爱莲说教学设计意图

篇一：爱莲说教学设计

《爱莲说》教学设计

北川羌族自治县小坝中学赵伟州

一、设计理念

二、教材内容分析

《爱莲说》选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。

三、教学目标

根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标：

（一）、知识与技能：

1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用；

2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格；

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

（二）、过程与方法：

（三）、情感态度和价值观：

四、学生分析

（一）、学情分析：

我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解

（二）、教法选择

（三）、学法引导

五、教学重点：采用“托物言志”的写法

六、教学难点：衬托手法的运用

七、教学准备：

1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意；

八、教学过程：

（一）、直接导入，激发情趣

让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？

有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？??

学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。

2、释题

（二）、赏析课文，整体感知

首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，

1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）

3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？

设计意图：初步了解文章内容

（三）、再读课文，理清思路

让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读

由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。

（四）、精读课文，深入探究

分别回答以上三个思考题

通过学生的小组讨论、汇报，以及他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。

（五）、知识迁移，延伸拓展

利用投影仪显示问题：

设计意图：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。

总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”

（六）、板书设计：

爱莲说

周敦颐

托物言志

菊———隐逸者

（正衬）

莲——君子

牡丹———富贵者

（反衬）

（七）、布置作业：

篇二：《爱莲说》优秀教案

爱莲说

知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵课文

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）

二、了解文体，熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

本文作者周敦颐，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情