小学英语情景教学法初探2
情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究
情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究情景教学法（Situational Teaching）是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境来帮助学生学习和理解知识。
在小学英语教学中，情景教学法具有很大的应用潜力，可以提高学生的学习主动性和兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力。
下面将探究在小学英语教学中应用情景教学法的策略。
1. 设计真实的情境：情景教学法的核心是通过模拟真实的情境来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以选取与学生生活和经验相关的情境，如购物、旅行、银行等，通过布置角色扮演和小组讨论等活动，让学生在真实的场景中用英语进行交流和实践。
2. 创造互动环境：在情景教学中，师生互动是非常重要的一环。
教师可以扮演不同的角色，与学生进行即兴对话，同时鼓励学生之间的互动交流，培养他们在真实情境中使用英语的能力。
3. 引导学生自主探索：情景教学法注重学生的主动参与和自主探索，教师可以设计一系列的问题和任务，让学生通过观察和实践来发现并探索语言规律和用法。
在购物情境中，教师可以布置任务让学生提问价格、描述产品等，引导学生运用所学英语知识进行交流。
4. 创设情感互动环境：情景教学法注重学生的情感投入，教师可以设计一些情感化的任务和情境，让学生在真实情境中体验和表达情感。
在旅行情境中，教师可以组织学生进行旅行计划的讨论，鼓励学生表达他们对不同旅行目的地的喜好和需求。
5. 提供实际使用的机会：情景教学法的目的是培养学生运用语言的能力，教师应该创造实际使用英语的机会。
通过实践活动，例如模拟电话对话、写作邮件等，学生能够在真实情境中运用所学英语进行交流和表达。
6. 及时反馈和评估：在情景教学中，及时的反馈和评估对学生的进步非常重要。
教师应该在活动结束后及时对学生表现进行评价，并给予积极的反馈和建议。
教师还可以设计一些小组评估活动，让学生互相评价和反思，促进他们对学习的提高和自我认知的形成。
情景教学法在小学英语教学中的应用具有很大的潜力。
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究
通过情景教学法，学生不仅可以在真实情境中运用所学英语知识，还可以培养他们的语言表达能力、沟通能力和合作精神。情景教学法还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣，让他们在模拟的情境中感受到学习英语的乐趣。学生在参与对话的过程中，可以体验到用英语进行交流的成就感，从而激发他们学习英语的动力。
情景教学法还可以促进学生之间的合作和互动。在模拟的情境中，学生需要与同伴进行对话交流，这样一来可以培养学生的团队合作意识和交际能力，进一步提高他们的参与度和互动性。
情景教学法是一种基于情境的教学方法，通过创设真实情境，让学生在语言环境中感知、学习语言。在小学英语对话教学中，应用情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的语言表达能力和交际技巧。情景教学法也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使英语学习变得更加轻松有趣。
本文将探讨小学英语对话教学中情景教学法的应用策略，分析教师角色的转变和学生参与度的提高，同时通过实例分析具体案例，从中总结经验和启示，展望未来小学英语对话教学的发展方向。
学生参与度的提高也是情景教学法的一大优势。通过角色扮演和真实情境的创造，学生能够更积极主动地参与课堂活动，增强学习动力。
3. 结论
3.1 总结分析
通过本文对小学英语对话教学中情景教学法的应用策略进行探究，我们可以得出以下总结和分析：
情景教学法是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地掌握英语口语表达能力。在小学英语对话教学中，采用情景教学法能够让学生在真实情境中学习，增强他们的学习兴趣和动力。
小学英语课堂情境教学的相关策略探究
小学英语课堂情境教学的相关策略探究引言随着社会的不断发展，英语在我国的教学中变得愈发重要。
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的基础，而情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将探讨小学英语课堂情境教学的相关策略，以期提高学生的英语学习效果。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容和学习环境结合起来的教学方法。
它通过营造真实的情境，使学生能够在生活中进行模拟，进而学习和掌握知识和技能。
在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更加容易地理解和掌握英语知识。
1. 创设情境在小学英语课堂中，老师可以通过布置任务、设定角色扮演、创设场景等方式，营造一个真实的情境。
老师可以设计一个购物场景，让学生扮演商店店员和顾客，用英语进行购物对话练习。
这样的情境可以让学生在语言中找到实际运用的场景，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
2. 提供实际材料在情境教学中，老师可以选择实际的材料，如图片、视频、故事等，让学生更好地融入到情境中。
老师可以播放一个关于家庭生活的视频，让学生观看并进行相关讨论和对话练习。
这样的实际材料可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
3. 鼓励学生互动在情境教学中，老师应该鼓励学生之间的互动，让他们在情境中进行真实的交流。
老师可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生在小组中进行真实对话练习。
这样的互动可以让学生更好地应用英语知识，提高他们的口语表达能力。
4. 注重反馈在情境教学中，老师应重视学生的反馈，及时给予指导和鼓励。
老师可以在学生完成对话练习后，给予积极的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
这样的反馈可以让学生更加积极地参与到情境教学中，提高他们的学习效果。
5. 结合实际生活在情境教学中，老师应该将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识。
老师可以设计一个有关家庭生活或购物的情境，让学生在课堂学习中体会到英语对实际生活的帮助。
这样的结合可以增强学生的学习积极性和学习效果。
浅谈小学英语教学中的情景教学法
浅谈小学英语教学中的情景教学法一、本文概述随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言。
从小培养学生良好的英语语言能力变得尤为重要。
小学阶段的英语教学作为学生英语学习的起点，其教学方法的选择和应用直接影响到学生的语言学习兴趣和语言基础的培养。
情景教学法作为一种以学生为中心，以实际情景为背景的教学方法，近年来在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，分析其优势，探讨其实践策略，以期为提高小学英语教学质量提供一些有益的参考。
本文将简要介绍情景教学法的定义和理论基础，明确其在小学英语教学中的适用性。
接着，通过具体的教学案例，分析情景教学法在小学英语教学中的实际应用，展示其如何激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
本文将探讨实施情景教学法需要注意的问题，如情景的创设、学生的参与、教师的角色等，以确保情景教学法的有效实施。
本文将对情景教学法在小学英语教学中的效果进行评估，总结其优点和不足，为未来的教学研究和实践提供参考。
二、情景教学法的理论基础情景教学法在小学英语教学中的应用，其理论基础主要源于语言学习的本质和儿童认知发展的特点。
根据语言学习理论，语言的习得是在具体的语境中进行的，而非孤立地记忆词汇和语法规则。
情景教学法通过创设真实或模拟的语境，使学生能够在情境中自然地使用语言，从而提高语言的实际运用能力。
情景教学法符合儿童认知发展的特点。
小学生处于认知发展的初级阶段，他们的注意力往往不够稳定，容易受到外界环境的干扰。
通过创设生动有趣的情景，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习英语。
同时，情景教学法也强调学生的参与和体验，让学生在实践中感知语言，理解语言，运用语言，这符合小学生以直观形象思维为主的认知特点。
情景教学法还体现了建构主义学习理论的思想。
建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受知识的过程。
在情景教学中，教师作为引导者和辅助者，帮助学生通过与环境的交互作用，主动建构自己的知识体系。
情景教学法辅助小学英语课堂教学案例（最终定稿）
情景教学法辅助小学英语课堂教学案例（最终定稿）第一篇：情景教学法辅助小学英语课堂教学案例情景教学法辅助小学英语课堂教学案例—六年级（上）Unit3 What Are You Going to Do?一、设计说明1.话题：PEP小学六年级英语(上)Unit3 What Are You Going to Do?2.课题说明：本课的教学内容与学生的日常生活密切联系。
教学重点是掌握日常生活中常见的几种书籍单词以及相关句型的运用。
3.课时说明：本案例是第三单元的第四课时。
学生在前面已经学过be going to的相关句型，因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，扩充和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。
4.学生情况说明：六年级学生已经有一定的英语基础，他们表现欲强，喜欢模仿，爱做游戏，更希望得到老师和同学的认可。
通过前面几个单元的学习，他们已经掌握了be going to等一些基本句型的用法，本课时主要是如何将分散的语言点进行整合、拓展,并在实际情景中加以准确运用。
5.设计理念: 小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等特点，而这些特点与小学英语所倡导的模仿、表现相契合，因此创设合适的教学情景，让学生在情景中模仿、表现，在游戏、歌唱中学习，将有利于小学课堂中学生学习英语，提升英语综合运用能力，进而提高学习成绩。
二、情景教学法案例分析1、教学目标（1）知识目标: 学生能够听、说、认读单词或词组：newspaper, dictionary, post card, magazine, comic book etc.并能综合运用新旧知识完成一定的情景对话。
学生能够运用所学句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”进行Let’s play部分的购物活动。
（2）能力目标：提升学生的听说读写以及交际运用能力，锻炼学生的团队协作精神。
（3）情感目标：使得学生能够在日常情景中掌握单词的用法，并养成喜欢读书，热爱阅读的好习惯。
探索小学生英语口语教学中的情景教学法研究与实践
探索小学生英语口语教学中的情景教学法研究与实践引言：英语作为一门国际语言，在现代社会中的重要性日益凸显。
而在英语教学中，口语能力的培养是至关重要的。
然而，传统的英语教学方法往往注重语法和词汇的学习，忽视了实际运用的能力。
在小学生英语教学中，情景教学法被广泛应用，并取得了一定的成效。
本文将探索小学生英语口语教学中的情景教学法研究与实践，旨在提供一种有效的教学方法，促进学生的英语口语能力的提升。
一、情景教学法的理论基础1.1 情景教学法的概念情景教学法是以情景为依托，通过创设真实的语言环境，使学生在真实的情景中进行语言交流和应用的教学方法。
它以学生为中心，注重学生的实际运用能力，培养学生的语言交际能力。
1.2 情景教学法的原理情景教学法的核心原理是“情景即语境”，即将学习者置于真实的语言环境中，通过情景的创设，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
情景教学法注重学习者的参与和互动，强调语言的真实运用，使学生能够在实际情境中灵活运用所学的语言知识。
二、小学生英语口语教学中情景教学法的应用2.1 情景教学法在词汇教学中的应用在小学生英语词汇教学中，情景教学法可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
教师可以通过创设各种情景，让学生在真实的情境中运用所学的词汇，提高学生的词汇记忆效果。
例如，教师可以通过角色扮演的方式，让学生在购物场景中运用相关的词汇，如“购物”、“付款”等。
2.2 情景教学法在句型教学中的应用在小学生英语句型教学中，情景教学法可以帮助学生理解和运用句型。
教师可以通过创设各种情景，让学生在真实的情境中运用所学的句型，提高学生的语言表达能力。
例如，教师可以通过模拟餐厅点餐的情景，让学生运用相关的句型，如“我想要一杯牛奶”、“请给我一份披萨”等。
2.3 情景教学法在对话教学中的应用在小学生英语对话教学中，情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用对话。
教师可以通过创设各种情景，让学生在真实的情境中进行对话，提高学生的语言交际能力。
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究随着小学英语教育的发展，情景教学法逐渐成为教学中的一种重要策略。
情景教学法是一种通过模拟真实情景、激发学生情感和兴趣、让学生在真实的语言环境中学习语言的教学方法。
本文旨在探讨小学英语对话教学中情景教学法的应用策略，并提出一些具体的建议。
在小学英语对话教学中，情景教学法具有以下几个方面的应用价值：1. 激发学生学习兴趣：情景教学法可以通过模拟真实的情景，使学生能够在语言环境中真实地运用语言，从而激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。
2. 增强语言输出能力：情景教学法可以让学生在情景中进行真实的交流，培养学生的口语表达能力，增强学生的语言输出能力。
3. 提高学生的语言运用能力：情景教学法可以让学生在实际情境中运用所学的语言知识，帮助学生更好地理解和掌握语言的应用技能。
1. 创设情境：老师可以根据对话内容创设相应的情境，比如在学习日常对话时，可以将教室、家庭、商店等真实情境引入课堂，让学生在真实的情景中学习对话。
2. 角色扮演：老师可以设定不同的角色，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
3. 游戏化教学：可以通过各种游戏形式来进行对话教学，比如模拟情景游戏、语言拼图游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 实地教学：结合实际生活情境进行对话教学，比如带学生到商店、餐厅等地方进行对话练习，让学生在实际情境中学习对话。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段来呈现不同情境的对话，比如通过视频、图片等形式让学生感受真实的情景，增强学生的学习体验。
在实际教学中，可以按照以下步骤来进行情景教学法的应用：1. 确定教学目标：根据学生的学习需求和课程要求，确定对话教学的教学目标。
2. 创设情境：根据对话内容和教学目标，创设相应的情境，并设计好教学活动。
3. 角色扮演：让学生扮演不同的角色进行对话练习，可以在课堂上进行，也可以布置作业或课外活动。
探索小学生英语口语教学中的情景教学法
探索小学生英语口语教学中的情景教学法引言：随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语已成为一门重要的国际交流语言。
在中国，英语学习从小学开始，而口语能力的培养是英语学习的重要一环。
然而，传统的英语口语教学方法往往过于注重语法和单词的记忆，缺乏实际应用和情景交际的训练。
因此，本文将探索小学生英语口语教学中的情景教学法，旨在提高学生的口语表达能力和交际能力。
一、情景教学法的概念和原理情景教学法是一种通过创造真实情境，让学生在真实环境中运用语言进行交流和表达的教学方法。
其核心理念是将语言学习与实际应用相结合，让学生在真实的情境中进行语言的输入和输出。
情景教学法的原理是通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、情景教学法在小学生英语口语教学中的应用1. 创设真实情境在课堂中，教师可以通过模拟真实情境，如购物、旅游、餐厅等，让学生进行角色扮演和对话练习。
通过这种方式，学生能够在真实情境中运用所学的英语知识，提高口语表达能力。
2. 利用多媒体资源在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，展示真实情境，让学生感受到语言的实际应用。
通过观看和讨论多媒体资源，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
3. 与实际生活结合教师可以将英语口语教学与学生的实际生活相结合，让学生在日常生活中运用英语进行交流。
例如，在课堂上组织学生进行英语角活动，让学生在真实的情境中与他人进行英语对话，提高他们的口语交际能力。
4. 引导学生自主学习情景教学法注重学生的主动参与和自主学习。
教师可以通过提供情景和问题，引导学生进行自主思考和表达。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互激励和提高。
三、情景教学法的优势和挑战1. 优势情景教学法能够提供真实的语言环境，让学生在实际情境中进行语言的输入和输出。
这种情景学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，情景教学法注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的合作精神和创新能力。
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究情景教学法是一种在特定语境中让学生进行实际交流的教学方法。
在小学英语对话教学中，情景教学法的应用可以帮助学生更好地理解和运用英语对话。
一、情景教学法的基本原则1. 创设真实情景：教师可以通过戏剧表演、角色扮演、模拟情境等方式创设与对话内容相关的真实情景，让学生在情境中感受和体验英语对话的实际运用。
2. 激发学生的积极参与：情景教学法注重学生的主动参与，教师可以引导学生在情景中自由表达，通过互动对话来达到语言输入和输出的平衡。
3. 提供合适的语言输入：在情景教学中，教师要提供与情景相关的适当的语言输入，帮助学生理解并运用这些语言表达。
4. 关注语言输出的准确性：情景教学强调语言的准确性，教师可以引导学生在交流中注意正确的语法和词汇使用，同时鼓励学生大胆尝试，放开说话。
1. 创设真实情景：教师可以通过使用实物、图片、视频等教具，将对话内容与学生熟悉的生活场景相结合，创设真实情景，帮助学生更好地理解和记忆对话内容。
在教授购物对话时，教师可以携带一些水果和零食，模拟购物场景，让学生在购物情景中进行对话，从而加深对话的理解和印象。
2. 角色扮演：教师可以将学生分成小组，每组分配不同的角色，然后让学生在特定的情景中进行角色扮演对话。
这样可以锻炼学生的表达能力，让他们在情景中积极参与对话，真实地运用所学的知识。
在教授问路对话时，教师可以让学生分别扮演问路人和回答路人的角色，进行实际的对话练习。
3. 情景演示：教师可以通过表演来展示对话的具体情境，让学生通过观察教师的表演来感受和理解对话内容。
在教授饭店对话时，教师可以身穿餐厅服务员的服装，展示服务员如何向客人提供服务，学生通过观察和模仿来理解和运用对话内容。
4. 游戏化教学：教师可以通过游戏的方式来进行对话教学，增加学生的兴趣和积极性。
在教授日常交际用语对话时，教师可以将对话内容制作成卡片，让学生进行卡片配对游戏，同时要求学生在游戏中使用正确的对话句式和用语。
浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用
目录
01 一、情景教学法的概 念
02 二、情景教学法在小 学英语教学中的应用
03 三、情景教学法在小 学英语教学中的意义
04 四、总结
05 参考内容
一、情景教学法的概念
情景教学法，又称情境教学法，是指在教学过程中，教师通过创建具有情绪色 彩、生动形象的具体场景，引导学生积极参与和体验，以更好地理解和掌握教 学内容，从而达到教学目标的教学方法。
二、情景教学法在小学英语教学 中的应用
（一）创造生活场景
对于小学生来说，英语是一门相对陌生的语言，因此，教师可以通过创造生活 场景的方式，帮助学生理解和掌握英语知识。例如，在教授“Hello”这一单 词时，教师可以创建一个学生打招呼的场景，让学生通过实际演练来理解并掌 握该单词的用法。此外，教师还可以在教室内模拟超市购物、公园玩耍等生活 场景，让学生在实际场景中学习和运用英语。
情景教学法通过生动有趣的情境设计和灵活多样的教学方法，使学生能够在轻 松愉快的氛围中学习英语知识。这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣 和积极性，增强他们的学习动力和自信心。
（二）提高学生的英语应用能力 和口语表达能力
情景教学法注重学生的实际应用和口语表达能力的培养。通过角色扮演、对话 练习、小组讨论等教学方法，学生可以锻炼自己的英语口语和听力能力，提高 自己的英语应用水平。这种教学方法也能够增强学生的团队合作精神和创新意 识。
参考内容
情景教学法在小学英语教学中的 应用与思考
情景教学法是一种以情景为背景，通过模拟实际场景的方式进行教学的方法。 在小学英语教学中，情景教学法的重要性不言而喻。通过运用情景教学法，教 师可以为学生营造一个生动、有趣的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握英 语知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析一、引言二、情境教学法概述情境教学法是一种重视教学情境、重视学生参与的教学方法。
它倡导把学习环境设计成一个能够模拟真实生活场景的情境，让学生通过实际体验和亲身参与来获取知识。
情境教学法突破传统的知识传授方式，提倡在真实情境中进行学习。
学生在情境教学法下，不再是被动接受知识，而是通过实际操作和体验，主动获取知识和技能。
三、小学英语课堂情境教学法的应用1. 创设真实情境在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设真实情境，让学生置身于英语环境中。
教师可以组织学生进行英语角活动，让学生在角色扮演中运用所学英语进行交流。
又如，在学习关于家庭的英语课程时，教师可以设置一个家庭情境，让学生在此情境下运用所学英语描述家庭成员、家庭生活等，从而更深入地理解和应用英语知识。
2. 引导学生参与情境教学法强调学生的参与性，教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，培养学生的主动学习意识。
在教学中，教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在情境中运用所学英语进行交流和表达，从而提高语言表达能力和应用能力。
3. 培养学生实际运用能力1. 激发学生学习兴趣情境教学法将学习置于真实情境中，让学生在实际生活中运用所学知识，从而激发了学生的学习兴趣。
学生在情境教学法下，更容易产生学习的内在动机，更容易主动参与学习。
情境教学法注重学生的综合运用能力，通过创设各种不同的情境，培养学生在实际生活中运用英语的能力。
这有助于提高学生的语言表达能力和实际应用能力。
3. 培养学生团队合作精神情境教学法注重学生的参与和合作，教师可以通过小组活动等形式，培养学生的团队合作精神。
学生在情境教学法下，更容易形成合作共赢的学习氛围，增强学生的团队意识和合作能力。
五、结语情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值，在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用情境教学法，做好教学设计和组织，让学生在真实情境中进行学习，达到更好的教学效果。
小学英语情景教学模式探究
小学英语情景教学模式探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学英语情景教学模式可以通过创设真实生活情境，让学生在真实的语境中运用英语进行交流，帮助学生提高英语口语能力和交际能力。
在这种教学模式中，学生可以通过角色扮演、游戏等方式参与到生动有趣的情境中，从而更快更有效地掌握英语知识和技能。
研究小学英语情景教学模式对于提高学生的英语口语能力和交际能力具有重要意义。
1.22. 研究意义The study of the significance of elementary school English situational teaching mode is crucial for several reasons.Secondly, investigating the significance of situational teaching in elementary school English can lead to the development of innovative teaching strategies. By exploring different approaches and techniques within this teaching mode, educators can continuously improve their methods and adapt to the evolving needs of students.2. 正文2.1 1. 小学英语情景教学模式介绍小学英语情景教学模式是一种以情景为背景，以任务为导向，通过模拟真实生活场景来促进学生语言学习的教学方法。
在这种模式下，教师会创设各种真实的场景，让学生在各种情境中进行语言实践，帮助他们提高语言运用能力和交际能力。
小学英语情景教学模式主要包括以下几个方面：首先是情景的选择，教师需要根据学生的实际情况和学科内容，选择适合的情景进行教学。
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究1. 引言1.1 研究背景本文旨在探究情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略，希望通过研究可以为小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义The significance of applying situational teaching method in elementary school English dialogue teaching lies in its ability to create a realistic and immersive learning environment for students. By placing students in authentic situations where they have to use English to communicate, this teaching method can help enhance their language skills and fluency.2. 正文2.1 情景教学法在小学英语对话教学中的基本原理情景教学法强调学习者在真实情境中的学习和实践。
通过对话情景的模拟和重现，学生可以更加直观地感受到语言的应用和表达方式，从而提高对话能力。
情景教学法注重语言和情境的结合。
在对话教学中，教师可以设计各种生活化的情景，让学生在真实的语境中进行对话练习，帮助他们更好地理解和运用语言知识。
情景教学法强调学生的参与和互动。
在对话教学过程中，学生不仅仅是被动接受语言知识，还需要积极参与到对话中去，与他人进行交流和互动，从中学习和提高自己的对话能力。
情景教学法注重真实性和趣味性。
教师可以借助各种真实生活中的情境，如购物、旅行等，设计有趣的对话活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和对话技能。
通过以上几个方面的基本原理，情景教学法在小学英语对话教学中具有重要的作用，可以有效提高学生的对话能力和语言运用能力。
小学英语教学中的情景教学法探索
小学英语教学中的情景教学法探索随着全球化的加速推进，英语已经成为一门被广泛学习的语言。
在小学阶段，培养学生的语言运用能力至关重要。
为了提高英语教学的效果，教师们不断探索适合小学英语教学的各种方法。
情景教学法作为一种具有潜力的教学方法，受到了越来越多教师的关注和应用。
一、情景教学法的定义和特点情景教学法是由美国教育家杜维主张提出的一种语言教学方法。
它通过营造真实情境，将学生置身于实际使用语言的情景中，培养学生的语言运用能力。
情景教学法的特点如下：1.真实情境：情景教学法通过模拟真实情境，使学生更容易理解和运用英语。
2.情感参与：学生参与其中，情感投入，激发学习兴趣，提高学习效果。
3.交流互动：情景教学法强调学生之间的交流和互动，培养学生的语言交际能力。
4.任务导向：情景教学法注重学生在情景中完成具体任务，培养实际运用语言的能力。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用情景教学法在小学英语教学中具有广泛的应用价值。
具体来说，情景教学法在以下几个方面发挥了重要作用。
1.词汇教学：通过营造情境，教师可以将生词和学生熟悉的场景相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
例如，在教授关于家庭的词汇时，可以模拟一个家庭聚会的场景，让学生通过参与角色扮演、对话交流等方式运用所学词汇。
2.语法教学：情景教学法可以使学生在实际语境中感受语法规则的应用，避免了枯燥的语法知识的堆砌。
例如，在教授一般现在时时，可以组织学生参与一个日常生活情景的对话，引导他们运用一般现在时的句型进行表达。
3.口语表达：情景教学法培养和提高学生的口语交际能力。
通过情境的设置，学生可以更加自然地进行对话和互动，提高口语表达的流利度和准确性。
4.文化意识：情景教学法可以将英语学习与文化相结合，使学生更好地了解和体验英语国家的文化。
通过模拟具体情景，学生可以体验到不同国家的传统习俗，增加对英语文化的理解。
三、情景教学法的实施策略为了有效地实施情景教学法，教师们可以参考以下策略：1.制定合适的情景：教师可以根据学生的年龄、兴趣和语言水平，选择适合的情景来进行教学。
小学英语教学情景教学法的初探
小学英语教学情景教学法的初探<div>小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
我市小学采用的英语教材始终以“任务为基础”（task-based）安排教材内容，采用全身反应法（TPR）,采用听说领先的结构功能教学，图文并茂，语言地道，融知识性与趣味性为一体，它使我们的小学英语教学水平逐步与国际接轨。
为了适应教材的要求，为了更好地达到教学目的，我们英语教师必须改革传统的以讲授语言知识为主的课堂教学模式，取而代之的应该是以培养学生的交际能力为教学目标的新型的课堂教材结构。
因此，在小学英语的课堂教学中为学生创设一定的情境，注重“过程和方法、情感、态度和价值观。
”正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。
通过几年的教学实践，我在教学中采取了“情景教学法”的尝试，取得初步成效。
</div><div>一、情景教学法的界定。
情景，即：（具体场合的）情形、景象。
所谓的情景教学就是教师在教学过程中再现不同的会话场景，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生学习的兴趣。
的探索中，十分重视为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景。
</div><div>（一）情景教学法的特点< /div><div>1.传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。
</div><div>2.传统教学采用“满堂灌”的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实的语境中学习。
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究
小学英语对话教学中情景教学法的应用策略探究引言在小学英语教学中，情景教学法是一种非常常见的教学方法，它通过创设生动且符合学生实际生活场景的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握英语知识和运用英语能力。
本文将围绕小学英语对话教学中情景教学法的应用策略进行探究，旨在为小学英语教学实践提供一些有参考价值的思路。
一、情景教学法的定义及特点情景教学法是一种以情景为依据、以情境为中心、以实物、图片、录音、视频等语言外部要素为手段进行教学的方法，可以称之为情景教学、情境教学、生活化教学。
情景教学法以学生的实际生活经验为出发点，通过营造生活化教学情境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力。
1.学习效果好。
情景教学法灵活性强、贴近生活，帮助学生站在实际场景中学习和应用英语知识，从而提高学习效果。
2.学习方法多样。
情景教学法采用生动的教学情境和多样的教学手段，让学生在以后的学习中有多种学习方法。
3.面向学生。
情景教学法在构建情景时充分考虑学生的实际生活场景，从而帮助学生轻松掌握英语知识。
二、小学英语对话教学存在问题小学英语对话教学中，常见的问题主要包括以下几方面：1.对话缺乏生动和实际性。
在传统的对话教学中，常见的对话内容往往缺乏实用性和生动性，难以吸引学生的兴趣，并且难以加深学生对英语知识的理解和应用能力。
2.语境单一化。
在小学英语对话教学中，许多教材中的对话都缺乏背景和问题，没有涉及到学生实际生活场景，导致学生对英语的理解和应用能力受到限制。
3.语音语调学习不足。
在小学英语对话教学中，语音语调的教学往往被忽略，导致学生无法准确地模仿和掌握英语的语音语调。
1. 创设生动的教学情境在小学英语对话教学中，教师可以通过在教室内、家庭生活场景等不同场景中创造生动的教学情境，让学生在实际情境中学习和使用英语，从而提高学生的英语学习效果。
2. 引导学生在教学情境中互动在情景教学法中，学生在教学情境中扮演不同的角色，通过模拟连续对话、角色扮演和情景模拟等方式，学生可以通过和同学之间的互动来体验真实的交流，从而更好地理解和掌握英语对话知识。
小学英语课堂教学中情景教学法的研究探讨
小学英语课堂教学中情景教学法的研究探讨摘要:英语在我们日常学习生活中扮演着愈加重要的角色，在小学一年级许多学校就开设了英语这门课程。
如何让中小学生对英语学习产生浓厚兴趣并有效掌握英语知识,成为广大教育工作者需要深入思考和研究的重要课题。
情景教学法的提出为此教学问题的具体解决提供了全新思路。
本文主要通过对当前情景教学法的基本概念、意义进行教学相关性的界定,分析了当前教师课堂英语教学的现状,结合相关教学原则,提出在中小学英语课堂中教师可以充分运用各种形式多样、切实可行的方法优化教学策略,从而在最大化的程度上有效提升中小学生的英语课堂教学参与度,让中小学生从被动学习接受所学知识过程转化为主动学习掌握所学知识过程,充分发挥中小学生的课堂主体作用,提高中小学英语课堂的整体教学效果。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法；优化策略一、情景教学法概述（一）情景教学法概念界定具有真实、生动等特点的情景本质上是一种由老师创设或模拟人们进行言语交际的言语环境，教学是由教师教授和学生学习两相结合的一种特殊的人才培养活动。
（二）情景教学法应用于教学的理论依据小学生由于年龄较小,注意力困乏且无法长时间集中等特点,他们愿意花更多时间做自己感兴趣的事情。
但是在实际进行课堂教学的过程中,枯燥无味的理论讲解部分是无可避免的,此内容易于引起学生的厌倦心理。
而情景教学法更符合我国小学生的成长年龄特点，能够有效地帮助他们更好地掌握自己所学的知识。
1.认知发展心理学理论儿童的认知与发展理论的创造者是瑞士的心理学家让·皮亚杰,他主张每个人的认知与发展都要经历一个循环往复的阶段:量变积累-质性蜕变-量变积累。
经过对各年龄段的幼儿进行不断深入地观察与研究,皮亚杰得出了一种促进幼儿的自我学习活动过程,该过程经历了同化与顺应,不断地创造性地构建一种新的图式,通过各种主客体之间的相互作用,认知从不平衡状态达到更高层次的平衡状态的变化过程。
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小学英语情景教学法初探沙湾镇中心小学校王晓琴【摘要】小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
为了适应教材的要求，为了更好地达到教学目的，在小学英语的课堂教学中，教师应根据班级、学生的实际、特点为学生创设一定的情境引起学生兴趣，让学生主动参与教学活动，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力。
【关键词】小学英语情景感知理解运用情景教学法也称视听法,是20世纪初从英国发展起来的。
情景教学法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性,具体的语言都是在一定的情景下使用的,离开了一定的情景,人们便无法理解和表达语言。
情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言，这是一种能让学生身临其境的体验式教学方法。
根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”因此,在小学英语教学的课堂上,教师要积极而巧妙地为学生创设恰当的情景,帮助其理解语言、运用语言,从而习得语言。
创设“情景”的意义和作用1、情景教学法符合小学生的认知规律。
小学生主要以形象记忆为主，对于具体形象的东西他们往往更感兴趣，而且记得快，记得牢固。
2、情景教学可以充分调动学生的多种感官，如：眼、耳、手、脑等投入到教学中，去充分地感知、理解所学语言，能让学生准确明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教学突出了学生的参与性，充分张扬现代教育所要求的学生主体性地位。
大部分学生渴望有机会参与教学活动，希望能有机会对自身价值进行反思和展现。
为学生凸显主体性、展示他们的才能提供了一个良好的平台。
4、内容上的直观性和对象上的互动性，使得教学不再呆板无趣，而是活生生的事实、景观以及真切实在的亲身体验，这种教学形式不仅达到了“润物细无声”的理想教学境界，而且实现了愉快教学的理念。
在教学过程中，学生是鲜活的、主动的、富于创造性的。
学生在一次次的参与中，获得成功的满足和愉快的情绪体验。
在真实的语言环境中，学生参与的积极性更高。
创设“情景”教学的方法1、利用实物创设情景。
在英语教学中，老师应尽可能用实物进行教学。
直观形象的展示有助于学生理解记忆所学的单词和句型，而且老师也可以避免使用汉语来解释英语，在英语课上，少用母语，而尽可能使用英语教学，也有助于培养学生的英语思维能力。
在小学中低年级，英语教材上多数是学生身边的事物，例如：教室内的物品，学生的学习用品、玩具，老师、学生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地运用于教学活动中。
2、利用图片创设情景如果不能运用实物，我们应该尽量使用图片教学。
在小学阶段，运用图片进行教学也是一种简便易行的方法。
图片可以由教师提前准备，也可以发动学生来制作。
除此之外，老师能画形象逼真的简笔画运用于教学也是非常受学生欢迎的。
在课堂上，老师可以一边画一边讲解，也可以一步步完成，并引导学生进行猜测what’s this?学生被老师的画作所吸引，教学的效率当然就高了。
例如：在教学食物单词时，图片运用就比实物的效果好，因为个别贪吃的孩子心里就想着实物的美味，注意力就没有放在学习上，实物的出现引起学生思维的分散，而运用图片则可以避免这种现象的发生，而且图片还可以反复运用，所以说图片很多时候优于实物。
3、利用肢体语言创设情景在英语教学中，老师的讲解应该配合生动有趣的肢体语言帮助学生的理解。
英语教师应该具备表情达意的才能，教师的面部表情应丰富、细腻，时而活泼俏皮，时而幽默诙谐，时而变化多端，学生会因为老师丰富的表演而被深深的吸引，再配上老师恰当的肢体语言，学生一定是乐在其中，学在其中。
在教学中，老师的示范也可以起到一个引领的作用，他们在学习的过程中不知不觉的就模仿了老师的一言一行，而且他们因为老师的榜样作用会更加喜欢表演。
例如：我在教学动物的单词和句型时，我就模仿动物的姿态和叫声，让学生来猜测：What’s this?学生看得津津有味，纷纷举手发言。
又如我在教学体育运动时，我会表演相应的动作。
在操练的过程中，我会让学生听老师指令来表演，也会让学生在小组中进行此类活动，学生在课堂上是边玩边学，乐不可支。
4、模拟生活场景创设情景在小学英语课程中，课本的场景也就是生活的部分情景，在课堂上，老师应尽可能地把生活的真实场景展示在学生的眼前，让英语知识变成学生可听、可看、可触摸的情景，让学生在情景中感知语言，在情景中理解语言，在情景中操练语言。
模拟生活场景，老师应呈现必要的实物、图片、还要有相应的角色扮演，不必面面俱到，只要有场景中必须的元素就行了，也就是要去繁就简。
须知课堂只是一个模拟的舞台，能帮助学生正确理解语言即可。
例如：我在教学colors这一课，我就扮演了一个魔术师的角色，几瓶矿泉水（在盖子里放上了少许颜料并做好记号，当然这是个秘密，不能让学生知道），一块黑色的布。
上课时，我神秘地告诉学生，今天老师要变魔术。
我首先给学生展示了透明的矿泉水，随即用黑布盖起来。
我一边用力晃动瓶子一边喊red, red, red. 并让学生一起喊red, red, red. 几遍过后，揭开黑布，展示瓶子，学生惊奇的发现，瓶子里的水真的变成了红色的，学生的好奇心被充分地激发起来了，他们有了一探究竟的欲望。
借此良机，我顺势教学了新句子It’s red.,并采用了小组操练及开火车传瓶子说句子的方法进行了强化。
第二次，我又把另一个瓶子盖起来，用同样的方法教授了新词blue.第三次我告诉学生It will turn green.并问学生Do you believe?学生将信将疑，他们心中充满了疑惑，眼睛紧紧盯着瓶子，不由自主地跟着喊green, green, green.对学生来说，这个活动是新奇的，充满悬念的，他们被深深地吸引了。
最后两次，我让学生来扮演魔术师，全班一起加油助威，学生积极性非常的高，他们在无比兴奋中轻松掌握了本课的重点单词和句型，直到下课了学生还意犹未尽。
这样的教学情景是真实的、有效的、也是趣味无穷的，我们老师就应该多创设这样的教学情景，让学生在轻松愉快的语境中学习，并有效掌握课堂的目标语言。
5、充分运用多媒体的优势创设情景多媒体的普及和运用使情景创设更加方便和有效，它可以突破时空的限制，把我们生活中的一切场景搬进课堂。
但是，我们在教学中应该注意的是，多媒体的声音、画面都是为教学目标服务的，我们不能追求表面的华丽和热闹，而脱离我们的教学目标，那样多媒体的优势将成为负面的东西。
我们教学时必须有所选择和提炼，哪些必须的元素，哪些是应该删掉的，教师应该充分考虑到可能的干扰因素，我们要提供给学生的只是一个虚拟的场景，通过多媒体传递的信息，能够把学生的生活经验与现实生活联系起来即可。
当然，选择学生最为感兴趣的东西也是非常重要的，只有学生感兴趣，我们的教学活动才能有效开展。
在教学It’s on your desk.这一课中，我先用一个盒子和一只小狗引出了三个重点词汇in, on, under.并进行了各种形式的机械操练，随后我用多媒体展示了盼盼玩魔术的情景，让学生一边看盼盼的扮演，一边描述物品相对位置的变化。
画面简单，但是提供给学生的信息清晰准确。
第一次我先出示了一支钢笔，随即钢笔消失，出现问题Where is the pen?画面重新出示课桌椅，以及在桌子上的钢笔，学生看图并描述It’s on the desk.第二次，钢笔消失，学生观察钢笔位置的变化并描述。
第三次再次让钢笔位置变化，学生观察描述。
同样我设置了Where is the bag? Where is the dog? Where is the cat?这些问题，让学生看图描述或是猜测，全体学生积极参与了整个活动，对所学的词汇和句型的理解和运用又进了一步。
而且学生始终是学得兴趣盎然，思维也是异常活跃。
6、利用真实的运用任务创设情景语言是用来交际的，学习语言的目的就是学习用语言来交流。
在英语课堂上，老师应尽可能地设计真实的交流活动，让学生在真实的运用任务中进一步加深对语言的理解，在语言运用的过程中体会交流的乐趣。
在英语教学中，老师可以根据学生的生活经验和实际需要，去设计有意义的交流活动。
例如：让学生根据自己的兴趣爱好、自己的周末活动、一日三餐、谈论拥有的玩具、谈论家人或朋友的喜好、外貌特征等等。
老师应该让学生养成一个良好的习惯，那就是说真话，这样的交流才是真实的、有意义的和有趣的。
在教学pen friends这一课时，我先教学生用英语制作自己的名片，上面包含学生的一些个人信息，如姓名、年龄、兴趣爱好、家庭住址、、邮箱地址、电话号码、QQ号码等。
做名片的过程中可以让学生进一步理解单词age,address,email等等。
做好个人的名片以后，我安排学生在小组内进行了找笔友的活动，在这个活动中，学生必须运用本课的目标语言Can you speak some English？Can you write English? Can you draw well? Do you like…? Can you be my pen friend？You can be my pen friend.学生根据自己的实际情况回答其他同学的问题，如果两人都愿意做对方的笔友，那么他们就要交换彼此的名片，并且要用英语给自己的笔友写信。
在这个活动中，老师也要积极参与并主动和学生做笔友，以增进师生之间的感情。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，而学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
“情景教学法”是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法，它能够把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中。
因此，在英语课堂中，要尽可能多地创设情景，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，为学生营造一个丰富多彩，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验到英语的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，让学生不知不觉地掌握和运用语言知识，逐步提高英语口语的表达能力。
【参考文献】[1] 英语课程标准研制组.英语课程标准.[S]北京大学出版社,2003[2] 尹霞. 浅谈小学英语情境教学的途径和方法. [EB]/LunWenJiJin/200903/645.htm[3] 魏舒芳. 小学英语情景教学浅谈. [EB]/Kegai/Kgyt/YY/100099516.html。