海军将领邓世昌教学设计

《海军将领邓世昌》教学设计

盘县板桥小学

张定华

【教学目标】

1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.学会用旁批的方法学习课文。

【教学准备】

1.课件，《甲午风云》片段。独立的句子、词组。

2.预习课文。课前把课文读熟，标段。

【教学重点】

学习批读课文；通过品读词句，体会人物的内心世界。

【教学难点】

学习从不同角度批注课文，体会人物的内心世界。

【教学过程】

一、谈话引入

师：同学们，老师今天给你们带来了一段影片，希望同学们仔细地看，并说说你看到了什么。

1.播放影片《甲午风云》片断

师：这影片主要讲了什么事件？你看到了谁？

师：想要更深地了解邓世昌，那么请跟我一起走进《海军将领邓世昌》。

2.板书课题。

二、初读感知

师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。

出示自读要求

出示生字词，抽查认读。

师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。同学们读了课文，知道这是什么战争？这次战争中邓世昌有着怎样的表现？请你找出具体描写海战经过的段落。

三、品读理解

1.理解第3段。

师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生读。

师：想象画面和声音，自己读一读。

生读。

师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？

师：（播放充满枪炮声的音乐。）出示句子。

战斗打响后……

师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你会有什么样的感受？

师：那你觉得此时的邓世昌是个怎样的人呢？

师：说说你从哪儿感受到的？

师：带着这样的感受，我们再来读一读。

生读。

师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。

2.理解第4~6段。

师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么？师：来说说你又感受到邓世昌的什么精神？从哪儿感受到的？

重点指导一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。

师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。

师：“怒”字又是什么意思？

师：“怒视”呢？

师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？

师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。

他说什么？

师出示后面的一个句子。

带着你的感受，读一读这句话

师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解？

师：这儿是把什么“置之度外”？

师：生是什么？

师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。

师：你想送给他什么话？

师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。

师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。

请生读。

师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！

生齐读。

师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？

邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。

从他的动作中，你能感受到什么？

师：好一个视死如归的邓世昌。你是从哪感受到的？从“紧握”

“开足马力”“猛冲”表现了邓世昌视死如归的英雄气概。这就是抓住主要人物动作进行批注。课文中还有很多这样的批注，让我们来读一读，进行归纳。（例：联系生活进行批注，抓住关键词进行批注，抓住人物的语言、神态进行批注，结合自己内心感受进行批注）师：一起来读一读。

师：意外发生了。

（出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。”）

师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。这就是对比的写作手法。

重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。

师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。（播放音乐。）

师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。

生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。

师：现在，咱们来交流一下你的旁批。

生上展示台展示旁批。

师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。

邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。

师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。

他是中国人民心中的——英雄。