初中政治教学中的分层教学策略
初中政治分层教学探索
初中政治分层教学探索
摘要：随着素质教育的提出和发展，初中政治课更加强调学生的自主性学习。
因此，我们的政治课堂也应当满足不同层次学生的需求。在新课改背景下的初中
政治课堂应该坚持分层教学模式，通过分层教学激发学生的学习兴趣，提高学生
的学习效率及教师的教学质量。但在实际教学中仍有很多教师未形成正确的教学
理念，对分层教学存在一定误区，本文对分层教学在初中政治课堂教学中的运用
进行探究。
关键词：初中政治;分层教学;政治教学
分层教学是目前非常有效的一种教学模式，其强调教师应在教学中关注每位
学生的特殊性。政治课堂中的分层教学应该根据一定的教学标准做到群体划分，
然后对每个群体进行有针对性的教学，这与传统教学模式存在很大的差异性。那
么在政治课堂中，如何更好地开展分层教学模式，让分层教学发挥最大优势，让
学生在政治课堂中获得不同程度的发展呢？下面将展开详细的阐释。
1.按照学生学习水平实施分层教学
在进行初中思想政治教学之前，教师应深入分析学生学习兴趣和现有学习能
力等，并按照分析结果对学生实施有效分层，在分层的条件下开展初中思想政治
教学，确保不同层次初中生思想政治知识掌握程度有所提升。而且在初中思想政
治教学过程中应用分层教学法，还应按照学生现有学习状态对不同层次教学目标
实施优化调整，保证教师制定的思想政治教学目标全面满足同一班集体不同层次
学生的学习要求，从而降低初中思想政治教学难度，确保初中思想政治教学质量
有所提升。在对同一班集体学生实施分层处理时，教师可以按照学生选有学习状
态规划初中生思想政治科目分层教学模式，向学习基础薄弱的学生重复讲述重点
初中思想政治教学方法及措施_初中思想政治课教学优化策略
初中思想政治教学方法及措施_初中思想政治课教学优化策略
新课改教学背景下,政治教学更注重对初中学生动手能力、创新意识的培养,而对学生问题意识的培养则可以有效实现这一教学目标。下面是小编为大家整理的初中思想政治教学方法及措施，希望能对大家有所帮助。
初中思想政治教学方法
一、正确使用多媒体，建立愉快课堂
随着科技的飞速发展和信息时代的到来，课堂教学日趋活跃，教学形式日益丰富。新时期的教师要加大课堂教学的投入，适当采用多媒体教学，为学生创设愉快的学习氛围，从而提高教学效率。
教师在教学中可将电视机、录音机、投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法融入课堂教学之中。思想政治课程教学中采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的难点疑点，增强课程的趣味性。随着多媒体的运用，突破了时间和空间、宏观和微观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上帮助教师教学，表现为能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等。这样，既可减轻师生负担，又可提高效率，教师有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。
二、合理使用分层教学方法，注重因材施教
每个学生都是独特的、多样性的、独一无二的，他们有自己的特点爱好，因此不能用标准化的办法去培养学生，而应该采用多样化的教育方法教育学生，根据孩子的个性变换教育方法，这才是真正意义上的因材施教。
初中思想品德课如何实施分层教学
初中思想品德课如何实施分层教学
第一篇：初中思想品德课如何实施分层教学
初中思想品德课如何实施分层教学
摘要：在长期的教学实践中，通过对学生分层、对教学目标分解、分层设计思考题、分层释疑、分层训练、进行分层教学，取得了比较理想的教学效果。
关键词：思品课教学；差异；分层教学
教育心理学研究认为，在人的发展过程中，由于受遗传、家庭、学校及社会环境等因素的影响，人的发展是存在着一定的差异的。这种差异性不仅表现在不同学生的某一方面的发展速度和水平上，而且同一学生在不同方面也存在着差别。如何在教学过程中充分体现个性发展过程中的差异性，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳切合点，使全体学生都能得到主动和谐、可持续的发展，是我们每个教育工作者都应该值得认真思考的问题。
为解决上述问题，我校开展了以分层教学为主要内容的实验活动。分层教学就是在承认学生间学习基础、学习方法、智力因素等方面存在差异的基础上，根据素质教育的基本要求，以培养学生能力为本位，对学生进行层次分割。针对不同层次的教育对象，确定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，最终促使每一个学生通过自身努力都能得到发展、都能达标、都能获得成功的一种教学模式。其核心理念是教学要面向全体学生，承认学生间的差异，要进行因材施教。
一、学生分层
在进行分层教学时，首先应将学生区分出层次，以便教师有针对性地开展教学，分层的主要依据是学生的认知水平和能力，并将认知风格、性格特点等非智力因素作为参考。这种做法将有助于教学以多个角度贴近学生的本质特征。
农村九年级政治课堂分层教学的实践研究
农村九年级政治课堂分层教学的实践研究黄梅
摘要：我国传统教学评估认为学习好的学生是好学生，而往往中低层学习水平的学生会受到一定的忽视。尤其是农村九年级学校中，学生的学习能力和水平存在很大的差异化，如何才能避免传统教学中的缺陷？从农村九年级政治课堂施行分层教学的优势、方法和教学过程中所要注意的问题出发，深入研究分层教学对农村九年级政治课堂的深刻影响，为分层教学的教学改革提供参考作用。
关键词：农村九年级政治;分层教学;实践研究
分层教学方法是以尊重学生学习水平的差异性为主要前提，实施因材施教的教学方针，针对性地进行不同层次教学方式，使中低层学生可以明确自身的学习目标和学习榜样，而高层学生同样不会觉得教学过程的单一、无趣，缺乏挑战性。让每一位学生都可以在课堂中找到学习的兴趣，不断提高课堂的活跃度，提高学生参与学习计划制定的教学程序，使枯燥无味的政治课堂成为思想碰撞的交流平台。
一、农村九年级政治课堂分层教学的优势
首先，实施分层教学有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师应采用政治课堂分层教育的教学方式，转变以往的教学观念，摆脱教师独自教学的课堂氛围。分层教学可以激发不同学习水平的学生的兴趣点，让学习成为一种具有成就感的习惯。
其次，教师进行分层教学有利于提升教师固有的教学业务，使其教学得到更大的突破，引导教师的教学思路。
另外，政治课堂采用分层教学，使学生的被动学习转变为主动学习思路，使每个层面的学生都可以参与教学活动，开发学生的大脑和动手能力，培养学生主动发现问题，提出问题，并思考问题的能力，为培养创新型人才提供教学基础。
初中政治“思想品德学科教与学的策略”研讨
初中政治“思想品德学科教与学的策略”研讨
第一篇：初中政治“思想品德学科教与学的策略”研讨
.初中政治“思想品德学科教与学的策略”研讨
仓房初中政史地组
义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。然而近些年来，中学生对政治学习不感兴趣，认为都是讲大道理，不解决实际问题，学与不学一个样，只要考前背一下就行了。实行开卷考试后，学生更认为只要考试时抄抄书就完事。这既不能完成政治学科理论教学任务，又使德育功能难以得到发挥。为改变这一状况，切实提高政治学科的教学质量，我认为必须把学习的主体——学生学习政治的积极性充分调动起来，才能达到预期目的。为此，我建议在政治学科教学中应作如下努力：
一、实施因材施教。发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
分层教学法在政治教学中的运用
分层教学法在政治教学中的运用
分层教学法在政治教学中的运用
施阳萍
广东省肇庆市德庆县香山中学
【摘要】分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异的实际情况，教师因材施教，达到不同层次教学目标的一种教学方法。本文结合我校政治课教学的实际，阐述了如何在政治教学中实施分层教学，论述了该方法的具体实施过程及取得的效果。
【关键词】分层教学法政治教学因材施教
1分层教学法实施的必要性
我校学生人数达到4000人以上，他们的知识层次，理解能力差异巨大。与此同时，为了进一步减轻学生的负担，更为了三年后的高考，我们在高一第二学期进行了分科分班学习，这样整个年级形成了三类学生：第一类是理科班学生；第二类是文科美术、音乐班学生；第三类是文科班学生。这三类学生对政治科掌握程度的要求是不同的。根据学生知识层次，理解能力的差异以及对政治学科掌握程度要求的不同的实际情况，要求我们教师注重因材施教。而分层教学法是根据学生在学习
过程中存在着差异的实际情况，教师因材施教，达到不同层次教学目标的一种教学方法。正如美国教育心理学家本杰明？布鲁姆认为的：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩。所以，本人认为在政治教学中应用分层教学法是提高教学效果的有效途径，是非常必要的。
2分层教学法实施的过程
我们高一级的学生虽然已分科分班，但还没有完成学业水平考试，所有学生必须学习政治学科，只是他们所要达到的教学目标不同。在这种情况下，我们对这三类学生采取分层教学的方法。
2.1分层了解学生，明确教学要求
初中《道德与法治》学科课堂教学策略初探
初中《道德与法治》学科课堂教学策略初探摘要《道德与法治》是初中思想品德教育的重要组成部分，是塑造初中学生良好的道德品质和法治觀念的主要方法，更是初中素质教育的需要所在。如何在初中阶段实施道德与法治教育学习尤为重要，因此，通过探究初中道德与法治有效教学策略，为教师更好的开展道德与法治教学活动提供帮助。
关键词初中；《道德与法治》；教学策略
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）11-0158-01
一、引言
新课改的不断深入虽然为初中教育提供了更好的发展条件，但同时也提高了对初中道德与法治学科教学的具体要求。在此情况下，初中教师必须要及时地转变传统的教学观念，在实际的教学过程当中多考虑学生的认知水平和社会发展情况。以学生生活为基础来进行教学，这样能够有效地加深学生对知识点的记忆，加强学生道德法治思维的培养。
二、初中《道德与法治》学科课堂教学策略
（一）在初中《道德与法治》学科教学中围绕教材目标和主题开展教学
初中阶段的道德与法治本身涉及了文化、经济、政治等不同的教学领域，学生在学习的过程当中就有点难度，这无疑大大的提升了教师教学的难度。为了能够使学生养成正确的价值观和人生观，教师就必须要根据道德与法治教材内容来确定科学合理的教学目标和教学任务，根据实际的学生学习情况和知识掌握程度来制定科学有效的教学方案。教师还必须要摆脱传统的教学模式和教学观念对道德与法治教学的禁锢，不断的在课堂当中增加一些能够激发学生探讨兴趣和家人积极性的教学内容。教师还需要为学生提供更多参加讨论和交流的机会，不断地在教学过程中推行探究式学习和合作式学习。
分层教学初中政治教案
分层教学初中政治教案
一、教学背景
随着社会的不断发展，教育改革也在不断深入，分层教学作为一种新型的教学模式，越来
越受到人们的关注。在初中政治课堂上，分层教学可以更好地满足学生的个性化需求，提
高教学效果。本文以初中政治教案为例，探讨分层教学在初中政治课堂中的应用。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握分层教学的基本概念和原理，能够运用分层教学的方法进行自
主学习与合作学习。
2. 过程与方法：通过分层教学，培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生合作交流
的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对政治学科的兴趣，增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教学内容
1. 分层教学的基本概念和原理。
2. 分层教学在初中政治课堂中的应用方法。
3. 分层教学的评价与反思。
四、教学过程
1. 导入：教师通过向学生介绍分层教学的基本概念和原理，引发学生对分层教学的思考。
2. 自主学习：教师将学生分成不同层次的小组，根据学生的实际情况，给予不同的学习任务。学生在小组内进行自主学习，解决问题。
3. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与合作中，共同解决问题，
提高认识。
4. 教师讲解：教师针对学生在自主学习和合作学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
5. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的学习心得和体会，提高学生
的表达能力。
6. 评价与反思：教师对学生的学习情况进行评价，学生进行自我评价和小组评价，总结经验，反思不足。
五、教学评价
1. 学生分层：根据学生在课堂上的表现，对学生的学习层次进行评价。
初中政治课堂教学方法及现状_初中政治教学策略
初中政治课堂教学方法及现状_初中政治教学策略
在政治教学过程中，教师应积极探索有利于政治教学的方法与手段，以提高初中政治课堂教学成效。下面是小编为大家整理的初中政治课堂教学方法及现状，希望能对大家有所帮助。
初中政治课堂教学方法
一、提高对课堂导入环节的重视
良好的课堂导入是高质量教学课堂的重要保障，为此，教师应提高对课堂导入环节重视，精心的设计课堂导入内容，在集中学生注意力同时，点燃学生的政治学习的兴趣，调动学生参与至政治教学课堂的积极性与主动性，为接下来的课堂教学做好铺垫，从而为初中政治教学课堂质量提供重要保障，这就要求教师根据政治教学具体内容，采用最佳的课堂导入方式，从而促使学生更加投入地参与课堂教学之中。下面是几种有效的课堂导入方式：(一)课堂导入中融入影音资料。随着信息时代到来，网络技术与信息技术在社会各个领域得到广泛应用。为此，教师在开展政治教学课堂之中应充分发挥出多媒体教学方式优势，以文字、图片、视频以及音乐等多种方式进行课堂教学的导入，不仅易于学生的理解与接受，更刺激学生的多感官功能，让学生的注意力集中于教学内容，使其全身心投入于课堂教学中。以《法律护我成长》课堂教学为例，在课堂开始之前，教师可组织学生观看《法治课堂》与《今日说法》等栏目，并在此基础上引导学生思考视频中相关内容，而后让学生谈谈加强个人保护的方式。通过这种导入方式的应用，水到渠成地引出教学主题，为教学质量打下坚实基础。
(二)课堂导入中融入新闻报道。随着时代的进步发展，政治课程内容会相应地发生变化，这就要求教师紧跟时展步伐，贴近现实生活开展政治教学活动，从而政治学习的价值提供重要保障。为此，教师应根据时展特点设计政治教学导入环节，比如，在课堂导入环节，教师可采用新闻报道方式，从而点燃学生的学习兴趣。比如，教师在讲解《计划生育与环境保护基本国策》这一章节内容时，为了引发学生关注与思考我国当前的人口与环境等问题，教师可在课堂教学开始之前向学
初中政治教学常规要求
初中政治,教学,常规,要求,中,学,思,想,品,德,中学思想品德教学常规
基本要求
指导思想
思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育、马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程。它对帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德素质和行为习惯起着重要的导向和奠基作用，是学校德育工作的重要途径。
思想品德课教学必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻理论联系实际原则，强调知识性与思想性相结合的教育原则，提倡启发式教学原则，坚持正面教育原则，努力指导学生学好知识、形成能力、转化为觉悟，引导学生树立科学世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，并着力塑造学生的健全人格。
思想品德教学的组织实施，应以课堂教学为主，课外活动为辅，注意课堂教学与课外活动的紧密结合，并应贴近学生实际，注意适合各年级学生的心理特点、知识水平和理解能力。教学计划的制订和有关活动的开展，必须主动与学校其他德育工作密切配合，共同完成德育任务。
一、课前准备
1、钻研理论知识。全面把握所教学科的整体知识结构和内在联系，注意了解相关理论知识及最新动态，掌握教育学、心理学、人才学等工具学科的基本常识，努力形成适应现代教学要求的理论功力。
全面熟悉国家教育部新编订的《课程标准》，明确相关的教学内容及基本要求，把握重点、难点及深广度；高中阶段要注意按照必修和选修课程的目标任务，准确把握相关的课程要求；深入理解教材内容及内在联系，挖掘其中包含的德育因素，认清实施知识教育和思想教育的交汇点和切入点。
初一政治学科教学工作计划（精选10篇）
初一政治学科教学工作计划
初一政治学科教学工作计划
从根本上转变教学观念，突出教会学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的育人要求，引导学生确立尊重、关爱、责任的最基本的价值观，全面完成教育教学任务。下面是小编整理的初一政治学科教学工作计划（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
人教版一年级上英语教学计划1
一、学生基本情况分析：
政治是一门初一刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本学期本人担任初一年八个班的政治教学任务。这些学生都来自农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析：
1、用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的基础内容教育学生。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
2、教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重点较突出。
3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。
4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和图表。为了符合学生的年龄特征和认
初中政治教学问题及对策
初中政治教学问题及对策
1.教学内容过于老套，缺乏时代性。随着社会经济的不断发展，我们生活的方方面面都发生了很大的变化，学生获取信息、学习知识的渠道也更为多元化。在新时代条件下，若教师在课堂上仍然给学生讲解的是几年前或者十几年前的知识，没有结合社会发展的实际情况，则难以激发学生的学习兴趣，也会使政治教学变得枯燥乏味。
2.教学方式统一，忽略学生的个性差异。在以学生为本的教育理念下，教师要承认学生的个性差异，并尊重和理解这种差异。但是从当前的初中政治课堂教学来看，很多教师并没有做到这一点，教学毫无针对性，基本上都是一个接一个地提问学生，虽然表面上可以说是对学生一视同仁，但就提高学生的学习能力而言并没有什么效果。同时，对于学困生来说，如果教师提出的问题过难，可能会让他们产生焦虑心理，使其自信心受挫。再加上部分教师只是给学生复述课本上的内容，未区分教学的重难点，也没有对不同层次的学生进行有针对性的指导，因此，课堂教学效果并不好。
3.教师的授课方式与新时代的教学要求不相符。在新时代条件下，教师要改变原有的授课方式，增强课堂教学的趣味性，重视体现学生的主体地位，尽可能地与学生多进行交流，让学生主动参与到课堂教学中来。但是从当前初中政治教学的现状来看，教师的授课方式并不符合新时代条件下的教学要求，学生还是被动地接受知识，整体的学习效果不尽如人意。
二、解决策略
1.重视分层教学。针对上述问题，教师以新课程理念为指导实施分层教学，是相当有必要的。分层教学的前提是划分等级，之后再进行因材施教。以“公民的权利与义务”这部分内容教学为例，首先，教师要了解学生的学习基础，并制定合理的教学目标。若教师对学生的学习情况不了解，那么也很难达到相应的教学效果，而只有明确了教学目标，才可能结合学生的实际进行有针对性的教学。然后，教师可将学生分为后进生、中等生、优等生三个层次，并引导他们进行学习。对于优等生，教师可以让其进行自学，并适时地予以点评；对于中等生，教师可以提出几个问题让他们思考、讨论，在讨论结束后再由教师进行分析、总结；对于后进生，教师则可以给他们讲解一些基础的知识，让他们掌握并学会运用。
初中政治教学措施方案（通用3篇）
初中政治教学措施方案（通用3篇）
初中政治教学措施方案篇1
一、教学目标
根据党的素质教育方针和科教兴国的战略，全面推进素质教育的实施，本学期初二政治教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，培养学生实践能力，认真完成学校工作任务。
二、教学措施
(一)做好教学常规工作
1、认真钻研教材、教纲，认真备课，上课。根据学校要求，认真参加集体备课、评课，认真备课，上好每一节课。
2、认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业。及时检测，及时评批讲评，以巩固所学知识。
3、虚心学习，多听与政治科相关教师的课。提高自己的教学水平和能力。
(二)极参加教研活动，提高业务水平
1.极参加科组、市的教研活动，提高教研能力;积极撰写教学论文或教学设计。
2.努力学习，提高专业理论水平。平时注重积累，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
(三)激发学生兴趣，提高学习成绩
1.优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2.抓优扶差。鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
3.开展"一帮一"活动，鼓励优生带差生。把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时
反馈，提高整体教学效果。
4.双边活动，严抓课堂纪律。了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。
如何在古诗词教学中弘扬优秀传统文化
如何在古诗词教学中弘扬优秀传统文化
语文是一门具有感情色彩和文化意蕴的学科，古诗词教学在语文教学中也有重要的地位，其囊括了优秀传统文化的精髓和富有感情的人文内涵，对于学生的精神领域有重要的影响。古诗词教学不仅要学生掌握背诵，更要求学生通过优秀传统文化的熏陶和洗礼，使学生的心灵得以净化和升华。优秀传统文化是一种无形的财富，可以让学生在学习文化知识之外，还可以丰富自己的内心世界和自身修养。所以语文教师需要更新教学观念，不要再盲目给学生灌输知识，而是在保障语文教学有效进行的前提下，渗透优秀传统文化的教学，真正发挥优秀传统文化的思想力量。
总而言之，分层教学在初中政治教学中的应用，不仅有效地提高了教师的教学质量和教学效果，还进一步提高了学生学习政治的综合能力。每个学生的政治知识结构都具有明显的差异，这是不能避免的。而在传统的政治教学中，多数教师都会忽视学生之间存在的差异。根据这种情况，教师在教学中应用分层教学就十分有必要了。初中政治老师在课堂教学目标的设定和课前及课后学习任务的布置等环节都要注意实行分层教学策略，尊重不同学生之间的差异性，有效选择教学的策略，以此促进全体学生政治成绩的提高。
一、通过传统节日，打通古诗词教学的脉络
外来文化的不断涌现，很多学生逐渐熟悉一些洋节日，如情人节、感恩节、圣诞节、万圣节等等，对于中国传统节日的感觉慢慢地淡薄，这明显是对优秀传统文化的忽视，这样的行为是极其不利于弘扬优秀传统文化教学的。借助古诗词的学习，在学习过程中渗透传统节日的教育，让学生对中国的节日和中华优秀传统文化重拾兴趣和重获重视。
初中政治分层教学实施方案
初中政治分层教学实施方案
一、背景
近年来，教育界普遍关注学生的个体差异以及多样化的学习需求。针对初中政治教学中存在的学生差异和各自的学习特点，本实
施方案旨在提出一种分层教学的方案，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和发展潜能。
二、目标
本方案的目标是：
1.通过分层教学，提高学生的学习成效和满意度；
2.调整教学策略，促进学生积极参与和思维发展；
3.培养学生的政治素养和批判性思维能力；
4.促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。
三、实施步骤
1.课前评估
在每个学期开始之前，进行学生的政治学习兴趣调查和能力评估，以明确学生的学习水平和需求。
2.分层编组
根据学生的学习水平和需求，将学生分为不同层次的小组，例如基础层、中等层和拔尖层。
3.教学内容编排
根据教学大纲和学生的分层情况，编排不同层次的教学内容和学习目标。基础层的学生注重基本概念和知识的掌握，中等层的学生注重理解和应用能力的培养，拔尖层的学生注重拓展学习和深入研究。
4.教学方法和策略
根据学生的分层情况，采用不同的教学方法和策略。基础层的
学生可以采用直观教学和启发式教学，中等层的学生可以采用案例
分析和讨论式教学，拔尖层的学生可以采用探究性学习和研究项目。
5.学习评估
在教学过程中，对不同层次的学生进行差异化评价，根据实际
情况给予个性化的反馈和指导。
6.教学反思和调整
每个学期结束后，对本方案的实施效果进行评估和反思，根据
评估结果调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
四、师资培养
为了保证教师能够有效实施分层教学，学校应提供相应的师资
培养和支持。教师需要具备对学生进行分层评估和指导的能力，以
初中政治教学论文 如何提高思想政治课练习的有效性
如何提高思想政治课练习的有效性
实施新课程改革以来，思想品德教材无论从形式内容上，还是对师生的要求都有明显的提高。思想品德教材提倡理论联系实际，不主张死记硬背，通过切实有效的教学活动来培养学生的自主学习、合作精神和分析探究能力。由于教学内容的增多和练习时间的减少，因而如何提高思想品德课练习的有效性这一问题便摆在了我们的面前。以下是我们的点滴体会，与大家共同探讨。
首先，我们认为在选择练习与组织课堂练习的时候，应遵循以下几条原则：
一、选择内容的典型性原则。
每节课的练习内容不能面面俱到，也不能随意安排，要根据本节内容在单元章节和全册教材中的位置与任务，根据本节课的教学目的与重点、难点，根据学生的认知实际等因素去全面考虑，认真筛选，精心设计，做到有典型性和代表性，使学生掌握重点，突破难点，举一反三，触类旁通。
二、突出学生主体的启发性原则。
教师的主导作用是以学生的学习积极性是否调动起来为标志，课堂练习也是如此。教师要巧妙设计提出问题的角度与方式，激发学习动机，增强探求兴趣，引导学生开动脑筋积极思维，使学生变“要我练”为“我要练”，并逐步提高独立分析与解决问题的能力。
三、设计题型的鲜活性原则。
题型鲜活可以直接提高各种练习的有效性。为此：
1.理论联系实际，避免死记硬背；
2.题型多样，不要一成不变；
3.及时充实新事例、新人物、新典型与新提法等，与时代和学生同步。
根据每节课的不同内容，练习题的题型可以多种多样，新颖灵活，既有常规的填空、判断、选择、抢答等，也可以有联系实际开展辩论、评论等开放性试题，力求学生多思少写，节约时间，提高效率。
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初中政治教学中的分层教学策略
发表时间：2019-06-06T11:30:03.407Z 来源：《教育学》2019年5月总第176期作者：邹昭伦[导读] 分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。
四川省宜宾市江安县桐梓中学校644200
分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。笔者在进行课堂实验的同时，对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨。
一、分层教学的优点
分层教学策略能够帮助具有不同特征和认知水平的学生进行更有效的学习，使其有更好的发展。如果教师们想要更好地帮助学困生，就要给予他们更多的学习上的鼓励和情感上的关怀，帮助他们建立自信心，无论是在学习生活还是在其他方面。分层教学能够帮助学困生更好地适应学校生活。实施分层教学之后，对于一些学习完课本知识还有能力学习更多课外知识的学优生的能力培养，也能够在日程中进行讨论。对于学优生的认知能力和水平发展，也应该有与其相适应的教学内容和教学方式。在培养学优生解决问题能力及创造能力的同时，分层教学也能为班级中的学优生提供一个充分展现他们才能的环境和氛围。
二、初中政治教学中分层教学策略措施
1.学习的主体和任务分层。
任何情况下学习的主体永远是学生，是我们一切活动围绕的中心。要对学生这个主体进行分层教学，教师首先要做大量的摸底调查工作，结合每次的考试成绩、平时表现、智力因素、自主学习能力、学科基础等对每个学生的学习现状了如指掌，才能在教学中做到有的放矢。在实践中可以结合教材将学生按比例分成ABC三个层次： A 层次（基础组），是基础、智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生，这一层次的学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识系统整理、归纳学习即可。 B层次（提高组），是基础和智力一般、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的学生，这一层次的学生在掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事事件有一定的了解，对一般的解析题能掌握大致的解题步骤。这部分学生的作业着重是对知识的理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中，主要以复习、巩固已学知识点为主。 C层次（竞赛组），基础扎实、接受能力强、学习方法正确、成绩优秀的学生，这一层次的学生要求不仅掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会更多一份了解。了解时事政治消息，运用所学知识多角度对当前社会现象、时事热点进行科学的判断分析，他们的作业以分析题为主，培养正确的解题思路和分析运用的能力。
2.辅导分层。
个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻学生的学习负担。首先制定计划，个别辅导一般采用三定的形式，即：定时、定人、定内容。定时，每天集中答疑，处理学生的共性问题；定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排针对性的辅导。
3.针对评价交流进行分层。
所谓的针对评价交流进行分层，就是要求教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，教师在进行评价或者与学生进行交流的过程中，要注意仔细观察学生身上的闪光点，深入挖掘学生身上的闪光点，并且对学生进行积极地鼓励，即使是想学生指出不足的时候，也要使用更加委婉的方式。教师还要鼓励学生之间用更加专业的政治语言进行交流，并且在学生交流的过程中仔细观察学生的表现，针对学生之间的差异性对学生个体采取不同的评价手段，利用不同的评价标准，教师的准确评价可以帮助学生正确的认识自己，才能够达到不同的教学目标，使学生真正的得到能力提高。并且这种多维度的评价交流方式能够让学生感受到尊重，使学生能够产生更加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，教师的有效评价满足了不同层次学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充满热情。分层教学是一种能够有效提高教师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提高不同层次学生之间对于政治这门学科的理解。针对教师的教学而言，分层教学的方法真正体现了以学生为主体的课堂，让学生得到了充分的尊重和最全面的发展，并且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同层次的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充分体现了人文主义的课堂。
三、收集信息，调整层次
学生的学习状况是一个动态变化的过程，这就要求教师在分层次教学中要注重学生层次的可变性。将学生划分的层次并非一成不变，随着学习时间的推移，学生会发生很大变化，这就需要重新定位学生层次，层次的改变本身就是对学生的一种无形激励机制，因此需及时调整学生层次。
教师要在教学实践中，通过课堂提问、作业批改、单元过关检测、谈话等不同方式，收集学生学习三状况，及时灵活地调整学生层次与教学的具体方法，使分层教学的效果更加明显。
总之，“分层教学”模式下的课堂呼唤有效的活动教学，教师应根据教材内容的需要和学生的实际情况，积极创设丰富多彩的活动形式，使学生在一系列活动中“体验、感悟”乃至发现和解决问题。引导学生在情感体验和心灵感悟的基础上，建立起为他们所认同和接受的规范和价值，以实现他们可持续和富有个性化的发展。