我的第一本书教案及反思
《我的第一本书》教案(优秀8篇)
《我的第一本书》教案（优秀8篇）《我的第一本书》教案篇一一、教学目标：1、知识和能力（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
（2）感悟作者的思想感情。
2、过程与方法（1）自主阅读，理解字里行间的深意。
（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。
（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点体会作者的思想感情。
四、教学过程导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。
点到核心词语：第一把握课文的主要结构。
把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计：人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村情节：分书——深厚的同学情谊补书——对孩子的理解送书——真挚的同学情谊主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。
（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。
）父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。
（2）与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我：同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。
贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息’’？在这里，这就促使我们更深入的思考了。
总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
儿童英语教案：《我的第一本书》
Introduction:Teaching children English is an important responsibility for educators. Children are naturally curious and are quick learners, making it an ideal time to introduce them to a new language. To make teaching children English more effective, teachers need to use interactive and engaging techniques that appeal to children'slearning styles. One such technique is through the use of children's storybooks. These stories provide children with an enjoyable and immersive way to learn English, while also helping them to develop their reading and language skills. One such children's storybookthat is ideal for teaching English is "My First Book."Background:"My First Book" is a children's storybook designed to be used as an English teaching aid. The book features colorful illustrations and an engaging storyline that will capture the attention of young learners. The book is divided into different chapters, eachcontaining short stories that introduce new vocabulary and grammatical concepts. The stories are fun and entertaining, making them an ideal way to keep children engaged while they learn English.Objectives:The primary objective of using "My First Book" in English language teaching is to help children develop their speaking, reading, and writing skills in a fun and enjoyable way. The book is designed to help children learn the basics of English, including basicvocabulary and grammatical concepts. The book helps to build a foundation for further learning and is ideal for children who are just starting to learn English.Teaching Strategies:To use "My First Book" effectively, teachers must adopt a range of teaching strategies that support the learning style of young children. One effective strategy is to use the "listen and repeat" method. This method involves the teacher reading out a new word or phrase and then asking the children to repeat it. It helps to reinforce vocabulary and improve pronunciation.Another useful strategy is to engage children in conversation. Teachers can use the stories in "My First Book" to initiate conversations about different topics. The stories are designed to encourage children to ask questions and interact with the teacher and each other.Teachers can also use picture puzzles and other interactiveactivities to support learning. These activities help to build vocabulary, improve comprehension, and reinforce grammar concepts. Assessment:Assessing a child's progress in language learning can be achallenging task. Teachers can use a range of assessment techniques, including observation, quizzes, and oral assessments, to evaluate a child's progress. Teachers should also encourage parents to support their child's learning at home and provide feedback on their child's progress.Conclusion:Using "My First Book" in English language teaching helps to create a fun and engaging learning experience for young children. The book provides an immersive way to learn English and helps childrendevelop their reading, writing, and speaking skills. Teachers must use effective teaching strategies to ensure maximum learning outcomes and assess a child's progress regularly. With the right support, "My First Book" can be an effective tool for teaching children English.。
八年级第二册语文《我的第一本书》课文及教案
八年级第二册语文《我的第一本书》课文及教案教案又称教案，是教师在备课后设计的具体教学计划。
教案是上课的重要依据，通常包括：班级、上课时间、班级类型、教学方法、教学目的、教学内容、上课进度和时间分配等。
下面小编将为大家带来八年级第二册关于语文《我的第一本书》的课文和教案。
03010文本诗人蔡其蛟来访时，看到我写在稿纸上的题目，以为是我出版的第一本诗集。
我说：“不是，是六十年前小学一年级的普通话课本。
”他笑着说：“课本上有什么可写的？”我向他解释说：“但这一次让我终生难忘。
很像德国布劳恩《我的第一本书》里的一组画，但看完很难笑出来。
”我的童年没有幽默，只有一点来自寒冷大自然的人生之初的快乐和梦想。
我们家有很多书，是我爸爸的，不是我的。
我父亲在北京大学上学。
大革命失败后，他带着一盒书和一袋红薯回家了。
书和红薯在我们村是很奇怪的东西。
父亲图书馆里有鲁迅、周作人、朱自清的书，还有《父与子》、《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。
我经常好奇地浏览，不能阅读和识别图片。
奶奶笑我说：“你管这叫瞎狗看星星。
”在那些大杂志里，有我们家的“鞋子”和五颜六色的窗花。
书中有许多精彩的东西。
父亲在离我家十几里的崔家庄教小学，不常回家。
我是在立春的时候上的小学。
暑假的第二天，爸爸回来了。
我看着院子里晾晒的麦子，不停地驱赶麻雀。
我奶奶讨厌小麦拌麻雀粪。
新打出来的小麦，晒在太阳下有一股甜味，很容易催眠催梦。
父亲把我叫醒，我看见他用手翻动着金黄的麦子。
他转过身问我：“你考了哪里？”我说，“第二名。
”父亲摸了摸我额头上的“马鬃”，如释重负地夸我：“还不错。
”奶奶在屋里听我们说话，大声说：“他们班只有三个学生。
”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，外婆替我回答：“第三名是二黄毛。
”我不能用一只手告诉你几个手指。
村里的人都知道。
父亲板着脸对我说：“把书拿来，我考考你。
”他当场坐了下来，我磨磨蹭蹭，不想拿到手，我受不了靠背书看书，我怕他看到那本惨不忍睹的教科书会生气。
我的第一本书教案
3．我的第一本书【教案】：8【时间】2012.2.16【教学目标】知识与能力目标：1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；过程与方法目标：3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感；4．激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含；5．培养语言表达能力；情感与价值目标：6．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵【教学重难点】1．品评含意丰富的语句，养成正确的语感2．激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含【教具准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、课前预习1．了解作者；2．给下列加横线的字注音，并解释词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
温厚：温和宽厚。
小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。
抽一人即可，要留足时间。
二、情境导入同学们，上一课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。
今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
出示课题、作者三、合作探究（一）阅读课文．整体感悟。
1．思考：文章写了几个人？他们的性格特征？父亲：温和、善良、乐于助人我：善良、勤奋、调皮弄不成：忠厚、没本事乔元贞：聪明好学二黄毛：勇敢、带点傻气2．划分文章的结构。
第一本书（题目）从开头、主体、结尾分三部分第一部分（1-2）从一位诗人的来访，引出话题第一本书。
第二部分（3-12）写我的第一本书不同寻常的经历第三部分（13）呼应开头，表达了对第一本书的珍视铭记之情3.本文的线索是什么？（课件展示）第一本书（题目）4、复述课文(见课件)认真读了课文后，请用简洁的语言复述课文情节。
（二）探究问题1.文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？3.如何理解“这就是我的第一本书。
用《我的第一本书》教案从娃娃抓起,提高幼儿审美能力
用《我的第一本书》教案从娃娃抓起，提高幼儿审美能力。
我们需要认识到，幼儿时期的审美认知是一种感性认识，即通过视觉、听觉、触觉等感官渠道去感知和感受美的对象和现象。
而这个过程不同于成年人，不需要通过语言的文字表述和理性思考。
因此，我们需要从幼儿喜欢的事物、颜色、形状、质感等方面去考虑，关注他们对美的感知和表达，以此发展他们的审美能力。
我们可以利用《我的第一本书》这个教材作为一种启蒙教材，从画面、色彩、文字等方面切入，孩子们可以通过这种形式感受美、领略美、了解美、认知美。
其中第一步是让孩子们接触各种绘本，先为他们创造一个美好的接触环境。
在这个基础上，引导孩子们注意绘本的画面，讲述画面中的故事，识别形状和色彩，并引导孩子们为绘本创造出属于自己的故事和情感。
第二步是通过故事情节和人物塑造来引导孩子们的情感认知和审美意识。
众所周知，孩子们喜欢听故事，他们会把自己代入到故事中，和故事里的主人公一起成长和冒险。
在这个过程中，我们可以引导孩子们去关注和感知故事中的美妙之处，例如故事中的情感传达、与人物形象相符的色彩和造型等。
让孩子们逐渐认识、懂得和领略美的力量。
第三步是采用互动形式，进行思维启发和表达训练。
在此阶段，我们可以通过提问、绘画、艺术创作等互动形式来引导幼儿对绘本中的美的表达和感受。
例如，我们可以让孩子们自己编故事，涂色或画画，体验出自己的审美能力和观察力。
并且在这个过程中，可以给予孩子们回应和赞扬，增强他们对美的自尊、自信和爱好。
实际上，《我的第一本书》这个教材并不是唯一的选择。
数不尽的好书可以为孩子们打开学习成长的大门，只要我们懂得细心倾听、灵活创新和适度引导，就能让幼儿在审美意识上不断突破自我，感受到美的存在，并愉悦地将其表达出来。
培养幼儿的审美能力并非一朝一夕，而是一个长期的过程。
家长和教师们要贯穿于日常教育活动中，从各个方面去提升孩子的审美触角，让孩子们能够在不断探索和发现中理解并表达自己对美的感受和认知，从而更好地面对成长中的变化和挑战。
我的第一本书教案
我的第一本书教学目标知识与能力：1、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。
2、品味含意丰富的语句，体会作者思想感情。
过程与方法：引导学生复述“第一本书”故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受父子之情、友情等，情感态度与价值观：理解作者童年的苦难生活境遇，感悟课文的思想和情感内涵。
教学重点品评重点语句，理解人与人之间的情感。
教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学时间：一课时教学方法：讨论法，朗读法教学工具：多媒体课件教学过程一、导语设计师问：同学们，你们所读过的第一本书是什么？学生答：（）师说：那诗人牛汉所读的第一本书是什么呢？今天我们将跟随他的笔迹去领略。
二、教师介绍作者牛汉三、诵读，整体感知文意1．请同学们默渎课文，初步感知文意。
标示段序并积累词语。
2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
<1>思考：怎样的一本书让作者念念不忘，著文追忆？<2>学生再读课文：3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。
3研讨：(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?明确：学生畅谈阅读体会，老师提示：(1)作者的“第一本书”除了是那本父亲重新装订完整的书，还是他人生意义上的第一本书。
写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也使作者更进一步走进知识的世界。
而这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究，引导学生品味文中的重要语句：思考：品读“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
《我的第一本书》教学设计及评课稿精选
《我的第一本书》教学设计及评课稿精选教学设计：学习目标：1、感知内容，体会独特的思想情感；2、阅读探究，品味重点语句。
3、增加生活体验，学会思考人生。
重难点：阅读探究，品味重点语句。
【课文感知】本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
【课前二分钟】简介《死魂灵》。
（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）【教学步骤】一、导入新课由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的.题目）（要求学生速读课文）设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？识记重点字词：幽默凄惨奥秘翻来覆去（教师检查学生的预习情况）二、复述课文，整体感知课文组织同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题：１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？３、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。
父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣摩与感悟１、完成研讨与练习二。
２、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（３～８自然段）。
问题探究：１、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？２、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？四、拓展与延伸１、阅读训练：⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
《我的第一本书》教学设计与反思
《我的第一本书》教学设计与反思学员：侯广标学号：x00024771 福建省永泰县盘谷中学语文组【教材分析】本文的作者是一位诗人，时代的苦难使他对生活有着深刻的体察和独特的感悟。
作者追忆《我的第一本书》时，却以幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，趣味横生。
初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。
在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。
让学生浸入故事里去，才能与作者同呼吸共命运，才能体悟到作者童年时期的苦与乐，才达到教学的最佳效果。
因此在教学过程中，以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按整体感知内容──合作探究情感──体验感悟语言含义的步骤进行。
【教学目标】知识与能力：识记字词，整体感知文意，了解叙事散文的文体特征。
过程与方法：抓重点语句把握人物心情；了解第一本书的深刻含义，感悟作者内心情感。
情感态度与价值：激活生活体验，培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
【教学重点】把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学难点】联系语境，体会重点语句的含义以及第一本书的深刻含义，品味苦难对人生意义。
【教学方法】自主合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入语：“书籍是人类进步的阶梯”，从小到大，我们已经读了不少的书。
想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）。
不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为处在甜蜜生活里的我们对自己的第一本书没有什么难忘的故事。
但诗人牛汉对自己读的第一本书却永生难忘。
那他对自己的第一本书有着怎样难忘的故事呢？今天，我们就来学习牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的难忘回忆。
二、知识储备：学生交流有关牛汉的材料，请学生介绍诗人牛汉，教师视情况补充。
我的第一本书 教案
我的第一本书教案教学目标通过本教案的学习和实践，学生将能够：1.了解写作一本书的基本要素和流程。
2.掌握书籍创作的关键步骤和技巧。
3.提高写作和创作能力，培养创造性思维和表达能力。
教学准备•计算机和投影设备•白板、黑板或幻灯片•教学范例和参考材料•学生笔记本和写作工具教学过程1. 引入 (5分钟)•向学生简要介绍本教案的主题和目标：写作一本属于自己的书籍。
•引发学生的兴趣，并激发他们对写作创作的热情。
2. 了解书籍创作 (15分钟)•向学生介绍写一本书的基本要素和流程：创意、大纲、章节、写作、修改等。
•分享一些著名作家的创作经验和写作习惯，激发学生的创作灵感。
3. 创作主题和大纲 (20分钟)•让学生通过头脑风暴的方式，思考并确定自己书籍的主题和内容。
•引导学生制作书籍的大纲，明确书籍的章节和内容结构。
4. 写作与修改 (30分钟)•鼓励学生按照书籍大纲开始写作。
•引导学生运用写作技巧和表达方式，使自己的写作更具吸引力和流畅性。
•鼓励学生交流和分享自己的作品，互相提供反馈和修改意见。
5. 最终编辑与发布 (20分钟)•教导学生进行最终编辑和校对，确保书籍内容的准确性和流畅性。
•引导学生理解书籍的出版和发布过程，讨论不同的出版方法和平台选择。
6. 自我评估与总结 (10分钟)•鼓励学生对自己的书籍创作进行评估，思考自己的优点和不足。
•通过小组讨论和集体分享的方式，总结本次创作经验和收获。
导师反馈与评估•指导学生撰写一份个人反馈报告，总结自己的创作过程、收获和反思。
•鼓励学生互相交流和分享反馈意见，帮助彼此进一步提升写作和创作能力。
扩展活动•鼓励学生将自己的作品分享给他人，获得更多的反馈和建议。
•提供进一步的写作指导和技巧，帮助学生提升创作水平和表达能力。
结束语通过本教案的学习，学生将在写作和创作中提高自己的思维能力、表达能力和创造能力。
希望学生能够享受写作的过程，并充分展示自己的想象力和创作才华。
童趣启蒙：如何编写适合幼儿的《我的第一本书》教案
童趣启蒙：如何编写适合幼儿的《我的第一本书》教案。
一、认知发展在编写教案时，需要充分考虑幼儿的认知发展阶段，因为不同年龄段的幼儿，认知上的发展程度是不同的。
通常来说，幼儿在2岁左右开始慢慢有记忆能力和认知能力，3岁时已经能够开始运用语言表达自己的思想，4岁时能够独立思考解决问题，5岁已经具有较为成熟的思维和语言能力。
因此，编写适合幼儿的《我的第一本书》教案时，需要结合幼儿的认知发展特点设置不同的教学内容和方法。
在2-3岁幼儿的教学中，要重点培养记忆力和感知能力，给予更多的视觉和听觉启蒙；在3-4岁幼儿教学中，注重培养幼儿的表达能力和思维能力，通过语言游戏和数学游戏等方式，启发幼儿思考和解决问题；在4-5岁幼儿教学中，则需要注重培养幼儿的创造力和探究能力，通过绘画、手工制作等方式，引导幼儿发挥想象力和创造力。
二、语言发展在幼儿的成长过程中，语言能力的发展也是一个重要的方面。
对于幼儿的语言启蒙教育来说，《我的第一本书》教案也应该注重幼儿的语言发展，针对不同年龄段幼儿的口语表达能力和听力理解能力，编写不同的听说练习活动。
在启蒙教育中，要让幼儿感受到语言的魅力，使用简单易懂的语言与幼儿进行交流，激发幼儿的语言兴趣，创造一个轻松、愉快的学习氛围。
在2-3岁幼儿教学中，可以通过朗读故事、语言模仿、词汇拓展等方式，增强幼儿的听力理解和表达能力；在3-4岁幼儿教学中，则可以通过角色扮演、对话练习等方式，培养幼儿的语感和表达能力；在4-5岁幼儿教学中，则可以通过讲故事、讨论主题等方式，拓展幼儿的语言运用和思维能力。
三、趣味性幼儿的生活充满了无限的趣味和惊喜，所以在编写教案时，趣味性也是一个不可忽视的重要因素。
教材的内容例如图文并茂的、有趣的故事、动物、植物、交通工具等日常生活中幼儿熟悉的事物，都可以成为教材的设计素材。
在教学内容方面，要注重贴合幼儿的生活体验和兴趣特点，加入易于理解、有趣的故事、歌曲、颜色和形状等教学元素，创造寓教于乐的教学氛围。
课文《我的第一本书》教案范文
课文《我的第一本书》教案范文一、导入新课并简介作者及写作背景你的第一本书是一本什么样的书？随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，“书”对我们共同的意义和给我们的启示。
关于作者：牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人，蒙古族。
４０年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。
已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。
牛汉在文革期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。
本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出２０世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
全文承载着一段感人肺腑的故事。
“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。
二、掌握下面的词语１、为下列加粗的字注音：马鬃（zōng）搀和（chān）调教（tiáo）２、注意下面字词的书写：幽默梦幻红薯稀奇奥秘苦楚崇敬欣慰３、成语积累：翻来覆去磨磨蹭蹭哄堂大笑二、课文内容分析１、本文的开头有什么特点？作者在文章的开头并没有直接写我的第一本书，而是通过“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。
２、“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？“我的第一本书”还表明了这第一本书在作者人生中的分量。
３、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以有怎样的理解？“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。
这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
４、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
”如何理解这句话？作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写了作者童年生活的艰辛和沉重。
作者自己家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
幼儿教育老师必备：《我的第一本书》教案分享
幼儿教育老师必备：《我的第一本书》教案分享。
1.《我的第一本书》概述《我的第一本书》是一本面幼儿的绘本，书中的情节非常简单、生动，很容易引起孩子的兴趣。
作者在书中融入了很多的互动元素，使孩子们可以通过观察、操作、沉浸式的方式来体会绘本的内容，并且通过简单的文字描述来对孩子在阅读过程中的行为进行引导，例如”翻开下一页”、”跟我一起读”等语言提示。
在整本书的设计中，作者还通过加粗、放大、着色等手段进行了文字和图像的强调，使其更加突出。
整本书以孩子探索的视角展开，以小考题的形式展现幼儿生活中的点滴，引导孩子逐步了解自己，了解身边的事物，引发孩子的好奇心和自主性，形成积极向上的品格。
2.《我的第一本书》在教学中的应用在幼儿教学中，教师应该把握孩子自身发展的特点，凭借熟悉的教学理论和教学经验为孩子们提供丰富的教学资源和启发式的教育环境，使孩子们能够更好地进行认知和情感的发展，从而更好地建立自己的价值观和人格特质。
而《我的第一本书这本书，为教师打造了一个丰富多彩的教学工具，并且在教师的教学中有很多值得借鉴和借助的地方。
a.增强阅读习惯《我的第一本书》能够培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。
在孩子们的成长过程中，阅读是非常重要的一个环节。
教师可以带领孩子们一遍一遍地读这本书，引导孩子们了解中的故事、情节、人物，并且借助故事中的场景引发孩子们的想象力，培养他们对于图像与语言的相互理解和运用能力。
在这个过程中，老师还可以利用书中的小测试题进行测试，让孩子们对阅读有更深入的体验，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
b.促进良好的情感社交能力《我的第一本书》具有非常良好的教育性质，让孩子们在阅读其中的故事和情节之余，更好地了解自己、学会理解他人，使孩子们的情感、认知、社交和语言能力得到了全面的提高。
在整个阅读和讲解过程中，教师可以让孩子们从书中的场景中体验到人际交往的魅力，并且从中学会如何去感受、理解、倾听和沟通。
这样的教学，不仅让孩子们获得了大量的知识，也让他们变得更加善于交际和合作，从而使得孩子们的成长更加全面。
语文课文《我的第一本书》教学与反思
语文课文《我的第一本书》教学与反思早在两个星期前，陈老师就告诉我和蒲菊红，说今天的课除了他和刘云颇老师、孙明霞老师，还有校长培训班的５０多个校长来听！当时，这个消息就让我和蒲菊红心头一紧：那么多人，教室肯定坐不下，只有在阶梯教室上，那就要做课件；而且，肯定本校的老师还有部分要参加，那就等于是──我们得上一堂公开课！虽然任教这些年，也曾在众目睽睽下“表演”过几次，可是几乎每一个当过老师的人心里都清楚，这可是一项“艰巨”的任务！我们正在进行一单元的教学，几乎是下意识的，我毫不犹豫决定上《我的第一本书》这篇自读课文。
唯一的理由，就是因为它是这个单元里最短的课文，公开课嘛，还是展示一堂完整的课好些。
接下来就是匆匆忙忙的准备……从两个星期前到今天，这个任务总算结束，之所以没说“完成”，是因为自觉没有“完成”，遗憾和困惑颇多（最遗憾的，是因为时间的关系，陈老师和我们的交流大大的不够，很多重要的问题没来得及探讨），所以这里写下的，除了陈老师和我们议课时探讨的一些问题，还包括了自己的一点闭门造车的思考，没有别的意思，就是想请陈老师斧正，同行和前辈指点。
一、关于多媒体的使用问题多媒体使用设计：我采用ｐｐｔ做课件，一共作了１０张，其标题分别为：课题、作者简介、生字、速读要求、精读要求（一）、精读要求（二）、关键句示例、读后反思、阅读拓展、结束等。
设计特点和意图：这次多媒体ｐｐｔ制作应该是比较朴素简约的，只有学习要求和背景材料，没有任何现成的结论，这一方面是自己的课件制作水平有限；另一方面课前陈老师就提醒过我：多媒体要慎用。
他说，每一堂课都存在不可预知的可能，课堂是灵动多变的，任何一个环节因素变化，得出的结论就可能不一样，在课件上给出一个标准固定的结论，只会影响你和学生的交流，影响学生的信心，没有多大价值。
还有一个方面，就是自从《水调歌头》反思之后，自己发现自己平时的教学有时过于花哨，“实”字做的不好，潜意识里就希望自己在教学中多发扬踏实的作风。
交互式教学教案：《我的第一本书》
交互式教学教案：“我的第一本书”教学目标：通过本次的交互式教学，学生们将会：1.学会如何用简单易懂的语言表达自己的故事；2.培养学生们的创造性思维和写作能力，帮助他们在写作中发掘自己的潜能；3.带领学生了解编辑书籍的基本流程，让他们体验到自己创作的成果被整理、展示的过程。
教学准备：1.计算机及相应软件2.准备好一些例子，以及书籍编辑的样品等教具。
教学过程：第一步：导入老师首先介绍今天的主题：“我的第一本书”，让学生们了解今天课程的大致方向，并鼓励他们尝试自己创作一本属于自己的书籍，之后与全班分享。
第二步：讲解教材在这个环节，老师会讲解一份叫做“我的第一本书”的教材，其中包括以下几个方面的内容：1.教材的用途与目的：介绍一些基础的写作技巧，帮助学生们提高自己的写作、创作能力，以及整理、编辑自己的作品。
2.书籍编辑的一般流程：包括开篇、主题、章节安排、写作、编辑、排版等。
3.编辑样本：老师会带领学生们浏览不同种类书籍的样本，让他们了解书籍的基本版式、排版规范等，举例说明其中的优缺点，以及展示不同书籍的细节。
在讲解完教材之后，老师会向学生们展示一个具体的例子，让学生们更加深入、具体地理解。
在这个例子中，一名小学四年级的学生，以“我在公园看见了什么”为主题，用简单有力的语言描述了自己看见的场景，并运用一些特殊的语言技巧，比如比喻、悬念、伏笔等，让文章更加生动有趣。
第三步：实践在这个环节中，学生们将要动手创作自己的第一本书。
老师会让学生们自由选择一个自己喜欢的主题，并且根据讲解教材中的基本流程，将自己的故事或者想法写出来。
之后，学生们会进行初步的编辑，比如编排章节、调整顺序、防止语言不通顺等。
在编辑完成后，老师会带领学生们进入电脑学习阶段，依照讲解的软件进行操作。
在这个环节中，学生们会学会基础的排版，插入图片，调整字体等等，以更有技巧地编辑自己的作品。
第四步：展示经过老师的指导和学生们的努力，在最后展示的环节中，全体同学将会自由发言，分享自己的书籍创作、排版过程，让他们了解同学的方法、故事或想法等。
幼儿园我的第一本书的教案与反思
幼儿园我的第一本书的教案与反思教案标题：幼儿园《我的第一本书》的教案与反思教学目标：1. 通过本课，幼儿将能够认识字母表中的前几个字母，并知道它们的发音和书写形式。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，激发他们对阅读的兴趣。
3. 提高幼儿的听、说、读、写的能力。
教学材料：1. 《我的第一本书》绘本2. 字母卡片3. 彩色纸、彩色笔、剪刀、胶水等教学过程：引入活动：1. 师幼互动：与幼儿一起讨论字母是什么，字母有什么作用。
2. 展示《我的第一本书》绘本，介绍这本书是关于字母学习和阅读的。
主体活动：1. 字母认识：a. 教师向幼儿依次展示字母卡片，帮助幼儿辨认并说出字母的名称和发音。
b. 与幼儿一起练习书写字母，使用彩色纸、彩色笔等制作字母卡片，让幼儿触摸字母，感受字母形状。
c. 分组活动：将幼儿分成小组，每个小组分配一个或几个字母，要求小组合作完成字母拼图。
2. 读绘本《我的第一本书》：a. 师幼共同阅读绘本，引导幼儿进行观察。
b. 阅读后，与幼儿一起讨论绘本中的内容，鼓励幼儿表达对绘本的理解和喜爱之处。
c. 引导幼儿根据绘本中的内容，绘制属于自己的“第一本书”（使用彩色纸、彩色笔等进行创意设计）。
3. 反思与巩固：a. 师幼一起回顾学习的过程和成果，提醒幼儿自己学到了哪些字母以及如何书写它们。
b. 提问幼儿：你对《我的第一本书》有什么感受？你觉得字母学习和阅读的内容有什么联系？c. 让幼儿自主展示自己设计的“第一本书”，并与其他幼儿分享。
教学反思：1. 教学过程中是否引起了幼儿的兴趣和参与度？是否有适当的互动环节？2. 幼儿字母认知和书写的掌握情况如何？是否需要更多的巩固训练？3. 能否通过与幼儿的互动，发现到幼儿对绘本内容的理解和想法，是否能引导幼儿进行主动思考和表达？4. 是否提供了充分的学习资源和材料，以提升幼儿的创意和审美能力？通过教案的撰写和反思，教师可以不断改进教学方法和策略，提升幼儿的学习效果。
《我的第一本书》教案(优秀5篇)
《我的第一本书》教案（优秀5篇）《我的第一本书》优秀教学设计篇一教学目标1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。
2、品味重点语句的含义。
3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思考人生。
2、复述课文，培养表达、概括能力。
3、小组讨论，培养学生的思维能力。
体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。
复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。
品味文章的语言的深刻含义教学课时1课时教学过程一、创设情境导入新课书是人们的精神食粮。
在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以想象得到。
“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。
为什么呢？让我们一起来感受感受吧！二、自读感知整体把握1、走进牛汉牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。
现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
2、积累字词注意下列字词的音义酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨3、整体感知（1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。
要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；③语言简练生动，表达流畅自然。
（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。
讨论、点拨：①父子情。
如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。
②同学、朋友情。
如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。
③人与狗的默契和情趣。
这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。
三，合作交流解读探究1，深入理解课文内容再次默读课文，思考下列问题（1）“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。
它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。
儿童启蒙教育教案：《我的第一本书》
儿童启蒙教育教案：《我的第一本书》随着社会的发展和进步，教育变得越来越重要，而幼儿教育则更是被重视。
幼儿教育的目的是让宝宝们从小打好基础，培养他们的兴趣和好奇心，促进他们智力与身体的全面发展。
教材的选择是幼儿教育的重要一环，而《我的第一本书》就是一本很适合幼儿启蒙教育的好书，下面就为大家详细介绍。
一、《我的第一本书》出版社简介《我的第一本书》是由上海交通出版社所出版的一本儿童图画书，该书是一本专为幼儿量身打造的交互式学习功能图书。
全书总共10个主题，内容包括：家庭日常、动物、交通工具、界域、大自然、数字表达、颜色形状、游戏、身体器官、生活常识等。
它非常适合3-6岁的儿童阅读，让宝宝们在阅读中学习，建立自信，增强记忆。
二、教育意义1.掌握基础常识《我的第一本书》通过多种形式展现了家庭日常、大自然、生活常识、数字表达、颜色形状等各个方面的基础知识，让宝宝们轻松掌握基础常识。
例如，书中有一张关于全球各大洲的地图，宝宝可以看到地球是个圆形的，各个洲之间是独立的，这样的地图有助于宝宝在未来的学习中更好地掌握地理知识。
2.建立自信心阅读《我的第一本书》可以让宝宝们在认识新事物的同时，逐渐建立自己的自信心。
宝宝透过书中的图画认识世界，知道世界上有那些事物，他们在不知不觉中拓展了自己的视野和认知。
阅读可以帮助他们更好地认识自己，逐渐建立自己的信心，这对于未来的学习和生活是很有益处的。
3.提高记忆力《我的第一本书》不仅有图画，还有翻页拉环和贴纸等多种交互元素。
通过这些交互，宝宝可以更好地体验书中的故事和知识，这样的体验更加深入心灵，更容易让宝宝记忆。
而这样的体验不仅有利于提高宝宝的记忆力，还有利于激发宝宝的学习兴趣。
三、教学建议在引导宝宝们阅读《我的第一本书》时，除了让孩子们自己翻阅外，还可以把教学分为以下步骤：1.初步引导（3-4岁）在幼儿初步阶段，我们可以教给孩子们如何翻页，让他们感受到翻过去后的惊喜和快乐，然后再让孩子们自己尝试翻页，鼓励他们动手实践。
《我的第一本书》阅读教案
《我的第一本书》阅读教案一、教材《我的第一本书》二、教学目标1. 了解书的基本要素：封面、作者、讲述的内容和插图等。
2. 掌握阅读技巧：起承转合、细节理解、识别重点、主旨归纳。
3. 提高阅读兴趣和能力：注意阅读环境、培养热爱阅读的习惯。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）课前导入：老师带领学生回想自己第一次读书的场景和感受，引导学生表达对阅读的兴趣与期待。
（2）认识书的基本要素：老师先向学生展示一本图书，引导学生辨认封面、作者、讲述的内容和插图等。
请学生各自选择一本图书，分享墙上自己找到的书的名称与作者。
（3）阅读指导：老师让学生先浏览全书，领着学生阅读第一段，让学生说出这段话讲了什么。
接着，老师分别让学生带着问题阅读第二段及第三段，掌握“起承转合”的思路，逐步提高细节理解和主旨归纳的处理能力。
（4）练习巩固：老师公布课堂练习，带领学生进行反复阅读练习，起到巩固知识点，提高阅读能力的目的。
2. 教学方法（1）导入法：老师通过回忆自己第一次读书的场景和感受，引导学生对阅读产生好奇和兴趣。
（2）讲解法：老师详细解释书的基本要素，并引导学生对书籍进行初步认识。
（3）分析法：老师采用“起承转合”的方法进行阅读指导，提高学生阅读理解能力。
（4）练习法：老师通过课堂练习形式，巩固知识点，提高学生阅读能力。
四、教学手段（1）黑板、白板和多媒体设备（如：投影仪、电脑等）。
（2）书籍资料和教学练习材料。
五、教学重点和难点1.教学重点（1）了解书的基本要素。
（2）掌握起承转合的阅读方法。
（3）提高阅读能力和阅读兴趣。
2.教学难点（1）引导学生掌握起承转合的阅读方法。
（2）提高学生阅读能力的过程中，注意培养学生的阅读兴趣和习惯。
六、教学评价1. 参与度评价2. 听读能力评价3. 阅读理解评价四、教学反思本次教学中，由于学生学习水平较为分散，对于一些抽象概念理解的还不够到位。
在以后的教学中，需要加强对基本概念的讲解和细节理解能力的培养，帮助学生掌握思维转换的方法，提高阅读理解的能力。
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我的第一本书教案及反思
教学目的
1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点
1.复述“第一本书”的故事。
、
2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读
2.解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次;多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导人
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作
者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940
年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩
色的生活>等。
三、阅读课文.整体感知
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
)
2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
(一种感激之情。
)
3.如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
)
4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?
(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
)
五、品味语言
理解下列句子的含义。
1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
)
2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
)
六、拓展训练
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业
1.研讨练习三。
2.选用课时作业优化设计。
(1)如何真正体现学生的主体地位?
这绝对不只是一句口号，也不只是一种形式，而是要真正将“学生是学习的主体”这一理念贯穿于整个课堂。
这就要求我们在对教材的思考与钻研时应更多地进行换位思考，从学生的角度来进行充分预设，课堂上，少一些教师的“强加”，而是有针对性地授生以“渔”，将学习的主动权交到学生手中，为学生提供更多的学习活动的时间、空间，允许他们思考，允许他们争辩，允许他们出错，让学生在这个过程中有所悟，有所得，于无痕迹中解决学习中的重点与难点。
这也是我在今后的教学中应努力追求的。
(2)如何充分发挥教师的引导作用?
作为学生学习的帮助者，引导者，老师的个人素质与授课效果息息相关。
我们应该向优秀教师学习，多读书，多积累，不断丰富自
己的文化底蕴。
让我们的课堂评价多一些针对性与启发性，少一些
空洞的表扬;敏锐地捕捉课堂上生成的资源，少一些环节框架的限制。
努力提高授课水平，展示自己的人格魅力，从而让我们的课堂多一
份从容，多一份智慧，多一份收获。
一滴水只有放入大海才能永远不干涸，个人的力量终归是有限的，我们应该充分重视集体教研，集思广益，博采众长。
语文课应该是充满生机与活力的，充满人文精神的，我将不懈努力，让我的课堂真正成为教师轻松、学生快乐的课堂。
人教版八年级下册第三篇课文《我的第一本书》中，作者不仅叙述了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发
的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十
年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。
毫无疑问，牛汉《我的第一本书》这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离。
“如何引导学生走进作者的灵魂
深处，体会作者对“第一本书”所怀有的特殊感情?”成了我备课时
的重点。
经过多次阅读教材并结合学生实际，我设计了这堂课的教
学目标：1、整体感知，把握文章的主要内容;2、了解“第一本书”
的含义，把握作者的思想感情，理解苦难对于人生的意义。
课堂教学中，第一个目标整体感知，主要是阅读、复述，其目的是为突破预设的第二个目标作铺垫。
课堂教学进入第二个目标后，
我提出问题：“刚才我们已经了解了围绕牛汉的‘第一本书’所发
生的故事，文章没有惊心动魄的情节，却有着深埋心底的情愫。
对
于作者来说，这是一本什么样的书呢?下面请同学们用‘我的第一本
书是一本_____________的书’的形式来概括自己对文中‘第一本书’含义的理解。
”于是，学生开始讨论交流，我巡视指导。
这时，课
堂气氛开始被调动起来，学生积极投入讨论。
几分钟后，我指名几
个同学上黑板写出他们的理解，这几个学生写出了下面的内容：①
裁成两半的书、②父亲为我们修补的书、③“我”的第一本国语书、④与众不同的书。
不难看出，此时课堂气氛虽然比较活跃，但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊，远没有走进“第一本书”的意义深处。
这并不奇怪，学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程，关
键是教师不能于此停顿。
于是，我再作启发引导：“刚刚黑板上写
的这些都没有错，但这些都是浮于表面的理解，作者为什么会一辈
子忘不了这本书，其中是否有更重要的原因?”学生继续讨论，然后
举手回答：①难忘的书、②独一无二、③意义重大的书、④一生中
最珍贵的书、⑤给了我教育的书、⑥给人留下无尽思考的书、⑦人
生之书。
看得出来，学生的思维有了很大的发展，虽然他们的理解有些空洞，依然没有真正把握“第一本书”对于作者的重大人生意义，但
毕竟已有了进步，进一步启迪，学生的思维将会越发灿烂。
我第三
次启发道：“大家的理解已经深入一步，但是‘难忘’、‘最珍贵’、‘给了我教育’这类说法太空洞了，‘我’为何难忘这第一
本书?它的珍贵表现在哪里?给了‘我’什么样的教育?把这些问题想透，相信你们就真正理解了这本书对于作者的意义所在了。
”
学生继续讨论，“高潮”渐起，出现争着发言的情况:
①饱含对同学友情的书、②用父爱装订的书、③用爱的灵魂装订的书、④打开人生起点的书、⑤饱含“我”苦难生活的书、⑥培养“我”的道德品质的书、⑦让“我”知道读书乐趣的书……
这时，显然学生已完全走进了文本深处，走进了作者灵魂深处，他们正在与作者进行着心灵的碰撞!我趁势作了如下的小结：这是一
本用爱的灵魂装订的书，它饱含着父子之爱、同学之谊、乡邻之情，它写满人间真情;这是一本写着“我”的童年苦难的书，它让“我”
在人生之初便领略了生活的艰辛，懂得了贫困的价值，知道了读书
的重要;这是一本打开人生起点的书，它引领“我”朝着新的人生之
路前进，让“我”在以后的人生道路上永远记住童年生活给“我”
的种种教育，永远不“忘本”;这是“我”人生历程中的“第一本书”，也是“我”人生的第一课!
这堂课的教学使我认识到：教学要有一个逐步铺垫的过程，先要悬着一个目标，有意识地向着目标步步进逼，才能使学生渐入佳境。
学生的心灵之火真正点燃了，你启迪我，我启迪你，你感动我，我
感动你，然后每一个学生都会觉得有巨大的收获，这才是高效课堂。