高中思想政治课堂教学的策略
高中思想品德课探究式课堂教学策略设计
高中思想品德课探究式课堂教学策略设计具体教学目标的设计应以课程标准、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校情况和社区课程资源为基础，查阅，相关资料，精心设计出全面具体、重点突出的单元教学和课时教学等教学目标。
2．划分课时，组织教学内容(1)从目标任务出发，结合学生实际，将教学内容划分为若干教学单元，恰当安排课时。
知识构建是书本知识系统为中心的教材体系，不能忽视课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，忽视学生的兴趣和经验。
不能为考而教，凡高考不列入考试的内容都受到冷落。
避免知识的传授完全为解题服务，忽视终身学习必备的基础知识和技能。
(2)高中思想政治教学内容和课程资源的选择。
1)要选择学生成长必备的基础。
高一年级以经济生活为背景进行公民素质教育，在此基础上，高二年级进行世界观、价值观、人生观教育。
这种教育不仅在更高层次上进行公民素质教育，而且为确立正确的政治方向打下了基础，使高中三年级的政治素质教育得以顺利进行。
培养社会主义公民素质贯彻整个中学思想政治课的课程体系中。
2)要突出中学思想政治教育的特色。
事物的个性是事物的本质。
个性的完善就是事物性质的完善，从而才能体现事物的优越性。
高中思想政治课的教学内容不追求理论体系的完整，不能搞成大学教学内容的“压缩饼干”，依据中学思想政治课教学的客观规律和实际需要进行改革，使思想政治课教学内容适应社会发展需要，又适应中学生成长的需要，其中一个关键问题是体现邓小平理论要人脑人心，要精，要管用。
首先，教学内容要注意高中生的生活和感受。
思想教育要从国内外政治形势出发，从社会实际出发，理论联系实际，防止“假大空”：从中学生的实际出发，贴近中学生的生活和心理感受，防止“成人化”。
理论联系实际，首先要联系学生成长的实际，才能使教育内容让学生感到熟悉、亲切、入耳、人心，教学中应关心学生的需求点，关注学生的难忘点，关注学生的成长点。
其次，注意学科之间知识的沟通与整合。
关于高中思想政治实施大单元教学的策略与思考
关于高中思想政治实施大单元教学的策略与思考摘要：在高中阶段开展思想政治课程是帮助学生养成学科核心素养的重要方法。
基于新课程改革的背景下，高中思想政治教师应转变自身教学思想，强化学生核心素养水平，帮助学生树立正确的价值观念。
本文作者将结合高中思想政治教育的现状，从大单元教学角度出发对高中思政课程教学给予相关评价，制定合理的单元架构，在课堂中引入任务驱动型教学方法，鼓励学生积极探索问题和解决问题，进而在思想政治教学的过程中实现“立德树人”的教学目的。
关键词：大单元教学；高中思想政治；学生发展前言：近些年人们对于教育事业的重视度越来越高，随着素质教育的提出，现阶段教学的重点不单只是要求学生机械化的掌握课堂知识、提高学科成绩，而是更加重视对于学生核心素养的培养。
高中阶段在开展思想政治教学的过程中，传统的教学理念只重视提高学生的知识水平和考试成绩，学科知识点的传授较为零散，学生学习效率较低，影响学生综合发展。
所以，教师应根据学生实际学习能力和实际需求设计教学方法和教学内容，并将教学重点集中在以思想政治学科核心素养为导向的大单元设计工作。
一、大单元教学的概念（一）高中思想政治大单元教学的相关内涵目前有关大单元教学概念的种类有很多种，其中包含了生活主题单元、学情单元、核心素养的素养单元及传统化的内容单元。
而单元学习的目的是帮助学生开展系统性的整体学习。
在高中思政政治课堂的大单元教学中，教师要根据教学大纲要求，设计合理化的教学方法，以完成培养学生学科核心素养的教学目标。
在课堂中实现思维逻辑、理论逻辑和生活逻辑三者相结合的单元学习模式[1]。
（二）高中思想政治大单元教学的特点与实际价值在开展大单元教学的过程中教师要重视学生自主学习和自主探索的过程，基于思想政治课程核心理念对课堂整体教学形式进行设计，引导学生在探索知识的过程中理念思想政治课程的本质，进而培养自身核心素养。
开展大单元教学应以“社会主义核心价值”为主旨实现培养学生核心素养的教学目标，引导学生关注时下政治新闻，探索信息背后的学科价值。
高中思想政治议题式教学策略
教学·策略高中思想政治议题式教学策略文|连新宇议题式教学是新课程标准背景下，教师在思想政治课程中对相关教学内容、标准进行活动化、探究式主题教学设计的教学模式。
其中，议题是活动课程的落脚点。
以议题式教学指导思想政治课程，能为学生营造活跃的课堂探究氛围，促使学生对课堂学习主题形成深刻、多元的学习认知。
在实际教学中，教师可以将议题作为思想政治教学的首要目标，以知识为依托、情境为载体，围绕议题开辟指向性教学环境，在探究议题的过程中对课程知识内容进行结构化处理。
一、议题式教学在高中思想政治教学中的价值意蕴（一）提升学生的综合素质议题式教学指导高中思想政治课程建设，能在学生综合素质培养方面起到积极的提升作用。
议题式教学的开展能为学生提供讨论案例价值意蕴的机会，培养学生思想政治议题的积极性，促使学生综合素质得以深度发展。
学生能在议题的基础上深化对核心政治理论知识的解读，从中获得潜移默化的熏陶，提升个人素质。
（二）构建开放活动课程议题式教学模式在高中思想政治教学中的应用有助于思政课程活动的建设。
议题式教学能创设生活化情境，使学生在探究情境的过程中认同正确的价值观念，形成良好的核心素养。
学生能在活动中逐步锻炼发现情境问题、分析情境问题、解决情境问题的能力，落实课程活动的设计需要。
（三）促进教师专业发展议题式教学的应用，能为高中思想政治教师提供提升专业能力、培养创新思维的可行性路径。
在备课环节，无论是情境工具的选择、助学资源的设计还是议题、案例的选用，均考验教师对课时主题的理解深度和教学设计的创新能力。
在课堂教学中，教师则需依托教学预期动态引领学生课堂表现，锻炼教学指导与总结升华能力。
通过议题式教学，教师的专业知识、综合教学能力均能取得进步。
二、高中思想政治议题式教学的基本特征（一）议题的贯穿性与结构性特征议题式教学的本质在于：由教师主导议题讨论任务，学生围绕议题展开辩证性探究，通过合作交流，形成观点之间的碰撞。
高中新课改条件下思想政治课课堂教学策略
高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略摘要：教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。
关键词：策略；新课改；效果；思想；创新高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。
一、掌握导入的艺术，提高教学的效果俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。
所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。
我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。
教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。
这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。
1.诗词导入法。
在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。
教师声情并茂的朗诵完诗词，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。
2.图片导入法。
在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。
学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。
除诗词、图片导入法之外，我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等，多种方法导入新课，以取得较为满意的教学效果。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
高中思想政治互动教学的开展策略
高中思想政治互动教学的开展策略◎王欣美的寻觅I©素质教育和新课程改革对我国教育提出了更高的要求。
高中思想政治是提升学生道德素养的有效渠道，如何活跃课 堂教学的氛围，是现阶段高中思想政治教师亟待解决的问题 之一。
在实际的高中思想政治教学中，教师应当不断创新和 完善课堂教学的模式，把握新的教学理念，达到与学生之间 的思维互动，从而取得更加理想的教学效果。
一、 教师启发高中思想政治教学开展互动教学的重点在于教师如何为 学生营造“动”的氛围。
对此，在正式教学前，教师就不能 仅停留在预习任务的布置上，还应当在这个基础上给学生指 明预习的方向，亦或是为学生提供相应的资料，引导学生自 主地了解新的知识内容，为接下来的互动教学打下坚实的基 础。
例如：在教学《生活与哲学》中《美好生活的向导》这 部分知识内容的时候，本节课的主要目的是为了让学生对哲 学的概念有一个基本的理解和掌握，并与实际生活联系起 来，让学生明白哲学既源于实际生活又存在于实际生活；有 效发散学生的思维，并逐步升华学生的思维层次，让学生用 正确的眼光看待世界，增强自身的应变能力；让学生学会学 以致用，将课堂所学的哲学知识应用到实际生活中，切实提 高学生的德育水平。
为了能够达到上述目标，取得更加理想 的教学效果，那么教师就应当在教学过程中做好相应的引 导工作。
在正式教学前，教师可以提出具有引导性的问题，如：“雨是从哪里来的”、“白天和夜晚是如何造成的？”让学 生通过“十万个为什么”等资料展开相关的探讨；当我们长 大后，会思考这样的问题：我们为什么要活着？要怎么活才 是有意义的？对于生活，有部分人总是微笑着迎接，有部分 人却是唉声叹气。
对于这些问题，给学生空出自主思考的时 间，让学生思考“三观”，为互动教学提供前提条件。
二、 学生探究正所谓“兴趣是最好的老师"，正是由于受到自身兴趣 爱好的影响，学生才会发自内心展开对知识的探究。
在这种 情形下，学生的学习效率是可想而知的。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
中学思想政治课堂教学实施策略
中学思想政治课堂教学实施策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕“中学思想政治课堂教学实施策略”展开，针对当前中学生在思想政治课程学习中存在的理论认知不足、实践能力较弱、价值观念模糊等问题，通过创新性的教学策略，提高学生的理论素养，培养学生的思辨能力和实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
具体任务包括：解析思想政治课程的重要性，探讨有效的教学方法和手段，以及如何激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学质量。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为我国中学生，年龄在13-18岁之间。
这一年龄段的学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，但同时也存在着一定的逆反心理和认知局限性。
因此，在实施教学策略时，需要充分考虑学生的年龄特点、心理发展水平以及认知能力，有的放矢地进行教学引导。
此外，由于思想政治课程具有较强的理论性和实践性，教学过程中还需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解思想政治课程的基本概念、原理和方法，掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容。
（2）学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题，提高理论素养和政治觉悟。
（3）培养信息收集、整理、分析的能力，能够针对特定问题进行调查研究，撰写调查报告或论文。
（4）提高沟通与表达能力，学会倾听、尊重他人观点，善于与他人合作，形成团队精神。
（5）掌握自主学习的方法，形成良好的学习习惯，具备终身学习的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和创新能力。
（2）结合现实案例，开展情境教学，让学生在实际问题中感受、体验思想政治理论的应用。
（3）组织课堂讨论、辩论、演讲等活动，培养学生的逻辑思维和表达能力。
（4）利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
（5）注重实践教学，组织社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中提高自身素质。
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高中思想政治课堂教学的策略
新课程改革是一次全方位的以素质教育为核心的基
础教育课程改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面，改革中一些新的课程理念不断出现，并被人们接受。
为了适应新的课程改革的需要，各学校、学科纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，高中思想政治学科也不例外。
如何适应新的课程理念，改革高中思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
为贯彻全国基础教育工作会议精神，落实《国家基础教育课程改革纲要》、《高中思想政治课程标准》，进一步更新教育教学观念，深入开展教学开放活动，深化高中思想政治课堂教学改革，本文提出以下课堂教学策略。
1课前准备应注意情感运用。
1.1关注教材中的情感因素的挖掘。
高中思想政治课的教材内容本身就蕴含了丰富的情感。
经济学、政治学和哲学的内容中，有对个人理想的追求热情，有对自我价值实现的激情，有对生活的甜美憧憬之情，有对革命先烈的感激之情，有对回馈社会的报答之情，有对少数民族同胞的手足之情，有对祖国母亲的热爱之情，有对自然规律的尊重之情，等等。
这些都是我们取之不尽、用之不竭的情感源泉。
要使学生进入“角色”，教师自己先要进入“角色”。
在课前准备中，应该深入研究教材，分析和挖掘教材内容中的情感因素，并把它们化为自己的真情实感，表达给学生，使学生受到潜移默化的影响和熏陶。
就像托尔斯泰所说：“把自己体验过的情感传达给别人，使别人也为这些感染，也体验这些。
”
1.2关注课前与学生之间的情感交流。
学校教育是教师和学生共同参与的双边活动。
在教育活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
师生情感的和谐又能促进教师更好地“传道、授业、解惑”。
学生的学业成绩除了与智力因素有关，还与学生的学习动机、人格特征、意志品质等非智力因素有关。
这些非智力因素的激发，与教育教学过程中师生情感的融洽有着密切的关系。
古人云：“亲其师，信其道。
”可见，教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。
这种情感投入源自对学生真挚的爱。
对于高中学生而言，这种“爱”更多地表现为教师对于学生思想的正确引导，理解学生、尊重学生，达成与当代高中生的情感共识。
正所谓“感人心者，莫先乎情”。
情感上的认同能促进学识上的认同，情感上的融洽能促使学生在教师的引导下积极地投入到思想政治课的自主学习中。
2.坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。
思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知
识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。
新课标把“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一，指出：“本课程要坚持马克思主义基本观点，以‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
”“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
”新课标在教学建议中指出：“强化实践环节，丰富教学内容。
要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。
”
这些精辟论述为思想政治教学改革指明了方向，同时也明确了理论联系实际是全面实施素质教育的基本原则和根本方法。
笔者认为，如果只顾观点、原理的教学，而忽视联系生动活泼的实际生活和社会实践，就会使政治课失去生机和活力，成为一潭死水。
不管高中思想政治课教学如何改革，要实施有效教学，提高教学的有效性，必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。
3.采用多媒体教学，突破教学难点。
思想政治教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点；教学重点是在教学过程中学生必须掌握的内容。
传统的教学往往在突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突破难点的有效方法是变革教学手段。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
同时用多媒体可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。
现在的政治教材是以学生的生活为依据，从学生的需要出发，安排丰富多彩的教学内容，教师应根据学生的兴趣爱好、个性特点和教材的特点，精心构思，灵活设计教学过程，让学生产生强烈的兴趣与求知欲，积极主动地去阅读、去探究，
这样学生就处于一种兴奋的学习状态中。
4.关注时政热点，拓宽知识面。
教学过程中，经常有学生问材料讲的是什么意思。
这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。
高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。