高校二级教学单位教学管理的过程控制与优化模式-教育文档
浅析普通高校教务二级管理的优化路径
浅析普通高校教务二级管理的优化路径本文指出，普通高校教务二级管理的优化路径在于：建立健全规章制度，明确教务二级管理岗位职责；增强教务人员的稳定性，重视教务管理队伍建设；提高信息化水平，做好教务管理信息系统的建设和管理工作。
标签：普通高校；教务二级管理；优化路径高校教学工作的良好运行，离不开教务部门的有效组织和协调。
教务管理作为学校教学管理的一项基础性工作，其主要任务是在教学过程中发挥有效的组织、指挥、控制和协调功能，对教学资源、教学过程进行科学合理的规划和管理，以保证正常教学秩序、顺利完成教学计划、提高教学质量和办学水平。
随着高等教育事业的快速发展，各省级普通高校办学规模不断扩大、学生人数大幅增长，由学校教务处统一管理的一级管理模式已经不能满足复杂多变的教育发展需求，建立和完善教务二级管理体系已经成为此类高校目前的重要工作。
如何对现有的教务管理体系进行优化，使教务管理更加科学、高效是目前省级普通高等学校迫切需要解决的问题。
一、建立健全规章制度，明确教务二级管理岗位职责教务管理的规范化、科学化和制度化是稳定教学秩序、提高教学水平的重要保障。
教务管理虽然具有内容广、问题多等特点，但教学活动具有一定的周期性和规律性，各高校在积极推行院校二级教务管理的过程中，应从建章立制入手，建立健全各项教务管理制度。
在充分调研的基础上，认真听取教学一线师生的意见建议，将教务工作的各个环节纳入制度化管理范畴。
制定教务管理流程，规范教务工作人员的活动，形成切实有效的教务管理制度体系。
做到教务管理有规可依、有章可循。
教务二级管理在推行过程中，要强化分级管理理念，明确院校二级教务管理职责。
使院校二级教务管理机构分工明确、各司其责。
首先，校级教务管理机构根据系统化要求，优化内部组织结构，可设立教务科、教材科、教学质量监督科、考试管理科、教学建设科、实践教学管理科、综合科等具体科室。
明确分工、规范岗位职责。
其次，各二级教学单位设立教务办公室，定岗定编，细化各岗位职责。
探析高校二级学院的教学与管理模式
探析高校二级学院的教学与管理模式二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。
在新形势下，随着教学改革的不断深入和发展，结合教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”建设，积极进行二级学院教学管理工作的改革，已成为提升高校办学水平、提高人才培养质量的重要课题。
近年来随着高校办学规模逐渐扩大，实施学校一级教学管理，其管理目标和管理任务的落实很难有效地覆盖全局。
因此，实施和完善二级学院的教学管理职能，是强化高校管理、提高管理有效性的客观需要和具体体现。
1 高校二级学院教学管理的重要性（1）实行校院两级教学管理模式是教学改革新形势下，高校内部教学管理模式变革的必然趋势。
目前教学改革的快速发展特征，在教学管理上突出表现为既高度集中，又高度分散。
该特征对传统教学管理模式提出了新的挑战，也呈现出了变革的必要性。
多年来，部分综合性高校还在沿承计划经济时代形成的校、系、专业教研室的传统教学管理模式。
专业划分过细，各自界限分明，造成机构重复建设等资源浪费问题。
实行二级教学管理模式后，一个学院中多个相关专业可以合并课程，既节省了教学资源，也可以减少在“不同课程中讲授相同知识点”所造成的学时上的耗费。
（2）实行校院两级教学管理模式可增强办学活力。
设立学院层面的统筹教学管理部门，使学院成为办学与综合管理的实体，以促进学科的交叉渗透融合，使高校能主动适应社会改革和发展的需要，使管理重心下移，确立、调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系，使二级学院通过相对的自主办学，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学活力，有效地提高教育教学质量和办学效益。
2高校二级学院教学管理的原则坚持以人为本原则。
在管理中，“我们既要认识到人理性的一面，又要认识到人存在于社会之中，有情感，渴望尊重和互相理解，人的经济属性和社会属性是以相互渗透的方式存在的，无论片面强调哪一方面都必然会对组织的目标造成冲击”。
在一个组织的根本目标系统中，满足组织成员的心理与社会需求与完成组织任务一样重要。
校院系二级管理方案
校院系二级管理方案第一篇：校院系二级管理方案关于校、院（系）二级教学管理实施方案为强化学校、院（系）二级教学管理职能，促进教学管理的科学化、制度化、规范化，根据国家教育部有关规定，结合我校实际，特制定本实施方案。
学校实行校、院（系）二级管理体制，教务处是学校教学管理工作职能部门，代表学校履行各项教学管理的职能，制定各项教学规章制度，进行宏观管理调控、督查指导。
院（系）全面负责院（系）的教学管理工作，执行和落实学校、院（系）相应的规章制度。
同时，院（系）要根据学校教学管理的总体要求，结合院（系）的特点，制定相应的实施细则，主动地、创造性地做好院（系）的教学管理工作。
一、专业建设（一）教务处职责1．根据经济社会需求和学校发展需要，负责制定学校专业发展规划；根据上级主管部门要求，负责每学年度学校新设专业的申报及初审工作；2．负责制定学校各年度专业建设计划，负责制定对各专业（含新建设专业）的评估指标、验收办法，负责对各专业的检查和评估工作；3．负责校级特色专业、综合专业改革项目等的立项、检查、评估和省级特色专业等的推荐工作。
（二）院（系）职责1．根据院（系）专业发展规划，制定院（系）专业建设规划；2．根据专业发展规划，负责组织拟申报专业的调研、论证工作，并组织起草新设专业的申报材料，同时做好申报专业的培养方案、师资队伍、实验室、实习基地、图书资料等相关筹备和建设工作；3．组织院（系）专业建设项目的推荐、申报工作，并根据专业建设要求，负责做好专业建设的组织和实施工作；4．按照院（系）人才培养目标规格的要求，及时调整专业课程结构和体系，培养适应经济社会发展需要的创新人才。
二、培养方案及教学大纲（一）教务处职责1．从人才培养目标规格出发，负责制定并下达全校培养方案、教学大纲编制的基本原则；2．组织审核院（系）制定的培养方案、教学大纲，提交学校教授议事委员会讨论，通过后报主管校长审批，负责培养方案变更的审核并报主管校长审批；3．汇编全校各专业培养方案及教学大纲。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究随着教育改革的不断深化和教育事业的快速发展，学校教学管理体制的优化已经成为学校管理工作的重要一环。
教学管理体制的优化不仅是为了提高教学管理的效率，更是为了促进教学质量的提升，推动学校的整体发展。
在新时期，校院两级教学管理体制的优化已经成为教育改革的一个重要方向，其重要性不言而喻。
本文将从教学管理体制的优化意义、优化路径和方法、实施过程中可能面临的问题以及应对策略等方面展开探讨，以期为相关工作提供一些借鉴和参考意见。
一、教学管理体制的优化意义教学管理体制的优化对于提高教育教学质量、推动教育事业的发展具有重要意义。
其具体表现如下：1. 提高管理效率。
通过优化教学管理体制，可以减少过多的层级和繁杂的程序，提高管理效率，使教学管理更加直接高效。
2. 促进教学质量的提升。
通过优化教学管理体制，可以加强教学管理与学校教学实践相结合，更好地激发教师的积极性和创造性，提高教学质量。
3. 推动教育教学改革。
教学管理体制的优化可以为教育教学改革提供更为有利的条件，为教师专业发展和学校教学创新提供更广阔的空间。
二、优化路径和方法在进行教学管理体制的优化时，可以从以下几个方面进行思考和实践：1. 建立健全的教学管理机制。
建立科学的教学管理机制，包括教学领导小组、教学督导评估机制等，形成科学有效的教学管理模式。
2. 加强信息化建设。
通过信息化建设，建立教学管理的信息平台，加强教学管理的数据化、网络化、智能化，提高教学管理的科学化水平。
3. 推进教师专业化发展。
通过建立健全的教师培训与评价体系，促进教师专业化发展，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 拓展学校教学资源。
通过拓展学校教学资源，包括教学设施、教学设备等，充实教学资源，提升学校的教学实力。
5. 加强教学管理队伍建设。
建立健全的教学管理队伍建设机制，提升教学管理队伍整体素质，保证教学管理工作的顺利进行。
三、实施过程中可能面临的问题在教学管理体制优化的实施过程中，可能会面临一些挑战和问题：1. 体制机制过度僵化。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究
近年来，我国高等教育面临着新的机遇与挑战，教学管理体制的优化研究成为教育界的热点问题。
校院两级教学管理体制作为高等教育质量保障的重要一环，如何进一步得到优化，提高教育教学质量和学生的综合素质是亟待解决的重要问题。
校院两级教学管理体制需要实现有效的协同合作。
校级教学管理部门和院系教学管理部门应密切合作，搭建良好的信息共享平台和沟通渠道，及时传递信息和反馈教学成果。
双方共同制定教学目标和评估体系，统筹资源，共同解决教学问题，形成高效的工作机制。
校院两级教学管理体制需要建立科学的评价机制。
教学质量评价是提高教学质量和教学管理水平的重要手段。
校院两级教学管理部门应依据教师的教学工作，学生的学习成果和教育教学质量，制定科学、客观和公正的评价标准和方法。
评价结果应被广泛运用于教学改革和发展规划，为教师提供评价反馈和专业发展的指导。
校院两级教学管理体制需要加强信息化建设。
信息技术在高等教育教学管理中的应用已经成为一种趋势。
校院两级教学管理部门应加大对信息化教学管理平台的建设和维护力度，提供便捷、高效的教学管理服务。
加强对教师和学生的信息化教育培训，提升其信息素养和教学管理能力。
校院两级教学管理体制的优化研究是当前高等教育面临的重要课题。
通过实现有效的协同合作、建立科学的评价机制、充实师资力量和加强信息化建设，可以进一步提高教育教学质量，培养更多的高素质人才，为我国高等教育的发展做出积极贡献。
院校教学工作两级管理实施细则
院校教学工作两级管理实施细则为进一步深化学校内部管理体制改革，明确学校、二级学院教学管理职责，规范教学管理，理顺教学工作的各种关系，提高教学管理水平，确保正常的教学秩序，保证教学质量，特制定本细则。
一、教学管理组织系统（一）学校实行教学工作校、院两级管理体制，学校侧重于目标管理，各二级学院侧重于过程管理。
学校教学工作由校长全面负责，分管教学的校领导主持日常工作。
二级学院教学工作由二级学院院长全面负责，分管领导主持日常工作。
（二）学校教学工作委员会是学校教学工作的研究、咨询与决策机构，研究与解决学校教学工作、教学管理工作、校企合作以及人才培养工作中的一些重大问题。
（三）教务处是学校教学管理工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责学校教学建设和教学工作的规划、协调和监督，做好学校教学工作改革和发展、人才培养规划和专业建设、课程建设、校内基地建设与管理、实验实训实习教学、学生学科与技能竞赛等各项工作。
（四）校企合作处是学校管理校企合作、校外实习基地建设工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责校外基地建设与管理、校企合作、校地合作、产教融合等工作。
（五）教育督导处是学校教学质量监控与管理工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责学校质量保证体系的规划、协调、监督，负责内部质量保证体系诊改、评估等各项工作。
（六）二级学院是学校办学的主体，负责落实学校人才培养方案和完成教学任务，组织实施教学和开展教学研究，进行教学运行和管理。
院长是教学质量第一责任人，对本学院教学质量全面负责，分管领导主持日常教学工作。
学院设教科办，协助领导处理日常教学工作。
（七）专业级机构是学校教学、科研和社会服务的基层组织，教学工作是专业级机构的首要任务。
其主要职责是在院长与分管领导的指导下，组织教师开展专业、课程、教材、二、教学质量管理教学质量是学校的生命线，各教学管理机构、管理人员和教师均应树立质量意识、危机意识，确保学校教育教学质量和人才培养质量。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究近年来我国教育事业取得了显著的发展，教育的优化升级成为了一个热门的话题。
校院两级教学管理体制的优化研究，特别是在新时期下的优化研究，对于提高教育发展质量具有重要意义。
本文将从新时期校院两级教学管理体制的现状和存在问题、优化方向以及具体措施等方面进行探讨。
新时期校院两级教学管理体制存在的问题主要有三个方面。
第一，校院两级教学管理体制划分不清晰。
在当前的体制中，学校和院系的职责划分不够明确，导致教学管理权责不清，责任模糊。
第二，教学管理流程不畅通。
学校和院系的教学管理流程繁琐，导致教学工作进展缓慢，信息不畅通，影响了教学质量。
教学管理效果评估不够科学。
目前教学管理的效果评估主要依靠学生评教和教师评估，这种方法存在客观性不足的问题，无法全面客观地反映教学管理的效果。
新时期校院两级教学管理体制优化的具体措施有以下几个方面。
第一，加强校院两级教学管理体制的制度建设。
要加强学校和院系的教学管理规章制度建设，明确教学管理的职责和流程，确保教学管理工作的有序进行。
第二，增加教学管理的信息化投入。
要通过建设教学管理信息系统，加强教学管理信息的收集和处理，提高教学管理的效率和质量。
加强教师队伍建设。
要加强对教师的培训和培养，提高教师的教学管理能力，确保教学管理工作的专业化和科学化。
第四，建立有效的教学管理质量监控机制。
要建立教学管理质量监控体系，及时发现和纠正教学管理中存在的问题，不断提高教学管理的质量。
新时期校院两级教学管理体制的优化研究是一个重要课题，通过明确校院两级教学管理体制的职责划分、优化教学管理流程和建立科学的教学管理效果评估机制等措施，可以提高教育发展质量，为教育事业的进一步发展奠定坚实基础。
高校二级管理模式下教务工作的思考
高校二级管理模式下教务工作的思考1. 引言1.1 高校二级管理模式背景介绍高校二级管理模式是指高校在办学过程中，分为学术委员会和教务处两个层级进行管理的模式。
学术委员会通常由学校领导和学术专家组成，负责制定学校教学计划、课程设置、教学评价等方面的决策。
而教务处则是学校的具体执行机构，负责具体的教学管理、教学支持和教师培训等工作。
在二级管理模式下，教务工作成为高校管理的核心内容之一。
教务工作的科学规划和有效实施，对于高校的教学质量和学生培养质量具有重要意义。
教务工作的重要性不言而喻，正是在高校二级管理模式的背景下得以充分体现和发挥。
1.2 教务工作重要性教务工作在高校二级管理模式下扮演着至关重要的角色。
教务工作是高校的中枢部门，负责规划、组织和管理学校的教学活动。
教务工作直接影响着高校的教学质量和学生学习效果，是高校教学工作的重要支撑。
教务工作还涉及到高校的课程设置、考核评价、教学改革和教学质量监控等方面，是保障高校教学正常运转的重要保障。
教务工作的好坏直接影响着高校的声誉和地位，是高校的核心竞争力之一。
随着教育模式不断创新和高校管理不断优化，教务工作的重要性也日益凸显。
在二级管理模式下，教务工作要更加注重学校的整体发展战略和教学质量目标的实现，需要紧密配合其他部门，协同推动学校事业发展。
教务工作在高校二级管理模式下更应当发挥其核心作用，积极配合学校的整体工作，为学校的长期发展贡献力量。
教务工作的重要性不仅在于保障学校的教学工作正常运转，更在于推动学校的不断发展和提升，是高校事业中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 高校二级管理模式下教务工作现状在高校二级管理模式下，教务工作的现状是十分复杂和严峻的。
随着高校规模的扩大和教育事务的日益繁琐，教务管理工作中存在着诸多难题和挑战。
教务工作的任务繁重，包括学生成绩管理、课程安排、教学质量监控等多方面内容，需要教务部门精心组织和协调。
高校内部各学科专业众多，师资力量参差不齐，导致教学质量参差不齐，教务管理面临着如何保障教学质量的难题。
高校二级学院教务管理的优化与实施
平 台与管道 ， “ 各 自为政 ， 闭关 自守 ” ¨ ｌ 现象普遍
存 在 。许 多 教务 管 理 人 员 来 自于 不 同 的背 景 ． 有
从学校毕业直接应聘从事教务工作 的年轻人 ． 也
有 从 教学 岗位 和其 他 岗位 转 岗来 的 ， 多 数 人 缺 乏
机构 中不 可或缺 的重要组 成部 分 。 但是 ， 现状 是
教学设 施和教 材资料等 的建设 与管理。在分 管
教学 工 作 的副 院 长 领 导下 。 执 行 学 校 教 务 部 门 制 定 的各 项 工 作 。从 宏 观 上 看 整 个 二 级 学 院 的 教
学管理参 与人员包括分管教学工作 的副 院长 ， 教 研室主任 ， 课程负责人 ， 教务科 的管理人员 ， 他 们
水平 ， 促进 了学生 的培 养质 量 。
一
者． 其工作的好坏直接关系到学 校教务方针实 行 的效果 。二级学院是 学校 的办学 主体 ， 其 教务管 理职责是负责落 实学校教 学计划 的实施和完 成
教学 任 务 ， 组织 实施教学 和开展教 学研究 ， 进 行 教学 运 行 和管 理 ， 全 面 执 行 和 落 实 学 校 教务 处 下 达 的各项 任 务 ， 负 责 本 学 院专 业 建设 、 师 资 队伍 、
１ ０ ０
高校二级学院教务管理的优化与实施
能， 其 工 作 成 效 直 接 影 响 着 二级 学 院 内部 的教 学 运行和管理效益 ． 关 系 着 教 学管 理 的质 量 和 教 学 水 平 的提 升 教 务 管 理 人 员 与 教 学 人 员 一 样 是 学 院组 织
高校管理
人员 ） 各 自做 各 自的 事 务 ， 缺 少 对 外 沟 通 交 流 的
学院校院两级教学管理实施办法
学院校院两级教学管理实施办法第一章总则第一条为了进一步深化教学改革，促进我校教学管理工作的科学化、规范化、制度化，健全和完善校、院两级教学管理体制和运行机制，提高教学管理水平，提高人才培养质量，特制定本办法。
第二章教学管理组织系统第二条我校教学工作实行校、院两级管理。
第三条学校对全校教学工作实行统一领导和宏观管理，贯彻教育方针、政策，把握办学方向，明确办学目标，研究教学规律，实施教学改革，优化专业结构，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行。
校长全面负责学校的教学工作，分管教学的副校长主持教学工作，通过职能部门的作用，统一调动各种资源为教学服务，实现各项教学管理目标。
有关教学及管理的指导思想、重大改革举措等由校长办公会讨论决定。
第四条教务处是学校行使教学管理和服务工作并为校领导决策提供基本素材和参考意见的主要职能部门。
其任务是代表学校对全校的教学进行全面管理，主要包括专业建设、课程建设、教学运行的宏观管理和调控，教学质量监控、检查和评价，各项教学文件的制定，教学资源的统一安排使用等。
第五条二级学院是学校教学工作的组织管理实体，其任务是贯彻执行学校各项教学规定，具体组织实施各项教学工作，主要包括专业建设、课程建设等教学基本建设，教学运行，教学管理与改革，教学质量保证等。
院长全面负责学院的教学工作，分管教学的副院长具体负责各项教学工作。
第六条学院设教学办公室，由办公室主任和教学秘书组成。
教学办公室在分管教学副院长的直接领导下，具体落实各项教学工作。
第三章教学管理职责第七条校级主要职责（1）遵循教育教学规律，围绕学校的办学目标和定位，制定教育教学发展规划，提出教学建设、改革、管理的目标，制定全校教学工作计划及教学管理制度、教学改革方案并监督、检查实施情况。
（2）根据经济社会发展对人才的需求，结合学校的实际情况和定位，组织制定全校专业结构布局与专业建设发展规划，组织专业设置、评估、调整和申报。
新时期校院两级教学管理体制优化研究
新时期校院两级教学管理体制优化研究近年来，随着高等教育事业的不断发展，我国高校已经进入了一个新的时期。
传统的校院两级教学管理体制已经无法应对新情况下的教学需求和管理挑战，亟需进行优化研究。
新时期校院两级教学管理体制优化研究的目标是建立一个高效、灵活和适应性强的管理体制，以提高教学质量和效率，进一步推动高等教育事业的发展。
新时期校院两级教学管理体制优化需要进行机构设置的调整。
传统的校院两级管理体制往往存在职能重叠、层级复杂等问题，导致决策和执行效率低下。
应该对校院教学管理机构进行合理划分，明确各机构的职责和权限，减少决策层级，提高管理效率。
新时期校院两级教学管理体制优化需要加强信息化建设。
信息技术的发展为教学管理提供了全新的手段和方式。
应该在校院两级建立起完善的教学管理信息系统，实现教学资源的共享和管理信息的实时反馈，提高教学效果和管理透明度。
新时期校院两级教学管理体制优化需要强化师资队伍建设。
教师是教学管理的核心力量，优秀的教师队伍是提高教学质量的关键。
应该加大对教师的培训和学术研究支持力度，提高他们的教学水平和教育教学能力。
新时期校院两级教学管理体制优化需要激励和引导学校和院系加强内外部合作。
高等教育的特点是资源共享和合作交流，应该鼓励学校和院系之间加强合作，共同开展教学管理和教学研究工作，互相借鉴和学习，提高整体教学水平。
新时期校院两级教学管理体制优化还需要加强对教学管理的监督和评估。
教学管理的效果需要通过科学的监督和评估机制进行检验。
应该建立和完善教学管理绩效考核体系，评估教学工作的质量和效果，及时发现问题和进行改进，确保教学管理的科学性和有效性。
高校二级学院教学管理优化及改革的研究
高校二级学院教学管理优化及改革的研究作者：张真来源：《人力资源管理》2015年第12期摘要：本文分析了我国高校二级学院教学管理的现状及存在的问题，借鉴国外二级学院管理的经验，探讨二级学院教学管理优化及改革的现实路径：加大学院管理的自主权，实现教学观念的转变;完善教学管理制度与规范教学文件;健全教学质量监控体系及建立二级学院教学管理与学生工作联动机制。
关键词：二级学院;教学管理;改革;质量监控现今的高等教育已由精英教育转变为大众化教育，高校办学规模不断扩大，学生数成倍增长，高等教育实现了历史性的跨越。
但是传统的高等教育体制日益显得僵化，一级管理体制无论在管理力度上，还是在监控力度上都处于鞭长莫及，力不从心的状态。
学校管理的实践证明，不改革原有的管理体制，不仅会影响到学校的整体效益和发展，而且会影响人才培养的质量。
因此，优化二级学院教学管理体制，既是适应市场经济和社会发展的需要，也是加快人才培养模式改革的需要，对提高学校办学效益，增强办学活力都具有十分重要的意义。
一、二级学院管理过程中存在问题及现状分析高校二级学院的创建使学院有了相对独立的权利及职责然而掌校在很多方面都未给予二级学院充分的权力;同时还对教师的积极性，学生个性及创造性的发挥进行了限制。
这对于提高教学管理的效率及效能而言是特别不利的，最重要的是它根本就无法适应人才培养模式多样化的需求。
目前二级学院存在问题主要表现如下：学校一级职能部门———教务处掌握了教学管理的全部决策权，二级学院只是扮演了“办事员”的角色，工作停留在贯彻执行学校的决策上，以致学校各部门召开会议下达任务繁多，二级学院处于事无巨细都得请示汇报的被动式管理状况。
学院在专业及课程的设置与调整、教学资源建设、课程评价与学籍管理以及教学经费管理等教学基本建设问题上缺乏决策自主权，激发不出学院自主发展的积极性，很难针对本学院不同专业学生的不同特点实行灵活多样地个性化教学及管理，难以形成自己的特色。
最新-高校二级学院教学管理模式分析 精品
高校二级学院教学管理模式分析一、前言教学工作是高校的重心工作，教学管理是围绕教学工作而展开的培养方案、开课计划、教学组织、教学质量监控、教学服务等一系列工作，目的是维持教学秩序，使教学工作稳定进行，从而保证教学质量，提高办学水平。
目前，很多高等院校教学管理还是采取以学校为主，二级学院为辅的管理模式，学校教务处负责全校的教学管理工作，而二级学院的教学管理一般是按照教务处的安排进行工作。
在管理过程中，二级学院的教学管理在管理过程中主要是服从学校教务处安排，承担事务性的工作。
这样一来，二级学院在教学管理过程中无法发挥自己的积极性，从而使二级学院的教学管理陷入被动执行的局面。
为了改革这种管理模式，强化在教学管理过程中二级学院的地位，调动二级学院教学管理的积极性和主动性，提高教学管理质量，就需要分析校院两级教学管理模式。
二、校院两级管理模式下二级学院教学管理中存在的问题一以校级教学管理为主，二级学院缺乏教学管理自主权从目前来说，学校教务处掌握了全部的决策权和大多数管理权，二级学院只是被动的执行事务性任务，工作还是停留在贯彻执行教务处的决策上，管理权力比较集中。
大多数任务都是由学校各个行政部门下达，二级学院在日常工作中遇到事情就得向相关部门请示汇报。
在这种管理体制下，一方面会导致二级学院在教学进程中、在课程管理上等缺乏自主权。
以我院为例，学校每学期安排的期中教学检查时间通常是第11周和第12周共两周时间，而我院土木工程专业第六学期的教学进程是从第1周至第13周为理论教学周，第14周为考试周，课程设计安排在第15周至20周进行。
这样在学校安排的期中教学检查阶段土木工程专业大学三年级的学生理论课基本上都已结课，而期中教学检查中又要求教研室主任听课次数，这样导致听课被动的局面。
所以说各二级学院不能根据自身的情况灵活安排教学活动，这样二级学院的主动性和自主性不能很好地发挥，其优势也不能体现出来。
二级学院不能从本学院的角度提出建议和意见，及时进行教学管理上的调整，导致二级学院教学管理的工作人员倍感力不从心，在一定程度上会阻碍教学改革的顺利进行。
学院校院两级教学管理方案
学院校院两级教学管理方案依据教育部《高等学校教学管理要点》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》和全国教育大会、全国高等学校本科教育工作会议精神，为进一步深化教学改革，提升校、院两级教学管理质量，强化学校在教学管理工作上的决策和调控（目标管理），学院对教学工作的组织和实施（过程管理），特制定本方案。
一、实施校、院两级教学管理的意义（-）有利于深化教学改革、建设和发展，提高办学水平、办学质量和办学效益。
（二）有利于校、院两级理顺关系，规范管理程序。
（三）有利于强化学校宏观决策调控，提高决策水平。
（四）有利于调动学院积极性，提高办学的自主性和管理水平。
（五）有利于学校资源得到充分利用。
二、校级教学管理工作（-）校级教学管理工作的地位和作用学校是独立的办学法人，学校对全校教学工作予以决策,并实行统一领导和宏观管理。
校级作为决策中心，主要是掌握党的方针、政策，把握办学方向，明确奋斗目标，研究教学规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行，并组织实施教学改革，优化专业结构，加强学科建设，把学校办成一所特色鲜明的高水平应用型地方大学。
（二）校级教学管理的主要职责学校实行党委领导下的校长负责制，学校的教学工作由分管教学的副校长全面负责，教务处主管教学日常工作。
有关教学及管理的指导思想、重大改革举措等由校长办公会或学校党委会讨论决定。
学校成立校教学工作指导委员会，对学校教学管理工作中的重大问题进行讨论研究。
教务处是学校行使教学管理和服务工作的主要职能部门，为校领导决策提供基本素材和参考意见，具体负责全校教学研究、运行、管理和改革工作。
三、学院教学管理工作（一）学院教学管理工作的地位和作用学院是在学校领导下的教学管理和运行实体，负责本学院的教学、科研、产业、学生思想政治和党建等各项工作。
在实施学校总体目标的过程中，学院应建立自己的运行目标,主动办学。
两级教学管理办法
教学管理实施办法为适应高职教育教学工作的要求，调动院系两级的积极性，充分发挥院系两级在教学管理中的作用，推进学院教学管理的科学化和规范化，提高教学管理水平和教学质量，借鉴有关高等院校院系两级管理的经验和基本做法，按照“学院制订规范和总体要求，进行宏观管理；系（部）具体落实，教学管理工作重心下移”的基本思路，制订本方案。
一、院系（部）两级教学管理的基本职责（一）教务处职责教务处是学院教学管理的主要职能部门，代表学院行使教学管理权，对全院教学工作进行宏观管理，行使监督、检查、协调、服务等调控、指挥职能，其主要职责是：制定完善学院教学管理规章制度，研究学院教学发展的基本策略，制定学院专业建设、课程建设、教学改革的总体规划，确定专业人才培养方案（教学计划）的制订和修订原则；对系（部）专业建设、课程建设、教学改革的实施，教学管理规章制度和人才培养方案（教学计划）的执行等进行指导、评估、审核、考核；负责全院学期、学年教学计划的组织实施工作，对系（部）教学过程实施监督，对系（部）总体教学质量进行评估；开展教学工作督导，掌握全院教学进程，建立正常的教学秩序；汇编全院性教学信息，建立全院教学工作档案。
（二）系（部）职责系（部）是学院教学管理机构的基本单位，系（部）作为办学实体，在教务处的指导下，具体负责教学的过程管理，以保证教学的顺利运行。
其主要职责是：制定本系（部）专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革规划，经学院审批后抓好具体落实；起草新专业申报材料；根据专业人才培养方案（教学计划）的制订和修订原则，起草专业教学计划、课程的理论和实践教学大纲；贯彻学院教学管理规章制度，落实本系（部）学期、学年教学安排，对本系（部）教师教学工作进行监督、检查和评价，对教学质量进行评价，对教师教学情况进行动态考评，掌握教学进程，建立系（部）教学工作档案和教师档案；具体落实本系（部）各专业实习教学管理工作；建立系（部）学生基本信息库；完成学院下达的其他教学工作。
优化高校二级学院教学运行管理模式的探讨与实践
【中图分类号】TL38+2【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）-03-017-02
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010- 2020年）》强调建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。教学管理工作据人才培养方案进行的教学过程及其相关工作的管理，是教学管理的重要组成部分，是强化教学环节管理的关键。二级学院作为学校教学的具体管理和直接执行单位，处于高校教学管理的前沿位置，相对于校级教学管理，学院的教学管理更具有微观性，教学过程中每个环节的运行及其保障，对实现人才培养目标，提高教育教学质量都有着不可或缺和替代的作用与影响。因此应充分认识二级学院教学管理的重要性，并积极探索与规范其管理方法和措施，形成科学、高效的教学运行管理模式。
2.3统一教学文件，规范教学档案管理。教学运行管理中的各种文件、资料等是教学过程的翔实记录，是科学安排各项教学工作的依据，是教学工作经验的积累和成果的体现[4]。教学文件的统一规范，教学原始资料完整与否是衡量教学质量和管理水平的重要指标。首先强化教学文件管理规范化的意识，使教学文件规范化渗透到教学管理人员日常工作中；第二，在研究与总结教学评估指标体系、专业认证指标体系、学院教学管理水平评估指标的基础上，规范教学文件的编写内容和书写格式；第三，制定学院教学管理档案留存细目，对学院和学系需要留存的教学文件、教学原始资料的目录及顺序进行具体规定并进行不定期检查。
优化高校二级学院教学运行管理模式的探讨与实践
【摘要】教学管理工作是维持正常教学秩序，提高教学质量和实现人才培养目标的根本保证，教学运行管理是根据人才培养方案进行的教学过程及其相关工作的管理，是教学管理的重要组成部分。笔者结合自身多年教学运行管理实践经验，在分析目前高校二级学院教学运行管理中存在的主要问题基础上，探索并实施通过完善教学运行管理工作制度体系，提升教学管理人员管理水平，规范管理过程，完善教学档案管理，达到学院教学运行管理模式的优化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校二级教学单位教学管理的过程控制与优化模式
一、高校二级教学单位在教学管理中的重要作用
1.管理控制。
高校二级教学单位的管理控制作用主要表现在其对所属院系师生的管理控制。
高校二级教学管理单位通过向院系师生传达校部意见，并辅助校部做好有关决策的落实监督职能，并在决策实施过程中提供必要的管理帮助，此外，高校二级教学管理单位也是高校师生的主要培养责任人，因此，可以根据师生的切实需要帮助他们制定相应的培养、发展方案，并提供必要的培训。
2.沟通协调。
高校二级教学单位是承接高校院系师生与校级领导以及学校其他校内院系之间关系的重要部门，高校二级教学单位在这之中起了重要的调和以及上传下达的重要作用，通过高校二级教学单位有效协调这几者之间的关系，可以帮助高校营造一个良好的教学工作环境。
3.资源分配。
高校二级教学单位通过对上级分配的教育资源在院系内进行合理的资源配置从而使院系内的人、财、物等能够物尽其用、各自发挥所长，从而帮助院系有效的完成各项教学目标、教学任务，同时，还有助于院系高校教师的科研工作的有效开展。
4.激励。
高校二级教学单位是高校师生的主要发展、培养单位，因此，在高校二级教学单位工作开展的过程中要注重利用一
定的激励手段加强高校师生的工作学习动力，同时还有助于激发他们的创造力，使二级教学单位中的师生共同努力完成教学培养方案中规定的教学任务以及教学目标。
二、高校二级教学单位教学管理过程中存在的问题
1.教学管理理念存在的问题。
高校二级教学单位的管理工作长期以来一直沿用校部规定的发展战略，但是经济、科技的高速发展，以及我国对外开放水平的进一步提高，人们的社会生活正在发生着日新月异的变化，高校在这一变化过程中也不例外，但由于校级指定方针政策的对象是全校的不同院系，因此，其政策具有普适性、以及相对固定性，但院系由于发展需要不同，需要根据时代的变化发展结合自身院系的发展特点进行相应的革新，但当前在这一领域中高校二级教学单位的工作人员以及领导并没有用先进的管理理念武装自己的头脑，不能根据时事的变化对教学管理进行及时的转变，仍然固守传统的教育发展理念，对于高校以及院系自身的发展都极为不利。
2.教学管理方式落后。
高校二级教学单位长期以来在工作中都是采用单向命令式的信息传递方式以及管理工作方式，但随着互联网、新媒体的不断发展，市场经济以及全球化浪潮的冲击，高校师生的思想较之前有了较大的转变，其对独立、自主、公平性要求更高，在这样的形势下，很显然传统单项式的命令传递方式已经不能满足教学管理的要求。
3.教学管理的定位模糊。
高校二级教学单位是高校各项工作
的具体细化实施者，在教学中扮演着不可替代的重要角色；尤其是随着高校扩招，各个高校之间就生源展开了激烈的竞争，此时，对高校二级教学单位的定位以及院系的专业设置、培养方案的制定、实施情况以及落实情况、还有高校院系二级教学单位的人才流向，即就业率等方面的考察对于高校的竞争就显得尤为重要，这一系列的问题都是困扰高校二级教学单位的重要难题，但就目前而言，高校的二级教学单位对自身的教育管理目标还很模糊，对于这一系列问题的有效解决还是很力不从心。
三、高校二?教学单位教学管理过程控制的优化原则
1.把握方向性原则。
高校二级教学单位在进行教育管理工作时要把握方向性原则，尤其是在面对政治方向的原则性问题时绝不妥协退让，始终坚持马列主义毛泽东思想，坚定地走中国特色社会主义发展道路，同时，还要用正确的方向性原则指引高校院系的师生树立正确的价值观，在高校二级教学单位中要始终把思政工作放在重要的位置上。
2.坚持科学性原则。
高校二级教学单位在进行教学管理工作时还要坚持科学性的教育原则，要在发展的过程中遵循相关的发展规律；此外，关系性原则还要求高校的二级教学单位要主动发现教学过程中各种要素之间的关系，发现他们之间变化发展的必然性，并且能够在坚持科学性原则的基础上结合这些关系以及内在发展规律制定相应的教学培养方案。
3.服从群众性原则。
高校二级教学单位是高校内部开展教学
工作的基础部门，在高校二级单位的教学管理过程中，其不仅面临着高校的教师还有诸多院系学生，在这样的环境下，要想院系工作能够有效开展，高校二级教学单位就要在院系中具备良好的群众基础，能够顺利帮助高校二级教学单位完成上级指派的各项任务。
4.保持连续性原则。
高校二级教学单位中高校教师开展的教学活动是一个动态的教育活动，其中各个环节之间紧密衔接，因此，这就要求高校二级教学单位在制定相应的学科教学方案时要充分考虑这些知识之间的连续性；此外，连续性原则还表现在，高校二级教学单位在实施人才培养方案时也是针对学生年级的顺序有针对性的开展活动，尊重了教学连续性的原则。
5.牢记动态性原则。
动态性原则指的是高校二级教学单位在进行教育管理的过程中各项指标、教育教学结构以及教材、教学方式、手段、方法都面临着时时刻刻的变化，尤其是当前我们正处在一个知识更新速度快、社会发展迅速的时代当中，在这样的背景下，要求高校的二级教学单位能够及时根据环境的变化迅速做出反应，适时调整二级单位院系的教学管理活动以及教学管理方式。
6.注意效益性原则。
高校二级教学单位在教学管理活动过程中所要遵循的效益性原则具体指的就是在教育活动过程中高校二级教学单位要通过合理分配上级校部、教育部门以及其他机构所下放的各种人、财、物等的教育资源，通过一定的原则、分配方式现这些教育资源的优化组合，使之能够帮助高校
二级教学单位顺利的完成各项教学任务，实现教学效益最大化。
四、高校二级教学单位教学管理过程的优化模式
1.树立新的教育管理的发展理念。
高校二级教学单位是高校教育方针理念的直接体现，通过二级教学单位的设置可以直观的反映出高校的办学理念、办学方向。
此外，高校二级教学单位不仅要考虑国情，还要从院系的实际情况出发，在制定院系的各项方针政策、培养方案时要考虑到自身的实际情况，量力而行；最后，是教学目标理念的转变，要求高校二级教学单位在制定教育管理目标时要将长期目标与短期目标相结合，确保各项计划的顺利实施。
2.教学管理制度的进一步完善。
教学管理制度是规范教学管理活动的重要方式，也是确保高校各项管理活动顺利实施的有效保障。
高校二级教学单位要想使各项教育活动能够落到实处就要切实完善高校的各项教学制度：首先是高校二级教学单位中院系教学活动开展的制度设计、其中要针对教学活动、教学环节、实践、实验以及各个中间环节设置一套完整的教育管理制度方案，确保各项教学活动的顺利开展与完成；另一方面，就是强调高校二级教学单位的制度的动态变化性，要求各项制度能够依据形式变化而进行灵活的变化，以应对新形势的挑战，取得成功。
3.高校二级教学单位教学目标的合理制定。
教学活动目标指的是高校二级教学单位在规定时期内所要完成的教育发展目标，传统的高校二级教学过程中最为突出的一个问题就是消极怠工，
因此，在这样的环境下，清晰的目标能够使他们有着明确的奋斗方向，使他们能够在目标导向下不断奋勇前进，在工作中不断挖掘自身的创造力与潜力，使高校二级教学单位能够在目标的照耀下得到迅猛发展。