新课改中,教师的主导作用该如何发挥
新课改教师要发挥主导作用
新课改教师要发挥主导作用《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识能力”。
学会了这些能力，不是先天就有的，需要教师的培养和引导，而要使学生真正掌握这些本领和能力，教师的主导作用是十分重要的。
一、教师的主导作用就在于设疑激趣，创造良好的学习氛围兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。
没有积极的情感加入，认知活动就显得苍白无力。
教师要注意采用各种方法激发学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，使学生们在兴趣盎然氛围中跟着教师进入新知识的探索过程中。
二、教师的主导作用就在于重视个性差异，因材施教在课堂教学中，应该根据教学内容尽可能地满足不同层次的学生，使差生听了能懂，中等生听了理解透彻，优等生听了能够举一反三，融会贯通。
为了达到这一目的，在课堂多给学生说的机会，从而更好地了解学生的个性差异，以便因材施教。
在这一过程中，关键是要灵活运用教法，不断增强学生的参与意识，借助具体形象的教学手段，引导学生动脑，动口，让每个学生顺利地完成学习任务，使每个学生都有程度不同的收获，各有所得。
三、教师的主导作用就在于以旧引新，促使知识迁移教师要引导学生充分利用已学过的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新知识的衔接点或共同点上去充分展开思路，探索规律。
要导清思路，思路反映思维过程和思维方法，清晰简洁的思路是成功的基本保证，会收到事半功倍的效果。
教师要遵循导师以拓智，拓智以活学的原则。
四、教师的主导作用就在于学法提示，提高学生学习的能力每一种学习方法的指导都应和每一教学环节，每一种知识讲授结合起来，学法渗透于教法之中，通过反复意会，让学生反复感知，有了一定积累，使质量的变化在广阔的认知背景中自然形成。
在教学中，要有效地促进智能的发展，必须做到凡是学生自己能做到的，就应该创造条件放手让学生自己去做，凡是学生能自学的知识，就应该创造条件让学生自己去学。
如何发挥教师的主导作用
５Ｓ 一
赵 东
摘
要 ： 为 一 名孤 儿 学校 的 中 学数 学 教 师 ， 作 我们 学校 的 生 源 参 差不 齐 。 重视 大 面积 提 高教 育 质 量 的 今 天 ， 何 提 高 他 们 的能 力 在 如
便成为教 师普遍关注的 紧迫课 题。 首先， 热爱 、 尊重和信任他们 ； 其次， 实施成功教育 ， 帮助 学生树立成功 的 自信心 ； 第三， 学生树立远 让 大的理想和 目标 ； 最后 ， 科学选取和 灵活地运用各种教 学方 法和教学手段 ， 激发 学生的求知欲 。
关 键 词 ： 爱 、 重 和 信任 热 尊
一
成 功教 育
求 知 欲
、
热 爱 、 重 和 信 任 尊
恒” 教师 应身体力行 。让学生 由模仿地 学 在 教 师 的 “ 功 圈套 ” 获 得 能 够 实 现 愿 望 ， 成 中
这是 教育 好孤 儿孩子 的重 要前 提 ， 到 独 立 地 学 ， 到创 造 性 地 学 习 。教 师 对 他 的心理 自我暗示效应 ， 而产生 自信 心 ， 对 再 进 感
特 点上
教师的职责是什么？“ 师者 ， 所以传道授
性 的作用 吗？
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一
堂 课 分 哪 几 个 步 骤 ，教 学 过 程 的 次
作者单位 ： 河南省南乐县一中
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浅 谈 孤 儿 学 生 的 中 学 数 学 教 育
亲密的师生关系 ， 或进一 步地 说 ， 我们就是 帮助学 生不断成功 ，提高学生 的 自尊 自信 学 习过程 申缺乏清楚 、 明确 、 自主的学 习 目
他 们 半 个 父 母 。如 果 教 师 不 是 满 腔 热 情 地 水 平 ， 要 善 于 关 爱 和 鼓 励 他 们 ， 意 捕 捉 标 。我 曾在班会上就 问过学生这样 的问题 ： 更 注
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育活动中的主导者，是学生学习和成长的引导者和榜样。
发挥教师的主导作用，对于培养学生的能力和素质、促进学生全面发展至关重要。
下面将从三个方面来论述如何发挥教师的主导作用。
首先，教师应该在知识传授上发挥主导作用。
作为学科专家，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并利用这些知识和经验来指导学生的学习。
教师应该制定并实施科学合理的教学计划和教学方法，确保学生在正确的学习轨道上前进。
此外，教师还要根据学生的个性和差异，采用不同的教学策略和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，教师还应当有意识地引导学生思辨和创新，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
其次，教师应该在学生管理上发挥主导作用。
学生是教师工作的对象，教师应该对学生进行全面、系统的管理。
首先，教师应该制定并执行严格的纪律规范，确保学生的学习秩序和课堂纪律。
同时，教师还应该及时发现和解决学生的行为问题和心理问题，帮助学生解决困惑和烦恼，营造积极和谐的学习氛围。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，掌握学生的学习情况和品行表现，全方位地了解学生的发展状况，为他们提供个性化的学习指导和建议。
最后，教师应该在德育引领上发挥主导作用。
教师不仅是学生的知识传授者和技能培养者，更是学生道德品质的引导者和塑造者。
在日常教育教学中，教师应该注重培养学生的品德修养和价值观念，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要重视学生的道德问题和价值观念，及时引导学生正确对待生活、学习和人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
除了传授知识和技能外，教师还要教导学生如何做一个有道德、有担当、有素质的人。
总的来说，发挥教师的主导作用需要教师具备丰富的知识、专业的素养和高尚的品德。
教师应该在知识传授、学生管理和德育引领等方面发挥主导作用，引导学生的学习和成长。
通过科学合理的教学计划和教学方法，教师可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
教师如何发挥课堂的主导作用
教师如何发挥课堂的主导作用英语教学过程是一个多序列、多层次的复杂过程。
评价一位教师教学水平的高低不能单看知识是否渊博，还要看他的授课能力及教学艺术。
课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教师是否有能力把教学内容用简练而通俗的语言、生动而形象的比喻，深入浅出地讲解出来，从而激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主观能动性，启发、倡导学生去主动思考，主动听、说。
以下我将谈谈教师如何在课堂中充分发挥主导作用:一、精心组织课堂,使教学内容丰富多彩对一堂成功的课堂来说，教师的功夫既在课内同时也在课外，课前应做充分的课前准备，具体做到认真备课，精心设计和组织课堂，在讲解课文时要生动形象具体，在讲解中可以穿插一些有关的文化背景知识、风俗习惯、名人轶事、趣味小品等等。
同时，讲解不能仅停留在局部某个知识点，教者要从篇章的角度、交际的角度、实用的角度去分析、欣赏课文，使课堂内容丰富多彩。
二、激发学生学习兴趣，增强交流愉快的教学学习环境，轻松的课堂节奏，融洽的师生关系，饶有兴趣的教学方法，不仅能使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛，还能不断地激发学生的学习兴趣，使之持之以恒，形成良性循环，对于推动学生走向成功起着显著的作用。
让学生轻松、愉快的学习记忆，使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，这样大大有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
增强教育的说服力和感染力。
课前，进行教学前的预热活动，可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃课堂气氛,激发学生兴趣。
培养学习的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本。
直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。
要重视英语教学方式的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣这是提高学生的学习积极性的另一重要方面，教学有法,教无定法。
如何发挥教师的主导责任
如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。
教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。
有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。
其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。
教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。
除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。
教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。
这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。
此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。
教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。
这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。
教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教师是教育教学工作的主体和核心力量，发挥教师主导作用对于提高教育教学效果至关重要。
教师主导作用不仅表现在课堂教学中，更贯穿于教育教学的方方面面。
本文将就如何发挥教师主导作用，提高教育教学效果进行探讨。
教师在课堂教学中应发挥主导作用。
在课堂教学中，教师是授课的主体，应具备丰富的知识储备和教学经验，能够熟练运用各种教学方法和手段。
教师要根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、实验、演示等多种教学方式，使学生能够主动参与和思考，培养他们的自主学习能力。
教师还应注重课堂管理，保持课堂秩序，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的顺利实现。
教师在教育教学活动中应发挥引领作用。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和实践能力。
在教育教学活动中，教师应该引领学生树立正确的学习观念和人生观，帮助他们掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
教师还应该给予学生正确的指导和建议，帮助他们规划人生目标，树立积极向上的人生态度，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的综合素质。
教师在学校管理中应发挥带头作用。
作为学生的榜样和引路人，教师应该注重自身的修养和提高，争做学生的品德楷模。
教师还应该积极参与学校管理和发展规划，为学校的各项工作贡献自己的力量。
教师要以身作则，带头遵守学校的各项规章制度，严格执行学校的各项管理制度，促进学校的和谐发展。
教师还要关心学生的成长和学习情况，及时发现和解决学生在学习和生活中存在的问题，与学生建立良好的师生关系，为学生的全面发展提供保障。
教师在与家长的交流中应发挥引领作用。
教育教学工作是学校和家庭共同的事业，教师不仅仅要对学生进行教育，更要和家长积极沟通，了解学生在家庭环境中的成长情况，协助家长解决学生在学习和生活中遇到的问题。
教师要善于与家长进行沟通交流，主动接触家长，了解他们的期望和意见，积极反馈学生的学习情况和表现，以便家长更好地指导孩子的学习、生活和心理发展，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
充分发挥教师的主导作用提高教师自身素质发挥教师主导作用
充分发挥教师的主导作用提高教师自身素质发挥教师主导作用提高教师自身素质，发挥教师主导作用我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。
学生是课堂学习的主人，教师是引导者、合作者。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的引导者合作者。
通过让学生无拘无束的开放形式的活动，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的探究合作能力；使学生不仅知其然而且知其所以然。
充分提高了课堂教学的有效性。
新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。
特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补现行教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。
因此，在教学过程中师生应共同参与，加强交流合作与互动。
让教师更好地指导学生去学习。
这样，在教学中教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。
一个教师无论学识广博，都必须始终站在学生这个主体位置。
因此，教学中教师要做到：（1）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
（2）丰富教学形式，以利于学生自主学习。
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。
所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。
如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。
小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。
它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。
这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。
二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。
动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。
如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。
三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。
而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用，把课堂还给学生1、鼓励学生勇于尝试，培养兴趣学习需要兴趣，但是培养兴趣往往是最难的，兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。
比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感；或者读书中，精彩的情节打动、吸引了你，实用的内容帮到了你......这些往往都是激发学习兴趣的关键所在。
所以，不能想着如何激发学习兴趣，而是去尝试，在这个做的过程中，兴趣往往就自然而然的产生了。
2、督促学生学会坚持，制定计划在教学中，如果想保持学习的高效，学生要学会制定计划，或者我来帮助他制定计划，没有计划，学习就会漫无目的，学一天是一天。
在上课前，我会重点表扬自律的同学，并把他的方法分享给其他人。
重要的一点是以身作则，每天我要首先做到不迟到、不早退，并告诉学生们，课前我会预习，课后我会复习，从不停止，从不间断，给孩子们作一个正向的表率。
3、营造一个好的学习氛围和环境，对长期坚持学习也很重要这一点我是向我的搭档语文老师学习的，在假期里，给孩子们一个“A”的标准，就像每天的闹钟一样，提醒孩子们自我检查、自我反省，通过这种方式引导孩子们每天必学，每天必查，同时，在作业群中评“A”时，孩子们也有自己的成就感，自豪感，也让那些不太自律的孩子向“大部队”学习，正班风、正学风。
4、高标准、严要求、绝不向懒惰低头在过去的的几个月里，有家长或者学生都向我反映过学习状态不好，而我给他们的回复是为自己定下一个高目标。
高目标的存在会激励自己去努力学习。
我是这样告诉我的学生的：在每一个假期里，对所有人来说都是一个绝好的机会，因为这是去超越以前的自己的一个绝好的良机，懒惰的人会一落千丈，勤奋的人会青云直上，在我的班级，每个人都要有自己的“高目标”，每天除了课上的四十分钟，剩下的时间就是你的进步时间，不会的不懂得要尽快问我，要学会争分夺秒，一分也不放过。
我会给我的班级定一个看似很高的目标，只有这样，学生才能不断突破自我，步步登高。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教师在教育教学中的作用被广泛认可，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
如何更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果，是当前教育领域面临的重要问题。
本文将探讨如何发挥教师主导作用，以期提高教育教学效果。
教师在课堂中应该发挥充分的主导作用。
作为教育者，教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够有效地引导学生进行学习。
在课堂上，教师应该以身作则，为学生树立榜样，积极引导学生学习，促进学生的思考和创新。
教师还应该注重课堂管理，确保课堂秩序良好，让学生能够集中精力学习。
只有发挥好教师在课堂上的主导作用，才能够提高教育教学效果。
教师在教学中应该注重个性化教学，因材施教。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、学习水平都有所不同。
教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学，采取不同的教学方法和手段，以便满足学生的学习需求。
在个性化教学中，教师需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，发展自己的特长和优势。
只有实施个性化教学，才能够更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果。
教师还应该注重课外辅导和学生发展。
除了在课堂上进行教学外，教师还应该积极开展课外辅导工作，提供更多的学习资源和机会给学生。
在课外辅导中，教师可以与学生进行更深入的交流和互动，帮助他们解决学习中的问题，鼓励他们开展自主学习和科研活动，促进他们全面发展。
通过课外辅导和学生发展工作，教师能够更好地发挥主导作用，促进学生的全面提高，提高教育教学效果。
教师应该与家长和社会加强沟通，共同努力提高教育教学效果。
在当前的教育环境下，教师不仅承担着教学任务，还需要与家长和社会进行更多的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
教师可以通过家长会、家访等方式，了解学生的家庭环境和学习情况，与家长共同制定学习计划，促进家校合作，提高学生的学习效果。
教师还应该积极与社会各界进行合作，开展实践教学和校外教育活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
如何在教学中发挥教师的主导作用
如何在教学中发挥教师的主导作用在教学中，教师扮演着重要的角色，教师的主导作用不仅仅是指教室中教学内容的组织和指导，更是指引学生自主学习的关键。
教师的主导作用在于引导学生掌握知识和技能，同时培养学生的思维能力和创造能力。
下面将从教师在课堂教学中的主导作用、教师如何发挥主导作用以及教师主导作用的重要性三个方面进行论述。
首先，在课堂教学中，教师作为知识和信息的源泉，扮演着主导作用。
教师具有丰富的专业知识和教学经验，可以提供学生需要的知识和信息。
教师不仅要清晰地组织和传递知识，还要及时解答学生的疑问，引导学生掌握知识。
此外，教师还可以通过组织课堂讨论和互动，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和参与。
教师在课堂上的主导作用可以帮助学生理解和吸收知识，激发学生的学习动力。
其次，教师可以通过控制学习进程和环境来发挥主导作用。
教师可以根据学生的能力和需求，合理安排教学内容和进度。
教师可以通过控制学习进程来保证学生按部就班地学习，避免学习进度过快或过慢。
同时，教师还可以通过控制学习环境来提供良好的学习氛围。
例如，教师可以调整教室的布置和氛围，使学生感到舒适和安全，从而更好地投入学习。
最后，教师的主导作用对于学生的学习和发展具有重要意义。
教师的主导作用可以帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
教师可以向学生传授学习策略和技巧，帮助学生形成良好的学习习惯。
此外，教师的主导作用还可以培养学生的思维能力和创造能力。
教师可以引导学生进行独立思考和探索，激发学生的主动性和创造力。
教师的主导作用是学生成功学习的关键因素之一然而，在发挥主导作用的过程中，教师也应该注意避免过度主导。
教师应该尊重学生的个体差异和发展水平，充分发挥学生的主动性和创造力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生自主探索和学习。
此外，教师还可以采用启发式教学方法，激发学生的思维和创造能力。
教师应该充分尊重学生的独立思考和表达，鼓励学生提出问题和进行讨论。
语文教师应如何发挥主导作用？
语文教师应如何发挥主导作用？语文教师应如何发挥主导作用？——新课程背景下语文课堂教学有效性思考陈胜全《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
”那么，语文教师应如何发挥主导作用，才能有效提高组织教学和引导学生学习的质量呢？一、主导要紧扣四个重点教师的主导是为学生的自主性学习服务的，主导要对准语文学习的主要任务，提高主导的效率。
语文的学科特点和教学目标，决定了语文教师的主导作用有以下四个重点，教师的主导要围绕这些重点做文章。
1、重视语文的熏陶感染作用。
传统语文教学有两个极端：一是过分强调语文的思想性，“文以载道”，将语文教学定位为思想内容感悟和道德品质培养，课堂教学的最终目标是概括中心思想，进而对学生进行思想教育，语文课几近于政治课；二是过分强调语文的工具性，“语文即语言”，将语文教学定位为字词句的解读和运用。
这两种语文教学是特定历史时期的产物，将语文的思想性和工具性割裂开来，单纯凸显，走向极端化，当然是错误的。
经过不断的研究和实践，大家逐渐统一了认识，明确了语文的实质，同时将“思想性”的内涵和外延拓展为“人文性”，定位为“语文是人文性和工具性的有机统一”。
语文课程具有丰富的人文内涵，选文内容有良好的价值取向，教师的主导要重视语文的熏陶感染作用。
之所以强调这点，是因为很多教师受应试教学的影响，课堂教学中“语文人文性和工具性并重”体现不够。
同时，语文的熏陶感染要处理得极为自然，要融入整个教学过程中，要有“随风潜入夜，润物细无声”的艺术效果，不能生搬硬套或生硬说教。
2、关注语言的积累和运用。
语文教学应该注意语言文字的特点，引导学生逐步掌握语言文字的规律。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
新课改教师角色
新课改教师角色作为一名新课改教师，我深深地感受到了教育的变革所带来的巨大影响。
新课改为我们教师提供了更多的自主权和创新空间，让我们能够更好地培养学生的综合素质和创造力。
在新课改的指导下，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。
作为一名新课改教师，我将致力于激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我将采用多样化的教学方法，例如小组合作、问题导向学习等，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和思考。
我会尽量避免单一的传授知识，而是注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在学习中能够主动探索、深入思考。
我将注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
新课改提倡学生通过实践活动来获取知识和技能，因此我将积极组织学生参与各种实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我也会鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协作和领导能力，让他们在合作中相互学习、共同进步。
作为一名新课改教师，我将注重培养学生的综合素质和道德观念。
新课改要求我们教师关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学术能力，还要注重培养他们的道德品质和社会责任感。
因此，我将通过开展各种活动，培养学生的审美能力、体育素养和艺术修养，让他们在美的熏陶中感受生活的乐趣。
同时，我也会注重道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
作为一名新课改教师，我将注重自身的专业发展和不断学习。
新课改要求我们教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备教育教学的理论和方法。
因此，我将积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我也会关注教育前沿的理论和实践，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
作为一名新课改教师，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。
我相信，通过我们教师的共同努力，新课改将为学生的成长和未来打下坚实的基础。
教师应该如何发挥主导作用
教师应该如何发挥主导作用首先，教师应该具备专业知识和教学技巧。
作为主导者，教师应该熟悉所教学科的知识和教学大纲，并且不断更新自己的专业知识。
在教学中，教师应该能够把知识以简练、准确的方式传授给学生，使学生能够理解和吸收。
此外，教师还应该掌握一些教学技巧和方法，例如板书、讲解、示范等，以便更好地开展教学工作。
其次，教师应该树立良好的教学风格和行为榜样。
教师的行为和言行对学生有着重要的示范作用。
教师应该以诚信、责任、谦虚等良好品质为师生树立积极的榜样，并且要求学生遵守学校规章制度和纪律。
教师应该积极参与学校教育教学活动，并且要与同事间积极合作，共同促进学校的发展。
再次，教师应该有很强的组织能力和管理能力。
在教学过程中，教师需要组织和管理学生的学习活动，并且根据学生的学习情况进行调整和改进。
教师还需要制定教学计划和课程安排，确保每个学时都能有效利用。
此外，教师还需要管理教学资源，包括课本、教辅资料、实验器材等，以便更好地支持教学工作。
最后，教师应该具备很强的沟通和交流能力。
教师与学生之间的有效沟通和交流是教学成功的关键。
教师应该能够与学生建立良好的师生关系，互相尊重和信任，使学生愿意与教师交流和探讨问题。
教师还应该与学生的家长进行交流和合作，共同关心学生的学习和发展。
总之，教师应该充分发挥自己的主导作用，引导和推动学生的学习和发展。
具备专业知识和教学技巧，树立良好的教学风格和行为榜样，有很强的组织能力和管理能力，以及良好的沟通和交流能力，这些都是教师发挥主导作用的重要因素。
只有教师充分发挥自己的主导作用，才能实现教育教学目标，提高学生的学习效果。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用?近年来，教育上一直倡导"学生为主体，教师为主导".在教学中如何发挥教师的主导作用呢？我认为在教学过程中，教学方法好不好，教学得法与否，跟提高教学质量有直接关系。
从目前教学的现状看，如何发挥教师在教学中的主导作用是一个值得十分重视并迫切需要加以解决的问题。
如何发挥教师的主导作用呢?我认为从以下几方面来说:一、首先要处理好教与学的关系，就是解决教师在教学过程中的主导作用和学生的学习过程中的积极性、主动性乃到创造性的问题。
在这对矛盾中，教师是主要方面，只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生对学习产生兴趣，解决好学生学习的积极性、主动性和创造性。
二、启发学生的学习兴趣，是教师发挥主导作用的重要要求之一，也是衡量教学方法好不好的标志之一。
我们中学的教学对象主要是青少年，随着时代的变革，现在的青少年由于他们的生活环境的特殊性，作为一名有经验的教师就应该因时、因人、因地而异，在教学中务必采取一种灵活的方法，使他们形成更多的兴趣和爱好。
三、教师和学生在课堂上的教与学的关系，既是并列关系，又是相辅相成，密切联系。
说它是并列的，就是教与学各有独特作用，不能互相代替；说它是密切相关的，二者之间相互促进。
正因为如此，教师在教学过程中主要认识到学生学习的独立意识不容忽视，一定要充分发挥学生的独立意识，和他们的创造性。
学生的思维不能总是跟老师转，要让他们自己去理解、去思考。
学生的理解可能有新思维、新创造，这样又促进教师课堂教学的生动性。
大家知道智慧如果离开思考，离开独立的探索，就得不到发展。
苏霍姆林斯基说过：“没有思考就不会有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
”在教师的指导下，充分利用学生智慧，让他们深入思考所接触的事实、现象及规律的本质。
教师在课堂教学中只能统领，不能统治，这就要求教师经常了解学生学习情况，并经常检查自己教的情况，不断发现问题，不断总结经验，力求教学双方都处于主动地位，就可收到教学相长之效。
如何充分发挥教师主导作用和学生的主体作用
如何充分发挥教师主导作用和学生的主体作用教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
如何充分发挥教师主导作用，笔者经过多年的教学实践认为：一、通过导读，引导学生乐学英语是语言课，要根据本学科特色和所教学生的实际情况，考虑采取哪些教学方法、教学手段、教具等才能更好地创设教学情景，充分调动学生各个感官，激发学生兴趣，提高学习的效率。
教师在教学中语速适中，语调富于变化，语言形象、生动、风趣，语音纯正优美，口语熟练、流利，书写工整、流畅，板书设计美观大方等都会增添教师的教学魅力。
此外，教师的唱、画、演等方面的艺术修养和高雅得体的言谈、举止、行为都会对学生产生潜移默化的作用，让学生在课堂上产生美的享受，使他们乐学而好学。
二、通过导法，引导学生会学在学习过程中，学生一旦掌握科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。
因此，教师应注意教给学生学法，培养其自主学习的能力。
学生学会预习、听课和复习的方法是学好英语、培养自主学习的重要保证。
在预习时，首先要进行单元预习，了解本单元的新生词、新语法项目和交际项目，然后进行单课预习，重点放在对话、课文的理解上。
发现不理解的词、词组、句型要记下来，留待听课时解决。
听好课是教学成功的关键：（1）要教会学生带着预习时的问题听，把握重点、难点，学会思考，不懂就问。
（2）要教会学生记笔记，记笔记要分清主次，把握好重点、难点。
（3）要指导学生积极参与课堂语言实践练习，巩固当堂所学内容。
一要指导学生学会及时复习，循环反复复习；二要指导学生学会针对自己的实际，有目的、有针对性地复习；三要指导学生复习、记忆的方法。
三、通过导情，引导学生爱学注重情感教育，建立融洽的师生关系是搞好教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。
如何发挥教师的主导作用
先学后教，当堂训练”这八个字是“洋思”经验的基本要旨。
我认为这种教学方法，教师的主导作用则自始至终贯穿在学生的学习过程中。
在“铺垫练习—明确目标—指导自学—检查效果—指导运用—当堂训练”这几个步骤中，每一步都离不开教师的主导作用。
学生应在教师的循循诱导下，亲自感知教材，通过自学，联系旧知识，初步获得新知识，然后转向运用新知识，去解决新问题。
在明确目标到当堂训练这个学习过程中，是在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。
通过教师的主导作用，把学生的主体作用，教科书的指导作用，旧知识的迁移作用，学生之间的相互作用及师生人际互动的情感作用充分发挥出来，达到完成教学任务，提高学生学习能力的目的。
所以，教师的主导作用是学生自学是否成功的关键。
1．教师的主导作用首先体现在培养学生的学习兴趣方面。
邱学华老师说过：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学”，要培养学生的学习兴趣，教师必须加强学习，使自己具有较强的业务能力，提高自身各方面素质。
只有获得学生的信心，才能向学生施以影响，。
教师应全面关心爱护学生，与学生建立和谐、融洽的师生关系，既做良师更是益友，并能将抽象、枯燥的数学容入实际生活中，直接提高学生学习兴趣，使学生端正学习态度，养成良好的兴趣。
2．教师的主导作用应体现在积极进行学法研究，加强学法指导。
要使学生不但有兴趣学，而且还会学，善于学。
只有同时注重教法，学法的研究，才能协调教与学的双边活动，把教师的主导作用和学生主体作用有机结合起来。
在课堂上教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透思维方法的训练，通过日积月累，潜移默化，使学生学会过渡到会学。
３．教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。
首先教师要钻研大纲，吃透教材，用好教材，瞻前顾后的备好每一节课。
铺垫练习教师要精心设计，以旧引新，在新旧之间架起桥梁，为学生自学奠定基础，使学生顺理成章、水到渠成地实现知识迁移。
在学生自学课本、讨论思考时，也不能忽视教师的主导作用。
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新课改中，教师的主导作用该如何发挥?
我们要把课堂的时间空间都还给学生，他们是课堂的主角或主演，他们或讨论，或讲解，或质疑，或展示。
从表面上看老师的作用似乎被弱化了，其实只是老师的授课方式发生了根本性的变化，由过去的主角、主演，变成了现在的编剧、导演和配角，由过去的台前变成了现在的幕后。
角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求。
教学中，教师的主导作用主要通过以下的途径来实现：
1、课前的学习策划——编写一份高质量的导学案。
如果把学生的课堂活动比作一出话剧的话，那么这出话剧精彩不精彩，就要看老师编的这个剧本有没有戏了。
老师的剧本好，学生在课堂上一定能活起来，一定会有很多亮点。
老师的剧本不好，学生就会无所适从，这堂课只能在混乱无序的状态下进行。
导学案编写和使用水平，是判断教师的教学功底和敬业态度优劣的试金石。
从全国范围看，教案已经是明日黄花，百分之九十以上的地区都在推行“学案导学”教学模式。
教师的主导作用首先体现在导学案的设计制作上。
导学案是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”
学案和教案有本质区别。
首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。
其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。
“编导学案”和“写教案”在难度上也有天壤之别。
导学案要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
不要小看这“四化”，这既是对教师专业功底的真正检验，也是对教师是否真诚付出的真正考验。
业内人士通过导学案可以很方便地鉴别出哪一位是“南郭先生”。
导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
导学案的功能重在“导”，核心在“学”。
导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
那么，如何才能编出好的剧本——导学案呢?
第一，老师要吃透教材，因为教材是剧本的蓝本，是基础。
你对教材一知半解，想写出好剧本那是根本不可能的。
第二，老师要对教材入乎其内，出乎其外，要有整体和宏观的把握，只有这样才能抓住教材的精髓。
第三，老师要精益求精，凡是精品都是绞尽脑汁、冥思苦想的结果，没有人随便就能写出高质量的剧本。
同时，老师的剧本还要保持与现实生活的紧密联系，这是老师们不可忽视的一个问题，这也是看一个编剧本事大小的一个重要方面。
2、课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用
老师的导演作用主要体现在课堂。
没有好的剧本当然演不出好节目，但如果只有好剧本老师课堂导演功夫不行，那也不会有好的效果。
教师首先要做“激励者”，教师要尽可能多地使用诸如“试试你的身手，你最行”、“做一做，你一定能过关”、“比比看，哪个小组办法多”等等激励性语言。
在这四十分钟的话剧里，对于学生先干什么后干什么，谁干什么谁不干什么，导演都要精心安排，成竹在胸。
一个好的导演一定要让学生先在自己设计的剧情里活动，在导演的主导下活动，这应当是课堂的主体，这也应当是剧情中最精彩的部分。
当主要剧情表演完了，才可以叫学生自由发挥，这一部分可能出现导演失控的情况，也是无妨的，有时也会有亮点出现。
无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教学。
新课改中，教师课中的组织控制，体现在“盯、观、跟”三字上。
所谓“盯”，盯的首先是学习目标和学习任务；所谓“观”，观的是学生的学习状态和学习过程；所谓“跟”，指跟踪进度、跟踪效益、跟踪发展。
老师是教室里的“N+1”个学生。
老师的配角作用也应当体现在课堂中，那就是以一个学生的身份参与到学生的学习过程中，也可以把自己的作品展示给同学们。
如果一个老师能经常拿出作品来呈现给学生，这个老师一定能受到学生的欢迎，得到学生的爱戴。
当课堂出现冷场时，老师作为配角也要及时出场，以自己的精彩表现让课堂处于活跃状态。
3、关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”
教师在高效课堂上，只起到“点拨”和“引导”作用，要“消失”在课堂上，成为学生发展的推手，做点燃学生的“火炬手”。
教师的主导作用还体现在课堂“点拨”上。
现在的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求教师非常明确讲什么、点拨哪里，要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)，能在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。
教师的点拨要起到画龙点睛的作用，点拨的语言要简练、开门见山、直击要点。
教师不可以占用课堂时间肆意表演，不能“鸠占鹊巢”，学习的时空还给学生。
老师讲的时间不能超过20分钟。
知道“不讲”不容易，知道什么内容该讲，什么内容不该讲最最不容易。
“不当讲却讲”是失误，“当讲却不讲”却是失职。
课堂里教师不是不准讲，还必须要讲。
这要看讲是否服务于学，是灌输还是启发，是教导还是诱导，是告知结论还是梳理思路，好教师一般能“不教而教”。
当你知道学生问题在哪里，通过努力自己又不能解决时；或者学生“疑似”解决了问题其实还存在问题时；甚至学生问题的背后隐藏有更多、更有意义的问题时。
你当然“该出手时就出手”，纠偏、指出、追问、点拨、引伸、拓展，归纳、总结、提升。
当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。
新课堂关键要看教师的“功力”：能否抓住核心、中心、重心，解决重点，难点、疑点，在有限的时间内“一招制敌”，“用武术中至高境界的点穴术取胜”，点石成金！
教学重在“学”，要害在于“讲”，要做到“三讲三不讲”。
“三讲”：易混点；易错点；易漏点，“三不讲：学生已会的不讲；学生能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。
“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结。
老师的点拨要准确到位，能做到“三讲三不讲”，就必须十分清楚学生的需求。
学生需要什么，我们就讲什么。
那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？
我觉得有以下几点：
①认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性的备课。
②小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍。
我们再点拨时，就容易多了。
③讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，老师的点拨和指导会更有效。
4、引导进行学习评价——对学生、教师的“三看”
课堂评价总的是看学生：学生自主的程度、合作的效度、探究的深度。
看课对学生“三看”：一看学生在课堂上参与的人数，是100％参与，还是大于或小于100％；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精
神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记，检查预习情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
看课对教师“三看”：一看教师是否遵循了模式。
是否使用导学案上课，是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，教师睥“讲”绝不能超过15分钟。
二看学生的学习状态和课堂气氛。
课堂上是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。
三看教师是否注重学习方法，关注了学生的学习过程。
特别强调严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。