《再塑生命的人》导学案及参考答案 (2)
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2.收集微笑面对挫折的名人名言。
（1）顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯
（2）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根
（3）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，于
弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克
板书设计
参考答案
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。
4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答）
明确：
①第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”，第5段
②拼写布娃娃（doll）：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃，教“我”拼写布娃娃“doll”。第6段
③拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、“坐”（sit）等简单的单词。第7段
2.背景链接
海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！”
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了认识世界万物的愿望，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【交流点拨】这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。
三．合作与探究
1.理一理文章的写作思路（层次划分）。
【交流点拨】第一部分（第1—3段）：莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分（第4—13段）：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
明确：
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。初次见面，莎莉文老师就用一个拥抱表达了自己对“我”的关爱，她十分了解儿童的心理，所以她送给“我”一个布娃娃让“我”对她产生亲切感。在教“我”认识具体事物的过程中，莎莉文老师先用手指拼写游戏让“我”产生学习的兴趣，然后因势利导，循循善诱，教“我”学会拼写更多的单词。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，她很快换了一种新的教学方式，带“我”来到井房里，以实物感知的方法让“我”亲自感受流动的“水”，准确把握教学时机，灵活使用教学方法。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼:形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈:把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
8.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？
四．语言品味，揣摩意思。
1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
二、教学重难点
1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程
一、新课导入
1.作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
捡起（jiǎn）感慨（kǎi）
搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）
争执（zhēng）惭愧（cán kuì）
悔恨（huǐhèn）激荡（dàng）
奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu）
企盼（qǐ）疲倦（pí）怦怦（pēng）
碎片（suì）浸满（jìn）
花团锦簇（cù）
2.解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
五．拓展延伸
1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？（了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹）
（）全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
8.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？
【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
四．语言品味，揣摩意思。
失去光明的民间艺人阿炳的《》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生，写有《》，成为着名作家。
2.找出文章的纲领句。（中心句）原文回答
【交流点拨】她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师。
3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？
明确：莎莉文老师正式出现于第五段。文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。（第1段）然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，（第3，4段）这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
五．拓展延伸
1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？（了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹）
（）全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的（）扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
10.《再塑生命的人》导学案
学习目标
知识与能力：
1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：
理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：
体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答）
5.从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）
6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变？（学生找原文回答）
7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情？
7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情？
明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指启示真理、给“我”以爱。本来，在“我”那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，开始接触到世间万物的真理，并再次拥有了光明、希望、快乐和自由。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这其中包含了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情。
霍金，英国着名物理学家，现代最伟大的物理学家之一，代表作《时间简史》。患有肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，唯一能动的地方只有一双眼睛和三根手指。
孙膑，中国战国时期军事家，代表作《孙膑兵法》（不是《孙子兵法》，《孙子兵法》是孙武所着，孙膑是孙武的后人），因才华出众被同窗庞涓所嫉恨，庞涓遂捏造罪名将孙膑处以膑刑和黥（qíng）刑（膑刑有两种解释，一种是挖去膝盖骨，一种是砍断双足；黥刑即在脸上刺字）。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变？（学生找原文回答）
明确：在遇到莎莉文老师之前，“我”处于黑暗的世界之中，“我”的生活是迷茫而痛苦的，就如在大雾中航行的船一般，失去了前进的方向。在遇到莎莉文老师之后，“我”的世界开始出现光明和希望，莎莉文老师开启了“我”智慧和情感的大门，使“我”走出了心灵的阴影，开始认识世间万物。
争执惭愧悔恨激荡
奥秘拼凑花团锦簇Βιβλιοθήκη Baidu
企盼疲倦怦怦碎片
2.解释下列词语的意思。
感慨：
疲惫不堪：
小心翼翼:
混为一谈:
截然不同：
不求甚解：
恍然大悟：
油然而生：
花团锦簇：
美不胜收：
三．合作与探究
1.理一理文章的写作思路（层次划分）。
第一部分（第段）：
第二部分（第段）：
2.找出文章的纲领句。（中心句）原文回答
3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？
1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近的人生港湾。
④比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃，让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”。第8段
⑤感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心写出“水（water）”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。9-11段
5.从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）
海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。
捡起感慨搓捻绽开浸满
几乎全聋的（）扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生，写有《》，成为着名作家。
张海迪，中国的海伦·凯勒，着名作家、翻译家，代表作《生命的追问》《轮椅上的梦》等。5岁因血管瘤导致高位截瘫。
（1）顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯
（2）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根
（3）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，于
弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克
板书设计
参考答案
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。
4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答）
明确：
①第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”，第5段
②拼写布娃娃（doll）：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃，教“我”拼写布娃娃“doll”。第6段
③拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、“坐”（sit）等简单的单词。第7段
2.背景链接
海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！”
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了认识世界万物的愿望，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【交流点拨】这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。
三．合作与探究
1.理一理文章的写作思路（层次划分）。
【交流点拨】第一部分（第1—3段）：莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分（第4—13段）：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
明确：
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。初次见面，莎莉文老师就用一个拥抱表达了自己对“我”的关爱，她十分了解儿童的心理，所以她送给“我”一个布娃娃让“我”对她产生亲切感。在教“我”认识具体事物的过程中，莎莉文老师先用手指拼写游戏让“我”产生学习的兴趣，然后因势利导，循循善诱，教“我”学会拼写更多的单词。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，她很快换了一种新的教学方式，带“我”来到井房里，以实物感知的方法让“我”亲自感受流动的“水”，准确把握教学时机，灵活使用教学方法。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼:形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈:把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
8.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？
四．语言品味，揣摩意思。
1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
二、教学重难点
1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程
一、新课导入
1.作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
捡起（jiǎn）感慨（kǎi）
搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）
争执（zhēng）惭愧（cán kuì）
悔恨（huǐhèn）激荡（dàng）
奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu）
企盼（qǐ）疲倦（pí）怦怦（pēng）
碎片（suì）浸满（jìn）
花团锦簇（cù）
2.解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
五．拓展延伸
1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？（了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹）
（）全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
8.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？
【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
四．语言品味，揣摩意思。
失去光明的民间艺人阿炳的《》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生，写有《》，成为着名作家。
2.找出文章的纲领句。（中心句）原文回答
【交流点拨】她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师。
3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？
明确：莎莉文老师正式出现于第五段。文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。（第1段）然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，（第3，4段）这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
五．拓展延伸
1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？（了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹）
（）全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的（）扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
10.《再塑生命的人》导学案
学习目标
知识与能力：
1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：
理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：
体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答）
5.从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）
6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变？（学生找原文回答）
7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情？
7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情？
明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指启示真理、给“我”以爱。本来，在“我”那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，开始接触到世间万物的真理，并再次拥有了光明、希望、快乐和自由。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这其中包含了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情。
霍金，英国着名物理学家，现代最伟大的物理学家之一，代表作《时间简史》。患有肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，唯一能动的地方只有一双眼睛和三根手指。
孙膑，中国战国时期军事家，代表作《孙膑兵法》（不是《孙子兵法》，《孙子兵法》是孙武所着，孙膑是孙武的后人），因才华出众被同窗庞涓所嫉恨，庞涓遂捏造罪名将孙膑处以膑刑和黥（qíng）刑（膑刑有两种解释，一种是挖去膝盖骨，一种是砍断双足；黥刑即在脸上刺字）。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变？（学生找原文回答）
明确：在遇到莎莉文老师之前，“我”处于黑暗的世界之中，“我”的生活是迷茫而痛苦的，就如在大雾中航行的船一般，失去了前进的方向。在遇到莎莉文老师之后，“我”的世界开始出现光明和希望，莎莉文老师开启了“我”智慧和情感的大门，使“我”走出了心灵的阴影，开始认识世间万物。
争执惭愧悔恨激荡
奥秘拼凑花团锦簇Βιβλιοθήκη Baidu
企盼疲倦怦怦碎片
2.解释下列词语的意思。
感慨：
疲惫不堪：
小心翼翼:
混为一谈:
截然不同：
不求甚解：
恍然大悟：
油然而生：
花团锦簇：
美不胜收：
三．合作与探究
1.理一理文章的写作思路（层次划分）。
第一部分（第段）：
第二部分（第段）：
2.找出文章的纲领句。（中心句）原文回答
3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？
1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近的人生港湾。
④比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃，让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”。第8段
⑤感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心写出“水（water）”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。9-11段
5.从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）
海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。
捡起感慨搓捻绽开浸满
几乎全聋的（）扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚直面人生，写有《》，成为着名作家。
张海迪，中国的海伦·凯勒，着名作家、翻译家，代表作《生命的追问》《轮椅上的梦》等。5岁因血管瘤导致高位截瘫。