数学质量分析

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一年级数学质量分析6篇

一年级数学质量分析6篇【优秀】一年级数学质量分析1一、基本情况本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。

情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。

二、试卷及学生答题分析：本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

从学生做题情况来看，成绩不够理想。

第一大题填空。

对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。

第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。

第三题，统计。

这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的'判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。

第四题，解决问题。

主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。

三：措施针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。

一年级数学质量分析2本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。

在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。

数学试卷质量分析

数学试卷质量分析数学试卷质量分析「篇一」一、成绩质量分析统计表二、试卷结构分析2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了《课标》7―9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。

3.客观性试题与主观性试题的比例：4.试卷试题难度本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。

三、试题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。

3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。

数学质量分析(15篇)精选范文

数学质量分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

数学质量分析第1篇：本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。

无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。

学生答题情景分析：优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。

基础知识掌握扎实, 成绩良好。

计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。

说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。

在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。

3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。

4、思维灵活, 方法多样。

在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。

准确的推算出星期五该进23箱冰糕。

从中看出学生思维的灵活性。

三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。

有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。

数学质量分析报告(精彩6篇)

数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学考试质量分析

小学数学考试质量分析学校数学考试质量分析【1】一、试题整体状况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本班级本册书的重点、难点、关键点。

整个试卷着重了基础知识的训练，表达数学即生活的理念，让同学用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷不仅考查了同学对基本知识的掌控，而且考查了同学的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。

但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了同学误导，使同学涌现了不须要的错误。

二、同学测试状况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也着重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是马虎，方法没掌控，应着重对个别同学加以辅导。

2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位同学原来就掌控的不太好，主要缘由是同学对生活中的应用和试卷上的解答存在着肯定的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简约，但由于印刷数位错位，给同学误导，同学错的比较多。

第8小题也是排版串行同学没有全面的观测造成错误。

3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形同学区分比较困难，失分较多。

4. 看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，同学数错长方体与正方体混淆的多，同学的观测技能有待培育。

第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别同学辅导不够。

解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。

主要缘由是同学识字较少不理解题意所以出错较多。

三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求进展，综观我们这次考试的状况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避开考前没提示同学也不简单忘却。

2、数学与生活中的联系。

小学数学质量分析3篇

小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。

同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。

这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。

3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。

4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。

同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。

二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。

2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。

3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。

三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。

3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。

4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。

5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。

小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。

数学质量分析报告(5篇)

数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。

“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。

如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。

既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。

试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。

如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。

如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。

数学质量分析报告（精选11篇）

数学质量分析报告（精选11篇）数学质量分析报告篇1一、试卷的基本情况1、试卷结构试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。

试题满分100分。

2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。

重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。

（2）试卷层次分明，难易有度。

全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。

（3）试卷具有人文特点。

试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。

试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。

（4）关注数学应用的社会价值。

（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。

要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。

（6）设计了考查数学思想方法的问题。

二、效果全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。

三、体会1、学生的思维受定势的影响比较严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

四、学生感想经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。

还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。

大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。

五、教学建议（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。

数学试卷质量分析12篇

数学试卷质量分析数学试卷质量分析（一）：一、学生答题分析1、典型错题状况分析（1）二大题填一填中的6小题，考查学生对立体图形的认识及基数序数的好处，又考查了学生综合应用知识的潜力。

大部分同学掌握得不错，能够准确认出图形，填出数，并能用序数表示出正方体和最高的物体是第几个，但也有个别同学出现了错误，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数，另一方面是学生对于题目中没有出现球而要填出球的个数而迷惑，随便乱写。

平时在教学中这方面的资料训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题的潜力较差，在今后的教学中需重点培养。

（2）二大题填一填中的5小题，在9到15的数中，最小的数是（），最大的数是（），两个班中共有21人丢分。

一部分学生将答案写成了10和14，这部分学生是把题意理解为9和15中间的数，理解题意上出现了错误，这是失分的主要原因。

当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解潜力的培养。

如课堂上多给学生们说的机会，充分思考每一层次的学生需求和学习潜力，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解潜力。

（3）三大题观察与思考的第二小题比一比，学生对此类题目十分熟悉，关键就看做题时是否认真细心。

出错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果一一对应，就立刻写4，其实只要细心的孩子会发现梨和苹果之间的稠密不一样，会认真用数一数或一一对应的方法来比一比。

从这个题的错误中能够发现从低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的习惯是十分重要的。

（4）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。

（5）四大题看图写算式中的1小题中的第2问，盒内比盒外多几枝？一部分学生列成:4＋5＝9正确的算式就应是减法算式9－4＝5，题目是一道体现逆向思维的题目列式为下学期学习的资料，学生不容易理解。

数学期中质量分析(通用12篇)

数学期中质量分析（通用12篇）数学期中质量分析第1篇一.试卷分析：整张试卷考查了必修5全册内容，试卷满分150分，共有三大题，考试时间120分钟，难度适中，知识覆盖面广，图文并茂，有一定的趣味性。

就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。

选择题比较简单，其中有6，7，12题属于拉开差距的题目；填空题有关等比数列中讨论q是否为1始终是教学上的难点，年级得分率普遍较低；简答题的难易坡度也比较明显,22题比较新颖,考察学生的综合解题能力。

二.教与学方面问题分析:本次试卷难度适中，学生发挥地比较好，基础分得分率比较高，两个立志班学生由于学习兴趣比较高，发挥的比较好,低分率也基本控制住了。

后面班级一小部分学生的积极性没能充分的调动起来。

教师：1、对六个班学生要同时强调基础知识上不失分。

2、逐步培养学生的理解概括能力，掌握实验探究题的解题方法。

学生：1、部分学生复习不够认真，一些在复习课中强调过的知识还是出现错误。

2、个别学生对基础知识不够重视，导致难题能做对，基础题却失分，导致考不到高分。

3、部分学生对本学科不够重视，平时作业拖沓，导致没有考好。

4、、低分同学关注不够，要激发他们的兴趣，消灭低分率。

三.改进措施与对策:1、树立学生的信心，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢化学。

2、要求学生重视基础知识，培养学生解题能力，提高B班优秀率。

3、积极补缺补差，减少甚至消灭A班的低分率，提高合格率。

4、教学中准确掌握重点难点，积极探索研究新教材的教学理念，突破传统的教学方法。

四.对本次命题的评价与建议难易适中，坡度明显。

数学期中质量分析第2篇尊敬的各位家长：你们好！感谢各位家长能在百忙之中抽时间来参加的家长会。

我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。

和孩子们经过一年多的接触和磨合，在数学的教与学方面已形成了一种默契，互相都适应了对方。

期末考试数学质量分析总结(16篇)

期末考试数学质量分析总结（16篇）期末考试数学质量分析总结（精选16篇）期末考试数学质量分析总结篇1一、试卷的基本情况：1、试题来源1～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。

2、试卷得分情况：一年级得分率：95.2%;二年级得分率88.5%;三年级得分率94.4%;四年级得分率86.5%;五年级得分率89.6%;六年级得分率78.7%。

3、试卷特点本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：(1)适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

(2)考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

(3)题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

(4)注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、主要成绩：1、基础知识掌握好。

从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。

从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高;从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。

由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。

可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。

因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。

如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。

这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。

3、解决问题的方法活。

从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。

如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤?4、学习习惯良好。

从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。

可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

小学数学质量分析（通用20篇）

小学数学质量分析（通用20篇）小学数学质量分析一、什么是质量分析质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。

目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。

质量情报是反映产品质量的有关信息。

质量情报的来源有三个方面：一是企业外部质量信息反馈，是通过从产品使用过程中，对工程使用情况的回访调查或收集用户的意见得到;二是企业内部的，是通过各种记录，收集到有关工作质量的信息;三是从国内外同行业搜集的有关质量情报，反映出质量发展的水平、新技术和发展趋势。

二、小学数学质量分析（通用20篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。

接下来小编整理了小学数学质量分析（通用20篇）的相关内容，文章希望大家喜欢！小学数学质量分析1一、良好的班风、学风是学生学好数学的保证良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境，因此，教师在接管一个新的班级时，应该先培养一批有班级管理能力的班干部，为教师分担班级管理的工作，真正做到班级管理人人参与。

为了提高学生对数学知识的学习热情，教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动，通过这些竞赛活动激励学生不断进步，并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高学生的学习热情，为教学活动的有效开展奠定良好的基础。

此外，在数学作业的批改中，教师可以用一些简单的激励性的符号，如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取，让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦，使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。

人常说:兴趣是最好的老师。

学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了数学课堂教学质量。

二、培养学生良好的学习习惯是学好数学的前提2.1细节决定成败，对于数学知识的学习也是如此，数学知识的学习要求学生有严谨的学习态度。

期末考试数学质量分析总结（精选10篇）

期末考试数学质量分析总结（精选10篇）期末考试数学质量分析总结（精选10篇）总结是把⼀定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验⽅法以及结论的书⾯材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写⼀份总结吧。

你想知道总结怎么写吗？下⾯是⼩编精篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

⼼整理的期末考试数学质量分析总结（精选10 本学期我担任⾼⼀1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。

本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应⽤，空间⼏何体，点、直线、平⾯之间的位置关系，直线与⽅程，圆与⽅程等七个章节的内容。

现将本学期⾼中数学必修1 、必修2的教学总结。

⼀、教学⽅⾯ 1、要认真研究课程标准。

在课程改⾰中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改⾰的前提。

认真学习数学课程标准，对课改有所了解。

课程标准明确规定了教学的⽬的、教学⽬标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。

继承传统，更新教学观念。

⾼中数学新课标指出：“丰富学⽣们的学习⽅式，改进学⽣们的学习⽅法是⾼中数学课程追求的基本理念。

学⽣们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独⽴思考、⾃主探索、动⼿实践、合作交流、阅读⾃学等都是学习数学的重要⽅式。

在⾼中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学⽅式之⼀，但要注意的是必须关注学⽣们的主体参与，师⽣互动”。

2、合理使⽤教科书，提⾼课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。

灵活使⽤教材，才能在教学中少⾛弯路，提⾼教学质量。

对教材中存在的⼀些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学⽣们实际的题⽬要作适当的调整。

此外，还应把握教材的“度”，不要想⼀步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改进学⽣们的学习⽅式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学⽣们发现问题和提出问题的⽅法。

四年级数学质量分析(精选10篇)

四年级数学质量分析(精选10篇)四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。

4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。

合格率96%，优秀率40%。

从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。

错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。

二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。

教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。

三解决实际问题共24分。

学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。

四动手操作6分，这道题学生完成的较好。

我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。

6分，平均分90。

12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。

合格率93。

5%，优秀率53%。

从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。

错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。

二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。

教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。

三解决实际问题共27分。

学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。

四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。

二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。

数学质量分析15篇

数学质量分析15篇数学质量分析（一）：一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的本事，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的本事，能够说全面考查了学生的综合学习本事。

这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改善教学工作供给了宝贵的经验。

试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学知识的灵活应用本事。

二、考试情景六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。

由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不梦想。

三、答题情景分析第一大题，填空题。

20%此题资料属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。

可是大部分学生完成得不是很梦想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。

其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。

第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。

第8题这题应当是稍微难一点，但同时也体现了学生分析本事的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在确定三角形的类型时又错了。

第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。

第二大题，确定题。

5%大部分学生能较好地完成。

错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。

第三大题，选择题。

5%这道题共5小题，5分。

错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的资料。

期末考试数学质量分析

期末考试数学质量分析期末考试数学质量分析（通用9篇）考试目是检查教师教学和学生学习情况。

检查教与学目标达成情况。

并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标管理计划。

因此写好考试质量分析报告很重要。

下面是店铺整理的期末考试数学质量分析（通用9篇），希望对你有所帮助！期末考试数学质量分析篇1一、考试质量情况。

这次考试，共有1515名学生参加，总分为118134.5分，平均为77.98；及格人数为1303人，及格率为86.03%；优秀人数为921人，优秀率为60.79%。

满分只有13人。

二、试卷命题理解及分析。

1、基本情况。

试卷由四部分组成，第1部分为填空题（占33%），第2部分为计算题（占31%），第3部分为选择题（占6%），第4部分为应用题（占30%）。

整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过（熟悉）内容；注重基础知识和基础技能考查，彻底地对学生基础知识掌握情况，做较全面摸底；注意联系学生生活实际，设置一些与生活实际相关、能体现综合应用和创新思维内容，有与生活相关题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度灵活题”各种不同层次题目同时出现，既能考查学生“双基”，又能有利于准确地查测出学生能力水平层次，使学有余力学生思维能力得到充分发挥，调动其较深层次思维；从题型上看，试题都是学生常见，熟悉题型。

2、知识比较牢固地方。

（1）、对于长方体与正方体基本特征、体积意义、长方体与正方体表面积和体积计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间换算及正确地运用这些单位。

（2）、能正确地理解分数乘法与分数除法意义，会灵活运用其解决一些简单分数应用题；理解倒数意义，懂得求一个数（0除外）倒数及知道0没有倒数。

（3）、理解百分数意义；熟练地进行百分数与分数、小数之间互化；懂得解答相关百分率题目。

（4）、准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图特点，能在实际应用中选择合适统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来信息；理解中位数与众数意义，会求一组数据中位数与众数。

数学质量分析报告（通用20篇）

数学质量分析报告（通用20篇）数学质量分析报告（通用20篇）随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。

那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学质量分析报告篇1一、试题分析1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。

试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。

2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。

3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。

试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。

二、考试的基本情况本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。

试卷起点低，覆盖面广，难易适中。

通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。

三、答卷分析1 、学生答卷的主要特点（1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。

（4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。

（5）探索结果明确，推理过程较严密。