2014青岛版新版三上第八单元：绿色生态园-解决问题分解
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：用连乘解决问题共1课时本设计第1分课时
课型：新授课。
教学目标：
（1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。
（师根据生的回答，分别用和划出已知条件和问题）
2、独立分析，解决问题
师：条件和问题弄清楚了，会解答吗？想想先算什么，再算什么，然后把你的想法用算式写下来。
3、交流讨论，算法多样
师：谁来对照算式，说说自己的想法。也就是说说先算什么？再算什么？
预计生可能出现：
第一种：先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几盆？
课型：新授课。
教学目标：
（1）通过本信息窗的学习,让学生经历分析问题,解决问题的过程,学会用乘除两步计算解决问题.培养学生列式计算得能力.。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：用两步计算和列综合算式计算的方法解决问题,培养学生列式计算得能力。
师：看来大家的收获还真不小，不但解决了生态园中的数学问题，还弄清了连乘算式的运算顺序，学会了用连乘的方法解决问题。有的同学还能从不同的角度思考问题，解决问题呢，很了不起！以后我们还会学到更多的解决问题的方法，相信大家会有更大的收获。这节课就上到这里！
五、课后反思
课题：用连除解决问题共1课时本设计第1分课时
8×5=40（盆）40×3=120（盆）
或：8×5×3=120（盆）
第二种：先求一大行有几盆，再求5大行有多少盆？
8×3=24（盆）24×5=120（盆）
或：8×3×5=120（盆）
4、比较归纳，总结方法
师：这个问题咱们已经解决了，写上答句就可以了。
师：大家看，解决这个问题，可以先算一种花有多少盆，也可以先算一大行有几朵花。两种方法都是用两步乘法解决的，这就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。（板书）
教材的地位和作用：
本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。
买九千克需要多少钱?
第一个问题比较简单,让学生口算出结果.
第二个问题:这次我们通过表格的方式来整理数据,帮助大家解决问题.
千克数
3千克
9千克
钱数
18元
?元
请同学们说说你的整理方法.
同桌之间说一说通过整理之后,这个问题的解决思路.
生1:
先算出一千克南瓜多少钱,再算9千克多少钱.
18÷3=6（元）
6×9=54（元）
师：思Βιβλιοθήκη Baidu先求什么？再求什么？同桌俩互相说说自己的想法。谁把自己的想法说给大家听听？
3、队列问题
师：看来，大家掌握得不错！同学们再请看，（课件）知道这是什么时候的情景吗？今年的国庆大阅兵。多么壮观，多么振奋人心呀！前段时间，我们学校举行了一次“学做小军人”的队列比赛，看！这是二年级的参赛情况，谁来读读，会做吗？
课型：新授课。
教学目标：
（1）结合现实情境，学会用连除的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
第八单元绿色生态园
——解决问题
教学内容：
本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“9千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。
通过观察，思考怎么才能不计算却能非常迅速的掌握方法。
学生独立完成后集体订正。
2、完成自主练习10
学生读懂题目意思后独立思考解答,教师点拨。
每盒装的瓶数
2
3
4
6
9
每箱装的盒数
9
8
6
6
4
装的箱数
3、自主练习9
我们学校平均每天需要43同矿泉水，3个星期需要多少桶？
请学生独立思考，认真审题，独立完成，完成后请学生交流做法。
教学重点：用两步计算和列综合算式计算的方法解决问题,培养学生列式计算得能力。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计：
先乘再除
作业：必做：
选做：
教学过程：
一谈话导入
同学们我们一起参观蔬菜种植区，请看图
二授新课
请同学们认真观察，你能提出什么问题？
把番茄苗移栽到种植区里，能载多少行？
总结，评价昨天家庭作业。
五、课后反思
课题：点击双休日共1课时本设计第1分课时
课型：实践课。
教学目标：让学生通过整理调查感受双休日的安排.
教学重难点：调查整理数据
教学过程：
活动准备：
1、把不同观点的学生分成甲、乙两方：甲方认为对双休日的生活感到满意，乙方认为对双休日的生活感到不满意。
2、搜集论据，为证明己方的观点做准备。如采访、调查等并形成录象带、记录有关数据的表格、记数学日记、制成图片等。
请同学们整理数据，并把条件和问题填在表格中，然后作答。
3、我们用12米彩带做了4个中国结，照这样计算，做25个中国结需要多少米彩带？
4、一只蜗牛5分钟爬80毫米，照这样计算，1小时能爬1米元吗？
请同学们起来分析数据，说说要怎样做。然后同学们自己解决。
四总结
你对自己在本节课的表现有什么评价？还想对同学说点什么？引导学生自我评价，互相评价。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计：
先除再乘
作业：必做：
选做：
教学过程：
一谈话导入
教师:同学们这节课我们继续绿色生态园之旅,请看情景窗.
二新授出示情境图,学生仔细观察。
教师:观察图,你了解了哪些数学信息?
教师:根据你们调查,了解的情况，你能提出什么问题？
学生会提出:
买一千克南瓜需要多少钱？
二、双方进行辩论：
1、双方阐明观点，陈述理由
甲方：认为双休日的生活丰富多彩，非常满意现在的双休日安排。
(1)参加各种特长班活动，既可以结交新朋友，又增长了知识。
(2)爷爷奶奶家感受亲情。
（3）与父母一起外出活动，和大自然亲密接触。
(4)在家里看看电视，使自己完全放松，有利于下周的学习。
乙方：认为双休日的生活单调乏味，甚至是有的同学进行一些不健康的活动，不满意现在的双休日安排。
4、聪明小屋
训练学生思维灵活性的题目，练习时让学生观察桌子的张数与人数之间的关系，一张桌子可做4人，每增加一张桌子，人数增加2人，当增加8张桌子时，一共可以做20人，所以一共需要拼9张桌子。学生想法很多，质押合理就给予肯定。
5、总结:这节课的学习你有什么收获?
三、课后反思
课题：用乘除混合解决问题共2课时本设计第1分课时
2、自由辩论
双方可以根据课前的采访、调查，搜集的资料、处理的信息自由交锋。
内容包括：双休日都是怎么过的，对现在的双休日生活的看法，双休日的安排哪些方面满意，哪些方面感觉欠缺。
形式包括：图表、录像、文字、新闻报道、照片等。
如，（1）小调查：
你对自己的双休日生活的满意程度如何，请在自己适合的栏内打上“√”
请同学们整理数据
每行棵数
60棵
9棵
行数
12行
？
请同学们梳理数量关系，列出算式。
60×12=720（棵）
720÷9=80（行）
列综合算式
60×12÷9
=720÷9
=80（行）
师：同学们在解决问题前，一定要理清题目的数量关系，然后再列算式。
三巩固练习.
完成自主练习4题
首先让学生观察图表，理解题目意思，知道解决什么问题，理清解决问题的思路，再自主的完成。交流汇报时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计：
连乘
作业：必做：
选做：
教学过程：
一、复习旧知，铺垫新知
师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。（投影出示）
师：噢！也就是先划出条件和问题，再列式计算。默读题目，会做吗？（在学生做的过程中，教师提示学生如何找的条件和问题）
3、组织培训掌握辩论的技巧等。
活动过程：
一、联系生活实际，提出辩论的问题。
播放提前摄录的部分同学双休日的活动录象：有的参加特长班活动，有的在家里看电视，有的去爷爷奶奶家，还有的与父母一起外出活动等等。
播放完与同学们交流：双休日你们是怎样度过的？有什么感受？你们对双休日的安排满意不满意？
请同学们根据观点的不同分坐在两边。
三、巩固新知，拓展应用
1、脱式计算
师：连乘算式的运算顺序大家掌握了吗？同学们请看！（课件）先想想下面两题的运算顺序，然后进行脱式计算。
（生独立计算）
师：（抽一生到前面）看看这位同学做的，说说你是先算什么，再算什么的。
2、装箱问题
师：同学们再请看，小刺猬加工好了，要装箱了，能看明白吗？（课件）谁来说说已知条件是什么？问题是什么？
五、课后反思
课题：用乘除混合解决问题共2课时本设计第1分课时
课型：新授课。
教学目标：
（1）通过本信息窗的学习,让学生经历分析问题,解决问题的过程,学会用乘除两步计算解决问题.培养学生列式计算得能力.。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
师：请同学们借助示意图思考，有困难的同学可以在示意图上圈圈画画，然后在下面列式计算。
（交流时学生有不同方法，在学生对照示意图解释完算式后，教师用笔连到对应的算式上。）
四、归纳总结，提升思考
师：好了！同学们结合板书回想一下这节课我们学过的知识，你有什么新的收获，说出来和大家分享一下，有什么疑惑也说出来，我们共同解决。
先算出9千克里面有几个3千克,再算需要多少元.
9÷3=3
18×3=54（元）
师：我们在解决问题之前，首先要理清我们要求什么，和其中的数量关系，再解决起来就比较简单了。
练习
1买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？
将条件和问题进行整理
包数
钱数
生独立完成后，全班交流。
2、小红用27元买了3个练习本，小青买12个同样的练习本需要多少钱？
教学重点和难点分析：
本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是整理信息的方法。
二、分析信息，解决问题
1、动态出示信息图，整理条件和问题
师：同学们，你们去过绿色生态园吗？看生态园里有很多美丽的花朵。（课件出示信息图）有粉色的、黄色的，还有红色的。漂亮吧！这里面还藏着数学信息呢！你能说说有哪些数学信息吗？
师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？
师板书。
师：（课件）仔细观察，要想解决“三种颜色的花一共摆了多少盆？”这个问题（指课件），需要知道哪些条件？
板书设计：
连除
作业：必做：
选做：
教学过程：
一、导入
根据第二个信息图，你能提出什么问题？
生：平均每个花架摆多少盆？
96÷2=48（盆）
生：平均每个花架每层摆了多少花盆？
同桌合作说说要先算什么再算什么？
烈士:
96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
列综合算式：
96÷2÷4
=48÷4
=12（盆）
二、练习
1、完成自主练习8
完成自主练习5题.
允许学生有不同的算式,重要的是让学生明白每一步计算的意义。
完成自主练习7、11题.
放手让学生独立完成。完成后应注意让学生交流分析思路和策略，逐步提高学生解决问题的能力。
完成自主练习12题.
重点训练学生解决问题的策略。可以有多种策略。
四总结
这节课的学习,你有什么收获?教师表扬表现优秀的同学。
课型：新授课。
教学目标：
（1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。
（师根据生的回答，分别用和划出已知条件和问题）
2、独立分析，解决问题
师：条件和问题弄清楚了，会解答吗？想想先算什么，再算什么，然后把你的想法用算式写下来。
3、交流讨论，算法多样
师：谁来对照算式，说说自己的想法。也就是说说先算什么？再算什么？
预计生可能出现：
第一种：先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几盆？
课型：新授课。
教学目标：
（1）通过本信息窗的学习,让学生经历分析问题,解决问题的过程,学会用乘除两步计算解决问题.培养学生列式计算得能力.。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：用两步计算和列综合算式计算的方法解决问题,培养学生列式计算得能力。
师：看来大家的收获还真不小，不但解决了生态园中的数学问题，还弄清了连乘算式的运算顺序，学会了用连乘的方法解决问题。有的同学还能从不同的角度思考问题，解决问题呢，很了不起！以后我们还会学到更多的解决问题的方法，相信大家会有更大的收获。这节课就上到这里！
五、课后反思
课题：用连除解决问题共1课时本设计第1分课时
8×5=40（盆）40×3=120（盆）
或：8×5×3=120（盆）
第二种：先求一大行有几盆，再求5大行有多少盆？
8×3=24（盆）24×5=120（盆）
或：8×3×5=120（盆）
4、比较归纳，总结方法
师：这个问题咱们已经解决了，写上答句就可以了。
师：大家看，解决这个问题，可以先算一种花有多少盆，也可以先算一大行有几朵花。两种方法都是用两步乘法解决的，这就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。（板书）
教材的地位和作用：
本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。
买九千克需要多少钱?
第一个问题比较简单,让学生口算出结果.
第二个问题:这次我们通过表格的方式来整理数据,帮助大家解决问题.
千克数
3千克
9千克
钱数
18元
?元
请同学们说说你的整理方法.
同桌之间说一说通过整理之后,这个问题的解决思路.
生1:
先算出一千克南瓜多少钱,再算9千克多少钱.
18÷3=6（元）
6×9=54（元）
师：思Βιβλιοθήκη Baidu先求什么？再求什么？同桌俩互相说说自己的想法。谁把自己的想法说给大家听听？
3、队列问题
师：看来，大家掌握得不错！同学们再请看，（课件）知道这是什么时候的情景吗？今年的国庆大阅兵。多么壮观，多么振奋人心呀！前段时间，我们学校举行了一次“学做小军人”的队列比赛，看！这是二年级的参赛情况，谁来读读，会做吗？
课型：新授课。
教学目标：
（1）结合现实情境，学会用连除的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
第八单元绿色生态园
——解决问题
教学内容：
本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“9千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。
通过观察，思考怎么才能不计算却能非常迅速的掌握方法。
学生独立完成后集体订正。
2、完成自主练习10
学生读懂题目意思后独立思考解答,教师点拨。
每盒装的瓶数
2
3
4
6
9
每箱装的盒数
9
8
6
6
4
装的箱数
3、自主练习9
我们学校平均每天需要43同矿泉水，3个星期需要多少桶？
请学生独立思考，认真审题，独立完成，完成后请学生交流做法。
教学重点：用两步计算和列综合算式计算的方法解决问题,培养学生列式计算得能力。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计：
先乘再除
作业：必做：
选做：
教学过程：
一谈话导入
同学们我们一起参观蔬菜种植区，请看图
二授新课
请同学们认真观察，你能提出什么问题？
把番茄苗移栽到种植区里，能载多少行？
总结，评价昨天家庭作业。
五、课后反思
课题：点击双休日共1课时本设计第1分课时
课型：实践课。
教学目标：让学生通过整理调查感受双休日的安排.
教学重难点：调查整理数据
教学过程：
活动准备：
1、把不同观点的学生分成甲、乙两方：甲方认为对双休日的生活感到满意，乙方认为对双休日的生活感到不满意。
2、搜集论据，为证明己方的观点做准备。如采访、调查等并形成录象带、记录有关数据的表格、记数学日记、制成图片等。
请同学们整理数据，并把条件和问题填在表格中，然后作答。
3、我们用12米彩带做了4个中国结，照这样计算，做25个中国结需要多少米彩带？
4、一只蜗牛5分钟爬80毫米，照这样计算，1小时能爬1米元吗？
请同学们起来分析数据，说说要怎样做。然后同学们自己解决。
四总结
你对自己在本节课的表现有什么评价？还想对同学说点什么？引导学生自我评价，互相评价。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计：
先除再乘
作业：必做：
选做：
教学过程：
一谈话导入
教师:同学们这节课我们继续绿色生态园之旅,请看情景窗.
二新授出示情境图,学生仔细观察。
教师:观察图,你了解了哪些数学信息?
教师:根据你们调查,了解的情况，你能提出什么问题？
学生会提出:
买一千克南瓜需要多少钱？
二、双方进行辩论：
1、双方阐明观点，陈述理由
甲方：认为双休日的生活丰富多彩，非常满意现在的双休日安排。
(1)参加各种特长班活动，既可以结交新朋友，又增长了知识。
(2)爷爷奶奶家感受亲情。
（3）与父母一起外出活动，和大自然亲密接触。
(4)在家里看看电视，使自己完全放松，有利于下周的学习。
乙方：认为双休日的生活单调乏味，甚至是有的同学进行一些不健康的活动，不满意现在的双休日安排。
4、聪明小屋
训练学生思维灵活性的题目，练习时让学生观察桌子的张数与人数之间的关系，一张桌子可做4人，每增加一张桌子，人数增加2人，当增加8张桌子时，一共可以做20人，所以一共需要拼9张桌子。学生想法很多，质押合理就给予肯定。
5、总结:这节课的学习你有什么收获?
三、课后反思
课题：用乘除混合解决问题共2课时本设计第1分课时
2、自由辩论
双方可以根据课前的采访、调查，搜集的资料、处理的信息自由交锋。
内容包括：双休日都是怎么过的，对现在的双休日生活的看法，双休日的安排哪些方面满意，哪些方面感觉欠缺。
形式包括：图表、录像、文字、新闻报道、照片等。
如，（1）小调查：
你对自己的双休日生活的满意程度如何，请在自己适合的栏内打上“√”
请同学们整理数据
每行棵数
60棵
9棵
行数
12行
？
请同学们梳理数量关系，列出算式。
60×12=720（棵）
720÷9=80（行）
列综合算式
60×12÷9
=720÷9
=80（行）
师：同学们在解决问题前，一定要理清题目的数量关系，然后再列算式。
三巩固练习.
完成自主练习4题
首先让学生观察图表，理解题目意思，知道解决什么问题，理清解决问题的思路，再自主的完成。交流汇报时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。
教学难点：在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计：
连乘
作业：必做：
选做：
教学过程：
一、复习旧知，铺垫新知
师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。（投影出示）
师：噢！也就是先划出条件和问题，再列式计算。默读题目，会做吗？（在学生做的过程中，教师提示学生如何找的条件和问题）
3、组织培训掌握辩论的技巧等。
活动过程：
一、联系生活实际，提出辩论的问题。
播放提前摄录的部分同学双休日的活动录象：有的参加特长班活动，有的在家里看电视，有的去爷爷奶奶家，还有的与父母一起外出活动等等。
播放完与同学们交流：双休日你们是怎样度过的？有什么感受？你们对双休日的安排满意不满意？
请同学们根据观点的不同分坐在两边。
三、巩固新知，拓展应用
1、脱式计算
师：连乘算式的运算顺序大家掌握了吗？同学们请看！（课件）先想想下面两题的运算顺序，然后进行脱式计算。
（生独立计算）
师：（抽一生到前面）看看这位同学做的，说说你是先算什么，再算什么的。
2、装箱问题
师：同学们再请看，小刺猬加工好了，要装箱了，能看明白吗？（课件）谁来说说已知条件是什么？问题是什么？
五、课后反思
课题：用乘除混合解决问题共2课时本设计第1分课时
课型：新授课。
教学目标：
（1）通过本信息窗的学习,让学生经历分析问题,解决问题的过程,学会用乘除两步计算解决问题.培养学生列式计算得能力.。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
师：请同学们借助示意图思考，有困难的同学可以在示意图上圈圈画画，然后在下面列式计算。
（交流时学生有不同方法，在学生对照示意图解释完算式后，教师用笔连到对应的算式上。）
四、归纳总结，提升思考
师：好了！同学们结合板书回想一下这节课我们学过的知识，你有什么新的收获，说出来和大家分享一下，有什么疑惑也说出来，我们共同解决。
先算出9千克里面有几个3千克,再算需要多少元.
9÷3=3
18×3=54（元）
师：我们在解决问题之前，首先要理清我们要求什么，和其中的数量关系，再解决起来就比较简单了。
练习
1买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？
将条件和问题进行整理
包数
钱数
生独立完成后，全班交流。
2、小红用27元买了3个练习本，小青买12个同样的练习本需要多少钱？
教学重点和难点分析：
本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是整理信息的方法。
二、分析信息，解决问题
1、动态出示信息图，整理条件和问题
师：同学们，你们去过绿色生态园吗？看生态园里有很多美丽的花朵。（课件出示信息图）有粉色的、黄色的，还有红色的。漂亮吧！这里面还藏着数学信息呢！你能说说有哪些数学信息吗？
师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？
师板书。
师：（课件）仔细观察，要想解决“三种颜色的花一共摆了多少盆？”这个问题（指课件），需要知道哪些条件？
板书设计：
连除
作业：必做：
选做：
教学过程：
一、导入
根据第二个信息图，你能提出什么问题？
生：平均每个花架摆多少盆？
96÷2=48（盆）
生：平均每个花架每层摆了多少花盆？
同桌合作说说要先算什么再算什么？
烈士:
96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
列综合算式：
96÷2÷4
=48÷4
=12（盆）
二、练习
1、完成自主练习8
完成自主练习5题.
允许学生有不同的算式,重要的是让学生明白每一步计算的意义。
完成自主练习7、11题.
放手让学生独立完成。完成后应注意让学生交流分析思路和策略，逐步提高学生解决问题的能力。
完成自主练习12题.
重点训练学生解决问题的策略。可以有多种策略。
四总结
这节课的学习,你有什么收获?教师表扬表现优秀的同学。