高中政治课堂教学模式论文

高中政治课堂教学模式初探

汉寿二中坐落在县城，现有66个教学班（其中：高中62个、初中4个），在校学生3958人（其中：高中3710人、初中248人），在编教职工305人，最近几年我校高考二本人数在350-400人之间，成绩还算可以，学校地理位置在县城，生源不成问题，但是我们也面临着和许多兄弟学校一样的困惑，优质生源的大量减少，越来越多的学生上课没有积极性。该怎么办？要不要进行课堂教学改革？下面我从四个方面向各位简要探讨：

一.为什么要进行课堂教学改革

课堂改革喊了多年了，从大道理来说，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性和实效性不强；课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求；基本上都是必修课，选修课太少，基本上都是文化基础课，缺少职业技术课，课程门类过多，周课时量过大，各门学科的课时比重不协调；人文社会科学比重过低等等。

但是从我们目前每一所学校的实际情况来说，很多学校面临着和我们学校一样的危机，不改革不行，会带来生存危机。我们汉寿二中生源不好，这是事实，汉寿二中只有等汉寿一中招满的情况下才

开始招生，学生基本在1500名以后，生源质量不好，打架斗殴不说，这些学生的学习品质一般不好，上课睡觉的，玩手机的，听mp4的，谈情说爱的….真正搞学习的不多，怎么办？每次我们政治教研组看会，老师们都诉苦，政治课不好教，学生不听课。学校领导老师们看在眼里，急在心里，多次开会多次讨论，要转变以往的教学模式，要改革，不改革只有死路一条，学校李明贵校长亲自牵头决定2010年实施课改，先后派学校所有的教学骨干外去江苏洋思中学、山东杜郎口中学参观学习，学取真经，同时把昌乐二中的专家请进来给我们的老师手把手传授经验，同时把我们学校的班主任教学骨干送长沙株洲桃源常德多地学习。同时学校教科室制定并实施课堂教学改革方案，教科室领导多次组织成员开会，决定在学习外面学校好的经验的基础上，如昌乐二中的“271”高效课堂教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”.杜郎口中学的“10+35”模式，结合我校的实际制定了六步教学法，在全校推行。

（一）、导入明标（2-4分钟）

1、创设教学情境导入新课，激发学生学习兴趣和欲望。（1-2分钟

2、明确本节课的学习目标，提示学习重点，难点。（1-2分钟）（二）、学生自学（5-7分钟）

1、学生围绕学习目标，阅读教材，进行自主学习。

2、学生针对自学时的疑难问题，讨论交流，进行合作学习。

3、教师深入学生，掌握学情，抓住学生自主，合作学习时的疑

难点。

（三）、合作探究。（8分钟）

1.探究学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维。

2.要选择具有探究价值的问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导。

（四）、教师精讲点拨。（10-13分钟）

1、针对学生自学本节课的疑难点，讲清知识的本质，联系特征、规律、达到释疑的目的。

2、在学生初步掌握知识重点的基础上，进一步讲清掌握该知识的方法、注意事项、价值作用、运用技巧。

（五）、课堂小结（2-3分钟）：

在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识，强调重点，归纳规律，总结方法。

（六）、迁移应用（6-9分钟）

1、围绕学习目标，对学生当堂进行验收测评。

2、全班检测，可组间由学生交换评价，也可抽样由教师评价，并及时反馈检测结果。

并把课堂教学改革方案发到全校每一个教师的手中，同时各班要开展小组建设，各年级组部严格尊照实行。同样我们政治教研组也多次召开会议，讨论实施新课程改革方案。改革重点在高一高二展开。

二.我们的政治教学发生了那些变化？

1.新的理念渐入人心

2.教师得到了一定程度的解放。

教师不再喊苦喊累了，十五分钟的教师讲解让老师觉得上课轻松了，真正做到了学生是主体，教师是主导。多余的啰嗦话没有了，对老师的要求更高了，要求精心备课，编写导学案。并且老师们觉得上课比过去幸福多了。

3.学生积极性主动性得到了提升。

实施课改后，学生参与课堂的积极性得到了极大地提升，以前爱睡觉的学生、玩手机的学生也参与到课堂上来了，回答老师提出的问题比以前更主动了。

4.学习成绩也得到了一定程度的提升。

实施课改三年来，我校的高考成绩一直稳定在350人以上，今年的政治学考也达到了98﹪.学生的学习习惯态度要比过去好了很多。

5.教学方式发生了可喜的变化：

教师的“教”：由单一的“灌输”走向关注师生互动

学生的“学”：尝试着采用探究学习、小组合作学习

三.高中政治高效课堂存在的困惑。

1. 上课进度紧。

课时少，很难按规定扎实的完成教学任务。

2. 淡化了知识间的逻辑联系。

在课改中过于注重感悟、探究和活动，学生探究活动的设计过于理想化，无法得到真正的落实，探究活动的开展与书本的产生了一定的冲突。

3. 知识的深浅度很难把握。

在实施课改的过程中，书本上的一些知识如果在我们导学案的编制中如果过难，无法完成教学任务，如果过易，则无法达到高考的要求。这是现实的矛盾。

4. 政治课堂讨论难。

一是我们二中每班学生70多，人多分组难。

二是学生太拘束不主动，尚未形成主动发言的习惯。

三是自主合作探究开展得如火如荼，学生高兴了快乐了，但是掌握的知识点少了。

5. 理想与现实的差距过大，在平时教学中依然是“穿新鞋，走老路”

教师教学观念是教师在长期的教学实践中形成的，一旦形成便具有很强的相对稳定性，不易从根本改变。

6. 导学案的编写过于有待完善。

在我们高中政治的教学中，绝大多数的高一高二政治老师在政治备课组长的安排下编写了导学案，但是质量并不高，教师认为编写导学案麻烦，打开电脑随便下载拿来就好了，重新编写不值得。

四.政治高效课堂改革的对策。

新与旧的冲突依旧很激烈，并且会很持久。那么作为汉寿二中普