高中政治课堂教学模式整合的策略探讨

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高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例

高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整更新显得尤为必要。

新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生的主体作用。

项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。

通过项目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素养，同时有效的达成高中政治教学的目标。

关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学一、引言新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具挑战。

如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改进，是一个值得思考的问题。

从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”①。

从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习”②。

这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动学生的积极性等。

笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治教学。

项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。

美国巴克教育研究所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”③。

简单来说，项目式教学在课堂中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。

二、项目式教学的特点及价值首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的特点。

学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。

高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨

高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨【摘要】本文旨在探讨高中思想政治课堂深度学习的问题设计，包括重要性、影响、方法、应用和优化策略。

在我们介绍了问题设计的背景、研究意义和目的。

正文部分分别讨论了高中思想政治课堂深度学习的重要性，问题设计对学生学习的影响，如何进行问题设计，问题设计在课堂教学中的应用，以及问题设计的优化策略。

在对研究内容进行总结和展望，提出未来研究方向，并给出启示和建议。

通过对这些内容的探讨，我们可以更好地理解问题设计在高中思想政治课堂中的作用，为教学实践提供有益的启示和指导。

【关键词】高中思想政治课堂深度学习、问题设计、学习影响、优化策略、课堂教学、未来研究、启示建议1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，问题设计逐渐被引入到思政课堂教学中。

通过精心设计具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动思考、合作探究，从而达到深度学习的效果。

研究高中思想政治课堂深度学习中的问题设计成为教育界的热门议题。

本文旨在探讨问题设计如何影响学生的学习效果，探讨如何合理地进行问题设计以提升课堂教学效果，并提出优化策略以实现更好的教学效果。

通过对高中思想政治课堂深度学习的问题设计进行探讨，旨在为教师提供有效的教学策略，为学生提供更有启发性和挑战性的学习体验。

1.2 研究意义高中思想政治课堂深度学习是当前教育领域关注的热点话题之一。

通过深度学习，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高自主学习和思维能力，培养批判性思维和创新意识，从而为未来的学习和生活打下良好基础。

研究深度学习的问题设计在高中思想政治课堂中的应用，具有重要的意义和价值。

通过问题设计，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和参与度。

在学习过程中，学生常常面临着枯燥和困惑，而设计有趣、有挑战性的问题可以吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与学习，从而提高学习效果。

通过问题设计，可以促进学生思维的发展和提升。

高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略

高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。

为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。

以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。

通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。

2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。

教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。

3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。

通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。

4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。

通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。

总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。

开展高中政治课堂有效教学的策略分析

开展高中政治课堂有效教学的策略分析摘要：随着新课程改革在高中阶段的深入推进，对高中政治课教学提出了更高的要求，要求通过课堂教学和实践活动，提高学生的道德和政治素养，培养爱祖国、爱人民、爱社会和爱党的新时代好学生。

高中政治教师只有在教学中不断创新，才能达到预期的教学效果。

本文中笔者从立足实际生活，开展社会实践活动；利用多媒体技术，构建视听情景以及通过角色扮演，获得对课本知识的感悟和运用能力等方面谈谈教学心得和体会。

关键词：高中政治；道德与法治教学；教学策略受应试教育的影响，政治学科的地位和重要性仍有待人们挖掘。

尽管这些年来国家非常重视通过政治课教学培养学生的政治核心素养，但是积重难返，高中政治课程要达到理想的教学效果，需要一个循序渐进的过程。

一、立足实际生活，开展社会实践活动高中政治教材的内容与社会生活是密不可分的，社会生活中的事例从某种角度上来说都可以用政治课本中的相关知识来进行阐释分析，而社会实践活动又需要专业的课本知识的指导，因此，政治教师要深刻认识到社会生活与课堂教学的关系，在教学中创造条件，创造学生参加社会实践活动的机会。

这样，既能满足学生的好奇心理和探究心理，也能大开眼界，达到寓教于乐的目的。

例如，在教学“新时代的劳动者”这部分内容时，秉着“三百六十行，行行出状元”的原则，教师可以组织学生到学校附近进行简单地社会实践活动。

教师可以让学生选择几份有安全保障的工作，如学校食堂师傅、理发师、宿管阿姨、环卫工人、超市收银员、保安，还可以是自主创业的打印店的老板等，学生们在教师的带领下分别去体验这几种工作，扮演不同的劳动者。

活动课结束以后，教师让学生就参加劳动的心得感受进行总结交流。

二、利用多媒体技术，构建视听情景受传统教学体制的影响，部分政治教师的教学方法比较陈旧单一，难以适应新时代政治教学的特点和满足学生的学习需求。

对于高中政治教师来说，教师需要根据当下的教学情况，因地制宜地进行教学创新，结合学生的实际学情和兴趣，从而提升政治教学的趣味性，吸引学生积极投入到政治学科的学习当中。

抛弃无效,追求实效——浅谈构建高中思想政治有效课堂教学的策略

教师运用自如，学生受益无穷。
迁移、用。谓复杂问题单化就是从更运所
好的层面把深奥的理论转化成可操作的教育行为。之教师要提高自身修养，自己总用的魅力让学生感动课堂、欢课堂、入课喜深
不能少于３分钟 ”。于没有结合本校实０由际，少有效的引导，使活生生的教学变缺致
没有学到什么或学到什么程度。么怎样邯让我们的教学有效呢？
成了教条。澜说 “ 有学生学习的主动性，育就可能没教１２学习方式的无效性．新课标倡导自主、作、究的学习方蜕变 ‘ 兽式 ’ 活动。作为教师首先要有合探驯的 ” 既还式，目的是为了提高学生的学习能力，可是高效的备课，紧扣内容，要有课外延
京：育科学出皈社，０．教２０１
过程，为真正合作的相互作用的过程 ” 成。２３培养学生参与意识，．注重学生自主学习能力的培养
【３】孙亚玲．堂教学有效性标准研究［．课Ｍ】
北京：育科学出版社，０７教２０．
价既清晰又有深度和内涵；课堂上能把在
德国学者林德说：真正能指导学生就 “ 是教师的人格。政治教师的魅力体现在能 ” 够运用丰富的语言将政治知识和社会现象

高中政治教学有效课堂导入的策略探索

三鹿集团为什么会昧着良心在奶粉中添
【关键词】高中政治课堂导入策略
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１４）０１Ｂ一
００２２—０１
果没有合适的歌曲进行课堂导入，千万不能勉强为之，否则会适得其反。
候，笔者在课堂开始时并没有直接进入正题，而是用录音机播放了一首宋祖英
展，时政已经融入到我们的生活当中。尤其是对于一些与我们生活密切相关的时政，学生会表现得尤为感兴趣。正是
基于此种情况，利用时政来进行课堂导
知道这是什么歌曲吗？” 学生异口同声地
中国有句名言：“ 好的开始是成功的
一
为了有效激发高中生的政治学习兴趣，在课堂导入环节，笔者还经常结合一些谚语、名言来进行课堂导人，这些谚
语、名言对于课堂教学来说有着画龙点睛的作用，亦是一种非常效的课堂导
入方法。
习的教材内容：（１）我们的市场应如何
调节资源配置？（２）目前，市场调节具有
哪些方面的局限性？（３）应如何建立良
写了一系列谚语：千里之行，始于足下；不积跬步，无以至千里；合抱之木，生于
毫末；九层之台，起于垒土；不积小流，无以成江海；善不积不足以成名，恶不积
研究，寻找到与课本教学密切结合的时政，进行有效的课堂导人。

高中政治课堂教学现状及改革策略探讨

觉得政治课学习是沉闷而枯燥的，这就给教学制造了难度，严重影响了教学效果。主要对高中政治课教学的现状进行分析，对改革策略
进行探讨。
关键词：高中政治；课堂教学；现状；问题；原因；改革策略
一
、
高中政治课堂教学现状
进。教师文化、专业、心理各方面的素养直接影响着他们的学生。所
好的效果。３．加强对学生学习方法的指导
学生学习成绩的优劣最主要的决定因素不在于智商的高低，
二、高中政治课堂教学存在问题的原因１．受传统教学理念的影响
而在于学习能力的高低。学习能力表现在学习方法上。教师应该对
学生进行学习方法的指导，提倡学生进行课前预习，带着问题学
学习态度和学习方法也尤为重要。很多学生在学习过程中习惯了
１．侧重于教师叙述，忽视了情境教学
传统的课堂教学方式就是以老师为主导，学生处于被动接受被动地接受，没有很好地发挥自己的主观能动性，仅仅局限于教师的地位。重视知识理论重过学习过程和方法。相对于其他课程来课上的讲解以及自己课下的练习和背诵记忆。这样一来，学习就显学习效率也明显降低。说，政治本身就比较枯燥，如果以教师的口头讲述为主，势必容易得枯燥沉闷，让学生产生厌烦情绪。虽然现在提倡情境教学，将知识点融人具三、高中政治课堂教学改革的策略１．转变教学理念，使教学方法多元化众所周知，传统的教学方法比较注重知识和结论，在很大程度上忽略了学习的过程和方法，着重于知识点的教学，忽略了学生兴

核心素养下构建高中政治高效课堂的策略

中学生作文指导合作锻炼学习在体育教学中往往通过小组分工展开，每一项锻炼、技能学习任务都对学生的综合能力有很多的提高作用，教师要指导学生在合作学习中学会沟通讨论、表达组织和倾听，小组合作即需要学生之间进行沟通，表达出自己的独立思考后的成果，小组成员之间进行讨论，找出问题的关键解决要点；学会表达组织要求学生能够理清自己的技能水平，通过合理的语言逻辑顺序将观点表达清楚；学会倾听是指学生之间在进行沟通交流的时候必定会出现意见不合的情况，教师应指导学生，让学生不要随意打断别人的交流，尊重别人的观点，避免陷入无意义的争论。

（二）培养学生的合作锻炼的意识在体育教学中实行合作锻炼的教学应用策略的主要目的就是要培养学生的合作学习、合作锻炼的意识，进而更好地促进学生对运动技能的掌握，提高学生的锻炼身体的兴趣和自主学习的能力，学习运动技能效果显著。

但合作策略展开也面临着许多实行障碍，现代学生多为独生子女，在家受到长辈的溺爱，形成了较为自私，喜欢独立行动，合作意识颇为淡薄，难以顺利开展一系列的合作活动，也就无法充分利用应用合作锻炼的策略，无法提升课堂的质量。

通过对合作锻炼学习的应用，提高体育教学的高效性、活动的开展也能使学生体会到互助学习的乐趣，进而能够培养学生的合作锻炼的意识。

四、合作学习在初中体育教学中的优势分组合作锻炼，不但能够增强学生自我的责任心还能强化他们学习的主动性和讨论运动技能的能力，当然也能培养他们情感，取众人之长，补自己之短，才能真正学到知识。

体育作为一门独立的运动学科，本就是用来锻炼身体，提高运动水平的，而在小组中运动能力会不断的提高，这也正是体育锻炼要完成的目的。

由于每个学生的掌握情况是不同的，合作小组为了达到老师的要求会兼顾每一个同学的掌握情况，这就有效提高了学生的责任心。

小组合作锻炼，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。

在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理素质。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析

堂有效开展生活化教学的策略与方法探析》，首先对高中政治生活化教学进行概述介绍，其次对生活化政治教学的依据进行分析，再次阐述了生活化教学的方法与策略，最后进
行全文总结。旨在进一步提升高中政治教育质量及效果。
【关键词】高中；政治课堂；生活化；教学策略
３．２教学氛围的营造
得日益重要，尤其中高中。高中阶段政治教育会对学生的人生观、世界观、价值观产生直接的影向。随着高中教学改革的不断深入，对高中教学的方式等提出了更为严厉的要求，使得当前教育面临着严峻的挑战，其中政治教学改革为课改的重要内容之一。基于此，将本论文命名为《高中政治课
高中政治教学新课改中生活化教学作为其改革的重要方向，该种教学方法着重与将课本的理论知识与学生生活现象及经验有机的结合。严格落实新课改的要求，全面提高学生的整体素质。在社会高速发展的现在，高中政治教育改革具有重要指导意义。基于此，笔者结合自身实践经验以及文献参考、调查研究，从高中政治课堂生活化教学的必要性人手，总结了高中政治的生活化教学方法。１．高中政治课堂生活化教学的必要性解析是满足了当前政治教育改革的实际需要，充分体现出素质教育及学生中心教育理念，促进了学生的全面发展。二是政治课堂生活化教学符合了现代政治教育的发展与改革内在的需求；在信息化快速发展的时代，高中生通过互联网能够得到大量信息，有利于高中生视野的扩展，如果高中政治教学还是刻板的、传统的教学方式，将会引起学生的方案，课堂教学质量将难以提高。三是高中政治课堂生活化教学不仅有助于学生正确人生观、价值观、世界观的形成与塑造，也能够帮助学生形成自己的观点对待社会问题，进一步引导学独立且正确的思考相关问题，促进学生全面发展。２．高中政治课堂生活化教学依据２．１人本主义教育心理学从人本主义教育心理学可以知道，学生应该作为一个人看待，这个人是一个有目的的、有上升潜能的、有求知能力的、能够自主做出选择的、能够自我控制的人。充分发挥学生主观能动性，是人本主义教育心理学的核心内容，也是生活化教学理论的主要来源。教育家叶澜先生提出学生应该具有自己的主观能动性，主动积极的对待学习活动，学生应该是教学的主体，需要进行综合性的全方位发展引导，这也是当代素质教育的基本要求之一。

高中政治实施一体化教学策略探析

创新教育知识高中政治实施一体化教学策略探析詹文妹政治是一门和学生的现实生活密切相联系的学科，高中学生特殊的生活学习环境决定了学生主要是通过政治学习来了解政治思想，塑造学生良好的品格。

在传统的高中政治教学过程中，存在着教学内容与形式和学生现实生活严重脱节的问题，导致学生缺乏对人生、社会和世界的正确解读，降低了高中政治教学的质量。

因此，在高中政治教学过程中，教师要认识到展开一体化教学的重要性，实现初中政治与高中政治的有效衔接，提高学生对政治学习的积极性，使学生感受到教师的尊重，从而更好地保证课堂教学的质量。

一体化教学是一种教学思想，也是一种教学原则，目的是构建更为和谐的教学环境，促进教师的教和学生的学习的有效结合，使学生融入到学习氛围中来，获得智力、能力和情感上的协调发展。

高中政治是一门内容丰富的课程，可以培养学生对社会文化的理解，并且促进学生思想道德水平的提升，是实现对学生德智体美劳全面发展的重要手段。

然而，在现如今的高中政治教学中，存在着初中、高中教学相分离的窘境，导致了学生的学习、思维都无法从初中过渡、转换到高中阶段，高中政治教学效果也很不理想。

因此，为了真正地发挥出高中政治教学的价值，促进学生的全面发展，实现对学生政治核心素养的培养，高中政治教师应当加强对一体化教学的探索，做出科学合理的教学设计，引导学生有效掌握政治知识和理论。

以下就是对此的一些具体看法。

1 一体化教学的内涵首先，一体化教学的核心在于教学目标。

一体化教学始终围绕着教学的目标，如果没有教学目标，或者教学目标设置错误，那么一体化教学也会难以搭建起来。

因此，在开展一体化教学的过程中，教师要首先明确本节课教学的目标，以目标为核心对教学活动、教学评价等进行分析和具体的设计。

其次，一体化教学的对象是教师和相关教育专家。

在一体化教学中，教师在课堂上起到引导的作用，负责组织课堂教学的内容、形式以及创设教学情景、活动等，帮助学生学习和掌握理论知识，促进学生的学习。

高中政治议题式教学的实践与思考

高中政治议题式教学的实践与思考高中政治教育是培养青少年具备健全的政治思想和相关知识，以适应复杂社会政治环境的重要途径。

随着教育改革不断深入，基于议题的探究教学模式逐步被广泛应用于课堂教学中，为提高学生的思维能力、创造力和实践能力提供了有力的支持。

如何将议题式教学与高中政治课程进行有效结合，成为当今高中政治教育中重要的实践与思考。

一、政治议题式教学的定义及流程政治议题式教学是一种基于某一具体政治话题的教学模式，侧重于发掘学生的思维潜能，启发学生的自主思考和独立判断能力。

它通常分为以下几个步骤：1.确定议题选择切实关乎学生生活和社会发展的议题，以激发学生的学习积极性和思考兴趣，例如“国家治理模式的比较与思考”、“公民道德与社会责任”。

2.充分调研引导学生通过各种渠道（如图书馆、互联网、新闻报刊等）积极寻找和收集与议题相关的信息，并要求学生进行信息筛选和鉴别。

3.讨论、分析和思考针对所收集到的信息，引导学生进行讨论、分析和思考，探究问题的根源和解决方法，并说明和说明自己的观点和判断。

4.撰写论文或展示鼓励学生运用有效的写作技巧，完成一篇政治学术论文或展示文稿，并在课堂上进行展示，提高其口头表达和演讲能力。

政治议题式教学是一种多元化的教学模式，有助于激发学生思考的热情，增强学生的自主学习能力和判断能力，但其所存在的一些问题也需要我们逐步探讨和解决。

1.难度系数较大政治议题与内容较为复杂，挑选有一定难度的议题固然有其启发效果，但是很容易让学生失去学习的兴趣和自信心。

2.制约学生的基础能力和水平由于学生的基础能力和知识水平不同，有些学生在掌握相关知识方面会较劣，这就制约了议题式教学的全面推广。

因此，教师在实施之前，应该先了解学生的基本情况，采用有针对性的策略进行讲解。

3.探究的广度和深度受到了限制由于教学时间的限制和学生思考的局限性，使得议题式教学难以在广度和深度上得到充分的展开。

需要注重整合其它教学手段和资源，以使学生成果展示更加丰富感人。

新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略

新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。

现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。

随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。

本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。

关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。

高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。

因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。

笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。

1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。

对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。

教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。

2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。

浅谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略

浅谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略摘要：改革后的高考制度使得政治学科在高中阶段不再属于必修课程，为有效增强高中阶段政治学科的凝聚力，高中阶段政治学科任课教师应当立足于教材，在教学活动开展的过程中巧设问题，密切结合时政要闻，在高中阶段构建起高效的政治教学课堂。

立足于新高考制度背景之下，本文对于如何提升高中阶段政治课程教学的有效性提出了如下几点建议，仅供参考。

关键词：新高考制度；高中政治；高效课堂引言：高中阶段政治科目教学活动开展的最终任务是全面提升学生自身的综合素养、促进学生提升个人的实践性能力。

高中阶段的政治科目教学活动不应仅仅立足于马克思主义伟大理论，还应当教会学生实践方法，促使学生对于所学知识能够灵活运用。

改革后的高考制度侧重于培养学生的个人能力，新高考制度应用后的高考所考察的内容更为广泛，对于学生的知识迁移能力以及实践应用能力提出了更深层次的要求。

基于此现状，高中阶段的政治科目任课教师应当更深层次应用教材，巧妙设计教学问题，密切结合时政要闻，提升高中阶段政治课堂教学效率。

一、更深层次应用教材教材是展开教学活动的重要依据，虽然新高考制度改革背景之下政治课程教学非常重视对于学生个人能力的提升，但现如今高考开展的主要内容仍来源于政治教材，所以需要更深层次的对于教材内容进行挖掘。

在具体开展教学的过程之中，可以应用逆向思维方式为学生进行教学，在课前预先布置学习任务，鼓励学生自主进行探索。

例如：在对高中阶段的人教版政治学科必修一之中的第一单元《多彩的消费》展开内容教学时，任课教师可以首先引导学生对于自身的消费情况进行评价，带领学生回忆完个人消费习惯之后，进入到本节课的学习过程之中。

《多彩的消费》这一部分的教学重点及难点在于促使学生掌握影响消费活动的主要因素和扩大内需所能采取的相关措施。

通过预设“影响消费活动的主要因素是什么？”“扩大内需所能采取的相关措施包括什么？”促使学生知晓自主学习的目标，从而在自主学习的过程之中知晓收入是开展消费活动的前提，在合理消费以及收支平衡的状况之下国家经济才能够科学高效的运转。

高中思想政治有效课堂教学的策略探析

第２６卷第５期
２０１３年１０月
音名取甚技术净阮学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＯｉｎｇｄａｏＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ
Ｖｏ１．２６Ｎｏ．５
Ｏｃｔ．２Ｏ１３
政治有效课堂教学的堂教学的含义
对于什么是 “ 有效课堂教学 ” ，学者们仁者见仁，从不同的角度进行了解读。归纳起来主要有以下几种观点：第一种，是从教学的效果、效率、效益这三方面定义有效教学；第二种，是从学生的学习与发展角度来解释有效教学；第三种，是从表层、中层、深层三个层次对有效教学进行解释。宋秋前教授给出了一个比较综合的阐释： “ 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 ” ＿１］从这个定义出发，我们可
６Ｏ
眚鸟取甚技术净学报
在如何提高高中思想政治课堂教学的有效性方面取得了不错的成绩。他们努力地去改变传统政治课堂给人留下的印象：重理论、轻实践；重教师主导、轻学生主体；重知识、轻情感；重灌输、轻自主学习；重教材、轻生活，等等。为此，很多政治教师都在教学理念、方法上有了很大的改善和进步。但留心观察就会发现，随着当今高中思想政治课堂教学实践改革的深入，依旧存在不少问题以致影响到课堂教学有效性的提高。（一）当前高中思想政治有效课堂教学存在的

高中政治教学方法及模式

高中政治教学方法及模式随着中学政治教学格局的扩大和教学深度的加深，老师不应当满意于已有的教学成果，而是要接着思索和探寻克制传统政治教学弊端，实现教学重大变革的方法与途径。

下面是我为大家整理的中学政治教学方法及模式，盼望对你们有协助。

中学政治教学方法一、引导学生自主学习，并激发学生的学习爱好当前课程改革坚持以学生的开展为本，强调教育由“重造就论”转向“重学习论”，即学生的自主学习。

所谓自主学习，使学生在已有的技能水平、心理水平的根底上与老师传授的信息互动中建构和开展起来的学习，这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。

如课前让学生依据生活、学习实际，去探究在现实生活中哪些消费观念及行为是正确的，课上以对话沟通的形式学习新课，让学生踊跃参加课堂教学，充分发挥学生的主动性、主体性，引导学生参加、践行、思索。

爱好是最好的教师。

在政治教学中，老师首先要留意教学语言的幽默性，从而激发学生学习爱好。

一个肃穆古板的老师是学生们都不喜爱，尤其是政治老师。

适当地运用幽默轻松的语言教学，会很好的调整课堂的气氛，使教学局面变得轻松开心，学生的学习踊跃性也大大的提高。

其次，老师要特殊留意在讲课时寓教于乐，提高学生学习爱好。

寓教于乐不是在讲有关理论时随意插几个笑话，使学生们大笑一番。

政治课程的寓教于乐，是一种有效的教学手段，它是须要通过多种多样的教学活动，使学生感到政治课有无比的乐趣，并且能够在这种乐趣中很开心轻松地增长学问和才华，不会学得那么累。

二、创设问题情境，发挥主体作用创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境，把学生带入预备的包含必须情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相照应。

为此，在政治教学中，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，促使学生产生迫切追寻问题，学习课文内容，探究问题答案的心理。

运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。

试论高中政治课堂教学的优化策略

轻松活跃，因为教师的情绪能够直接影响到学生的情绪。在课
堂教学过程中，师与学生要亦师亦友，教一起参与教和学。融洽
的师生关系是教学的催化剂，可以使学生在教学பைடு நூலகம்中变被动为主
动，营造一种宽松和谐的教学环境。只有在这种和谐、悦的氛愉围中，生才能充分发挥自己的聪明才智和创造、象的能力，学想使课堂教学取得良好的效果。教师的板书清晰、字迹优美也能激发学生学习的兴趣。好的板书设计具有提纲契领、出重点、强教学过程的节奏感、突增集中学生注意力的作用。
学０６毳鲎年窒２查期０盟１第
试论喜审政治误堂教学曲优代策略
杨金良（河北省大城县第一中学
摘要：课堂教学是学校教育的重要构成部分。只有不断探
索优化课堂教学的方法，能保质保量地完成教学任务．学生才让在快乐中学到知识。优化高中政治课堂教学的策略包括以下几个方面：真而充分地备课；造和谐、悦的教学气氛；认营愉多媒体
《基础教育课程改革》出：教师在教学过程中应与学生积指 “ 极互动、同发展，共要处理传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中

高中政治课堂议题式教学策略解析

高中政治课堂议题式教学策略解析摘要：高中政治课堂议题式教学不仅是对思想政治课堂传统教学方式的创新，也是对培育核心素养要求的回应。

议题式教学模式在政治课程中的运用，体现了思想政治学科的育人功能，也体现了从课堂到实践再到人的全面发展的教育目标。

教师要合理设计议题，有效开展议题活动，关注学生的体验与教学效果，不断反思总结，使议题式教学给高中思想政治教学充盈新的力量，促进学生知识、能力的全面提升。

议题式教学作为新课标实施的重要抓手，基层教师应不断进行探索和尝试，以期更好地落实新课程的育人目标。

关键词：高中政治课堂；议题式教学策略引言高中政治课堂应该突出议题式教学的作用，构建活动型学科，促进学生转变学习方法。

教师应该从实际学情出发，以培育学生的学科核心素养为主导将议题式教学渗透至课堂各个环节，让高中生在民主、开放的环境中学习政治；还要围绕教学目标突破重难点，将议题式教学与以往成功案例相结合，真正达到教书育人的目的，培育学生的学科核心素养。

1高中政治课堂议题式教学的重要性高中政治课堂议题式教学将理论性与实践性相联结，通过对议题的探究提升学生的课堂参与度与主动性，有效规避理论性强的传统学科认知，更加契合学科教学的本质要求，是高考评价体系改革、新课程标准的内在要求，更是培育学生核心素养、全面育人的目标要求。

高中政治学科核心素养的培养主要体现为学生通过学科学习获得知识和技能，并能在真实的生活情境中有效运用。

基于核心素养的政治教学是学生的有效实践，议题式教学模式的联结性、开放性、逻辑性、探究性能有效强化学生的主体地位，激发求知欲，提升课堂参与度，使教学活动严谨且充满生气和活力，契合新课标要求、课程评价体系及育人要求、学生发展要求。

教学活动中，学生在议题引领下发现问题、收集并提炼有效信息、合作探究，最终解决问题并做出科学的学习评价，获得丰富的知识和实践经验。

2高中政治课堂议题式教学的优点2.1议题式教学的实施有利于提高学生的学科能力高中政治课堂议题式教学对学生的学习提出了更高的要求，它更强调学生主体作用的发挥，学生要成为学习的主角，成为“议”的主体。

议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略探究

议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略探究摘要：在新课改的浪潮下，学生综合素质的提高变得越来越重要，核心素养的提升就是综合素质提升的关键。

政治的教学目标是立德树人，随着时代的进步，许多新兴的教学模式呈现在大众视野中，议题式教学模式就是其中之一。

本文对议题式教学模式以及政治大单元教学现状进行了一定的分析，并且就议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略发表了自己的见解。

关键词：议题式教学高中政治策略探究引言：议题式教学模式为高中政治教学注入了新的灵感与活力，能进一步提高学生的政治素养。

高中思想政治教学的根本目标是立德树人，受新课改的影响，政治学科教学重点逐渐向培育学生思想政治学科核心素养偏移，也就是说，教师要设计系统式教学结构，理清教学思路的同时，确定开展政治教学活动的议题。

一议题式教学模式随着新课程改革的不断深入，许多新兴的教学方法涌现出来，议题式教学模式就是其中一种。

所谓议题式教学，就是在思想政治课程标准中依托相关教材对课程内容进行活动化的主题设计，主要的教学形式采用问题式的表述。

一方面，议题式教学模式摆脱了政治不同单元问题的封闭性与单一性，同时更具备综合性，开放性与挑战性;另一方面，议题式教学模式顺应新课改的标准，侧重于培养学生的政治核心素养。

众所周知，高中政治教学的根本目的是立德树人，议题式教学模式为高中政治教学注入了新的灵感与活力，不仅能够帮助教师快速理清政治教学思路，还能将学生培养成为具有政治认同，科学精神以及法治意识的现代高素质公民。

二政治大单元教学现状（一）教师缺乏系统性的教学经验议题式教学模式在高中政治大单元教学中扮演着极为重要的角色，许多政治教师开始将教材内容以“大单元”的形式进行讲解，但也不可避免的出现了一些问题。

一方面，高中政治教师群体以老牌教师为主，受传统教学观念的影响，许多政治教师不善于使用一体式的教学模式甚至不愿意将教材以“大单元”的形式进行授课，总体来说，教师缺乏系统性的教学经验且创新能力不强;另一方面，政治教师相对其他科目教师来说数量较少，所以许多政治教师身兼多班教学，对议题式教学模式的探索时间较少，系统性的教学实践极为缺乏。

议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略探究

议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略探究【摘要】高中政治学科是学生学习的重点课程，围绕议题设计活动性课程是政治学科新课程改革的新亮点。

高中政治老师需要在细细品读新课标、新课改的基础之上，围绕议题式教学模式以及大单元教学策略，进行课程的重新设置和课堂教学模式的更新和完善。

为此，本文就通过笔者对于议题式教学模式与大单元教学策略的思考和研究为出发点，探索如何才能让两者深度融合，实现学生高中政治学习的深入性和有效性的提高。

关键词：议题式教学高中政治大单元教学一、议题式教学模式与大单元教学思路融合的应用策略1.明确大单元核心目标，彰显学科核心素养的议题在高中政治教学中，老师除了要给学生进行知识点的详细讲解，让学生学会运用知识点回答习题之外，还要培养学生的学科核心素养，提升学生的学习能力，丰富学生的学习方法。

目前高中课堂不再单纯的以让学生掌握更多知识为目标，而是应该将立德树人教学理念完全贯彻于其中，以学科育人的理念作为教学目标。

对于政治学科来讲，老师在课本之中为学生提供学习的内容是十分有限的，仅仅希望能够完成教学任务。

但是现阶段老师必须对教材内容进行适当的拓展延伸和优化，为学生补充更多的政治素材，外加政治学科原本就是与学生日常生活连接较为紧密的组成部分，所以老师也可以在大单元和议题式教学的过程之中，明确大单元的核心目标，以此为驱动点给学生进行知识的拓展和延伸。

我国目前使用的议题式教学模式和国外的议题式教学还存在有一定的差异性，在国内老师不仅要让学生在议题中进行知识的探索和研究，同时还需要在议题分析中过程中帮助学生养成相应的理解思路和正确的价值观，老师必须加强对学习大单元议题的意义和价值，帮助学生学习知识的同时提升学生核心素养。

此外对于高中政治学科来说，它不仅仅有政治学科的内容，还包含有法学学科、经济学学科、逻辑学学科各种各样的内容，因此设计具有特色的贴合学生核心素养的议题式大单元教学目标至关重要。

以中国新时代的社会主义第四课第一框题“中国特色社会主义进入新时代”的教学为例，老师在给学生开展具体的教学之前，首先明确了这一节课程中学生所需要学习的核心目标：分别是中国发展的三个阶段，站起来、富起来、强起来。

议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略

议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略摘要：在新课程改革的背景下，培养高中生核心素养成为高中政治课堂的教学目标。

高中政治教师以核心素养为导向，不断创新教学方式，提升学生思维能力，促进学生的综合发展。

在高中政治课堂中将议题式教学模式与大单元教学相融合，符合核心素养对高中政治学科的教学要求，能够让学生学习政治知识的情况下，同时提升整合思维能力与思辨能力。

因此，本文将以新人教版高中政治教材为例，探讨议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略。

关键词：议题式教学；高中政治；大单元教学；高中政治是一门重要的学科，它能够有效培养学生政治素养、提高学生开放性思维与能力。

因此，教师必须深耕于教学方式的优化创新之中。

议题式教学模式能够充分与高中政治知识相结合，并且通过对议题的辨析，逐步建构清晰的知识体系。

在大单元教学的基础上，融合议题式教学模式，有利于学生整体掌握课程框架，并且深化知识细节，能够锻炼学生知识整合能力和探究学习的能力。

同时有利于提高高中政治课堂的教学效率，提升教学质量。

一、创设大单元教学情境，推动议题教学顺利实施教学情境对于学生学习政治来说非常重要，它能够有效提升学生学习兴趣，感受课堂气氛，感知教材内容。

因此，在议题式教学与大单元教学融合时，教师应该注重对教学情境的创设。

教师要把政治知识内容，有机融入到教学情境中，改变枯燥的课堂氛围。

议题式教学是需要开放、自由的课堂环境，以便师生、生生间针对知识的矛盾点进行互动交流，探讨知识内容，但是议题式教学也需要大单元教学情境的感染，在大单元教学情境中，有明确的知识主题，可以为议题式教学提供方向性引领，便于议题式教学顺利实施。

例如，在新人教版高中政治必修4第二单元“认识社会与价值选择”中，本章总体的内容分别是：探寻人的认识的由来、寻觅社会的真谛、实现人生价值。

总体来看，本章是哲学部分中人类社会中的相关知识点。

教师可以利用三段视频来创设大单元教学情境，视频内容分别为：“一、原始人在使用劳动工具上的改变；二；我国历史朝代发展的演变；三，我国科学家的事迹”，以三段视频，让学生与小单元内容相联系，然后引起学生的深思，让学生感知本单元的主题以及教学内容，能够保证学生在议题式教学中明晰方向。