中学思想政治课教学策略
浅谈高中思想政治课堂教学策略
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提高他们社会参 与的能力 。 我认 为 ， 如果我们课 堂教学 只顾原理 的讲解 ， 而忽 略了联 系学生们的实际生活 与社会实践 ，就会使我们 的课堂失去生 机与活力 ，显得 死气沉沉 。无论我们思想政治课教学 怎样 改 革， 都要实施有效教学 ， 提高课 堂的有效性 ， 那么我们 必须始 终坚持理论联系实际。 在这个方 面 ， 我 的做法是 ， 结 合课堂教学 内容 ， 积极 引导 孩子们关注我们 的社会生活 ， 并 指导 他们 作一些有效地探究 。 如我在讲我们 的中华文化这一课 时 ， 积极 引导他们重温 ２ ０ ０ ８ 年北京奥运会开幕式 ， 从 中领悟 中华文化 的历史渊源 ， 并写出 自己的感悟 ， 还要在课堂上进行交流 ， 通过引导高 中生 写心得 感悟 ， 有效提高 了高 中生理论联系实际的能力 。 三、 课堂教学必须坚持继承与创新的有机统一 随着新课改的逐 步深入 ， 我们高 中思想政治课有效教学 ， 也需要不断创新 、 不断提高和不断超越 。例如 ： 我们教学理念 要不 断创新 ， 要牢牢树立 以学生为本 的教学理念 ； 教学技术方 面， 要积极采 用多媒体技术辅 助教学 、 加大互联 网的应 用 ； 课 堂评价方面 ，要强调开放的多元化 的教学评 价方式的有机结 合； 在我们成长方 面 ， 我们要重视课 堂反 思、 学生反思等。 这些 内容都是我们课堂教学的创新 ，对 基础教育改革起到了积极 的推动作用 。 但是在轰轰烈烈的课程改革的大背景下 ，也存在着一些 不 良的倾 向， 部分教师为了突出“ 创 新” ， 把传统教学 中一些有 效的教学方法看成是他们的绊脚石 ， 全盘否定 。 例如讲解法 ， 在新课改全 面实施 的背景下 ， 它倍受教师 的 质疑 ， 甚至加 以否定。但不容质疑 ， 讲解法我们教育史上历史 最悠 久的教学方法之一 ， 虽然它存在着一些不 足 ， 但也有很多 可取之处。 讲解法是其他方法的基础 ， 它有助于大大提高课堂 教学的实效 ； 有助于孩子们 准确地理解教材 ， 促进他们学 习能 力的全面提高 ； 有利于有效发挥 我们 自身 的指 导作 用 ， 使他们 得到更多的体 验。因此 ， 讲解法更有 它的继承性 ， 我们应该把 它和其它教学方法有机结合起来 ， 科学有效地 加以利用 ， 最大 程度地发挥其 优势 ， 对其全部否定显 然是不正确 的。 因此 ， 在新课改大背景下 ， 有效地开展课堂教学需要 我们 大胆创新 ， 同时还要有效继承和发扬 传统教学 中的精髓 ， 没有 有效地继承就没有高效地创新与发展 。我们要把继 承和创新 有机 统一起来 ， 对传统 的教学 理念 进行去其糟粕 ， 留其精华 。 既要 防止形式主义 ， 又要防止全盘否定的错误倾 向。
初中思想政治高效课堂教学策略
初中思想政治高效课堂教学策略【摘要】在思想政治课教学中，追求课堂的有效性，是课堂教学的出发点和归宿。
因此，“有效教学”始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节形成高效课堂。
【关键词】兴趣情景教学策略有效教学作为一种理念，始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，有效教学表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节。
笔者以初中思想课为例，就追求有效课堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。
一、有效导入，激发兴趣良好的开端是成功的基础。
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造了一个浓厚的学习氛围。
所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计。
例如：利用学生的现实生活进行导入。
这种导入需要教师善于发现和挖掘学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。
在讲授九年级第二课第二站“学会理财”时，笔者用学生过年的压岁钱现象导入。
一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。
在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题：如何正确地合理地使用压岁钱？引起了学生的思考。
当然，故事不易太长，要与教材内容吻合，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事自然引导学生自学课文。
二、创设良好的课堂教学情境以前，我的课堂学生总是不爱听，我也认为思想政治课是枯燥的、空洞的、无味的。
我听了几位老师的优质课后才明白了思想政治课的趣味性。
其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。
从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，贴近了与生活的联系。
思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。
思想政治课堂教学有效策略及几点做法
思想政治课堂教学有效策略及几点做法课堂教学是思想品德课教学的基本形式，也是促进学生有效学习的主渠道，然而能否真正把我们的课堂变成高效课堂，与我们的课堂教学策略有很大关系。
下面，我就结合本人的教学实际和经历，简谈一下我平时常用的教学策略和促进学生有效学习的做法和经验。
一、常用策略：1、精心备课。
教师在备课时，要读懂教材和了解学情，并把二者有机地结合起来，为学生的学习服务。
教师站在作者的自身的角度上，精读教材，读懂教材的内涵，教师站在编者的角度上读懂教材的编制，教师站在学生的角度读懂教材的重难点，对教材的理解置于整个学科背景和学生年级的背景中，才能找到合适的教学方法，有效设计教学活动。
2、导入新课。
在教学中，精心设计导入新课的方式，使学生感受到思想品德课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。
这样，有了很好的烘托和前奏，我们才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。
3、创设情境。
思想品德课最忌讳照本宣科，老师一言堂，讲一大堆枯燥的大道理，学生不喜欢、不愿意接受。
让思想品德知识与学生的身边生活联系起来，让教材理论回归生活，以生活展现情境，以问题创设情境，以实物演示情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用表演体验情境。
情境教学以情境为中心，以情感为纽带，以学生为主体，以活动为中介，以美为突破口，以思维为核心，以想象为手段。
从而使学生们学到的知识更具意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题，促使学生积极投入到整个学习活动中去，有效地掌握知识与技能。
二、做法与经验：1、注重形成良好的师生。
关系古人云：同言所信，信其所亲；同令而行，信其所服。
亲其师，信其道。
所以和谐融洽的师生关系十分重要。
在教学中，我非常注重师生关系，良好的师生关系的形成需要师生双方的共同努力。
怎样让学生爱上自己，爱上自己的教学风格，在教学中要努力与学生沟通，尊重学生的人格和内心的感受，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞。
高中思想政治教学的四种策略
高中思想政治教学的四种策略【摘要】高中思想政治教学是培养学生正确政治思想的重要环节。
本文从提高师生互动激发学生学习兴趣、注重学生实践能力培养、采用多样化的教学方法和强化思想政治教学内容的针对性和实用性四个策略入手，探讨如何提升教学效果。
通过互动式教学、实践性教学、多元化教学方法和内容针对性，不仅可以增强师生互动，激发学生学习兴趣，还可以培养学生实践能力，提高思想政治教学的实用性和针对性。
这些策略对于提高思想政治教学的质量和效果至关重要。
展望未来，我们应进一步探索适合高中思想政治教学的新方法和策略，不断提升教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
【关键词】高中思想政治教学、策略、师生互动、学习兴趣、实践能力、多样化教学方法、针对性、实用性、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学作为培养学生思想道德素质和政治能力的重要课程，对学生的全面发展具有重要意义。
思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的需要，是中国特色社会主义制度的重要保障。
高中阶段是学生认识社会、形成世界观和人生观的关键时期，思想政治教育能够引导学生正确树立社会主义核心价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义意识。
思想政治教育有利于提升学生的人文素养和道德水平，培养学生独立思考和判断问题的能力，形成正确的处世态度和价值取向。
思想政治教育还有助于促进学生全面发展，培养学生的领导能力、社会责任感和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的思想基础。
高中思想政治教学的重要性不言而喻，为了适应时代发展和社会需求，我们需要不断探索和改进思想政治教学策略，全面提升教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义新时代建设者和接班人。
1.2 研究思想政治教学策略的必要性研究思想政治教学策略的必要性在于不断探索适合高中学生特点和需求的教学模式。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，学生的学习方式和学习能力也在发生变化，传统的教学方式已经不能完全满足他们的需求。
中学政治主要教学方法
中学政治主要教学方法作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我给大家带来的中学政治主要教学方法5篇，以供大家参考!中学政治主要教学方法1本学期我担当九年级的思想品德教学工作。
一个老师，要到达好的教学效果，完成教学任务，须要付出许多的努力。
经过半学期的教学实践，使我对思想品德教学也有了一些自己的相识。
一.树立以课本为纲的教学理念。
那就得谨慎钻研教材，了解教材的构造，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对老师的成长很重要。
假如老师本身对学问都不能熟识地驾驭，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢?在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。
不管教学方法怎么改变，没有扎实的根底是经不起考验的，因此必需夯实根底。
每次上课，我都做好充分的打算，我的信念是决不打无打算的仗。
在备课过程中谨慎分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。
但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这须要今后的接着努力。
在备课时要细心收集学问点，反复精练，把最深化浅出的，最便于记忆理解的学问教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到熬炼，发觉问题、解决问题、获得提高。
二.树立以生为本的教学观念。
学生是有思想的主体，学生承受学问应是主动的，而不是被动的。
作为老师，要留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后采纳相应的教学措施。
爱好是最好的教师。
学生只有对学问产生了爱好，才能够踊跃主动地去学习。
教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。
在自己的教学实践中，我始终努力钻研。
三.树立以中考为方向的指导方针。
教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化根底学问。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
一、案例策略
1、以教学主题构建案例：把教学主题问题作为案例的基础，对问题分析，得出结论，结合实际问题构建案例，以此实现教学目标。
2、以故事性案例构建主题：针对学生的思维特点，使用具有浓厚的故事性的案例来构建教学主题，引起学生的兴趣，奠定深刻的印象，以此来加深教案中内容的理解和认知。
3、以实践性案例构建教学内容：以实践思维推测思路，通过真实案例的介绍，以案例所述内容构建教学内容，启发思维和灵活运用，突出实践性，使学生得到实践经验。
二、案例方法
1、案例分析法：引入案例，激活学生思想，引发学生思考；教师使用问题的形式对学生进行提问，深入分析案例，引导学生得出结论，以此实现教学目标。
2、案例探究法：引入案例，构建实践框架；教师引导学生探究，提出问题并发
现问题，分析案例，结合实际情况进行探究，最终发现问题的解决办法，实现教学目标。
3、故事式案例法：引通过故事式案例法将客观事件和抽象思想具体化，以引发学生的浓厚兴趣。
教师用问题的形式引发学生的思考，引导学生分析故事的内容，把故事中的理论归纳整理，建立与真实情况的关系，实现教学目标。
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。
让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。
培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。
1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。
教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。
案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。
二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。
培养学生运用教学策略解决问题的能力。
2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。
常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。
教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。
案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。
一体化背景下中学思政课教学策略分析
一体化背景下中学思政课教学策略分析作者：曾银秀来源：《家长·下》2023年第09期作为思政课教育者，上好思想政治理论课的前提是全面贯彻党的教育方针，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人根本问题。
要想落实该课程，必须对大中小学阶段的衔接问题进行处理。
由此可见，高效开展初中和高中的衔接工作，是现代社会思想政治课程教学改革的需求，能够促进学生学习适应性的提高，还能提高思政课程的教学效率。
新课改背景下，落实中学思政课程一体化教学已经成为所有思政教师普遍关注的问题。
思政课一体化教学主要是把中学的思政课程教学方式、模式与知识进行有效融合，建立具有可行性、高效性和相关性的思政课堂，有效促进思政教育改革的进一步落实。
所以，全体思政教师应探索全新的教学思维与思路，基于新时代背景促进思政教学模式的革新，利用各种有效的教学方法激发学生在思政课学习中的活力，培养更多新时代人才。
新课标对思政课教学提出了全新的要求。
其明确提出，教师有必要在课堂教学中将学生学科核心素养的培育作为课堂教学目标。
近年来，加强学生的思政教育逐渐得到普遍重视，在这一背景下，探索更适合学生能力培养的教学模式，为学生核心素养的发展提供有效支持。
所以，在实现初高中思政教学衔接的过程中，教师应正确了解两者在各个维度上的差异，如教学目标、教学模式与内容等，结合学生的具体学习情况对教学方式实施优化，使其在融合知识的过程中展现知识的魅力，让学生体会到学习的快乐。
一、一体化背景下思政建设的根本涵义思政一体化是思政课程建设的主要策略，其内涵丰富，可分为三个层次。
从纵向角度来看，学校的思想政治课程一体化建设应在不同的学习阶段对课程标准、教学策略、课程实施、学习方法指导、评价等各方进行统筹协调，实现同科、不同年级、同年级、不同层次班级之间的良好衔接，让思想政治课成为培养时代新人的强大力量，实现为党和国家育人的目标。
从横向角度来看，思想政治课程一体化建设是德育的重要体现，思想政治课要积极加强与德育的良好结合，并与其他学科进行相互渗透，体现思政课程的教育理念，达到思政课程的多层次、多维度、全方面为国家培养人才的目标。
中学思想政治课教学有效性提高策略
浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0039-01如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下方面开展有益的探索：1.提问要讲究艺术富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创作性思维。
政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，激发学生的积极性。
为此，我可以尝试以下方法：激将诱导法，激起一些好胜心强的学生发言；故意出错法，诱导学生抢答；分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答；定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由”疑无路”转为”柳暗花明”，豁然开朗；变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法；创设情景法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。
2.理论联系实际，培养实践能力思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看”新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正”学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
中学思想政治课堂教学实施策略
中学思想政治课堂教学实施策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕“中学思想政治课堂教学实施策略”展开，针对当前中学生在思想政治课程学习中存在的理论认知不足、实践能力较弱、价值观念模糊等问题，通过创新性的教学策略，提高学生的理论素养，培养学生的思辨能力和实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
具体任务包括：解析思想政治课程的重要性，探讨有效的教学方法和手段，以及如何激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学质量。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为我国中学生，年龄在13-18岁之间。
这一年龄段的学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，但同时也存在着一定的逆反心理和认知局限性。
因此，在实施教学策略时，需要充分考虑学生的年龄特点、心理发展水平以及认知能力，有的放矢地进行教学引导。
此外，由于思想政治课程具有较强的理论性和实践性，教学过程中还需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解思想政治课程的基本概念、原理和方法，掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容。
（2）学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，提高理论素养和政治觉悟。
（3）培养信息收集、整理、分析的能力，能够针对特定问题进行调查研究，撰写调查报告或论文。
（4）提高沟通与表达能力，学会倾听、尊重他人观点，善于与他人合作，形成团队精神。
（5）掌握自主学习的方法，形成良好的学习习惯，具备终身学习的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和创新能力。
（2）结合现实案例，开展情境教学，让学生在实际问题中感受、体验思想政治理论的应用。
（3）组织课堂讨论、辩论、演讲等活动，培养学生的逻辑思维和表达能力。
（4）利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
（5）注重实践教学，组织社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中提高自身素质。
浅析中学思想政治课自主学习教学策略
［ ］ 惠英 ．思想政 治课课堂教学技 能训 Ｉ许 《 练》 ．
课堂 引导 自学就 是教师 在课堂 上面 向全 ： 提下 ， 教师用最短的时间 ， 助最切合 实际 的教 借 班、 小组 、 个人进行 必要学 习的方 法 、 习态度 ： 学 学手段进行必要 的讲 解 ， 出重点 ， 突 解决矛盾 ，
浅折巾掌恩想政治课 自主掌习敦掌策略
四川省射洪县香山 中学 刘文松 实践 中提高能力的过程 ，是课堂教学的升华和 培养学生 的创新精神与实践 能力 已成 为不可阻 ： ３ 有现实性 ， 与社会生活 、 学生实 际紧密结 最终 目的。
．
挡的潮流 。品德与社会课程标准》 品德 与生 合 《 与《
课质量 。 学生主动学习 ， 学生的思维潜能得到发
挥， 教师没有一定的基本功是很难胜任的。
现了受教育者的 自 觉性 、 主动性、 自愿性 。引导 ：
４ ・ 结束讨 论。 归纳总结 ， 针对学生对议题 的
（ ） 三 形成和谐师生关系 ， 提高教学质量 改变了师生的敌对状态 ， 逐步形成 了平等
面广 ， 提高 了学生的学习兴趣 ， 培养了学生的创
学生负担。以下是本人在教学中对培养学生自 时；２难点 学生不易理解时 ；３联 系点 ， （） （） 课题
，
新能力 。主动性明显增强 ，大大提高 了学习效
主学 习的一些方法 。
一
、
“ 四环 节” 教学 法在实践 中的运用
（ ） 一 引导 自学
映重难点 的提纲 ，指导学生预习新课 ，发现问 共性问题 ， 发挥教师主导作用 的重要环节 ； 是对 题， 鳃决较易问题 。 提纲应当少而特 ， 中要害。 切 学生未解决 的重点闷题进行必要讲解 ，帮助学
中学思想政治教育工作方案
中学思想政治教育工作方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对中学阶段的学生，以思想政治教育为核心，通过系统的教学活动，使学生深入了解我国社会主义现代化建设的基本理论、基本路线和基本方针，认识社会主义核心价值观，增强国家观念、民族观念和法制观念，培养良好的道德品质和行为习惯，提高学生的思想道德素养和政治觉悟。
具体教学任务包括：（1）使学生掌握思想政治教育的基本概念、基本原理和基本方法；（2）通过案例分析、讨论交流等形式，培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题的能力；（3）结合时事政治，引导学生关注国家大事，增强国家意识；（4）开展道德教育、法制教育和心理健康教育，培养学生良好的道德品质和健康心理；（5）通过实践活动，提高学生的社会责任感和团队协作能力。
2、教学对象本教学设计面向的对象为我国中学阶段的学生，主要包括初中生和高中生。
这一阶段的学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，具有较高的可塑性。
在此基础上，针对不同年级、不同学生的认知水平、心理特点以及学习兴趣，设计富有针对性的教学内容和活动，使思想政治教育真正内化为学生的自觉行动和行为准则。
同时，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在思想政治教育中不断成长、进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：使学生掌握思想政治教育的相关概念、原理和方法，了解我国社会主义现代化建设的基本理论、基本路线和基本方针，认识社会主义核心价值观，掌握基本的道德规范和法律法规。
（2）技能目标：培养学生具备以下能力：- 运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题的能力；- 独立思考、批判性思维和创造性思维能力；- 口头和书面表达能力，能够就思想政治教育相关话题进行讨论、辩论和写作；- 搜集、整理、分析信息的能力，能够从多渠道获取思想政治教育相关资料；- 团队协作和沟通能力，能够与他人共同完成思想政治教育实践活动。
2、过程与方法（1）过程目标：通过丰富多样的教学活动，引导学生主动参与、积极探究，使学生在实践中学习、在学习中实践，形成良好的学习习惯和自主学习能力。
2024年初中政治教学措施方案
2024年初中政治教学措施方案
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一、明确教学目标：根据新课标要求，加强对学生国家政治制度、国家法律、国家机构等基本概念的认知，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高他们的国家意识和法治观念。
二、优化教学内容：结合时事热点和历史案例，深入解读国家政治制度，通过教材、视频、游戏等多种形式，引导学生积极参与政治生活，增强他们的政治参与意识和能力。
三、灵活教学方法：采用讨论、角色扮演、案例分析等多种互动教学手段，引导学生主动思考和探索，培养他们独立思考的能力和批判性思维，提高学生对政治知识的理解和应用能力。
四、强化教学评价：建立多元化评价体系，不仅注重知识掌握的检测，更要重视学生的综合能力和思想品质的培养，通过考试、课堂表现、作业等方面全面评估学生的政治素养和表现。
五、拓展外延教育：加强与其他学科的跨学科联系，促进政治知识与实践、生活的结合，鼓励学生跨学科思维，提高他们获取和应用政治知识的能力，拓展政治教育的外延。
六、重视师生互动：建立师生平等的沟通机制，鼓励学生积极参与政治课堂，发表观点，提出问题，教师要倾听学生声音，及时反馈，促进教师和学生之间的互动与合作，打造积极、开放的政治教学氛围。
以上是2024年初中政治教学措施方案，希望通过这些措施的实施，能够有效提高学生对政治学科的兴趣和理解，培养他们积极向上的公民意识和社会责任感。
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中学思想政治课体验式教学策略
中学思想政治课体验式教学策略的研究什么是体验式教学？现代汉语词典对“体验”这词是这样解释的: 通过实践来认识周围的事物，亲身经历。
因此我们认为“体验”就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。
体验教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标. 以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。
让学生在体验教学中学习有关的知识内容.领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。
同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐. 独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。
体验式教学是在对心理品质教育教学实践的基础之上，依据素质教育的要求，归纳总结出来的。
中学心理品质课内容主要涉及的是态度和价值观问题，显然地，态度和价值观是不能光靠说教和讲解就能形成稳固故信念的.，而需要在教学过程中. 通过创设一定的情境，让学生在有关情境中进行体验，然后通过小组协作的方式. 进行讨论学习，才能对教材的理论内容有了真切的理解和体会，这里情境是基础，协作、讨论是途径：在这教学过程的三要素中学生才能对教学内容有一个由感悟到体验进而到知识的升华过程。
一、在中学思想政治课教学中实施体验式教学的必要性1、是课程改革的要求。
新的教育理念呼唤新的课堂数学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。
体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。
体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式. 让学生在生动的教学情境中. 在感性认识的基础上进行学习。
2、体验到的知识比被灌输的知识深刻得多。
平时，教师上课时用得较多的是讲授法. 这就容易使知识停留于口头，使学生嘴里会说，但心理却不服，脑子里也不是思路清晰。
初中思想政治课教学问题设计策略
初中思想政治课教学问题设计策略摘要:问题教学是初中思想政治课的有效教学方式，教学问题的设计水平直接决定着课堂教学效果。
在问题设计过程中，如果能够充分关注知识衔接、学生兴趣、思维特点等因素，恰到好处地设计教学问题，将有效提高初中思想政治课的教学效益。
实践证明，问题教学是初中思想政治课的有效教学方式，而问题教学的首要环节就是课堂问题的设计与选择。
笔者认为，教学问题的设计水平直接决定着课堂教学效果。
在问题设计过程中，如果能够充分关注知识衔接、学生兴趣、思维特点等因素，恰到好处地设计教学问题，将有效提高初中思想政治课的教学效益。
本文拟就初中思想政治课教学问题的设计策略谈一下自己的看法。
一、关注知识衔接，以求温故知新政治课的教学内容由课、节、框、层、点等要素组成，但它们之间不是孤立的，前后不同的课、节、框、层、点之间甚至是知识之间往往存在着一定的内在联系，并且形成了一个相对完整的知识结构。
因此，在学习新知识时，可以通过设问，引导学生对旧知识进行回忆思考，自然地过渡到新知识。
这种设问方法主要用于新课的导入和一节课中前后知识点的连续分析。
在新旧知识点衔接处的设问，符合学生的认知规律，让学生在复习旧知识的基础上，把旧知识和新知识作对比，找出旧知识和新知识的差异和联系。
这样，学生在感受新知识时，既有思想准备，又有知识基础，能够“温故而知新”。
二、关注学生兴趣，以求活跃气氛在政治课教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，始终是教学的难点与教学设计的出发点。
而从学生的兴趣点来看，主要有两类：一类是近期发生的国内外的重大时政热点以及社会焦点问题；另一类是贴近学生生活的实际，学生较为喜闻乐见的，都想说也都能说上几句的东西。
这些内容在趣味性、可读性日益增强的中学政治教材中随处可见，教师在教学设计中要充分利用。
同时，作为课堂组织者的教师还应不失时机地把教材中没有但能为教学所用的、学生感兴趣的材料搬上课堂，并通过设问来激发学生的兴趣，引发学生的思考。
中学思想政治课教学优化策略
课前 三 到 五 分 钟 是 一 节 课 能 否 成 功 的 关 键 ， 如 一 犹 场好 戏 要 有 一 段 精 彩 的 开 场 戏 一 样 ， 节 好 的 政 治 课 要 一 有一 段 精 心 推 敲 的 导 语 ， 造 一 个 美 妙 的 教 学 情 境 。 为 营 此， 力求 每 一 节 课 都 在 开 课 伊 始 便 紧 紧 抓 住 学 生 的 心 。 运用 音乐、 电教 手 段 、 趣 横 生 的 故 事 、 智 幽 默 的 漫 画 妙 机
是 开 课伊 始 便 成 功 地 吊起 学 生 的“ 口” 胃 。 二 、 心 唱好 重 头 戏— — 实现 乐 学 的 转 变 精 良好 的 开 端 只 具 备 了成 功 的 一 半 ， 堂 教 学 的 重 头 课 戏 应 该 是 知 识 的传 授 过 程 ， 否 创 造 一 种 民 主 、 能 和谐 的 课 堂 氛 围 ， 用 丰 富 多彩 的授 课 方 法 ， 学 生 时 时 都 有 新 感 采 让
觉 ， 才 是 一 节成 功政 治课 的 关 键 一 环 。通 过 调 查 发 现 ， 这
有 人 说 ： 一 个 人 只 有 自己 觉 醒 ， 是 真 正 的 觉 醒 ， “ 才 你 能把 马 拉 到 河 边 ， 不 能 强 迫 它 喝 水 ” 却 。青 少 年 正 处 于 由 不 成 熟 向成 熟 阶段 转 变 的关 键 时 期 ， 理 问 题 多 ， 春 期 心 青 困扰 强 烈 ， 个 不 经 意 间 的 心 理 波 动 ， 可 能 造 成 厌 学 的 一 就 诱 因 。为 此 ， “ 密 、 心 、 情 ” 宗 旨， 展 了 心 理 咨 以 保 耐 热 为 开
他们 青 春 期 困扰 ， 帮 助 他 们 摆 脱 成 长 中 的烦 恼 ， 就 无 不 也 从 谈 起 对 他 们 实施 任 何 一 种 教 育 。为 此 精 心 制 定 心 理 治 疗 方 案 ， 症 下 药 。 经 过 大 量 艰 苦 细致 的 说 服 劝 导 工 作 ， 对
初中思政课实践教学(3篇)
第1篇一、引言初中思政课是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的思想政治素质和道德品质。
随着新课程改革的深入推进，实践教学在初中思政课中的地位越来越重要。
本文将从实践教学的意义、实施策略和效果评价等方面对初中思政课实践教学进行探析。
二、初中思政课实践教学的意义1. 培养学生的实践能力实践教学将理论知识与实际生活相结合，使学生能够在实践中运用所学知识，提高实践能力。
这有助于学生将抽象的理论知识转化为具体的能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 增强学生的道德品质实践教学注重培养学生的道德品质，通过实践活动使学生亲身体验道德规范，增强道德意识。
这有助于学生树立正确的价值观，形成良好的道德行为习惯。
3. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过实践活动，学生能够更好地理解教材内容，提高学习效果。
4. 培养学生的团队合作精神实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。
在团队中，学生学会相互尊重、沟通协作，为今后步入社会打下良好基础。
三、初中思政课实践教学实施策略1. 创设实践情境教师在教学中要注重创设实践情境，将抽象的理论知识具体化、形象化。
例如，在讲解“诚信”这一道德品质时，可以组织学生进行诚信主题班会、诚信演讲比赛等活动，让学生在实践活动中体会诚信的重要性。
2. 设计实践项目根据教材内容和教学目标，设计具有针对性的实践项目。
实践项目应贴近学生生活，具有可操作性和实践性。
例如，在讲解“节约资源”这一内容时，可以组织学生开展“节约用水、用电”实践活动，让学生在日常生活中践行节约。
3. 开展实践活动组织学生参加各类实践活动，如志愿服务、社会调查、实地考察等。
通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。
4. 强化实践指导教师在实践教学中要加强对学生的指导，帮助学生明确实践目标，掌握实践方法。
同时，要关注学生的实践过程，及时给予鼓励和指导，提高实践效果。
高中思想政治课教学中学生的学习策略
浅析高中思想政治课教学中学生的学习策略摘要：教育的目标之一就是需要帮助学生学会使用有效的学习策略，但是，常有学生认为，学习困难是因为自己缺乏学习能力，而实际上，学习困难的学生的问题在于从来没有人教过他们如何学会学习，而关于如何学习的问题已经成了教育心理学中一个比较热门的话题，这就有必要把学习策略引入到课堂教学中，下面将从高中思想政治这一具体学科中，探讨如何发展学生的学习策略。
关键词：学习策略；思想政治课；组织；迁移；调控学习方法和学习策略两者之间相互区别又相互联系，学习方法是学习策略要素中的最基本要素，是学习策略结构中的操作系统。
学习方法的好坏直接影响着学习效果，因为学习方法直接作用于信息的加工、编码、储存、提取及运用，因此培养学生科学的学习方法有助于学生学习策略的发展。
近年来，随着社会的进步与发展，社会竞争越来越激烈，学会学习和终身学习的思想观念得到了社会的广泛认可，人们已经意识到“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中着重强调：在现代教育中要摒弃只注重传统知识不注重培养学习能力的弊端，要让学生在掌握所学知识的同时，更要“学会学习”从而培养和提高他们各方面的能力。
而“学会学习”从教育心理学的角度来看，就是要使学生掌握学习策略，本文将从以下四方面来论述思想政治课这一具体的教学学科中如何发展学生的学习策略。
一、培养学生对知识的精细加工和组织策略的能力所谓精细加工策略就是指通过把所学的新信息和已有的知识信息联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。
所谓组织策略是指整合所学的新、旧知识之间的内在必然联系形成新的知识结果的策略的一种学习策略。
精细加工和组织是学习和记忆新信息的主要手段，这种方法是讲学习材料分成一些小块，并把这些小块的知识点置于适当的类别之中，从而使每项信息与其他信息联系起来。
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浅议中学思想政治课教学策略
思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。
如果不注意改革教学方法。
学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆返心理，影响政治课的教学效果。
而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么，学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐、思维之趣、成功之悦，教学的效果就会好。
怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。
一、更新观念，以先进科学的教育思想为指导
教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向作用。
教师应明确以下几个方面的指导思想。
1 明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着提高全民素质的光荣使命。
只有从这样的高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。
2 要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教育传授知识的同时，愉快地获取思维的方法。
3 正确处理教与学的关系。
建立民主、平等、友好和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变以教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、深研教材，把握教学目标
教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。
只有在深研教材的基
础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重、难点的前提。
三、创设愉悦和谐的课堂环境
现代教学理论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。
这种民主、平等、友好的师生关系是和谐课堂环境形成的基础。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境?
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。
教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次，把学习的主动权交给学生。
教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习的主动权交给学生。
学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次，建立平等、民主、友好的师生关系。
平等、民主、友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。
热爱学生是师德的集中反映。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
首先，以开课艺术萌发学生的求知欲。
一堂好课的开头如同一出
好戏的序幕。
开头讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望获得新知的心理状态，激发起学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。
开讲一般从“情、趣、疑”人手。
感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带人情境的目的。
“疑”是思维的开端和启动器。
美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”“趣”是激发学生心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。
其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
点拨的方式多种多样，常用的有：①借势诱导，引向深入。
课堂上老师提出问题后，学生一般能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。
这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。
②夸谬正误，转变认识。
当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，就难以使学生信服，且易产生逆反心理。
这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确的认识。
③搭阶造梯，指点迷津。
当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。
对于学生通过思考、老师点拨尚无法真正解决的疑问。
可由教师讲解释疑。
对于现实性较强，光依靠课堂教学还不足以使学生真正理解的知识，可通过社会调查释疑。