高中政治学科课堂教学模式

高中政治教学模式
一、新授课
1、基本环节
（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化 （5）课堂小结
2、环节阐释
（1）创设情境，导入新课
充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。

注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。

恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。

根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。

（2）学案设疑，自主学习
导学案的设计要根据教学实际灵活设计。

一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。

在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。

学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。

在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。

但教师基本上不直接参与学生的学习活动。

（3）组际展示，交流提升
学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；
可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。

其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。

当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。

展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。

展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。

教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。

（4）达标练习，补救强化
达标练习不仅可以检测课堂教与学的效果，而且可以及时发现学生的知识缺陷，以便及时反馈矫正，补救强化。

设计达标练习题，要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、能力点，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际来设计题目，让学生把所学知识迁移到生活中加以运用，体会学以致用的乐趣。

达标练习要尽可能限定时间，让学生独立作答，以实现反馈矫正和当堂清的目标。

完成任务后，可以让小组互相批改，并相互完善答案，教师要及时针对易错点讲评点拨。

（5）课堂小结
二、复习课
1、基本环节
（1）学案导学，自主建构 （2）合作共享，交流提升（3）案例剖析，总结规律 （4）反馈矫正，形成能力
（5）课堂小结
2、环节阐释
（1）学案导学，自主建构
主要是“网络结构”式，采用知识结构、知识网络或纲要信号联系
图等形式，对课时的知识要点进行归纳，重点知识留空由学生填写，目的让学生形成一定的知识体系。

（2）合作共享，交流提升
一方面，小组成员就学案中的问题进行交流，重点对不能自己解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。

另一方面，把自己构建的知识网络在小组内展示交流，在小组长的带领下再进行归纳、概括，形成本小组相对完整的知识结构。

教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。

这样操作高效省时，最大限度发发挥了“兵教兵”的作用，教师虽退居幕后，但仍运筹帷幄，静观全局，伺机而动，随时指导，不断发现新问题，为针对性地讲解奠定基础。

（3）案例剖析，总结规律
教师可根据教学实际，针对重点、难点、易错点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行剖析。

此类问题的难度相对较大，但教师不要急于告知现成答案，而是可以通过师生讨论、生生互动等方式进行讲解。

此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生掌握解题技巧和规律。

（4）反馈矫正，形成能力
教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂检测之用。

检测中要创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。

此环节是形成解题能力，落实课堂教学实效性的必要环节。

在规定的时间内，先完成检测的学生试卷由老师面批，后完成的试卷由小组间互批，得分计入小组平时成绩。

批阅后，由批阅地得负责错题矫正，出错者及时订正。

教师可以根据学生出错情况，对共性的问题进行统一讲解点拨，并适时进行拓展延伸，提升学生的能力。

（5）课堂小结
三、讲评课
1、基本环节
（1）批阅试卷，确定难点　（2）对照错题，分析成因
（3）交流误区，合作解疑　（4）点拨引导，查缺补漏
（5）变式训练，巩固提高 （6）课堂小结
2、环节阐释
（1）批阅试卷，确定难点。

学生作业上交后，教师要及时、认真地批阅。

可根据阅卷的结果，分析“两率一分”及每道题的通过率等数据。

通过率在70%以上的题目可让学生自己改正或小组内合作纠错。

通过率在70%以下的题目应该作为讲评的重点内容，并认真分析该题出错的共性原因，然后确定讲评的技巧或方法，设计变式训练题。

（2）对照错题，分析成因。

在教师的指导下，学生对出错率高的题目，重新分析，查找错因，写在错题本上，进行自查自纠。

（3）交流误区，合作解疑。

对于个人无法解决或有争议的题目，以学习小组为单位进行讨论互纠；对于学习小组内仍无法解决的问题，可进行组际交流。

教师尽量点燃学生的思维、开动脑筋，畅所欲言，以使问题水落石出。

（4）点拨引导，查缺补漏。

针对大家共同反应的难点问题，教师可在课堂上集中引导、点拨，。

（5）变式训练，巩固提高。

对于在阅卷过程中和学生参与纠错过程中发现的问题，教师要围绕相应的知识点设计变式训练，让学生在听讲后再跟踪测试。

然后由个人自批或小组互批或教师抽批等方式，进行及时矫正、当堂反馈，从而使易错点或易混点得以巩固提高。

（6）课堂小结：并注意对解题规律和方法的总结与梳理。