七根火柴(人教版七年级必修) 教案教学设计
七根火柴 教案教学设计
《七根火柴》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《七根火柴》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象和主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生珍惜幸福生活的意识。
二、教学重点：1. 理解并把握《七根火柴》的故事情节和人物形象。
2. 分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
三、教学难点：1. 理解作者如何通过细节描写来表现人物形象和主题思想。
2. 引导学生正确理解革命先烈的精神品质。
四、教学准备：1. 教材《七根火柴》。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《七根火柴》的背景资料，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们听说过火柴的故事吗？今天我们就来学习一个关于火柴的故事——《七根火柴》。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析作者如何通过细节描写来表现人物形象和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调革命先烈的精神品质，引导学生珍惜幸福生活。
6. 课后作业：（1）请学生根据课文内容，绘制一幅反映故事情节的思维导图。
（2）写一篇心得体会，阐述自己对革命先烈精神的理解和感悟。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够熟练掌握《七根火柴》的故事情节和人物形象，理解作者运用象征手法表现主题的特点。
2. 过程与方法：学生能够通过自主阅读和合作探讨，分析人物形象和主题思想，提高阅读理解能力。
七根火柴-教学教案[合集5篇]
![七根火柴-教学教案[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ee42dc5026d3240c844769eae009581b6bd9bd3c.png)
七根火柴-教学教案[合集5篇]第一篇：七根火柴-教学教案一、关于题目的内涵《七根火柴》这个题目是一个偏正结构的短语。
“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的感觉，因此而造成悬念。
标题既揭示了小说的内容，又提供了故事情节设置与展开的线索。
同时，它又是人物形象刻画，人物品质展现的依托。
读完小说，“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。
二、段落层次以“七根火柴”为线索来划分段落层次：第一部分开头（1-8段）：对火柴的渴望。
第二部分发展、高潮（9-22段）：献火柴的感人情景。
第三部分结尾（23-26段）：火柴发挥了作用。
三、课文开头的自然环境描写用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。
小说一开始就叙述了草地上忽雨忽晴，雨中夹杂着冰雹的坏天气，紧接着又用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地：“看不见人影，听不见人声”“荒草躺倒在烂泥里”“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里”。
这些描写不仅展示出人物活动动的背景——艰苦的长征途中，而且烘托出“火”对于长征、对于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意义。
另一方面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描他是为无名战士的出场和他的英雄行为做铺垫。
四、以“火”为线索组织材料这篇小说有关“火”的文字多次出现且贯穿始终。
第一次出现是描写卢进勇暴雨下追赶部队，又冻又饿，渴望有火的情形。
第二次出现则强调部队断火三天，卢进勇希望落空。
两次描写，火的重要性已经显而易见。
这时，卢进勇遇到无名战士，面对饥寒交加，生命危在旦夕的战友，卢进勇自然而然又生出对火的渴望。
“火”的重要性再一次被强调。
而这一次他居然见到了火柴——无名战士不惜用生命来保存的火柴。
文章至此之后，“火”的字眼接二连三地出现，并随着主题的升华、情节的发展而变为簇簇火焰，熊熊篝火。
“火”在实质上已经成为无名战士的精神的形象写照。
小说最后描写“在无边的暗夜里，一簇簇篝火烧起来了”，“在闪闪跳动的火光下”，卢进勇转交无名战士保存下的六根火柴。
课文七根火柴的教案一等奖3篇
1、课文七根火柴的教案一等奖《七根火柴》是初中语文（人教版试用修订本）第二册第二单元的课文。
现就教材分析、教法学法、教学程序及板书设计四个方面加以说明。
一、说教材1、教材的位置及课文特点本单元课文包括《纪念白求恩》、《小橘灯》、《梅岭三章》、《七根火柴》和《勇气》，其中有三篇小说，《七根火柴》是第二篇。
它是一篇自读课文，以红军长征为背景，用以小见大的手法，以七根火柴的故事表现红军战士的崇高品质。
它对训练学生学习欣赏小说的能力有着重要的作用，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等多种描写方法表现人物性格的手法。
2、本课的教学目标①理解环境描写和线索对推动故事情节及表现主题的作用。
②理解外貌、动作、语言等多种描写方法对表现人物性格所起的作用。
③学习无名战士的崇高精神，培养忠于党和祖国的思想感情。
④进行联想和拓展训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定其中①②是重点，②是难点。
二、说教法学法（一）说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。
这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。
从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：①情景设置法——激发感情，引起兴趣。
②提问法——逐步引导，逐渐深入。
③点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
七根火柴教学设计
七根火柴教学设计目标：培养孩子们的逻辑思维、问题解决能力和创造力。
教学内容：通过运用七根火柴的限制条件，引导孩子们解决问题，激发他们的创新思维和逻辑推理能力。
教学过程：引入：1.引入问题：孩子们，你们知道如何利用七根火柴来创造不同的图形和形状吗？2.鼓励思考：请大家自由发挥，尝试寻找解决方法。
我们将不受任何其他限制，只使用七根火柴来完成任务。
活动一：创造各种形状1.介绍七根火柴的使用限制：只允许使用七根火柴，不能折断或组合。
可以在平面上进行操作。
2.分组活动：将学生分成小组，每个小组分配七根火柴。
3.寻找解决方案：鼓励孩子们运用创新思维，用七根火柴创造各种形状，如正方形、长方形、三角形等。
4.学生展示：每个小组选择一种或多种形状来展示他们的成果。
活动二：解决问题1.提出问题：现在请同学们尝试用七根火柴来解决一个问题，如如何构建一个稳定的三角形结构？2.小组合作：将学生重新分组，每个小组面对一个问题，鼓励他们协作并通过辩论提出最佳解决方案。
3.演示解决方案：每个小组展示他们的解决方案，并进行讨论，让孩子们评估和比较各种不同方法的优劣势。
活动三：创造故事1.提出问题：请同学们尝试用七根火柴来创造一个有趣的故事或场景。
2.小组活动：将学生分成小组，每个小组用七根火柴构造一个故事或场景，并设计好故事的开始、发展和结尾。
3.学生展示：每个小组分享他们的故事，并通过讲述的方式让其他同学参与进来。
鼓励其他同学提出改进建议或类似的故事情节。
总结：1.总结学生的成果：回顾所有活动，总结同学们在使用七根火柴解决问题和创造的能力上的进步和体会。
2.引导思考：请学生思考如何将这种创造性和问题解决能力应用于其他方面，如在学习或日常生活中。
3.鼓励延伸：学生可在家继续探索使用七根火柴创造图形和解决问题，或者用其他限制条件来进行类似的活动。
这个教学设计旨在通过七根火柴的限制条件，引导孩子们解决问题和发展创造力。
通过小组合作和展示，学生不仅可以锻炼逻辑思维和问题解决能力，还可以展示他们的想象力和创新能力。
《七根火柴》教案
《七根火柴》教案《七根火柴》教案教学目标：知识与能力：1、理解本文结构的特点。
2、把握文中景物描写的作用。
3、理解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。
过程与方法：1、分析景物描写对烘托人物形象的作用。
2、分析人物的外貌、神态、语言、动作以及细节描写，走进人物的内心世界。
情感态度与价值观：了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。
教学步骤：一、激发学生兴趣，导入课题，简介作者1935年，由于我们党内某些领导人的失误，中国工农红军被迫开始了漫长而艰辛的长征。
历经一万多里的行程，红军战士们爬雪山，过草地，巧渡大渡河，飞夺泸定桥，留下了许许多多惊天地、泣鬼神的故事。
王愿坚的七根火柴就为我们讲述了红军过草地时一个扣人心弦的故事，为我们谱写了一曲感人肺腑的悲壮之歌。
今天我们一起走进课文，去聆听七十年前那个悲壮的故事，感受火柴在长征途中的巨大作用。
二、走进课文，感知故事。
1、问：这篇文章是围绕什么来写的呢？能用一个字来概括吗？明确：火问：课文几处写到火，请勾画出来。
明确：课文六处写到火：“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯热水”→“像一簇火焰在跳”→“一个通红的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”问：哪几处写的是想象中的“火”，哪几处写的是真实的“火”呢？明确：前四点写的是想象中的“火”，后两点写真实的“火”由此可知本文的线索是“火”。
2、问：围绕这个“火”字，全文可以分成几个部分？为什么那样分？明确：全文可分成三个部分：1—5段为第一个部分，这时无名战士还没出场；需火6—22段为第二部分，这部分主要写的就是无名战士；献火23—26段是第三部分，这部分写的是无名战士牺牲之后的事。
送火如果我们给每个部分加一个小标题，你认为怎么加呢？三、走进人物，感悟品质1、问：故事中出场的人物主要有几个？最让你感动的人物是谁？2、我当导演，我为英雄拍感动镜头。
初中初一语文下册《七根火柴》优秀教学案例
在教学过程中，教师将采用问题驱动、小组合作、情境体验等教学方法，引导学生主动探究课文内容，关注人物性格和情感变化，培养学生独立思考、合作交流的能力。此外，本案例还注重将语文学习与学生的生活实际相结合，促使学生在学习过程中形成正确的价值观和人生观。
4.反思与评价，促进自我成长
在教学过程中，教师引导学生进行反思与评价，巩固学习成果。学生通过回顾学习过程，认识到自己的优点和不足，为今后的学习制定合理目标。同时，相互评价使学生学会尊重他人、欣赏他人，促进人际关系和谐发展。
5.融合德育，培养全面发展的人才
本案例注重将语文学习与德育教育相结合，引导学生学习红军战士的优秀品质，如勇敢、坚定、无私、奉献等。通过课文学习，培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视和平的情感态度，树立正确的人生观和价值观。这样的教学设计，有助于培养全面发展、具有社会责任感的人才。
为了让学生更好地沉浸在课文《七根火柴》所描绘的情境中，教师将通过以下方式创设情景：
1.利用多媒体展示课文相关的图片、视频资料，让学生直观地感受红军战士在艰苦环境中的生活状态。
2.教师通过声情并茂的朗读，引导学生进入课文的情感世界，使学生与文中人物产生共鸣。
3.创设角色扮演活动，让学生代入红军战士的角色，体验他们在困境中的心理变化和英勇行为。
2.强调课文中的表达手法和技巧，鼓励学生在写作中运用。
师：课文中运用了丰富的修辞手法和生动的描绘，使人物形象栩栩如生。希望大家在今后的写作中，也能尝试运用这些手法，提高自己的表达能力。
七根火柴(教师中心稿) 教案教学设计
《七根火柴》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《七根火柴》的故事情节和人物形象。
学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
学生能够运用批判性思维，对故事中的主题和寓意进行思考和探讨。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读和欣赏文学作品的积极性。
学生通过故事的学习，培养对团结、互助和奉献精神的认同和尊重。
二、教学内容1. 故事梗概：《七根火柴》是一篇讲述一位红军战士在长征途中，用自己的鲜血和生命保护党的机密文件，最终与战友们团聚的故事。
2. 教学重点：学生通过阅读和分析，理解故事情节和人物形象。
学生通过讨论和思考，探讨故事中的主题和寓意。
三、教学方法1. 阅读理解：学生通过自主阅读，理解故事情节和人物形象，培养阅读理解能力。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解故事内容。
2. 讨论与分析：学生通过小组讨论，分享对故事情节和人物的理解和看法。
教师引导学生进行深入分析，探讨故事中的主题和寓意。
四、教学步骤1. 导入：教师通过引入红军长征的历史背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读故事，理解故事情节和人物形象。
教师提问和引导，帮助学生深入理解故事内容。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对故事情节和人物的理解和看法。
教师巡回指导，引导学生进行深入分析。
4. 主题探讨：学生通过小组合作，探讨故事中的主题和寓意。
五、作业与评价1. 作业：2. 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解深度和表达能力。
学生之间的互评和自评，共同提高阅读和欣赏能力。
六、教学拓展1. 文化背景：学生通过查阅资料或观看相关视频，了解红军长征的历史背景和文化意义。
教师组织学生进行分享和讨论，加深对故事背景的理解。
2. 比较阅读：学生选择其他关于红军长征的文学作品进行阅读，比较其与《七根火柴》的不同之处。
《七根火柴》教案(正式)
七根火柴一、教学目标1、感受红军战士对党和革命的无比忠诚和为革命不惜牺牲生命的现身精神。
2、学习从环境、动作、语言描写入手，分析人物形象，体会环境描写对深化主题的作用。
二、学习重点、难点：1、重点：对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。
2、难点：把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。
三、教学课时：2课时第一课时课前预习：1、疏通生字词2、圈划出人物描写和环境描写的句子，说说其表达作用教学过程：一、自读课文1、正音解词2、划分段落，概括段意。
3、试分析人物形象。
课文导入：1、从长征谈起。
2、作者简介：王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。
1954年起开始创作短篇小说。
其代表作有《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。
二、研读课文1、课文以“七根火柴”为题，根据题意，请说说文章的线索是什么？（小说以“火柴”为线索，小说的情节轮廓是：卢进勇渴望火，无名战士需要火——生命垂危却不用火柴，交出火柴——火柴发挥了巨大作用。
可见故事情节是围绕这取火之物——火柴来安排的。
它是把小说各部分串联组织起来的，贯穿全篇的一条线；是最能表达中心思想的事物——这“火”由火柴点燃，因而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。
2、根据线索，文章可以划分为几个段落？分别概括出每段的段意。
（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。
（开端）第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
（发展、高潮）第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。
含蓄地赞颂了无名战士的品质。
（结局）3、试分析小说中的人物形象。
⑴作者从哪些方面详写了无名战士的肖像？有什么作用？（引导学生看第9段：从无名战士的姿态、脸色、头发、眼睛、嘴唇等方面对无名战士作了细致的描绘。
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七根火柴(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目的
1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。
1．揣摩文章的语言。
3．学习红军战士的崇高品质。
教学重点
目标1 目标2
教学难点：
目标2
教学内容及步骤
一、课前三分钟（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。
但谁又能想到，这小小的火柴在红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。
今天，我们就来学习七根火柴的故事。
三、阅读课文，感知内容。
1、利用录音带朗读课。
前。
段，引导学。
进。
费。
情境。
（有条件的。
利。
多媒体播放电影小片段，配以适当的背景音乐。
）
2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。
力求能深切体会到课文所表达的思想感情。
3．课文以"七根火柴"为题，是以什么为线索安排情节结构的？
说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。
可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况下，划分文章段落层次结构。
四、揣摩课文，理解小说的主人公问题。
两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。
1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？
用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。
小说在客观描述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。
这段描写不仅展示出人物活动的背景，而且烘托出"七根火柴"的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？
在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战士才是小说的主人公的结论。
3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进勇在小说中起什么作用？
卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。
说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。
五、默读课文，揣摩文章中的语言。
（目标2）
1．"他也知道这是妄想--"，破折号后面的语句起什么作用？"妄想"一词是什么意思？
破折号后面的语句起解释、说明的作用。
"妄想"一词在这里是"根本不可能实现的想法"的意思。
后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。
一个破折号，一个词语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。
2．第一部分最后一句，为什么连用"小心地""居然""吝惜地""暗自庆幸"等词语？各有什么含义？
"小心地"说明粮食的珍贵；"居然"反映出意想不到的心理状态；"吝惜""暗自庆幸"说明粮食的意义。
这些词语的运用突
出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。
3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。
语言、动作）
4、找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？
"睁开""指着""急急地说"指出存放部位，表达急切心情，"抬手""伸开""小心翼翼地……拨弄""数着'等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻常。
"舒展""放射""合拢""捧起""像擎着""小心地放""紧紧地。
…··握……""直直地盯着"表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。
5．无名战士所说的话："记住，这，这是，大家的！"为什么要一词一顿？
表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。
6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇"眼睛模糊了"，又写"只有那只手是清晰的时"模糊"与"清晰"不是矛盾吗？
不矛盾。
"模糊"写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，"清晰"是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。
六、总结本文中心思想。
本文以红军长征路途中过草地为背景，通过写一位无名战士不顾生命垂危，向党和部队贡献火柴的故事，表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高尚品质。
七、课堂训练。
王愿坚解释"创作者有了丰富的生活感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内涵，写出了这个叫。
'小的'和'大的'（即整个社会生活）的联系。
这就是常说的'以小见大"'。
请就你所经历的生活感受，抓住一件小事情、小事物，谈谈其中所蕴含的巨大意义。
八、课后作业。
A、完成练习一、二。
B、体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、提炼，写出这个东西的内涵。
C、安排课本剧，要求抓住细节安排场景。
九：说课精要：明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。
提问时应以分析人物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
十、教学结构：导入 --阅读感知--全班交流--揣摩语言--总结--课堂训练
十一、教学后记：。