《再塑生命的人》学案1
再塑生命的人导学案及答案
再塑生命的人导学案及答案导学案：第一部分：认识再塑生命的人1. 请简要介绍再塑生命的人的概念及其在现代社会中的重要性。
2. 你认为再塑生命的人应该具备哪些品质和能力？请列举至少三点。
3. 请结合实例说明再塑生命的人在社会中所能发挥的作用。
第二部分：如何成为再塑生命的人1. 你认为一个人如何才能成为再塑生命的人？请谈谈你的看法。
2. 请提出至少三条具体的行动建议，帮助自己或他人成为再塑生命的人。
3. 你是否认为再塑生命的人与成功的人有何不同？请说明理由。
答案：第一部分：1. 再塑生命的人是指那些能够在逆境中坚强不屈，用自己的行动和信念影响和帮助他人的人。
在当今社会中，再塑生命的人扮演着积极的榜样作用，激励着更多人勇敢面对困难，并展现出生命的力量和价值。
2. 再塑生命的人应该具备坚韧不拔的毅力、无私奉献的精神以及乐观向上的态度。
在面对挑战和困难时，他们能够保持积极的心态，不气馁不放弃，坚持不懈地追求自己的目标，并在过程中不忘帮助他人。
3. 以李娜为例，她是一位再塑生命的人，曾经在职业生涯中遭遇挫折和伤病，但她始终坚持训练、努力拼搏，最终获得了网球大满贯的荣誉，并成为了中国网球的代表。
她的坚强意志和拼搏精神启发了无数人，激励他们勇敢面对生活中的困难。
第二部分：1. 要成为再塑生命的人，首先需要建立坚定的信念和目标，相信自己有克服困难的力量，并为此努力奋斗。
同时，要学会调节情绪，保持乐观的心态，积极面对挑战，不被困难所压倒。
2. 行动建议：- 培养自律和毅力的习惯，坚持不懈地追求自己的目标，并不断完善自己的能力和素养。
- 培养同理心和责任心，学会关心和帮助他人，分享自己的喜悦和成就，传递正能量。
- 培养积极的生活态度，保持内心的平和与善良，乐观地面对生活中的困难和挑战，坚信一切困难都会迎刃而解。
3. 再塑生命的人与成功的人的最大区别在于，再塑生命的人注重的是如何在逆境中坚强成长，如何通过自己的经历和行动感染和帮助他人，展现出生命的力量和价值；而成功的人注重的是实现自己的目标和理想，获得物质和地位上的成功。
《再塑生命的人》学生案 (1)
义务教育七年级语文 （人教版 ）上册 主备人： 张贝 审核： 使用时间：2014 年 9 月 22 日 编号：02励志名言 好的开始是成功的一半。
课题： 7、 再塑生命的人班级 姓名 小组 评价_________分数_______________【学习目标】1、掌握文中生字、新词，积累“企盼，疲倦不堪，不求甚解”等词语，有感情的朗读文章，理解课文内容。
2、理清文章思路，概括文章主要内容。
3、激情投入，阳光参与，学习海伦.凯勒好学敏思，坚韧不拔，积极上进，热爱生活等精神。
【学习重难点】1，品味重点语句，了解海伦.凯勒的人生经历及其品质。
理解作者对莎利文老师的情意，领会莎莉文老师的爱心和教育方式【预习指导】第一步：初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。
并自查字典标注“读一读，写一写”读音和词义。
了解作者海伦凯勒的生平与写作背景。
第二步：再读文本，体会情感：1，边读边结合写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络，概括文章、理解文章内容，并概括文章。
2、再次默读课文，、圈划、朗读我和莎莉文老师的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。
同时在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。
第一课时【自研自探导学】【学习目标】1、了解作者及写作背景，掌握文中生字、新词，积累“企盼，疲倦不堪，不求甚解”等词语。
2、有感情的朗读文章，理解课文内容，梳理文章脉络。
（重点）3、激情投入，阳光参与，体会文中莎莉文老师的隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术, 学习海伦.凯勒好学敏思，坚韧不拔，积极上进，热爱生活等精神。
（难点）自学指导一：【资料助读】一、走近作者作者简介： 海伦.凯勒（1880__1968），美国女作家，教育家。
1964年被授予“总统自由勋章”。
主要作品有《假如给我三天光明》 《我的生活》 《我的老师》等。
二、写作背景背景资料：海伦.凯勒在一岁半时因一次猩红热失去了视力和听力。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案【第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
《再塑生命的人》 导学案
《再塑生命的人》导学案一、学习目标1、积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
2、理清文章思路，概括主要事件。
3、理解莎莉文老师的教育方法和作者对莎莉文老师的感激之情。
4、品味文中细腻的心理描写，体会作者的情感变化。
二、学习重难点1、重点（1）理解莎莉文老师对“我”再塑生命的意义。
（2）学习通过细节描写展现人物形象的方法。
2、难点（1）深入理解课文标题“再塑生命”的含义。
（2）体会作者在文中表达的对生活的热爱和对生命的珍惜之情。
三、知识链接1、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后的第 19 个月，一场重病使她失去了视力和听力，从此生活在黑暗和无声的世界里。
在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，并以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她的主要作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。
2、写作背景本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒在一岁多时因一场重病失去了视力和听力，从此生活在黑暗和无声的世界里。
直到 6 岁时，莎莉文老师来到她的身边，才改变了她的命运。
莎莉文老师用极大的爱心、耐心和智慧，帮助海伦·凯勒走出了黑暗和孤独，重新塑造了她的生命。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
搓捻（cuō niǎn）惭愧（cán kuì）譬如（pì rú）花团锦簇（cù）2、解释下列词语。
（1）感慨：有所感触而慨叹。
（2）疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
（3）小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（4）不求甚解：多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
五、整体感知1、快速阅读课文，概括文章的主要内容。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，展现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
2、理清文章的思路。
2023年人教版初中语文7上第10课再塑生命的人(教案一)
2023年人教版初中语文《再塑生命的人》（教案一）一内容解读1．含义丰富，贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
“再塑生命”在文中的意思是：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
(标题)2．描写病态，迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间，家人匆匆忙忙的样子，“我”当时的状态——愤怒、苦恼、疲倦不堪，“我”心里期盼着“爱的光明”。
准确地记录时间，意味着莎莉文老师的到来令“我”难忘；家人的匆忙，衬托出当时的“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”，这就是当时海伦的生命状态，足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望，烘托了老师对“我”的重要性。
通过铺垫，渲染了一种紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣，大大增强了作品的吸引力。
对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
(第1—5段)3．教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使，她驱散了黑暗，给予海伦光明，向海伦“启示世间的真理”。
文中对莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多，如莎莉文有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“水”(water)这个词，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
初中语文《再塑生命的人》学案
《再塑生命的人》学案教学目标知识与能力：1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、理清文章思路，概括主要事件。
过程与方法品读文中重要语句，加深阅读体验。
情感态度与价值观：1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
预习指导：一．预习生字词1.给下列词语注音。
截然感慨惭愧争执拼凑譬如怦怦搓捻企盼繁衍迁徙遐想觅食绽放花团锦簇疲倦不堪2.解释下列成语的意思。
小心翼翼：___________________________________________________ 不求甚解：___________________________________________________ 花团锦簇：___________________________________________________ 油然而生：____________________________________________________ 美不胜收：____________________________________________________ 任选以上三个成语造句。
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________二．品事在莎莉文老师到来之前，海伦的生活态度是怎样的？莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？在文中批注并完成表格。
再塑生命的人优秀教案（精选5篇）
再塑生命的人优秀教案（精选5篇）再塑生命的人优秀教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的再塑生命的人优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
再塑生命的人优秀教案篇1知识与能力1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。
刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日—1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
《再塑生命的人》学案附带答案
《再塑生命的人》学案附带答案《再塑生命的人》学案【学习目标】1.识记、理解、积累文章中的重点词语。
2.把握文章基本内容，理解题目的含义。
3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。
4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
【学习重点】结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。
【学习难点】感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
第一课时【知识链接】1.作者简介:海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
2.写作背景海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉。
1887年3月3日，对海伦来说是一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
在东莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，终于成为了一名了不起的作家和教育家。
【自主学习】（一）积累词语1、默读方式初读课文，要求不出声、不动唇、不指读、不回看，读准字音，并勾画出不理解的字、词。
（方法提示：圈画、积累文中的生词、难字，特别关注字词的读音与解释。
）A字音、字形：（给下列加横线的字注音）绽开zhàn 搓捻niǎn 企盼qǐ感慨kǎi 争执zhí惭愧kuì譬如pì栖息qī截然jié拼凑c?u 奥秘ào花团锦簇cù美不胜收shèng 怦怦pēng 悔恨huǐ暂时zàn 激荡dàng B词义：（记忆并补充）（1）不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求其解，每有会意，便欣然忘食。
再塑生命的人学案[修改版]
![再塑生命的人学案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/13f5248d1711cc7930b716d2.png)
第一篇：再塑生命的人学案《再塑生命的人》学案学习目标1.知识与能力：积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度及对莎莉文老师的敬爱。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
一、自主学习1、疏解下列词语：企盼：迁徙（）：繁衍（）：油然而生：花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾（ài）：2、我所知道的有关海伦凯勒的事迹二、尝试练习1、整体感知课文，梳理文章结构阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
（1）（2）（3）2、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
三、合作研讨细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，……穿梭在我和其他人的心灵中间。
1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
3、刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？4、从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？四、课外迁移拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？第二篇：《再塑生命》学案人教版《初中语文》学案《5、再塑生命》第1 课时共1课时课型：讲读课主备人：审核人：使用时间2014年2月日第周姓名班级《再塑生命》学案学习目标：1. 通读文章，概括各部分大意；分析人物：安妮-莎莉文和海伦.凯勒。
2. 进行仿写训练；归类训练：搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
知识铺垫：1海伦·凯勒出生19个月就失去了视力和听力，不久又变哑。
《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案（精选7篇）《再塑生命的人》教案1教学目标：知识与能力：1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦、凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点：结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教具准备：多媒体课件学生准备：⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。
⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。
教学时间：１课时教学过程：（一）激情导入：播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：20xx年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。
生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。
同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。
舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。
再塑生命的人教案一等奖
再塑生命的人教案一等奖1、再塑生命的人教案一等奖在教学工实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是我收集整理的再塑生命的人教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标1、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、理性地思考、体会对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重难点研读课文，把握作品的思想内容。
深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
课时安排1课时教学过程一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（板书文题、）二、资料助读：海伦·凯勒简介。
（投影）海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己是个有理智的人。
（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）三、朗读，整体感知文意1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。
疏解下列词语：（投影）企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。
统编版七年级语文上册10
第10课《再塑生命的人》学案1
学习目标：
1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
学习重点：
了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
【预习】：
1、有感情地朗读课文。
2、仔细阅读课文1-5自然段，，看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容?这样写有什么好处?
3、之后主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
4、文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐，了解作者的精神品质。
《再塑生命的人》学案2
学习目标：
1、理解题目的含义，感悟作者的思想感情。
2、向海伦学习，做一个热爱生命、热爱生活的人。
学习重点：
理解题目的含义
研习：
再读课文，思考：
1、通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦的生平经历，讨论：为什么海伦要称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的?引发你怎样的联想?
精习：
生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？。
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《再塑生命的人》学案自主预习试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形感慨．（）搓捻．（）绽．开（）争执．（）惭愧．（）激荡．（）疲倦不kān（） hùn（）为一谈花团锦cù（） huǎng（）然大悟美不shèng（）收小心yìyì（）（）2．通晓词义，填对词语①______________：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
②______________：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
③______________：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。
④______________：形容举动谨慎小心，一点不敢疏忽。
⑤______________：忽然间明白过来。
⑥______________：形容两件事物毫无共同之处。
⑦______________：美好的东西太多，一时接受不完。
读·观其大略1．请用一句话概括文章的主要内容。
2．找出文中表示“我”的感情变化的词语。
文章表达了作者怎样的思想感情？作家作品海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。
1964年被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
名言警句（1）非学无以广才，非志无以成学．——诸葛亮（2）玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
——《三字经》（3）只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦多音字模仿（mó）模模样（mú）涨红（zhàng）涨涨价（zhǎng）形似字慨（kǎi）感慨概（gài）气概魄（pò）魄力魂（hún）灵魂溉（gài）灌溉魏（wèi）姓魏词语辨析花团锦簇万紫千红【同】都是形容词，都有“艳丽多彩”的意思。
【异】“花团锦簇”指花多，还可以形容文章辞藻华丽。
“万紫千红”多指繁盛的春色，还可比喻事物的丰富多彩、欣欣向荣或事业繁荣兴旺。
【举例】①远处的山坡上花团锦簇．．．．、姹紫嫣红，吸引了许多小朋友前去游玩。
②每当春天来临，和风拂煦，春水方起，花香柳绿，万紫千红．．．．，看上去就像是一幅美丽的图画一样，春满人间。
合作探究提素养【探究一】悟师恩无限1．莎莉文老师对“我”做了哪几件事？2．莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
3．莎莉文是一位怎样的老师？【探究二】悟再塑生命4．海伦·凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？5．课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
”联系课文标题，谈谈你对“最重要的一天”的理解。
【探究三】悟作者情感6．文中很多语句蕴含着作者的情感，请体会下列语句包含的思想感情。
（1）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（2）当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
（3）我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
（4）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？7．结合课文内容，联系作者的生平经历，说说海伦的性格特点。
美文精练·析考点析考点中间语段的作用练类文（2018·黄冈中考）阅读下面的小说，回答问题。
爷爷的黄豆王琼华爷爷是染布的。
他爱吃黄豆出了名。
在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。
这吃饭的手艺是“偷”来的。
爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子玩耍。
有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。
爷爷蹲着看染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。
“呆瓜！染布师傅往往这么笑话爷爷。
当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。
开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。
爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。
当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。
青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。
后来，爷爷的技艺越来越精湛，生意越做越大。
于是，办成了镇子里最大的染坊。
那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。
在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。
在我的记忆里，爷爷一谈到自己就笑呵呵，一谈到父亲就唉声叹气。
闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。
他说，父亲是一个“倒钱筒”。
父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。
听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。
没钱，就赊账。
烟馆老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
父亲就像一棵荒野的树那样疯长。
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。
大染坊被抵了赌债。
那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
没几年，爷爷病得不行了。
父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。
临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前，他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。
昏暗的灯光下，豆子显得金灿灿的，爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了。
他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都没有动一下。
他颤巍巍地拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又想嚼它。
不知是黄豆太硬还是爷爷老了，牙口不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。
他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来这世上留个念想。
他慈爱地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。
不过，你要是争气，最好就别来扰我了。
他语气中满是沮丧。
我愣愣的，不太明白，点了点头第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。
邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。
没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。
父亲长号着，声音凄厉，如同塌了脊梁。
大家都知道他为什么哭。
整整两天两夜，他雇了好几个人把小院子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。
他疯了。
后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。
不过，爷爷临终前偷偷让他把它们打成了一颗颗金珠子。
我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。
爷爷给我留了一笔活命钱。
这笔活命钱，我一直没有拿，爷爷给予我的财富远比那些金珠子还要金贵。
现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。
不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。
为什么这么做？有记者问我，我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。
（根据王琼华《最后一碗黄豆》删改）1．下列对这篇小说内容和表现手法的分析，不正确的项是（）A．小说以第一人称的方式叙事，叙写了祖孙三代人的人生故事，语言平实，感情真挚，情节发展脉络清晰。
B．小说中的“父亲”赌钱输掉染坊，“爷爷”搬家那天“没有嚼他的黄豆”，表现了“爷爷”对生活彻底绝望的心情。
C．小说中的“我”明明知道金珠子在哪里，但他坚决不取用，这与“父亲”的所作所为形成了鲜明的。
D．作者综合运用动作描写、语言描写等多种手法，尤其擅长于捕捉典型的细节，将人物个性刻画得鲜明突出。
★2．小说中画横线的语段在全文中起什么作用？请从结构和内容两方面加以分析。
答：_______________________________________3．结合全文，请简要分析“爷爷”的个性特征。
答：_______________________________________4．小说中说“爷爷给予我的财富远比那些金珠子还要金贵”，“爷爷给予我的财富”具体指的是什么？请写两条你读这篇小说所收获的人生感悟。
答：________________________________________一课多练显身手小题快练1．给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
下午的阳光穿透zhē（）满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓．（）捻着花叶，抚（）弄着那些为迎接南方春天而绽（）开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦nǎo（），已经pí（）倦不堪了。
2．下列词语书写完全正确的一项是（）A．启示缝制模仿浑为一谈B．驾驶缓慢脾气花团锦簇C．探测赠送涨红由然而生D．走廊疲倦浸满悔恨寞及3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A．忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布．．．．，泥土里散发出一股怪味。
B．展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收．．．．。
C．他做事总是小心翼翼．．．．的，不敢疏忽，生怕出错。
D．这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟．．．．。
4．下列句子中标点符号运用不正确的一项是（）A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？B．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！D．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
5．文学常识填空。
《再塑生命的人》的作者___________是________________国作家、教育家、慈善家。
1964年被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《________》《我的生活》《我的老师》等。
素养全练6．学习了本文，班级开展了以“微笑着面对生活”为主题的综合性学习活动，快来参与吧。
【励志故事会】在人类历史长河中，像海伦·凯勒一样具有顽强的意志、坚持与命运抗争的杰出人士还有很多，请列举出一个古今中外身残志坚的事例。
答：_______________________________________________________【修改读后感】下面是王明同学写的《再塑生命的人》的读后感，但一句有语病，一句标点符号使用不恰当。
请找出来并修改。
①在我读完《再塑生命的人》这篇课文后，被坚强的海伦深深地感动了。
②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的却是她那光明的内心世界、坚强的意志和她对生活充满着的爱。
③我不禁感慨：只要你的心是坚强的，那么，哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感到满世界灿烂的阳光？（1）有语病的是第_______句。
修改：__________________________________________________（2）标点符号使用不恰当的是第______句，将“_______”改为“________”【拟写结束语】请你帮主持人设计一段活动结束语。