夏文化的认识和理解。
教学准备1.课文《苹果里五角星》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔、电教设备等。
3.备课材料、活动道具等。
教学步骤导入（5分钟）1.向学生简单介绍课文《苹果里五角星》。
2.引导学生回忆之前学过的内容，如蝴蝶、苹果等。
新课讲解（10分钟）1.展示课文《苹果里五角星》的图片，引导学生观察图片内容，激发学生的兴趣。
2.讲解课文的故事情节和主要人物，帮助学生理解故事内容。
情景模拟（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个情景进行模拟。
2.让学生根据课文内容扮演故事中的主要人物，通过表演的形式加深对故事的理解。
听力训练（10分钟）1.播放课文录音，让学生跟读课文。
2.引导学生注意课文中的重音、语速等要点。
阅读练习（20分钟）1.学生独立阅读课文，并回答相关问题。
2.教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。
讨论交流（15分钟）1.学生分享课文中的有趣内容或自己的理解。
2.引导学生进行思考和分析，提高学生的表达能力。
课堂小结（5分钟）1.教师对今天的学习进行小结，总结重点内容。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，并勉励学生在课外进行拓展阅读。
课后作业1.教师布置课后阅读作业，要求学生阅读相关故事或文章。
2.学生完成课后作业，巩固所学内容。
教学反思通过本节课的教学，学生对课文《苹果里五角星》的情节和主要人物有了更深入的了解，同时也提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
但在教学实施中，还需要注意引导学生思考和讨论的方法，以提高课堂互动效果。
在课后作业的布置上，也可以提供更加多样化的选择，以满足不同学生的学习需求。
四年级下册语文课件 第五课 苹果里的五角星(苏教版)(共34张PPT)
初读感知
1.初读课文两遍，读通课文，不漏字。 2.画出生字词，结合生字表读准字音。 3. 在不懂的地方做上记号。
初读感知
xī qiáo
晰瞧
清晰
瞧见
初读感知
hé mèi
核魅
果核
魅力
初读感知
hénɡ shū
横疏
横着
生疏
初读感知
xún jǔ
循矩
循环
矩形
初读感知 瞧着
魅力
横切
苹果核
清晰
幼儿园
拦腰
新知讲解
这是一个活泼、 天真、可爱、乐于 分享的小男孩。
邻居家的小男孩是我家 的常客，差不多每天都要跑
来向我报告幼儿园的新闻，
或者显示他学会的新本领。
2.思考：这里的两个 “新”有什么含义？
新知讲解
3.“我知道里 面是什么。” 作者知道里面 是什么呢？此 时作者是什么 样的心理？
一天，他来到我家，从桌子上拿起一 把小刀，又向我要了一只苹果，说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什 么。”
第一段（1——4）
邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横 切苹果的有趣发现传给“我”。
第二段（5）
我从中受到启发。
新知讲解
二、默读1、2、3段，完成下列问题：
邻居家的小男孩是 我家的常客，差不多每 天都要跑来向我报告幼 儿园的新闻，或者显示 他学会的新本领。
1.从第一自然段可以 看出小男孩什么样的 性格？画出表现小男 孩性格的语句。
新知讲解
2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？
不屑一顾
不可思议
新知讲解
四、自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：
第一次这样切苹果的，也 1.这段话第一句话，连用两
苏教版四年级语文下册《5.苹果里的五角星》课件
一 切 两 半
通常 从顶 的切 部切 法 到底 部 小男 孩的 切法 拦 腰 切
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核 五 角 星 鲜为 人知
循规 蹈矩 原 因
出于 好奇 出于 无意
第一次这样切苹果的，也 许是出于无意，也许是出于 好奇。使我深有感触的是， 这鲜为人知的图案竟有这么 大的魅力。
小男孩神秘地说：“大哥哥，我 要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧 着他说，心里想：还不就是苹果核 嘛！ 小男孩认真地说：“不，你不知 道的，还是让我来切给你看吧。” 。 小男孩得意地说：“大哥哥， 看哪，里头有颗五角星呢！”
如果让你切的
话，你会怎么切 呢？
我们通常的切法： （1）从顶部 切到底部。 （ 2 ）拦腰 小男孩的切法： 切下去。
第一次这样切苹果的，也许是 出于无意，也许是出于好奇。使我 深有感触的是，这鲜为人知的图案 竟有那么大的魅力。这个秘密不知 从什么地方传到那男孩的幼儿园， 然后又由他传给我，现在又由我传 给你们大家。是的，如果你想知道 什么是创造力，往小处说，就是换 一种切苹果的方法。
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报
默读1——4自然段，想一想： 1.从哪看出男孩是我家的常客？ 2.他来我家干什么？
3.他是怎么切苹果的，和我们通 常切苹果有什么不同？
常
客
向我报告幼儿园的新闻， 或者显示显示他学会的新本 领。
“大哥哥，我要让你看看里面 藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧 着他说。 “不，你不知道的，还是让我 切给你看吧。” “大哥哥，看哪，里头有颗五 角星呢！”
这个秘密不知从什么 地方传到那男孩的幼儿园， 然后又由他传给我，现在 又由我传给你们大家。
5《苹果里的五角星》苏教版四年级语文下册PPT课件
作业：
• 1、书写课后第三题生字词两遍。 • 2、 练习朗读课文。
3、 思考提出的问题。回家 操作：用不同的方法切苹果，
看看能发现些什么？
5 苹果里的“五角星”
第二课时
默读1、2、3段，回答问题：
• 从第一自然段可以看出小男孩什么样的 性格？
• “我知道里面是什么。”作者知道里面 是什么呢？此时作者是什么样的心理？
多音字： 鲜 xiān(鲜艳，鲜花 )
xiǎn( 鲜为人知 )
说一说，记一记，写一写
瞧 横 疏循 蹈
提醒同学们注意些什么？从音、形、义三方面
LOGO
苹果里的五角星
瞧 瞧着（瞧见）（瞧一瞧） 横 横切面（横向）（横线） 疏 生疏（疏远）（疏忽大意） 循 循规蹈矩（循环）（循序渐进） 矩 循规蹈矩（矩形） 晰 清晰 鲜 鲜为人知 拦腰 幼儿园 图案 感触 五角星 魅力
是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
（用肯定的句式点明文章的中心， 形象的告诉我们创造力来源于打破 常规的思维方式）
课文分析
从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？ 从不屑一顾到不可思议。
最后一自然段第一句话，连用两个“也许”为什么？ 也许表示不确定，两种情况都有可能。
平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的 核，小男孩是拦腰切，看到的是五角星。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。
“鲜为人知的图案”指的是什么？ 苹果里的五角星。
苏教版四年级语文下册第五课苹果里的五角星
自读课文第1段，思考：从红色字体中你 体会到了一个怎样的小男孩？
• 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多 每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻， 或者显示显示他学会的新本领。一天， 他来到我家，从桌子上拿起一把小刀， 又向我要了一只苹果，说：“大哥哥， 我要让你看看里面藏着什么。”
活泼可爱
自学活动二： 1、细读对话，思考应添加怎样的提示语。 2、组内有序交流。
往大处说呢？
• Байду номын сангаас大处说，
创造力就是打破常规的 思维方式。
当堂检测: 练习与测试第十页第三题
• 2、“这鲜为人知的图案 ”，指的是横切苹果得出 的像五角星的苹果核。
• 3、我认为“魅力”来源 于创造力。而创造力又来 源于打破常规的思维方式 。
从哪里可以看出作者的惊奇？
• 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果 ，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地 按通常的切法，把它们一切两半，却从未见 过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏 着“五角星”！
思考：1、什么是鲜为人知的图案？ 2、从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这 么大的魅力？
• 3、组内有序交流。
• 小男孩切苹果的方法 以 及 由此产生图案 的有关句子。
• 我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是 拦腰切下去。
• 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然 像一颗五角星。
从哪里可以看出作者的惊奇？
• 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果 ，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地 按通常的切法，把它们一切两半，却从未见 过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏 着“五角星”！
苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》课件PPT
苹果里的五角星
刘丽丽
•
•
“一天一个苹果”是人们熟知的健康口号。的确，苹果含有丰富的糖类、有 机酸、纤维素、维生素、矿物质、多酚及黄酮类营养物质，被科学家称为 “全方位的健康水果”。可以降低血脂，降血压，预防癌症，抗氧化作用， 强化骨骼，维持酸碱平衡，减肥。 英国诺丁汉大学的几位研究人员近日在对一系列食品与提高呼吸能力之间的 关系进行研究之后发现，苹果和西红柿最有助于帮助人体更畅快地进行呼吸。 苹果切开后，如果不立刻吃掉就会变成褐色。这是因为苹果当中含有氧化酶 的成分。当氧化酶和空气中的氧气结合时，就会使切开的苹果变成褐色。 怎样才能使切开的苹果不变成褐色呢？有一个办法就是把它浸在盐水中，只 要不让苹果和空气接触，它就不会变成褐色的了。 苹果原产于欧洲、中亚和我国新疆西部一带，栽培历史已有5000年以上。我 国原产的绵苹果在秦汉时代就有记载，在魏晋时代已有栽培。目前作为经济 栽培的品种大部分由国外进入，被称为西洋苹果，栽培历史不到200年。
活泼、天真、可爱，乐于分享
• “我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时 作者是什么样的心理？
作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。此时他心里不屑一顾。
• 小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的结果有什 么不同？
平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是拦腰切，看到的 是五角星。
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• 从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？
从不屑一顾到不可思议。
• 最后一自然段第一句话，连用两个“也许”为什么？
也许表示不确定，两种情况都有可能。
• “鲜为人知的图案”指的是什么？
苹果里的五角星,很少有人知道。
• “竟有那么大的魅力”指的是什么？
苏教版小学四年级下册语文：苹果里的五角星_课件1
第一次这样切苹果的，也许是出于无意， 也许是出于好奇。使我深深有有感感触触的是，这鲜 为人知的图案竟有那么大的魅魅力力。这个秘密 不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后 又由他传给我，现在我又传给你们大家。是 的，如果你想知道什么是创造力，从小处说， 就是换一种切苹果的方法。
苹果里的“五角星”
苹果里的五角星
读出下列词语： 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩
图案 魅力 感触 鲜为人知
瞧横疏循矩
xī xiǎn 晰鲜
循规蹈矩：原指遵守规矩，不敢 违反，本课指人们切苹果时总是按习 惯的方法去做。
鲜(xiǎn)为人知：鲜，少。很少被 人知道。
魅力：很能吸引人的力量。
真的，从横切面看， 可以清晰地看出，苹果 核果然像一颗五角星。
选词填空：
果然 竟然
1. 昨天天气预报说，今天有雨，（ ） 今天一大早就飘起了小雨。
2.小明为了一句话，切苹果，他们对切
苹果都不生疏 ，总是循规蹈矩地按通
·· ··
常的切法，把它们一切两半，却从未 见过还有另一种切法 ，更 没有想到苹 果里还隐藏着“五角星”！
《苹果里的五角星》苏教版四年级语文下册PPT课件
瞧一瞧
héng
横切面
循规蹈矩
鲜为人知
LOGO
苹果里的五角星
瞧 瞧着（瞧见）（瞧一瞧） 横 横切面（横向）（横线） 疏 生疏（疏远）（疏忽大意） 循 循规蹈矩（循环）（循序渐进） 矩 循规蹈矩（矩形） 晰 清晰 鲜 鲜为人知 拦腰 幼儿园 图案 感触 五角星 魅力
5 苹果里的“五角星”
第二课时
默读1、2、3段，回答问题：
LOGO
5 苹果里的五角星
说理 创造力 叙事
显示新发现 拦腰切苹果 “我”的发现 创造的能力 不同的方法
告诉了我们：打破常规、勇于创新。
小故事： 带橡皮的铅笔是怎么发明的？
• 大约100年前美国有一位名叫海曼的画家， 他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于 街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到 橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小 块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只 橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖 给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时 是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困 的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
拦腰
xún jǔ
生疏 魅力
图案
答案 感触
清晰
幼儿园
qiáo
瞧一瞧
héng
横切面
循规蹈矩
shū
yòu
搬家 秘密
拦腰
xún jǔ
生疏 魅力
图案
xiǎn
答案 感触
清晰
幼儿园
qiáo
瞧一瞧
héng
横切面
循规蹈矩
鲜为人知
shū
yòu
搬家 秘密
拦腰
Xún jǔ
生疏 魅力
关于小学四年级语文下册《苹果里的五角星》教案模板
关于小学四年级语文下册《苹果里的五角星》教案模板一、教材分析1.1 教材背景《苹果里的五角星》是小学四年级语文下册中的一篇课文，内容生动，趣味性强，蕴含了很多教育意义，深受小学生欢迎。
1.2 教材目标通过学习本课文，使学生能够了解“果民”的食用习惯，了解苹果的成长过程，提高对环境和大自然的爱护意识，同时培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学设计2.1 教学目标•知识目标：了解“果民”的食用习惯，了解苹果的成长过程•能力素养目标：提高对环境和大自然的爱护意识，培养学生的阅读能力和语言表达能力•情感态度目标：培养学生的团队合作精神，提高自我表达能力和自信心2.2 教学重点1.如何理解课文，认识“果民”的食用习惯；2.掌握苹果的生长过程，提高对环境和大自然的爱护意识；3.培养学生的阅读能力，增强语言表达能力。
2.3 教学难点1.如何理解课文中的“果民”的文化背景，把握课文中的情感；2.如何提高学生的阅读能力，培养学生的语言表达能力。
2.4 教学过程课时教学内容教学目标第一课课文阅读理解课文中的“果民”的文化背景，把握课文中的情感第二课苹果的生长过程掌握苹果的生长过程，提高对环境和大自然的爱护意识第三课生活中的“五角星”培养学生的阅读能力，增强语言表达能力，提高自信心第四课课文讲评梳理课文的主线，进一步理解课文，做到读懂、会懂、顶懂2.5 教学方法1.介绍法2.讲授法3.研讨法4.教师讲、学生学的交互互动模式三、学生评估3.1 评估目标1.检测学生的阅读能力，表达能力和思维能力；2.评估学生对课文的理解程度。
3.2 评估方式1.课堂互动评估；2.课后小测评估。
3.3 评估内容1.课文阅读的准确性和流畅度；2.对课文中文化背景的理解程度；3.对苹果生长过程的掌握程度；4.课文分析的逻辑性和思维深度。
四、教学反思通过这一教案的设计和实施，我认为在课程目标、教学重点与难点、课堂教学方法、学生评估等方面都有所提高。
苏教版四年级语文下《苹果里的五角星》PPT课件..
从第一自然段可以看出小 男孩什么样的性格？
活泼、天真、可爱，乐于分享
“我知道里面是什么。”作 者知道里面是什么呢？此时作 者 作是者什想么当样然的的心以理为？苹果里面当 然只有苹果核。此时他心里不 屑一顾。
小男孩的切法和平常切法又什 么不同？看到的结果有什么不同？
平常是从顶部向底部切，看到 的只是一般的核，小男孩是拦 腰切，看到的是五角星。
从小男孩切苹果的方法中悟 出了什么是创造力——从小 处说就是换一种切苹果的方 法；从大处说，创造力就是 打破常规的思维方式去创造 发明，为人类创造一个又一 个奇迹。
选词填空：
果然 竟然
1、 昨天天气预报说，今天有雨， （ ）今天一大早就飘起了小雨。
2、小明为了一句话，（
了浩浩，真不应该！
）动手打
我见过许多人切苹果，他们对切
从第四自然段看出作者的 心理起了什么变化？
从不屑一顾到不可思议。
最后一自然段第一句话， 连用两个“也许”为什么？
也许表示不确定，两种情 况都有可能。
“鲜为人知的图案”指的是 什么？
苹果里的五角星,很少有 人知道。
“竟有那么大的魅力”指的 是什么？
魅力是指吸引力，苹果里 的五角星引起大家的好奇， 争相告知。
就是换一种切苹果的方法。
1、字体安装与设置
2、替换模板
如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。 1. 在“开始”选项卡中，点击“替换”按钮右侧箭头，选择展示页面，您可以根据需要
方法一：更改图片
2. 在图“替换”下拉列表中选择要更改字体。（如下图）
1.选中模版中的图片（有些图片与其他对 而不是组合）。
2.单击鼠标右键，选择“更改图片”，选
2024年《苹果里的五角星》小学四年级语文原文及教案
2024年《苹果里的五角星》小学四年级语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文的主要内容，体会作者对生活中小事的感悟。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。
运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：培养学生关注生活、发现生活中的美好事物的情感。
教育学生学会感恩，珍惜与家人、朋友相处的时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读与背诵。
生字词的学习与应用。
课文内容的理解与分析。
2.教学难点：课文中的比喻、拟人等修辞手法。
课文深层含义的挖掘与体会。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的特点。
2.学生分享自己知道的关于苹果的知识或故事。
3.教师简要介绍课文《苹果里的五角星》的作者和背景。
（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.学生勾画课文中的好词好句，准备分享。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的“五角星”是什么？3.教师提问：课文中的小男孩为什么喜欢把苹果横切开？（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么？（二）课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩是如何发现苹果里的五角星的？3.教师提问：课文中的小男孩给了我们什么启示？（三）实践活动1.学生分组讨论：如何在生活中发现美好事物？（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
（五）课后作业1.朗读并背诵课文。
2.用课文中的生字词造句。
3.写一篇关于生活中美好事物的短文。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对生活中小事的感悟。
在课堂讨论中，学生积极参与，分享自己的看法和感悟，课堂气氛活跃。
但在课堂小结环节，部分学生仍显得有些紧张，表达能力有待提高。
在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，提高学生的表达能力。
5.《苹果里的五角星》
循规蹈矩，原指遵守规矩，不敢违反， 现在也指拘守旧准则 ，不敢稍作变动。
鲜：
①新的。 ②少。 ③味美的食物。 ④有光彩的。
鲜为人知，很少有人知道。
从小男孩“不循规蹈矩”的切苹果方法 中，你想到了什么？
创造力，往大处说， 换一种思考的方式 就是_____________。
拓展小故事：李秉哲
创造，源于独特的发 现，深入的思考，更 离不了勇敢的探索！
给文4自然段。 横切苹果，展示“五角星”。
第二段：5自然段。
深有感触，悟出道理。
快速默读文章第一大段，用几个词概括 小男孩的特点。
天真活泼
机灵可爱
好奇心强
分角色朗读小男孩和“我”的对话，体会说话的语气。
小男孩 神秘 地说：“大哥哥，我要 让你看看里面藏着什么？” 不以为然 地 “我知道里面是什么。”我 说。 迫不及待 “不，你是不知道的，还是让我切给 你看吧。”小男孩 地说。 得意 “大哥哥，看哪，里头有颗五角星 呢！”小男孩 地说。
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
我见过许多人切苹果，他们对切
苹果都不生疏 ，总是循规蹈矩地按通
·· ··
常的切法，把它们一切两半，却 从未 见过还有另一种切法，更没有想到苹
果里还隐藏着“五角星！”！
第一次这样切苹果的，也许是出于无意， 也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜 为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密 不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后 又由他传给我，现在我又传给你们大家。是 的，如果你想知道什么是创造力，从小处说， 就是换一种切苹果的方法。
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
四年级下语文教案-5 苹果里的五角星-
程
1、边读边思考：课文讲了什么故事？“我”从中得到了什么启示？
2．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
巩固练习
1、朗读课文两遍。
2、读、抄词语。
拓展延伸
展示你的绘画才能：画出两种切苹果方法的切面图。
板书设计
5 苹果里的红五星
拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩
图案 感触 五角星 鲜为人知
导学反思
年 级
四
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
14
授课
时间
学习内容
5 、苹果里的五角星（二）
学习目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力
重点
懂得人的创造力Βιβλιοθήκη 难点懂得人的创造力准备
课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查
导学反思
导
学
过
程
4、课文中，作者受到了怎样的启发：
5、理解词语：循规蹈矩
6、从小男孩切苹果的方法中你学到了什么？明白了什么道理？
巩固练习
我会填：
①人们切苹果通常采用的方法是_______，而课文中的小男孩却是________
而且苹果里有颗“________”，这种________的图案竟有那么大的______。
学习准备
小黑板
集体备课
二度备课
导
学
过
程
自学感悟
课题中的“五角星”为什么要加引号?，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?
苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇
苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇《苹果里的五角星》教案1教材分析：这是一篇启智、激发小朋友的发明力且又充溢童趣的文章。
课文向俺们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“俺”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“俺”从中受到启迪——发明力来源于打破常规的思维方式。
课型新授课时2教学日期教学要求1、懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激发发明潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点引导同学体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到发明力来源于打破习惯思维方式。
教具学具生字黑板教学活动内容教学活动内容与主要问题的设置同学活动方式教师活动要点教学意图第一课时一、导入新课。
1、今天俺想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于铅笔橡皮的故事。
在讲故事之前，俺想问问大家，你们是否用过带橡皮的铅笔，你觉得它好吗？2、你们想知道这种带橡皮的铅笔是怎么发明的吗？在大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。
最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。
海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此解脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
3、从这个故事中你发现什么？你知道老师为什么先讲这个故事？4、揭示课题，解题激趣。
①板书课题②读了这个题目你最想知道什么？[苹果里怎么会有五角星？]齐答要善于观察积极考虑生活中的小问题自由回答从小朋友最喜欢的故事入手，且故事的主角是小朋友学习中常见的“橡皮铅笔”，更能激发小朋友的兴趣预设：若同学不知道可先讲新课，待本文讲完再讨论教学活动内容教学活动内容与主要问题的设置同学活动方式教师活动要点教学意图二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/24 2021/4/24Satu rday , April 24, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/242 021/4/2 42021/4/244/2 4/2021 3:27:27 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/242 021/4/2 42021/4/24Ap r-2124- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/24202 1/4/242 021/4/2 4Satur day , April 24, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/24202 1/4/242 021/4/2 42021/4 /244/24 /2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 24日星 期六20 21/4/24 2021/4/242021 /4/24 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/24 2021/4/242021 /4/244/24/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/24202 1/4/24 April 24, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/242 021/4/2 42021/4/24202 1/4/24
《苹果里的五角星》课文原文
《苹果里的五角星》课文原文
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”
“我知道里面是什么。
”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mèi）力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
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名言警句
人才进行工作，而天才进行创造。 ---（德国）舒曼
创新是一个民族发展的不竭动力。 —江泽民
布置作业
积累文中的好词好句
抄下来，读一读。
Step
01
搜集创新的事例 （身边、名人） 讲一讲，写一写。
Step
02
Step
03
回家动手试试 用不同的方法切苹果
下课啦
生疏 鲜为人知
为课文分段，并说说段落大意
TODAY
一（1—4）邻居家的小男孩把他 。 在幼儿园里学到的横切苹果的 有趣发现传给“我”。
2014
二（5）“我从中 受到启发。
课文分析
从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？ 活泼、天真、可爱，乐于分享
“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。此时他心里不屑一顾。
小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的结果有什么不同？ 平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的核， 小男孩是拦腰切，看到的是五角星。
从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？ 从不屑一顾到不可思议。
通常的切法
小男孩的切法
START
一 切 两 半
通常 的切 法
小男 孩的 切法
纵 切 面
横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核
课文总结
通读全文，总结本文的主要内容和中心思想。
这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的 横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉我们创造力来 源于打破常规的思维方到了什么？
02
从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是创造力— —从小处说就是换一种切苹果的方法；从大处说， 创造力就是打破常规的思维方式去创造发明，为 人类创造一个又一个奇迹。
读了课题，你 有什么疑问吗？
苹果和五角星之间有什么关系呢
说一说，记一记，写一写
（qiáo） （héng) (shū) (xún) (jǔ) (xī) (xiǎn)
瞧
横
疏
循
矩
晰
鲜
qiáo
héng qiē
hé
xún
dǎo jǔ
瞧见 横切 苹果核
xī mèi yòu
拦腰 循规蹈矩
shū xiǎn
清晰 魅力 幼儿园
循规 蹈矩
原 因
一 切 两 半
通常 从顶 的切 部切 法 到底 部 小男 孩的 切法 拦 腰 切
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核 五 角 星 鲜为 人知
循规 蹈矩
原 因
出于 好奇 出于 无意
课文分析
最后一自然段第一句话，连用两个“也许”为什么？ 也许表示不确定，两种情况都有可能。 “鲜为人知的图案”指的是什么？ 苹果里的五角星,很少有人知道。 “竟有那么大的魅力”指的是什么？ 魅力是指吸引力，苹果里的五角星引起大家的好奇，争相告知。 最后一句话的含义是什么？ 创造力来源于打破常规的思维方式。