7课《再塑生命的人》导学案
再塑生命的人导学案及答案
再塑生命的人导学案及答案导学案：第一部分：认识再塑生命的人1. 请简要介绍再塑生命的人的概念及其在现代社会中的重要性。
2. 你认为再塑生命的人应该具备哪些品质和能力？请列举至少三点。
3. 请结合实例说明再塑生命的人在社会中所能发挥的作用。
第二部分：如何成为再塑生命的人1. 你认为一个人如何才能成为再塑生命的人？请谈谈你的看法。
2. 请提出至少三条具体的行动建议，帮助自己或他人成为再塑生命的人。
3. 你是否认为再塑生命的人与成功的人有何不同？请说明理由。
答案：第一部分：1. 再塑生命的人是指那些能够在逆境中坚强不屈，用自己的行动和信念影响和帮助他人的人。
在当今社会中，再塑生命的人扮演着积极的榜样作用，激励着更多人勇敢面对困难，并展现出生命的力量和价值。
2. 再塑生命的人应该具备坚韧不拔的毅力、无私奉献的精神以及乐观向上的态度。
在面对挑战和困难时，他们能够保持积极的心态，不气馁不放弃，坚持不懈地追求自己的目标，并在过程中不忘帮助他人。
3. 以李娜为例，她是一位再塑生命的人，曾经在职业生涯中遭遇挫折和伤病，但她始终坚持训练、努力拼搏，最终获得了网球大满贯的荣誉，并成为了中国网球的代表。
她的坚强意志和拼搏精神启发了无数人，激励他们勇敢面对生活中的困难。
第二部分：1. 要成为再塑生命的人，首先需要建立坚定的信念和目标，相信自己有克服困难的力量，并为此努力奋斗。
同时，要学会调节情绪，保持乐观的心态，积极面对挑战，不被困难所压倒。
2. 行动建议：- 培养自律和毅力的习惯，坚持不懈地追求自己的目标，并不断完善自己的能力和素养。
- 培养同理心和责任心，学会关心和帮助他人，分享自己的喜悦和成就，传递正能量。
- 培养积极的生活态度，保持内心的平和与善良，乐观地面对生活中的困难和挑战，坚信一切困难都会迎刃而解。
3. 再塑生命的人与成功的人的最大区别在于，再塑生命的人注重的是如何在逆境中坚强成长，如何通过自己的经历和行动感染和帮助他人，展现出生命的力量和价值；而成功的人注重的是实现自己的目标和理想，获得物质和地位上的成功。
《再塑生命的人》导学案
青云学校七年级上册语文学科学案第一课时一、初读课文，预习热身：1、注意以下词语的读音与字形。
搓 niǎn ( ) cán kuì（）绽．开 ( ) 疲倦．不堪（）小心yì yì( ) huǎng ( )然大悟花团锦簇．（）美不胜．收（）2、解释以下词语：企盼：花团锦簇：美不胜收：不求甚解：二、自主学习1、朗读课文。
2、感受作者情怀，并简要理解海伦凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？三、合作探究展示提升仔细阅读课文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？四、训练巩固完成本课练习册第一大题。
第二课时一、自主学习有感情地朗读全文二、合作探究展示提升文中有很多描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
三、拓展延伸你喜欢莎莉文这样的老师吗？结合文本和自身，谈谈你学了本课后的感受。
四、训练巩固完成本课基训第二大题、迁移提升知识链接：海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
海伦·凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的艺术成就，除了自己的顽强不懈的努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。
本文选自海伦·凯勒的著名散文《假设给我三天光明》海伦凯勒的伟大成就：●大学期间写了第一本书《我生命的故事》被译成50多种文字，在世界各国流传。
●1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
●1965年被推选为世界十大杰出妇女之一。
七年级语文上《 再塑生命的人 》导学案
七年级语文上再塑生命的人导学案学习目标：1.默读课文，理清层次内容，即课文写了沙利文老师教海伦凯勒的哪几件事？2.试着揣摩文中重要语句含义。
理解“再塑生命”的内涵。
3.领会莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，培养坚强乐观的优秀品质。
助读资料一个不平凡的聋盲人——海伦·凯勒马克·吐温曾说过,19世纪出了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。
对海伦作这么高的评价,可能有人并不信服。
但是当你了解了她的生平事迹,你就不能不承认马克。
吐温的评价是有道理的。
海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。
她于1880年出生,1968年逝世,活了88岁,经历了两个世纪。
她出生后19个月便患了一场猩红热,被重病夺去了听力和视力,变成又聋又瞎,同时嘴巴也发不出声了。
看来这么一个五官三废的1岁半的幼儿一辈子也没有什么希望了。
可是世界上也真有奇迹,后来由于她的顽强不屈、刻苦奋斗和她的老师安妮·莎莉文小姐教导有方,当然还由于她有出众的天赋(美国的电话发明家、语言研究专家亚·格·贝尔说:“我感到在这个孩子身上具有比我以前所见过的任何一个孩子都更为出众的天赋。
”),因此她从7岁开始受教育,经过了几年的努力,终于学会了读书和说话。
她学懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希腊文5种之多,而且知识渊博。
从24岁大学毕业后到她逝世这60多年间,她的主要职务是写作和讲演,她跑遍美国各地,周游世界各国,全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生,曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。
1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。
导入：观看《没有下半身的游泳冠军》视频思考：人物成功的原因是:课题展示：再塑生命的人一、默读课文思考，课文写了沙利文老师教海伦凯勒的哪几件事？二、朗读课文，理清“重塑生命”的心路历程：（理解重点语句）①生命的起点：我的生命(课文第4自然段)②光辉的起点：课文第5自然段)③幸福的复苏：因为生命中拥有(课文第7自然段)④成长的浪花：因为生命中拥有了(课文第10自然段)⑤生命的升华：因为生命中拥有了(课文第11自然段)三、快速浏览课文，找出下列语句并体会情感。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案【第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
《再塑生命的人》导学案
7《再塑生命的人》导学案学习目标1．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学过程一、海伦·凯勒简介：二、朗读，整体感知文意1．积累字词（给黑斜体字注音）妮莎捡截然感慨搓捻抚弄绽开唯恐争执惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
（3）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的？3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
请学生们通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
三、深层研读，体察文意1．课文文笔优美，充满诗情画意。
请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句（2句）。
2．合作研讨（1）指名学生感情诵读课文10～12语段。
作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？3．拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
《再塑生命的人》导学案及参考答案
10.《再塑生命的人》导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.背景链接海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。
海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！”海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
《再塑生命的人-海伦·凯勒导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《再塑生命的人-海伦·凯勒》导学案导学目标：1. 了解海伦·凯勒的生平宁成就，理解她是如何克服盲聋的困难，实现自我再塑的生命的。
2. 分析海伦·凯勒的成长历程，探讨她如何通过教育和毅力实现自我价值的提升。
3. 思考海伦·凯勒的故事对我们的启迪，激励我们面对困难坚持不懈，追求自我成长和发展。
导学内容：一、海伦·凯勒的生平宁成就1. 海伦·凯勒（Helen Keller）是美国闻名的盲聋作家、演说家和社会活动家，她于1880年出生在阿拉巴马州的一个小镇。
2. 海伦·凯勒在19个月大时罹患了疾病，导致她失去了视力和听力，从此进入了阴郁和寂静之中。
3. 海伦·凯勒在6岁时遇到了教育家安妮·沙利文（Anne Sullivan），通过安妮的耐心和指点，她学会了手语和触摸字母，逐渐开启了对外界的认知。
4. 海伦·凯勒在成长过程中，通过不懈的尽力和毅力，克服了盲聋给她带来的困难，成为了一名成功的作家和演说家，为残障人士争取权益，影响了世界。
二、海伦·凯勒的成长历程1. 海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文之前，生活在阴郁和寂静之中，无法与外界沟通，生活充满了挫折和怀疑。
2. 安妮·沙利文的出现改变了海伦·凯勒的命运，她用心灵的手指触摸着海伦的心灵，指挥她走出阴郁，重新认识这个世界。
3. 海伦·凯勒在安妮的指导下，学会了用手语和触摸字母进行交流，她通过勤奋进修和不懈尽力，逐渐克服了盲聋的困难，实现了自我再塑的生命。
4. 海伦·凯勒在成长过程中，积极参与社会活动，为残障人士争取权益，倡导对等和尊重，她的成就和影响力激励了无数人。
三、海伦·凯勒的启迪1. 海伦·凯勒的故事告诉我们，无论遇到怎样的困难和挫折，只要有坚定的信念和不屈的毅力，就能克服一切困难，实现自我再塑的生命。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案合集3篇
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案合集3篇【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】再塑生命的人【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学课时】1课时【教学过程】一、想象导入，激发兴趣师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。
我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！二、初读课文，感知文意1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.分析题目所指生快速默读课文，思考问题。
师：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.概括事件师：本文主要写了莎莉文老师的哪些事请同学们做出概括。
预设主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教我理解“水”的含义。
4.梳理脉络师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
【设计意图】本环节设计，旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。
三、再读课文，学习旁批阅读法师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
七年级语文上册第7课《再塑生命的人》导学案
《再塑生命的人》导学案班级：组别：姓名：学习目标1.能够在熟读课文的基础上准确把握文章脉络和人物性格。
2.会揣摩文中重要语句的含义及其作用，品味文章朴实清新的语言风格。
3.能够理解课文标题中“再塑生命”的含义。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒好学敏思、自强不息、热爱生活的精神。
课前准备分组查阅，收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
海伦·凯勒：安妮·莎利文：学习过程第一课时学习重点1. 能够在熟读课文的基础上准确把握文章脉络和人物性格。
2. 能够在梳理“再塑生命”历程的基础上了解作者的思想感情。
一、情境导入（一）情感体验两名同学站在讲台上，蒙上眼睛，塞住耳朵，配合老师当盲聋哑人。
然后说说自己的感受。
（二）展示预习成果将自己收集到的有关海伦·凯勒和安妮·沙莉文老师的资料分享给大家。
二、整体感知（一）自主学习（先独立思考，然后师友交流。
）1.默读课文，理解文意。
给课后“读一读，写一写”中的的生字生词注音、释义。
2.文章中那些情节感动了你？从中可以看出沙莉文老师和海伦·凯勒各是怎样的人？提示：请用下面的句式回答我从中了解到沙莉文老师是个样的人。
我从中了解到海伦·凯勒是个样的人。
3、让我们一起来见证沙莉文老师“再塑生命”的历程。
（序幕）生命原貌：任性无知，黑暗沉寂（）初次相识：握手相抱，爱心传递（）：手掌游戏，幸福复苏杯水难分：遭遇挫折，烦躁发怒（高潮结局）（）：灵魂唤醒，光明快乐挫折：不能分清“杯”和“水”。
4、归纳主旨本文叙写了_____________________________的故事,表现了_________________________,表达了_________________________的感情。
（二）师友展示三、课堂小结:通过这节课的学习，我收获了。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】教学目标：知识与技能1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
过程与方法：体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观：1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法：1、诵读法。
2、质疑研讨法。
教学过程教学内容与步骤：一、导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、朗读课文，初步感知1、朗读课文。
2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。
3、完成《基础训练》第二题。
（第28页）三、课文研读，整体感知以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。
1、仔细阅读1—5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的`作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1、初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案（精选7篇）《再塑生命的人》教案1教学目标：知识与能力：1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦、凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点：结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教具准备：多媒体课件学生准备：⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。
⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。
教学时间：１课时教学过程：（一）激情导入：播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：20xx年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。
生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。
同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。
舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。
《再塑生命的人》导学案含答案解析
10.《再塑生命的人》导学案【学习目标】1．积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。
【学习重点】体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
【学习难点】1.侧面描写和衬托手法的运用。
2.细节描写的作用及疑难句子的含义。
【人物链接】与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
【自主学习】1．给下列加点字注音。
搓捻．．( ) 繁衍．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 花团锦簇．( ) 冥．思遐想( )2.解释下列词语。
企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收：不可名状：【课文解读】1.题目“重塑生命的人”中“重塑生命”是什么意思？谁重塑谁的生命？2.自读课文并想一想，本文主要写了老师的哪些事迹？3.海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?【研读品味】1.课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？2.“迎接南方的春天”有什么含义？3.第4段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？4.第6段中“立即跑下楼去”的“跑”字有何表达效果？【句段解读】⒈“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
再塑生命的人.导学案
《再塑生命的人》导学案学习目标：•1、了解海伦·凯勒的人生经历极其品质；识记并理解文中的生字生词。
•2、把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处，领悟用侧面描写表现人物的方法。
•3、体会安妮·莎莉文科学的教育艺术，学习海伦·凯勒发奋图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。
一、自主预习1.走进作者：海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
2.积累运用：给下列加点字注音搓捻．．（）企．（）盼繁衍．（）迁徙．（）遐．（）想觅．（）食绽．（）放截．（）然疲倦不堪．（）花团锦簇．（）解释词语：迁徙：繁衍：油然而生：花团锦簇：美不胜收：不可名状：不求甚解：3.整体感知：二、课堂探究朗读课文，完成以下各题：1.感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
2、梳理文章脉络3、体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术①课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？②、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，找出来并体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
4、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？5、海伦再塑生命成功的因素？6、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？7、文章为什么以“再塑生命的人”为题？8、归纳本文主题四，拓展阅读《假如给我三天光明》（节选）啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐3篇
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐３篇〖部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
《再塑生命的人》导学案及参考答案
10.《再塑生命的人》导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦•凯勒（Helen Keller）（1880 —1968）, 19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮・莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
美国的马克？吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.背景链接海伦？凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海彳^?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传«〉〉。
海伦？凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师一一安妮？莎莉文！”海伦・凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
《再塑生命的人》导学案
7、《再塑生命的人》导学案【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
【导学目标】1、理解并积累字词：课文P39上的“读一读，写一写”。
2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
【知识链接】1、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。
“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。
是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
2、走近作者：海伦•凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。
她19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《》。
在大学期间写了第一本书《》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
3、了解文体：自传：自传是传记的一种。
传记以记叙为主。
自传则是以记述为主。
自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。
从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。
只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。
第一课时【自主学习】1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。
（班级交流）2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大．．的感受。
7.再塑生命的人导学案
宝鸡市陇县牙科中学“高效课堂”教学工具七年级语文导学案7、《再塑生命的人》导学案设计者：翟亚利审核：七年级语文备课组班级：姓名：【学习目标】1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【学习重难点】重点：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
难点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验【学法指导】这是一篇以写人为主的记叙文，马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
海伦凯勒一个谱写人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑人，给我们这些没有那么多困难要克服的人上了永远不能以往的一课。
通过各种形式的朗读，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
【知识链接】1、题目解读“塑”是“塑造”的意思。
“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命重新获得生命”的意思。
但在文本中，再塑生命是指爱的光明照到了我的身上，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由。
”称颂莎莉文老师是“再塑生命的人。
”2.走近作者海伦•亚当斯•凯勒（Helen Adams Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），美国残障教育家，又译为海伦•海勒。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力。
也失去了说话的能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息。
【预习导引】1、给下列加点字注音搓捻．( ) 繁衍．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 惭愧．( ) 譬．如( ) 栖．息（）小憩．() 遨．游( ) 花团锦．簇( ) 冥．思遐想( )2、解释下列词语。
企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾：小心翼翼：通过以上学习，你还有哪些问题不能解决，请写下来，以便和老师同学在课堂上讨论解决。
七年级上语文再塑生命的人导学案
《再塑生命的人》导学案【学习目标】1、知识与能力目标：了解海伦凯勒的人生经历及其品质；识记并理解文中的生字生词；揣摩文中的重要词语，加深阅读体验。
2、过程与方法目标：把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。
的重要词语，加深阅读体验。
【学习难点】把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。
【学法指导】朗读法、自主合作交流法【知识链接】1.走进作者海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
最终她考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
主要著作：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《乐观》。
2.题目解说“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。
但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，使“我”回到自然，理解了自然，懂得了什么是“爱”。
从这个意义上来说，莎莉文老师是再塑生命的人。
【预习案】【自主学习】：1、给下列加点字注音。
搓捻．( ) 繁衍．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 惭愧．( ) 譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 遨．游( ) 花团锦簇．( ) 冥思遐．想( )2、解释下列词语。
《再塑生命的人》 导学案
《再塑生命的人》导学案一、学习目标1、积累字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历。
2、理清文章思路，理解莎莉文老师对海伦的教育方法和意义。
3、品味文中细腻的心理描写，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4、学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
二、学习重难点1、重点（1）理解莎莉文老师的教育智慧和对海伦的影响。
（2）体会作者的思想感情，感悟生命的意义。
2、难点（1）深入理解文中含义深刻的语句。
（2）理解莎莉文老师再塑海伦生命的过程和意义。
三、知识链接1、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后的第 19 个月，一场重病使她失去了视力和听力，从此生活在无声、无光的世界里。
在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，并以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她的主要作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。
2、背景资料本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒能够走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）惭愧（cán kuì）譬如（pì）栖息（qī）小憩（qì）遨游（áo）冥思遐想（míng xiá）花团锦簇（cù）美不胜收（shèng）2、解释下列词语。
（1）搓捻：将线、纸等搓成条状物。
（2）繁衍：逐渐增多或增广。
（3）迁徙：迁移。
（4）觅食：寻找食物。
（5）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
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《再塑生命的人》导学案
班级姓名学号
学习目标：
1.认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神；
2. 认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
作者简介：海伦·凯勒（1880-1968）美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……
17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
一、自主预习：
预习训练：
1、析字正音
搓捻（）企（）盼繁衍（）迁徙（）遐（）想觅（）食绽（）放截（）然花团锦簇（）疲倦不堪（）2、释义
迁徙：
繁衍：
油然而生：
花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
不求甚解：
课内探究：
整体感知
1、按顺序，找出文中表示“我”的感情变化的词语
2、行文脉络
相识前：（）莎莉文老师（）相识：莎莉文老师（）“我”和莎莉文老师（）
人物形象
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？莎莉文老师：
海伦：
语言鉴赏
1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。
2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！
3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
4．刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
五、问题探讨
1、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些
2、文章为什么以“再塑生命的人”为题？
六、拓展：
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
人名，事迹
人名，事迹
人名，事迹。