高中政治课堂教学模式论文
高中思想政治课个性化教学论文
浅谈高中思想政治课个性化教学思想政治新课程的施行，对广大政治教师提出了新挑战。
政治教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。
只有这样，才能真正促进政治教学的发展。
一、个性化教学是时代的需要，素质教育的要求对于思想政治课个性化教学的探讨，不仅可以丰富教师的专业理论，有利于促进教师自身的专业成长，而且有利于构建生命化的思想政治课堂，提高教学质量促进学生的全面发展。
“谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪”。
为推进中华民族的伟大复兴，我国正积极进行教育体制改革，这为我们广大教师探索个性化教学提供了前提条件。
实施个性化教学，是促进学生个性发展，培养其创新能力的有效手段。
它要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求；同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。
下面我就关于如何实践思想政治课个性化教学谈谈一些体会和做法。
二、个性化教学必须落实五个基本环节第一、创设民主平等的教学环境，为个性化课堂教学营造良好的氛围。
我国伟大的人民教育家陶行知指出：“创造要有一个大前提，那就是民主的氛围”。
民主平等的教学环境，是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。
个性化教学以学生为中心，一切以适应每个学生个性和自主学习为出发点。
这就要求我们政治教师改变“至高无上的权威”观念，以真诚平等的态度对待学生，尊重学生的个性，尊重学生的观察，尊重学生的思考和体验。
要真心诚意地信任和鼓励每位学生，不管他们的看法是浅薄幼稚，或是谬误百出，还是“奇谈怪论”，我们都不可嘲笑、挖苦或轻易做出判断，使学生如沐春风，自由地呼吸，这样才能培育自由的思想和创新的精神。
第二、准确把握教师的角色，钻研个性化教学艺术陶行知先生说“人人是创造之才，天天是创造之时，处处是创造之地”。
既然每个学生都是“待发掘的金子”，那我们教师的职责不再是“灌输”，而是激发他们的潜能，让每颗金子都闪光。
高中政治论文
高中政治论文范文一：高中政治教学中时事政治的应用摘要：在高中政治教学中应用时事政治教育，可以帮助高中生提高政治觉悟和综合素质，同时也能减少因高中政治教材的滞后性带来的种种问题。
教师在教学过程中应及时转变课堂教学观念，激发学生对时事政治的兴趣，合理安排应用时事政治的时机，灵活应用时事政治。
关键词：时事政治;高中政治;应用近年来，随着素质教育工作的不断推进，逐渐要求教师通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。
但是，在当前的高中政治教育中，往往只强调理论教学，教学中缺乏实用性与趣味性，不仅不能吸引学生学习的积极性和主动性，对实现教学的时效性也有消极的影响。
因此，为了能够不断提高高中政治的教学质量，就要在教学过程中灵活应用时事政治。
一、及时转变课堂教学观念随着新课程改革和新课标的实施，教师在教学的过程中认识到学生不是被动的知识接受者，而是教学主体，这对顺利开展各项教学活动有着重要的作用。
教师在教学的过程中，要充分尊重学生学习主体的地位，并营造出良好的教学环境，使学生在该环境中进行平等、公平的对话[1]。
同时，教师还要关注学生的兴趣爱好，并能用合理的方式促使学生参与到教学活动中，引导学生积极关注现实生活。
在教学中，教师要合理应用时事政治，结合合作式、探讨式等多种学习方法，使学生能够真正参与到教学中，充分发挥其主体作用。
教师在教学的过程中要及时转变其教学理念，合理应用多媒体等教学手段，积极引用时事政治，并构建起良好的交流平台，促进高中政治教学有效性的实现。
二、激发学生对时事政治的兴趣教师在教学的过程中，根据教学内容，可以有针对性地开展与时事政治主题相关的专题讲座，或者在班级内部开展时事政治辩论会。
由于当前的信息技术迅速发展，大多数的高中生都有自己的电脑与手机，因此，学生获得信息的渠道与途径也较多[2]。
学生在面对每天接收到的社会新闻以及在生活中遇到的实际情况时，会对一些社会现象以及时事政治产生较大的困惑，如果不能及时得到解决，就容易导致高中生产生挫败感，或者对社会产生不正确的认识，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。
中学政治教学模式改革论文
中学政治教学模式的探索改革【摘要】社会不断发展，对教育和培养人才不断提出更高的要求，而传统观念的教育教学模式存在了一些不足，不利于新时代对人才的培养要求。
第八次基础教育课程改革和建立创新型国家的提出呼唤着我们不断地探索创新，寻求更适合的教育教学模式以实现教育教学的目标。
中学政治课作为一门重要的课程，当然也需要所有中学政治教师在实践工作中不断地思考、不断地创新以实现高中政治课的教育教学目标。
笔者将从新课程改革以来中学政治课堂教学的实践中论述其教学模式探索和创新的想法和历程。
【关键词】中学政治教学模式课堂教学当前，一些学校的思想政治课受“应试教育”的影响，只为升学服务，变成了“单纯传授书本知识”的课程。
课堂上相当普遍地采用着以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考型教学模式。
按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬背。
教学过程缺乏生机和活力，教师讲得累，学生听得也累。
学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。
他们除了记住课本上的一些抽象词句，思想品德和认识能力没有明显提高。
教育实效性差，德育功能有待进一步增强，是思想政治课教学改革亟待解决的重要问题。
从思想政治课改革的全局来看，课堂教学模式的改革从理论和实践的结合上，为课程的整体优化提供思考和操作的依据。
教学模式是构成课程、编选教材和组织教学必须考虑的重要因素。
它从较深远的理论背景上认识教学的目的、内容、程序和方法等一系列因素的性质，并协调其相互作用和影响。
教学模式又是实施教学理论的计划和范型，它以直观明了的方式显示和说明复杂的教学过程，使抽象的教学理论容易被掌握及有效地指导教学实践。
因此，教学模式能以宏观和微观相结合的方式有效地提高思想政治课的教学质量，促使其整体改革的进一步深化。
总之，教学模式的改革，有利于思想政治课由“应试教育”向素质教育的转轨；有利于用先进的教育教学理论和实践模式武装教师；有利于学生学习兴趣的提高和学习状态的改善；有利于思想政治课同学校德育工作的接轨，从而有利于进一步发挥思想政治课的德育功能和提高其教育实效。
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文
新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。
高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。
有效是课堂教学的生命。
提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。
因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。
课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。
教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。
有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。
本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。
我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。
一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。
其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。
在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。
教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。
教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。
2. 有效性原则。
高中政治课堂实施“问题解决”教学模式必要性论文
高中政治课堂实施“问题解决”教学模式的必要性【摘要】在知识经济时代，知识的多少只具有相对意义，而获取知识的能力、运用知识解决实际问题的能力和创新的能力显得更为重要。
关键词：高中政治问题解决创新思维“问题解决”教学模式，是由前苏联的马赫穆托夫提出来的。
20世纪90年代以来，逐渐形成了现代的“问题解决”教学模式。
在教师的指导下，根据教学的具体情况，创设问题情境，提出问题，使学生产生探索的心向。
引导学生通过对问题的分析、讨论、归纳等一系列再发现的认知过程，促使问题得到解决。
引导学生归纳总结，得出科学结论，形成完善的认知结构。
最后，运用所获得的新知解决新情境问题，以实现知识的迁移，进一步深化对知识的理解。
下面结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、创设问题情境，有利于学生发现问题古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
学生的思维火花因问题而产生,这就要求教师提供发现问题的情境，通过启发引导让学生发现问题。
在实践过程中，我发现创设问题情境，培养学生自己发现问题，要有一个过程。
先是教师根据创设的问题情境，善于提出问题，即教师要有问题意识；经过一段时间的实践、引导和熏陶，再要求学生根据教师创设的问题情境去发现问题，即教师要注重在学习过程中培养学生的问题意识。
而且后者更重要，这才更利于学生产生学习的思维火花，能让学生的思维得到真正地锻炼。
例如，本人在复习商品的两个基本属性这一知识点时，恰逢学校颁发给我们班的100元先进班级奖，为了进一步增强班集体凝聚力，作为班主任兼政治老师的我就说：这是全班同学共同努力的结果，为犒劳大家，我们从班费中再拿出100元让班干部放学后到市场上买一些葵花子和糖分发到全班65位同学的书桌上，此时、学生开始在下面议论，有的说到超市买，有的说在街上的小摊上买划算……此时我提出问题：（1）你们为什么要到不同的地方去？（2）你们在买的时候为什么不仅要看看商品好不好，而且又要看价格得高低？交流后教师归纳，你们挑选商品时的情景实际上就是商品二因素——使用价值和价值在头脑中的反映。
高中学生政治教学论文(5篇)
高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
高中政治“自学--反思”课堂教学模式构建与实践论文
高中政治“自学\探究\反思”课堂教学模式的构建与实践摘要：在新课程环境下,搞好思想政治课堂教学,提高课堂效率,是我们一直追求的目标。
在实践中,我结合构建新课程的主要理念探索出一种具有普遍适用性的教学模式,即“自学、探究、反思”的教学模式运用于教学实践,收到了明显的效果。
关键词：高中政治自学探究反思我省新课程改革已经进行了一轮年，“随风潜入夜，润物细无声”，新课改精神已经渗透进我们的日常课堂教学。
在进行课程改革的过程中，我在深入研究《基础教育课程改革纲要》和教学实践中，创造性的提出了“自学－探究－反思”课堂教学模式。
作为一线的教师，经过多年的实践，现就这个模式谈谈我个人的心得体会。
一、“自学、探究、反思”课堂教学模式的内涵“自主、探究、反思”的课堂教学模式,是指每堂课的教学过程在教师的启发诱导并提供自学目标的前提下,以学生独立自学、课前预习,上课时通过教师的点拨,再分小组进行合作讨论、个人探究为核心,每节课留足1/3的时间做当堂反思练习为升华的一种教学模式。
这种课堂教学模式的构建主要突出“以生为本”,“生生互动、师生互动”的理念,强调“自主学习、合作学习、探究学习、有效学习”的学习方式。
这个教学模式可以为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动形式,将自己所学的知识应用于解决实际问题。
它与其他教法的区别在于能够让学生独立、自主研究,在研究过程中实现知识的迁移并完成当堂的反思练习题。
二、“自学、探究、反思”课堂教学模式的结构及其特点高中思想政治“自学、探究、反思”课堂此教学模式由自学、探究和反思三个教学环节构成。
分述如下：（一）自学在上课前，教师出示学习目标（附设计预习题）。
要求学生根据自学提纲，阅读课文，自主学习。
在学生自学时，教师巡回指导。
这才真正是“把课堂还给学生”，学生可以根据自身的理解能力，合理的安排自学方式，学生为主体，教师为主导，努力实现教学目标。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
素质教育下高中政治课堂教学如何开展论文
浅论素质教育下的高中政治课堂教学如何开展人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
事实也确实如此。
新课标实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师讲解从此越来越少。
新课标十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
问题二：学生活动一发不可收拾。
新课程强调要注重活动教学。
但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。
也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。
这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。
可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。
高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。
因此，高中政治的课堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话；也不应该以知识为核心来设计相关的活动。
关于高中生政治教学小论文
关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。
下面是店铺为大家整理的关于高中生政治教学小论文，供大家参考。
关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。
【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。
而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。
政治学科也不例外。
目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。
三是学习环节脱节，四是是不会看书。
任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。
要想学好政治，必须要做好以下几点。
首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。
培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。
二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。
三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。
四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。
它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。
认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
新课程理念下高中思想政治课堂教学论文
新课程理念下的高中思想政治课堂教学摘要：新课程理念重视激发兴趣，发挥学生主体作用，同时也要求教师因势利导，起到组织主导作用。
关键词：新课程理念；高中政治；课堂教学如何才能在新课程理念的指导下进行高中政治课堂教学？我认为应该做好以下两点。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1．趣味导入在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。
”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。
”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。
学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
2．创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。
在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。
3．组织讨论在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。
高中政治教学分析论文(10篇)
高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。
新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。
教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。
一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。
政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。
教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。
教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。
在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。
教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。
教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。
构建高中思想政治课互动体验式课堂教学模式[论文]
![构建高中思想政治课互动体验式课堂教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc805c6f783e0912a2162ab0.png)
构建高中思想政治课互动体验式课堂教学模式[摘要]高中思想政治课互动体验式课堂教学模式重在激发学生的内在动机，注重对学生的学法指导，帮助其养成良好的探究的好习惯。
本文从这一教学模式所应遵循的原则，策略的选择和流程的安排三方面作了详细阐述。
【关键词】思想政治互动体验遵循原则策略选择流程安排教学质量的关键在于课堂教学，课堂是师生共同学习、活动的中心，也是实施素质教育的主阵地，它是促进学生健康成长、全面进步的重要载体。
高中思想政治课受教材、学生年龄特点和传统观念的影响，多是运用传统的教学方法，即教师单纯传授知识、学生被动地接受，教学被肢解成一个一个考点的解读，没有对学生整体的关注，也没有对学生个性和人格的关照，更不要提创新能力的培养，这就失去了教学的活力，忽视了当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。
要想提高高中思想政治的课堂教学效率，激活学生的创新热情，培养学生探究思维，教师一定要营造轻松和谐的教学氛围，让学生体验课堂的快乐，师生间、生生间畅快表达，让学生敢说、敢做、敢争辩，从而提高高中思想政治课的教学效果。
新课改要求我们一定要改革课堂教学，以传授知识和技能为主转化为以人的发展为本，让课堂充分焕发出生命的活力，我们要让学生关注周围的日常生活环境，要把已有的经验和对未来生活的憧憬加入到课堂中来，课堂教学一定要面对学生，以学生为主体，让学生在体验中学习、在体验中进步。
一、构建高中思想政治课互动体验式课堂教学模式需遵循的原则1.真切原则高中学生是否对自己所学内容有真切深刻的体验这是政治课的得要教学目的，它的最终目标就是让学生通过体验领会知识，内化才能，由兴趣互动转化为情意变化，从而形成多种能力。
所以，我们高中政治课教学从内容到方法一定要尽可能地接近学生的生活实际，不能脱离生活，架空地在讲理论。
即使是讲解理论性的知识，我们也要运用一些例证材料让学生易于理解。
2.互动原则在高中思想政治课堂中，学生是主体，教师是主导，师生之间应该是和谐互动的关系，教师通过友好谈话、诚恳交流营造一个和谐的课堂氛围，让学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习。
高中思想政治课校本课程《时政评论》教学模式研究
高中思想政治课校本课程《时政评论》教学模式研究摘要：随着浙江省深化普通高中改革的持续推进，对每一门学科的任教教师都提出了开发相关校本课程的要求，教师的课程开发能力、执行能力都面临着巨大的压力。
为了更好地完成《时政评论》这门校本课程，文章探讨了“课堂教学——‘四段十环节’时政课堂教学模式”和“课外学习模式——网络探究式学习模式”这两种时事政治的教育模式。
关键词：高中思想政治校本课程教学模式研究浙江省深化普通高中课程改革正在如火如荼地展开，课改其核心环节一方面是给学生提供适合学生成长的校本选修课程，另一重要方面就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。
如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化，校本选修也无法真正落到实处。
为此我们从培养学生创新精神和实践能力出发，在改革传统的课堂教学上作了积极的探索，这样才能让校本选修思想政治类课程被学生接受，被同行认可。
一、课堂教学——“四段十环节”时政课堂教学模式“四段十环节”时政课堂教学模式是在中学思想政治课教学中，由学生自主学习、自我探究时事知识、联系运用教材知识的课堂教学范型。
教学图示如下：1.第一阶段：自学质疑阶段。
自学质疑是指教师把课堂教学延伸到课前，根据教学目的、时事形势和学生实际，创设问题情景，设计符合学生自学规律的教学过程，指导学生独立进行探究，以提高学生的自学能力。
具体分三步实施：——目标导学。
目标规定学习方向，促使学生带着任务去学习、去搜集、去分析。
教师向学生布置自学提纲，自学提纲要求教师考虑问题的明确性、教材和时事的要求及不同水平学生的层次要求，设计适合学生基本经验和生活实际，符合不同层次学生的智能水平、循序渐进的、富有思考性的自学目标提纲。
——搜集材料。
教师指导学生通过报刊、杂志、电视、广播等多种媒体，搜集与课题有关的数据、图片、文字材料、热点问题等，把“小课堂”与“大社会”有机结合起来，增强思想政治教育的针对性和实效性。
新课改下高中思想政治课堂教学模式论文
新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究【摘要】在新教育改革的大背景下，如何立足新型的教学课堂，构建新型的教育教学体系，采取更有效的教学模式，打破以应试教育为目的的旧课堂教学思想，建立多元化政治课堂教学体制是势在必行。
本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学思想、教学内容、教学模式等方面来探索新课改下高中思想政治课教学体制，以供进一步研究高中政治课堂的教学体制改革。
【关键词】课改教学政治模式探究一、拔高思想高度，更新教学理念，明确教学目标拔高思想高度，革新教学理念，是我们现代化教学的新思路，把从应试教育转变到素质教育是顺应时代的发展，满足社会复合型人才建设的需要。
所以在政治教育教学中，我们应创新教学方式，打破传统教学，树立新的教育教学思想和目标。
（一）塑造以学生为主的个性化教学课堂传统的教学基本上都是以教师为主的教学，整个课堂由教师完全把控，忽视了学生的求知主体作用，承袭传统的“满堂灌”教学法，导致教学的失衡和优生、差生的比例失调，不能充分挖掘和发现学生的潜在能力、激发学生学习的兴趣，使整体人才培养和教学水平达不到层次。
至此，在新的课标要求下，我认为确立以”学生为本”的教学观念，把握教学大纲，正确引导和帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的素质教育转变。
在新的教学过程中，我们要顺应时代的发展，实施“以人为本的个性化教学”，以学生的个性发展、社会高素质人才发展的需要为教学根本任务，充分提高学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和品德的修养，把关注学生的精神需求、指导学生的精神生活带入课堂，使课堂的内容深奥而不乏味，充实而易接受，并通过社会发展的实质指导性思想来引导和培养学生的社会认知能力，塑造其关心国家、国际事务稳健的思想政治思维，进一步拉近应试教育与素质教育的距离。
这就需要我们教师在教学过程中，用心去理解客观教材、主观事物，把我们的社会发展的动态、有利于学生健康成长的经历，结合课本知识，融入课堂，趣味性的开场白，生动性的知识点，充分激发学生的学习积极性和配合我们教师教学的主动性。
科研课题论文：28672 分层教学模式在高中思想政治课堂中的实践与反思
政治其它论文分层教学模式在高中思想政治课堂中的实践与反思思想政治课的学科内容较为抽象，而且具有极大的包容性，涉及面极广，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。
因此，在思想政治课教学中实行分层教学十分必要。
纵观分层教学在国内外的发展现状，对于分层教学的研究大部分还停留在理论和宏观层面，没有具体到各个学科，也没有形成一套完整的教学模式。
一、分层教学的课堂实践在思想政治课中实施分层教学，我们选择“同教材，同进度，异目标”的方式，教师要做到分合有致，让全体学生参与，使不同层次的学生在每一节课都有所收获。
因此，在课堂教学过程中，既有面向全体学生“合”的环节，又有因材施教“分”的特殊步骤。
在此思想的指导下，我们可以将分层教学的课堂教学过程概括为：分层考察（分）、讲授新课（分、合）、分层练习（分）、总结归纳（合）。
这样，不但自然地融进了回顾、新授、课堂练习和总结提升的正常教学程序，而且比较好地解决了各层次间的动静结合。
（一）分层考察讲授新课前大约3―5分钟，可以由成绩落后的学生回顾上一节课的基础知识，考察一下他们的掌握情况，接着，由优等生、中等生简单的说一下即将进行的新授课，了解他们的预习情况，以便更好地进行课堂教学。
例如，讲《围绕主题抓住主线》一框时，教师展示提前设计好的题目，让后进生进行回答，这些题目是基础题目，督促后进生完成教学目标：①总体小康的特点；②全面建成小康社会的新要求。
然后，展示为优等生设计的题目：在全面建成小康社会进入到决定性阶段，我们应该如何来实现全面建成小康社会的新要求呢？这种开放的题目，可以促进学生积极的思考，同时，也可实现共享资源，为教师上课提供贴近学生生活的案例。
（二）讲授新课例如，讲到《树立正确的消费观》一框时，我就设计了不同层次的问题，引导不同层次的学生进行思考和讨论：基础题：①四种消费心理是什么？②如何树立正确的消费观？提高题：①比较四种消费心理引发的消费行为的差异。
新课改下再谈高中政治课堂自主教学模式论文
新课改下再谈高中政治课堂的自主教学模式中学思想政治课就其本质而言是一门智育与德育相统一的显性德育课程。
思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
但从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。
教师离不开“灌输-考试”的基本模式，学生是离不开“识记-应试”的基本方法。
而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。
这些问题的存在，都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。
实施素质教育，显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。
其中很重要的是教学方法的改革，自主教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据1、从教育学角度看，自主教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
2、从心理学角度看，自主教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
三、教学程序及其实施过程自主教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。
其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
高中政治课堂生活化教学模式论文
高中政治课堂生活化教学模式摘要：针对高中政治教学过程中生活化教学模式的构建问题，在对生活化教学模式加以分析的基础上，着重提出了高中政治教学中生活化教学模式的实施策略和建议。
关键词：高中政治；生活化教学中图分类号：g631文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-248-01一、高中政治生活化教学所谓高中政治教学生活化，就是指在政治课堂教学中，从学生的已有生活背景和生活经验出发，联系生活实际讲授政治，把政治问题生活化，具体生活问题政治化，展现政治源于生活的理念。
以此来提高学生的学习兴趣，学会利用政治经济哲学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决实际生活中的问题。
进而在政治课堂教学中，让学生从熟悉的感兴趣的事物与生活情景出发，为学生创设能够观察与操作的机会，让他们拥有更多的机会从身边的事物中理解和学习政治，感受到政治就在我们周围，体会到政治的作用和趣味，体验到政治的巨大魅力。
运用教学，让师生的课堂教学丰富多彩，为学生今后的学业发展奠定良好的基础。
二、高中政治生活化教学的基本条件1、紧扣政治教育主旨生活化教学要求教师深入了解各板块的主题。
所选的事例，所用到的数据均要围绕该板块的主题，而且应该精确到所讲授内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于分撒，抓不住主题。
经济生活、文化生活、政治生活三个必修板块，根据三个文明协调发展的需要，主题就是怎样建设社会主义市场经济、社会主义先进文化、社会主义民主政治。
在日常教学中，教师可以把每一节课的教学目标具体化。
在把握整体教学内容的前提下，既可以将不同的生活内容整合到所讲主题目标之中，也可通过各种生活案例来展现主题的状态。
2、建构真实政治课堂以前的政治课堂教师老是过多地注重间接经验、科学知识和书本世界，淡忘了学生的直接经验和生活世界与心理世界；与此同时，在寻求政治价值取向的过程中会充满着许多假情境、假命题、假课堂，这些都让学生感觉课堂是不真实性。
而政治课板块教学走向生活化，就直接将理论延伸到生活中。
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高中政治课堂教学模式初探
汉寿二中坐落在县城，现有66个教学班（其中：高中62个、初中4个），在校学生3958人（其中：高中3710人、初中248人），在编教职工305人，最近几年我校高考二本人数在350-400人之间，成绩还算可以，学校地理位置在县城，生源不成问题，但是我们也面临着和许多兄弟学校一样的困惑，优质生源的大量减少，越来越多的学生上课没有积极性。
该怎么办？要不要进行课堂教学改革？下面我从四个方面向各位简要探讨：
一.为什么要进行课堂教学改革
课堂改革喊了多年了，从大道理来说，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性和实效性不强；课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求；基本上都是必修课，选修课太少，基本上都是文化基础课，缺少职业技术课，课程门类过多，周课时量过大，各门学科的课时比重不协调；人文社会科学比重过低等等。
但是从我们目前每一所学校的实际情况来说，很多学校面临着和我们学校一样的危机，不改革不行，会带来生存危机。
我们汉寿二中生源不好，这是事实，汉寿二中只有等汉寿一中招满的情况下才
开始招生，学生基本在1500名以后，生源质量不好，打架斗殴不说，这些学生的学习品质一般不好，上课睡觉的，玩手机的，听mp4的，谈情说爱的….真正搞学习的不多，怎么办？每次我们政治教研组看会，老师们都诉苦，政治课不好教，学生不听课。
学校领导老师们看在眼里，急在心里，多次开会多次讨论，要转变以往的教学模式，要改革，不改革只有死路一条，学校李明贵校长亲自牵头决定2010年实施课改，先后派学校所有的教学骨干外去江苏洋思中学、山东杜郎口中学参观学习，学取真经，同时把昌乐二中的专家请进来给我们的老师手把手传授经验，同时把我们学校的班主任教学骨干送长沙株洲桃源常德多地学习。
同时学校教科室制定并实施课堂教学改革方案，教科室领导多次组织成员开会，决定在学习外面学校好的经验的基础上，如昌乐二中的“271”高效课堂教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”.杜郎口中学的“10+35”模式，结合我校的实际制定了六步教学法，在全校推行。
（一）、导入明标（2-4分钟）
1、创设教学情境导入新课，激发学生学习兴趣和欲望。
（1-2分钟
2、明确本节课的学习目标，提示学习重点，难点。
（1-2分钟）（二）、学生自学（5-7分钟）
1、学生围绕学习目标，阅读教材，进行自主学习。
2、学生针对自学时的疑难问题，讨论交流，进行合作学习。
3、教师深入学生，掌握学情，抓住学生自主，合作学习时的疑
难点。
（三）、合作探究。
（8分钟）
1.探究学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维。
2.要选择具有探究价值的问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导。
（四）、教师精讲点拨。
（10-13分钟）
1、针对学生自学本节课的疑难点，讲清知识的本质，联系特征、规律、达到释疑的目的。
2、在学生初步掌握知识重点的基础上，进一步讲清掌握该知识的方法、注意事项、价值作用、运用技巧。
（五）、课堂小结（2-3分钟）：
在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识，强调重点，归纳规律，总结方法。
（六）、迁移应用（6-9分钟）
1、围绕学习目标，对学生当堂进行验收测评。
2、全班检测，可组间由学生交换评价，也可抽样由教师评价，并及时反馈检测结果。
并把课堂教学改革方案发到全校每一个教师的手中，同时各班要开展小组建设，各年级组部严格尊照实行。
同样我们政治教研组也多次召开会议，讨论实施新课程改革方案。
改革重点在高一高二展开。
二.我们的政治教学发生了那些变化？
1.新的理念渐入人心
2.教师得到了一定程度的解放。
教师不再喊苦喊累了，十五分钟的教师讲解让老师觉得上课轻松了，真正做到了学生是主体，教师是主导。
多余的啰嗦话没有了，对老师的要求更高了，要求精心备课，编写导学案。
并且老师们觉得上课比过去幸福多了。
3.学生积极性主动性得到了提升。
实施课改后，学生参与课堂的积极性得到了极大地提升，以前爱睡觉的学生、玩手机的学生也参与到课堂上来了，回答老师提出的问题比以前更主动了。
4.学习成绩也得到了一定程度的提升。
实施课改三年来，我校的高考成绩一直稳定在350人以上，今年的政治学考也达到了98﹪.学生的学习习惯态度要比过去好了很多。
5.教学方式发生了可喜的变化：
教师的“教”：由单一的“灌输”走向关注师生互动
学生的“学”：尝试着采用探究学习、小组合作学习
三.高中政治高效课堂存在的困惑。
1. 上课进度紧。
课时少，很难按规定扎实的完成教学任务。
2. 淡化了知识间的逻辑联系。
在课改中过于注重感悟、探究和活动，学生探究活动的设计过于理想化，无法得到真正的落实，探究活动的开展与书本的产生了一定的冲突。
3. 知识的深浅度很难把握。
在实施课改的过程中，书本上的一些知识如果在我们导学案的编制中如果过难，无法完成教学任务，如果过易，则无法达到高考的要求。
这是现实的矛盾。
4. 政治课堂讨论难。
一是我们二中每班学生70多，人多分组难。
二是学生太拘束不主动，尚未形成主动发言的习惯。
三是自主合作探究开展得如火如荼，学生高兴了快乐了，但是掌握的知识点少了。
5. 理想与现实的差距过大，在平时教学中依然是“穿新鞋，走老路”
教师教学观念是教师在长期的教学实践中形成的，一旦形成便具有很强的相对稳定性，不易从根本改变。
6. 导学案的编写过于有待完善。
在我们高中政治的教学中，绝大多数的高一高二政治老师在政治备课组长的安排下编写了导学案，但是质量并不高，教师认为编写导学案麻烦，打开电脑随便下载拿来就好了，重新编写不值得。
四.政治高效课堂改革的对策。
新与旧的冲突依旧很激烈，并且会很持久。
那么作为汉寿二中普
通一员，我觉得课程教学的实施再苦再难，应该推进，这是大势所趋，我觉得应该在以下几个方面加强：
1. 学校领导要顺应潮流瞥切实转变观念，全面理解并接受创新的理念勇于为创新教学在本校生根发芽培育肥沃的土壤和创设广
阔的发展空间.校长是抓新课程改革的“带头兵”，又是课改实施的第一责任人。
没有校长的组织参与和引领，创新性课堂的实施就很难推进。
2.更新教师的教育，教学观念，在教学中以人为本，就要是以“一切为了一位学生的发展”为行动指导，尊重学生人格，相信学生潜能理解学生处境，信任学生成功。
树立与时俱进，开拓进取的观点，全身心投入课改的行列中去。
3.加强教师培训，提高实施课改的能力。
教师是课程实施的关键。
培训分两方面，一方面是给教师“充电”，促其转变观念；另一方面是各学科教学方式和方法培训，即学科培训。
培训的主要目的在于把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。
加强导学案的编写的培训和小组建设的培训。
4.切实保障经费的投入。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，课改要稳步推进，应该加强经费，这样才能保障必要的教学设备和教师学习进修的实现，为课改输入强大的动力。
总之课改不是一朝一夕的事.这就要求我们一线教师认真总结经验，积极探索，勇于开拓，敢于改革，掌握现代教育技术，革除弊端，从真正意义上全面改进课堂教学改革，大力推进素质教育。