最新二章大学生身心发展特点
大学生的心理发展特点及PPT课件
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大学生自我概念（也称为自我形象） 指一个人对自身的态度，包括认识成分、 情感成份、品行成份。认识成分是指一 个人对自己品质和特征的了解与认识； 情感成分是指对自身品质的评价及相关 联的自尊体验；品行成份是指对自己行 为的实际态度。 影响因素一是生理因素，主要是身 体外观的特点；其次是认知水平；第三 是父母的自我概念及其影响。
2、婴儿后期：自主----羞怯、怀疑（2-3 岁）。这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 阶段。个体在第一阶段处于依赖性较强的状态 下，什么都由成人照顾。到了第二阶段，儿童 开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、 吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围 的世界。这时候，如果父母及其他照顾他们的 成人，允许他们独立地去干一些力所能及的事 情，并且表扬他们完成的工作，就能培养他们 的意志力，使他们获得一种自主感，能够自己 控制自己。相反，如果成人过分爱护他们，处 处包办代替，什么也不需要他们动手；或过分 严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地 斥责，甚至采用体罚，就会使孩子产生自我怀 疑与羞耻之感。
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（四）大学生自我概念的矛盾及 其调节 1、主观自我和社会自我的矛盾 2、现实自我与理想自我的矛盾 3、自尊心与他人认同的矛盾 4、独立自主与依附他人的矛盾
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（四）个体自我意识与自我体 验的发展阶段——埃里克森的“人 格发展理论”
1、婴儿时期：信任----不信任（0-1 岁）这是获得基本信任感而克服基本不 信任感阶段。所谓基本信任，就是婴儿 的需要与外界对他需要的满足保持一致。 这阶段的婴儿对母亲或其他代理人表示 信任，婴儿感到所处的环境是个安全的 地方，周围人们是可以信任的，由此就 会扩展为对一般人的信任。婴儿如果得 不到周围人们的关心与照顾，他就会对 外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑 的心理，以致会影响到下一阶段的顺利 A 身体的长成：以个体生理发育的成熟为标志， 尤其是以性成熟为重要指标。大学生一般都具备这种 条件。 B 心理发展完善：即形成了完善的自我概念和稳 定的个性。 C 社会化程度的提高：以人的社会生活适应的成 熟为标志，即个体对自己在社会中所处的角色身份及 所担负的社会责任有正确的认识。 在三个条件中，生理成熟是心理成熟的物质基础， 社会成熟是心理成熟的必要条件。而社会化程度的提 高，取决于个体的社会实践活动。由于大学生在校学 习时间长，身处校园而与社会生活有着某种程度的隔 离，因而，不可能真正直接而深刻地了解社会生活， 其社会实践活动也比较表面和肤浅。所以，大学生的 社会成熟期较长，在整个大学时代都要为此付出艰巨 的努力。 3
大学生的主要心理特点(一)2024
大学生的主要心理特点（一）引言概述：大学生是一个特殊的群体，他们处于人生的关键时期，身心发展快速，面临着学业压力、人际关系、生活调适等多重挑战。
本文将探讨大学生的主要心理特点，帮助读者更好地理解大学生心理需求，为他们提供有效的支持和帮助。
正文：一、自我发展需求1. 对自我价值的追求：大学生期望通过学习和成长实现自身的价值，并寻求自我认同。
2. 身份认同的建立：大学生需要探索和确认自己的兴趣、能力和对未来的发展方向。
3. 自主性的追求：大学生希望独立思考、决策和行动，对自己的生活和学习有更多的掌控权。
二、学业压力与应对1. 竞争与成绩压力：大学生面临来自同学和家庭的期望，对成绩和排名有较高的追求。
2. 学习能力与自信心：大学生在面对专业知识的学习和复杂任务时，常常出现自我怀疑和动力不足。
3. 心理健康与学业负担：学业压力过大容易引发心理健康问题，大学生需要学会调节和减轻压力。
三、人际关系的变化与调适1. 独立与依赖的冲突：大学生需要在与家人、朋友、室友等关系中找到平衡，既要保持自主性，又要交流和依赖他人。
2. 同伴关系的调整：大学生从高中转到大学，需要重新建立新的友谊和社交网络，并面对新的人际关系挑战。
3. 恋爱与情感发展：大学生进入青春期，可能经历爱情和情感方面的成长和探索。
四、未来规划与就业焦虑1. 就业压力与不确定性：大学生对就业市场的未知性和竞争压力常常导致焦虑和困惑。
2. 职业认同与目标设定：大学生需要逐渐明确自己的职业发展方向，并为之付出努力。
3. 责任感与社会角色转变：大学生从学生向社会成员转变，需要承担更多的责任和角色。
五、心理健康与自我关怀1. 抑郁与焦虑：大学生常常面临抑郁和焦虑情绪，需要及时寻求心理支持和帮助。
2. 孤独与适应：大学生独自面对新环境和挑战时可能感到孤独和难以适应，需要积极与他人交流。
3. 心理健康的重要性和维护方法：大学生需要了解心理健康的重要性，并学会管理情绪、调节压力、寻找支持。
大学生的心理发展特点及
职业规划和就业指导
提供职业规划和就业指导服务，帮助 大学生明确职业方向，提高就业竞争
力。
提高大学生的心理素质和应对能力
自我认知和自我调节
引导大学生认识自己的情绪、思维和行为模式，培养自我调节和 自我管理的能力。
应对压力和挫折
教育大学生如何应对压力和挫折，培养其积极的心态和应对能力。
培养创新精神和创造力
心理治疗
针对有严重心理问题的学生，提供心理治疗服务，帮助他们 恢复心理健康。
家庭支持和学校关怀
家庭支持
家长应关注子女的心理状态，提供情感支持和鼓励，建立良好的家庭氛围。
学校关怀
学校应建立健全心理健康教育体系，提供必要的心理辅导和关怀，关注学生的心 理健康。
社会支持和网络资源
社会支持
社会各界应关注大学生的心理健康问 题，提供必要的支持和帮助，营造良 好的社会氛围。
抑郁
部分大学生在面对挫折、失落和 孤独时，可能会出现情绪低落、 悲观厌世等情况，严重时可能发 展为抑郁症。
人际关系问题
人际关系困扰
大学生在宿舍、班级、社团等环境中 ，可能会遇到人际关系问题，如沟通 障碍、冲突处理不当等。
社交焦虑
部分大学生在与人交往时，会感到紧 张、害怕和担忧，害怕被他人评价和 拒绝。
助大学生解决心理问题。
预防性干预
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针对可能存在心理问题的学生，采取预防性干预措施，如提供
心理训练和心理疏导，以降低心理问题的发生风险。
促进大学生全面发展和社会适应能力
多元化培养
在大学教育中注重多元化培养，包括 学术、技能、艺术、体育等方面的教
育，促进大学生的全面发展。
社会实践和志愿服务
鼓励大学生参与社会实践和志愿服务 活动，提高其社会适应能力和责任感。
大学生人格发展状况及特点
大学生人格发展状况及特点为了更好地分析大学生人格发展的基本特点，我们有必要对大学生身心发展进行透析。
(一)大学生身心发展的基本特点大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段所无法比拟的。
从生理发展来看，人的一生从出生到成熟，一般要经历两次生长的高峰期。
第一次为婴儿期，即从出生一个月后到二周岁左右。
在这段时间内，婴儿的体重、身高、大脑的发育非常迅速，到二周岁时，婴儿已能用简单的词语和丰富的表情来表达自己的意识了。
第二次生长的高峰期就是青年期，特别是青年期初期在生理上变化极为显著，表现为身体形态的急剧变化。
神经系统的发达，内分泌的发展，特别是性意识的出现和发展，使人的第二性征逐渐明显，这一变化有人把它称为人的第二次诞生，人的生理大革命。
当代大学生的年龄一般在16岁到23岁之间，正处于青年发展的重要时期。
低年级大学生一般在进行由青年期初期向青年期中期的过渡，各方面的变化虽然不像中学期间那么迅速，但仍然处于发展和趋于成熟的阶段。
进入到青年期中期的大学生从生长发育期进入生长稳定期，身体的各部分长度、宽度、围度生长发育基本完成，各个器官的机能也日益成熟，从“豆芽菜”式的学生样发育成具有从事社会生活和体力、脑力劳动能力的成人。
大学生的性机能也日益成熟，第二性征日益明显，并且第三性征(即男性气质和女性气质)也随之出现。
大学生大脑发育逐渐成熟，表现在大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，脑皮质神经纤维的髓鞘化，增长与分支己接近完成。
大脑皮层的兴奋与抑制己具有很好的平衡性，使大学生能够在意识控制与调节下坚持较长时间的脑力劳动，并较为客观地分析和综合外界的刺激，做出理智的判断，从而为他们的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和操作能力的发展，奠定了物质基础。
从心理发展来看，就大学生心理发展的总体水平而言，表现为生理成熟前倾而心理成熟后倾的两极矛盾，这就是为当今世界所广泛重视的一种所谓“边缘人”(marginalman)的状态。
大学生身心发展特点
大学生身心发展特点大学生身心发展是一个综合性的过程，涵盖了生理、心理和社会等多个方面。
在这个特殊的阶段，大学生经历了从青少年到成年人的转变，面临着许多身心上的挑战和发展机遇。
本文将探讨大学生身心发展的特点，以及如何促进大学生的身心健康。
首先，大学生身体发育迅速，具有旺盛的精力和活力。
在进入大学之前，大多数学生正处于青春期，他们的身体正在发生各种变化。
随着雌激素水平上升，女大学生可能会面临月经周期的调整和乳房发育等问题。
而男大学生则更容易出现体毛的增长和声音的变低等特征。
此外，大学生体力较强，能够应对较高的学习和社交压力。
其次，大学生的心理发展也面临着一系列的挑战。
进入大学后，许多学生需要适应新的学习环境和生活方式。
他们可能会面临课程的增加、学习压力的增大以及人际关系的调整等问题。
此外，大学生还需要处理各种情绪，如压力、焦虑和孤独感。
这些挑战将促使他们发展自我管理、情绪调节和解决问题的能力。
大学生还面临着社会角色的转换。
从高中生到大学生的转变意味着从被父母和老师照顾到要独立管理自己的日常生活。
大学生需要学会自我规划、时间管理和财务管理等技能。
同时，他们也需要适应与不同背景的同学相处，学会与他人合作和解决冲突。
这些社交技能对于他们在大学和未来工作中的成功非常重要。
为了促进大学生身心健康的发展，有几个关键的措施可以采取。
首先，学校应该提供丰富多样的体育活动和运动设施，鼓励学生积极参与体育锻炼。
大学生可以通过运动来释放压力、增强体质，并培养团队合作和领导能力。
其次，大学应该关注学生的心理健康。
学校可以提供心理咨询和支持服务，帮助学生处理他们遇到的问题和挑战。
此外，学校还可以组织心理健康教育课程，帮助学生了解和应对各种心理压力。
另外，社会也应该关注大学生的身心健康。
家长、老师和社会各界应该与大学共同努力，为大学生提供支持和指导。
例如，家长可以与学校合作，共同关注学生的学习和生活情况，为他们提供家庭支持。
同时，社会可以提供更多的实习和就业机会，帮助大学生顺利过渡到职业生涯。
大学生的心理特点
大学生的心理特点大学生的心理特点是指在大学阶段，处于成长发展期的大学生在心理上表现出来的特点。
大学生作为一个特殊的群体，他们正处于从青春期向成年期过渡的阶段，身心发展有着独特的需求和特点。
本文将从大学生的自我认知、情感体验、社交互动和学业压力等方面，探讨大学生的心理特点。
一、自我认知的发展大学生是一个正在成长的阶段，他们在这个阶段开始探寻自己的身份和价值观。
在进入大学之前，大多数学生对于自我认知还存在模糊和混乱的状态。
而进入大学后，学生们会面临着诸多的关于自我、生活目标和职业规划等问题的思考。
他们逐渐意识到自己在家庭和社会中的独特性，开始对自己的兴趣、爱好和才能有更为清晰的认识。
同时，大学生也更加关注自己的个人发展和成长，开始形成自己的价值观和职业理想。
二、情感体验的丰富大学生的情感体验丰富多样。
他们在进入大学之后，通常会离开家庭和亲人独自生活。
这种独立的生活方式，使得大学生需要适应新环境和新人际关系，面临各种情感冲击和挑战。
同时，大学生也会经历爱情、友情等各种情感的变化和体验，他们开始拥有更多的恋爱和交往机会，同时也面临情感关系的考验和挑战。
这些情感体验对于大学生的心理成长和发展具有重要的影响。
三、社交互动的需求大学生具有强烈的社交互动需求。
在大学期间，他们追求亲密的友谊和良好的社交关系。
大学生群体往往由来自各地的学生组成，他们需要建立新的社交网络，结交新的朋友。
大学生们通常会参加各种社团和组织，积极参与社交活动，扩大自己的人际圈子。
通过社交互动，大学生们能够获得归属感和支持感，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。
四、学业压力的挑战大学生面临的学业压力是不可忽视的。
大学生需要适应新的学习方式和学习环境，同时要应对更高难度和更多量的学习任务。
他们需要调整学习习惯和学习方法，提高学习效率和自主学习能力。
在学习过程中，大学生往往会面临着课业压力、考试压力和论文压力等种种挑战。
这些学业压力对于大学生的心理状态和心理健康有一定的影响，需要采取积极有效的心理调适策略来应对。
2023年实用文_大学生心理健康教育第二章青年特点与发展心理
2023年大学生心理健康教育第二章青年特点与发展心理2023年大学生心理健康教育第二章青年特点与发展心理人的发展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河，时而激起奔腾的波涛，时而静静地流逝。
人的发展也会有起有伏，有激流勇进，有平静流淌;循环往复，循规变化。
作为一名大学生，我们有必要去了解自身的发展，只有了解了自身发展的特点及其规律，才能健康成长。
心理的发展，就是我们人格的发展，只有健康的人格发展，才能塑造出健康的自我成长。
在这一章，我们将引用心理学家艾里克森对一生心理发展的阶段划分，为大家介绍各个阶段的心理发展特点和发展任务。
第一节各心理发展阶段及特点一、婴儿期 (0—1) ：基本信任和不信任的心理冲突这个阶段的婴儿最为孤弱，因而对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈爱的方式来满足婴儿的需要，他们就会形成基本的信任感。
如果他们的母亲拒绝他们的需要来满足他们的需要，婴儿就会形成不信任感。
婴儿出生后会有种种的生理需求，要吃、要抱、要有人逗他说话，当他的这些需求获得了满足，就会对周围的人，尤其是照料他最多的母亲产生一种信任感，感到世界是可靠的，人是可靠的。
如果得不到满足，得不到成人应有的照料，婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不安全感。
这一阶段要求培养婴儿的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。
如果这一阶段发展的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失败就会形成惧怕。
二、儿童期(1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突在这个阶段中。
儿童迅速形成许许多多的技能。
父母必须按照社会所能接受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。
换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。
如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。
父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自主性;如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。
大学生心理健康(大纲)
《大学生心理健康教育》第一章大学生心理健康概述【案例导读】【心理知识课堂】第一节健康与心理健康概述一、现代健康的概念二、心理健康的标准三、心理健康与人生发展第二节大学生心理健康概述一、大学生身心发展的特点二、大学生常见的心理健康问题三、影响大学生心理健康的主要因素第三节大学生心理健康教育概述一、大学生心理健康教育的目标和内容二、大学生心理健康教育的原则三、大学生心理健康教育的方法与途径【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第二章大学生的自我意识【案例导读】【心理知识课堂】第一节自我意识概述一、自我意识的概念和作用二、自我意识的结构三、自我意识的形成第二节大学生自我意识的特点一、大学生自我认识的特点二、大学生自我体验的特点三、大学生自我控制的特点第三节大学生自我意识发展过程中的偏差及调适一、大学生自我意识发展中常见的偏差（包括自卑、自负、从众、逆反、虚荣、自我中心）二、大学生自我意识偏差的调适第四节大学生自我意识的培养与塑造一、影响大学生自我意识发展的因素二、大学生自我意识的培养【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第三章大学生的人格【案例导读】【心理知识课堂】第一节人格概述一、人格及其特征二、人格结构三、人格差异第二节大学生的人格特点及影响因素一、大学生的人格特点二、影响大学生人格发展的因素第三节大学生的人格异常及调适一、大学生人格异常的表现二、大学生常见的人格异常及调适（如偏执型人格、分裂型人格、自恋型人格、反社会型、焦虑型、强迫型人格等）第四节大学生健全人格的塑造一、大学生健全人格的塑造途径二、大学生健全人格的塑造方法【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第四章大学生的情绪【案例导读】【心理知识课堂】第一节情绪概述一、情绪的定义二、情绪的分类三、情绪的功能第二节大学生情绪的特点一、丰富性和复杂性二、阶段性和层次性三、稳定性和波动性四、外显性和内隐性五、从激情走向成熟第三节大学生常见的情绪问题及调适一、焦虑及其调适二、抑郁及其调适三、冷漠及其调适四、愤怒及其调适五、嫉妒及其调适第四节大学生的情绪管理一、良好情绪的标志二、情绪管理的方法【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第五章大学生的学习心理【案例导读】【心理知识课堂】第一节学习心理概述一、学习概念二、学习的类型三、影响学习的心理因素第二节大学生学习的特点一、学习的独立性和自主性二、学习的专业性和选择性三、学习方式和途径的多样性四、学习的探索性和研究性五、学习的接受性和创造性第三节大学生常见的学习心理问题及调适一、学习动机问题及调适二、考试焦虑问题及调适三、学习疲劳问题及调适四、学习畏难问题及调适第四节大学生学习策略与学习能力的培养一、大学生学习策略的培养二、大学生学习能力的培养【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第六章大学生的人际交往心理【案例导读】【心理知识课堂】第一节人际交往概述一、人际交往的定义和内涵二、人际交往的特点三、人际交往的功能第二节大学生人际交往及影响因素一、大学生人际交往的特点二、大学生人际交往的类型三、影响大学生人际交往的因素第三节大学生常见的人际交往问题及调适一、自我中心及其调适二、自卑心理及其调适三、社交恐惧及其调适四、社交嫉妒及其调适五、多疑心理及其调适第四节大学生良好人际关系的培养一、大学生人际交往的原则二、大学生人际交往的技巧【故事点击】【心理测试】【思考题】第七章大学生的恋爱与性心理【案例导读】【心理知识课堂】第一节大学生的恋爱心理一、爱情的本质二、大学生的恋爱心理特点三、大学生恋爱的现状（包括特点、类型）及原因分析第二节大学生的性心理一、性心理的发展二、大学生性心理的特点及原因分析三、大学生婚前性行为的现状及特点第三节大学生常见的恋爱与性困扰及调适一、大学生常见的恋爱困扰及调适（包括失恋困扰、单相思、自卑、嫉妒、控制、报复心理等）二、大学生常见的性困扰及调适（包括性意识困扰、性行为和性自慰困扰等）第四节大学的恋爱教育与性健康教育一、大学的恋爱教育二、大学的性健康教育【思考题】第八章大学生的挫折与压力心理【案例导读】【心理知识课堂】第一节挫折概述一、挫折与压力（定义及作用）二、常见的挫折与压力类型三、挫折的心理防御机制第二节大学生挫折和压力反应的特点及原因一、大学生常见的挫折和压力二、大学生的挫折和压力反应特点三、大学生挫折产生的原因第三节大学生的挫折应对一、挫折与压力和大学生的身心健康二、大学生挫折的应对第四节压力管理和抗挫折能力的培养一、大学生的压力管理二、大学生的抗挫折能力培养【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第九章大学生的择业心理与职业生涯规划【案例导读】【心理知识课堂】第一节大学生的择业心理一、择业心理概述二、大学生择业的心理特点三、大学生择业的心理准备第二节大学生择业中常见的心理问题及调适一、大学生择业心理问题产生的原因二、大学生常见的择业心理问题及调适第三节职业生涯规划一、职业生涯规划概述（包括定义、作用、生涯规划与择业的关系等）二、大学生的发展目标与职业生涯规划的特点和内容三、大学生职业生涯规划辅导第四节大学生健康择业心理的培养一、大学生的健康择业心理二、大学生健康择业心理的培养【心理训练游戏】【心理测试】【思考题】第十章大学生的心理危机【案例导读】【心理知识课堂】第一节心理危机概述一、危机的含义和特征二、心理危机的含义三、生命的意义第二节大学生常见的心理危机一、大学生常见的心理危机问题及其表现二、大学生心理危机产生的原因第三节危机干预一、危机干预的定义二、危机干预的方法三、自杀的预防与干预第四节大学生心理危机的预防一、大学生心理危机的预防途径和方法二、生命教育【案例分析】【思考题】第十一章心理咨询与大学生心理健康【案例导读】【心理知识课堂】第一节心理咨询概述一、心理咨询的特点二、心理咨询的原则三、心理咨询的过程第二节大学生心理咨询的主要内容和步骤一、大学生心理咨询的内容二、大学生心理咨询的步骤一、大学生寻求心理咨询的常见误区第三节团体心理咨询一、团体心理咨询概述二、团体心理咨询的操作过程三、团体心理咨询常用方法【心理训练游戏】【思考题】附录：学校团体心理咨询应用举例参考文献。
大学生身心发展规律
大学生身心发展规律一、当代大学生生理发展特点我国大学生多数处于青年中期（18到24）这一年龄阶段。
在这个阶段，个体已具备了成年人的体格及种种生理功能。
1，形体特点低年级大学生已经经历了人生最后一个生长发育的高峰期，身体、体重、胸围、肩宽、头围、骨盆等外部形态已逐渐转入缓慢发展阶段。
体格体型等已近似成年人，骨骼已基木骨化并坚固。
2、神经系统特点大学生正处在脑细胞建立联系的上升期，经过教学训练，特别是专业学习，皮层细胞活动迅速增加，神经元联系扩大，大脑皮层活动的数量增加，大脑发育逐渐成熟。
3.性机能日趋成熟青春期是个体生理发展的第二次比较大的飞跃，个体的形体和神经系统高速发展的同时，更重要的是性器官和性机能的逐渐成熟和完善，这时，男、女都出现了比较明显的性别特征。
在这一时期，无论男性、女性都开始对异性产生好奇、爱慕、关注和吸引的情感。
二、当代大学生的心理发展特点1.具有强烈的自我意识，但还不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识。
大学生正处在社会化的末期，他们希望自己的聪明才智能够得到社会和他人的承认和关注，不喜欢别人指手画脚、干涉指责，或者继续把他们当未成年人对待，这种表现是大学生自我意识进一步增强的反映。
由于白身社会生活的知识、能力和经验等的不足，他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际。
2、抽象思维发展但较主观、片面抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，属于理性认识阶段。
大学生经过12年的学校教育，知识越来越丰富，抽象思维获得迅速的发展。
这主要表现在大学生在思考和解决问题时，能够辩证的对待周围的一切，不会轻易去盲从别人的意见。
但是，由于大学生社会阅历浅、生活经验少，抽象思维的背后缺少现实的职称，还带有一定的片面性。
主要表现在，比较固执、感情用事、爱冲动、比较偏激和过分自信。
大学生心理特点
它是一个从感性到理性的综合过程，螺旋上升的指 向本质的过程。
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• （二）心理健康的认知理论
• 抑郁症：对自己、对前途、对社会的负 性认识，自我菲薄、自我轻贱；
• 躁狂症：夸大自己的能力，过分自信； • 焦虑症：觉得自己的身心受到威胁； • 强迫症：总不放心、总怕不适合，穷思
• 而同一性失败，个体就会对自我缺乏清晰的 同一感，很难建立不因时间、环境或角色变化的 一致的人格，不能很好地适应社会，体验到孤独 、人格的分解和羞怯感，无法体验成就感。
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五、大学生自我意识发展的教育
（1）帮助学生正确处理理想自我与现实自我的 矛盾
•
过分追求完美常常表现在相辅相成的两
个方面：
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• D、同一性达成 • 处于这种状态的青少年已解决了同一性
危机，他们对职业、性别定向、政治观念 、宗教信仰等已臻于定型定向，这是一种 成熟的同一性状态。
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• （3）自我同一性可增强个体的自我力量 的作用
• 高自我同一性的大学生，有积极的自我意象 、高自尊，能够自我接纳并能有较多的自觉性， 能有计划地追求自己的目标；有良好适应机制。
• 3.交往性与闭锁性的矛盾。
随着年龄的增长，大学生逐渐开始发现自我、 认识自我、设计自我。但他们对自己内心世界的认 识还处在模糊不清、很难把握其实质的阶段。把一 些事情看得很“神秘”羞于对人启口，而把自己的 心灵之门关闭起来，常常莫明其妙地陷入孤独寂寞 的心境之中。然而，青年人又有着与人交往的强烈 需要，不仅需要有亲密交往的知己，也需要加入一 个团体以满足心理上的归属感。这些显示了大学生 的交往性与闭锁性的矛盾和冲突。
当代大学生身心发展特点和规律
当代大学生身心发展特点和规律当代大学生身心发展特点和规律是一个备受关注的话题。
现代社会对大学生的要求越来越高，他们不仅需要迎合社会的发展需求，还需要在个人身心发展方面不断寻求突破。
本文将探讨当代大学生身心发展的特点和规律，帮助读者更好地了解和关注这一群体。
一、身心发展特点1. 高度的学业压力当代大学生面临着巨大的学业压力。
中国的高考制度一直侧重于学生的学术表现，因此大学生在学业上承受着巨大的压力。
他们需要在各个学科中取得优异的成绩，以求在激烈的竞争中脱颖而出。
2. 多元化的发展需求与过去相比，当代大学生对自身的发展更加注重多元化。
他们不仅需要在学术上有所突破，还需积极参与社会实践、实习、兼职等活动，以拓宽自己的视野和经验。
同时，他们也希望在艺术、体育、科技等方面追求个人特长，并充实自己的综合素质。
3. 心理压力增加随着社会的不断发展，当代大学生面临的心理压力越来越大。
竞争激烈的环境、生活的不确定性以及其他外部因素都会产生负面影响。
因此，他们需要具备一定的心理调适能力，以保持心理健康、积极的态度面对挑战。
二、身心发展规律1. 身心平衡的重要性大学生的身心发展是一个整体性的过程，身体与心理的平衡对于他们的全面发展非常重要。
在追求学业的同时，大学生需要合理安排时间，保证足够的休息和睡眠，不断锻炼身体，以维持健康的生活状态。
2. 自我管理的能力当代大学生需要具备良好的自我管理能力。
他们需要学会制定合理的目标、规划学习和生活，增强时间管理能力。
通过合理安排时间和任务，他们可以更好地提高效率，避免身心疲惫。
3. 心理健康的重要性心理健康对于大学生身心发展至关重要。
大学生需要正视心理问题，并寻求适当的帮助和支持。
例如，他们可以通过参加心理辅导、寻求朋友和家人的帮助等方式来缓解压力和焦虑情绪，维护心理健康。
三、促进身心发展的建议1. 建立积极的学习态度大学生应该培养积极的学习态度，努力克服困难，做到勤奋学习，并与同学之间进行良好的交流和互动。
对当前大学生心理发展特点的基本认识
对当前大学生心理发展特点的基本认识大学生心理发展特点是指大学生在心理层面上所具有的一些特点和特征。
了解和认识大学生的心理发展特点对于教育教学工作者、家长以及社会各界都是非常重要的。
只有深刻理解大学生的心理特点，才能更好地引导和帮助大学生健康成长。
本文将从认知、情感、社会和个性等方面探讨当前大学生心理发展的基本认识。
首先，在认知方面，大学生的思维能力得到显著提高，思维活跃，自觉性强。
他们开始具备独立思考、独立判断问题的能力，理解能力较强，具备较高的逻辑思维水平。
同时，大学生的学习目标和方法开始趋于明确，学习动机明确，有自我激励的特点。
他们乐于接受新知识，面对新问题更具有积极性和挑战性。
因此，教育工作者应该通过激发大学生的学习兴趣，引导他们主动思考和解决问题，以促进他们认知水平的进一步提高。
其次，在情感方面，大学生的情感经历丰富，情感需求显著增多。
正值青春期的大学生常常会面临感情、友谊、亲情等多方面的挑战。
他们对外部世界的认知逐渐丰富，情感表达能力逐渐提升，情感体验更加丰富多样。
大学生情感的稳定和发展对于其成长发展至关重要。
家长和教育工作者应该关注大学生的情感需求，倾听他们的心声，关心他们的情感体验，给予他们适当的情感支持和关爱，帮助他们建立积极健康的情感态度。
再次，在社会方面，大学生面临着更广阔的社会环境和社会关系。
大学生开始建立自己的社交圈子，认识更多的朋友和同学，与不同背景的人进行交流互动。
他们逐渐明确自己在社会中的定位和责任，开始承担相应的社会角色。
大学生的社会适应能力和社会交往能力得到提升，他们需要学会与人合作、沟通和协调。
因此，家长和教育工作者应该引导大学生建立良好的人际关系，培养他们的团队合作精神和社会责任感，帮助他们适应社会的挑战。
最后，在个性方面，大学生的个性逐渐得到充分展现和发展。
每个大学生都有其独特的个性特点和优点，个性发展的多样性使得大学生群体显得更加多元化。
他们开始探索自我，培养自己的兴趣爱好，塑造自己的个性特色。
第二章 高校学生身心发展的一般特征
刘衔华
第二 章 高校学生身心发展的一般特征
第一节 人类心理与行为的基本内容与特征
一、人类心理界说：
心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是大脑对客观 现实的主观反映。
二、人类心理现象的主要内容：
认知过程 （个性：心理动力系统：动机、需要、兴趣 心理特征：能力、气质、性格 （三）心理状态：心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。
第二节 高校学生身心发展的基本特点与教育
一、高校学生生理发展的基本特点： 大学生外于人体生长发育的“第二生长高峰 期”后期，身体各器官的功能趋于完善和成熟， 生理发育已全面接近或达到成年人的水平。 二、高校学生心理发展的基本特点： （一）大学生认知、情感、自我意识、社会性 发展的基本特点； （二）不同阶段大学生的心理特点。 三、大学生身心发展与教育。
大学生身心发展规律
大学生身心发展规律在大学阶段，学生面临着课业压力、人际关系调整、自我认知等多个方面的挑战。
为了适应这些挑战并促进大学生的身心健康发展，有必要了解大学生身心发展的规律，并采取相应的措施来帮助他们实现全面发展。
身心发展的一般规律大学生身心发展是一个相对较长的过程，它涉及到生理、心理和社会等多个方面。
首先，大学生处于生理上的成长期，身体器官发育成熟，体力逐渐增强。
此外，他们也面临着心理成熟的过程，逐渐形成自我身份认同和价值观念。
同时，大学生也需要适应社会角色的变化，学会处理复杂的人际关系。
课业压力管理在大学期间，学业是大学生最主要的任务之一。
面对繁重的学业压力，大学生需要学会合理安排时间，制定学习计划，提高学习效果和效率。
同时，他们还需要充分利用学习资源，如图书馆、教授的办公时间等。
此外，建立学习小组，相互讨论、分享学习经验也能够提高学生的学习能力。
保持良好的生活习惯大学生的身心发展还受到生活习惯的影响。
良好的生活习惯有助于维持身体健康和心理平衡。
大学生应该保持充足的睡眠，每天进行适量的体育锻炼，并保持均衡的饮食。
此外，避免过度使用电子产品，合理利用休息时间，有助于减少学业压力和提升学习效率。
社交能力培养大学生社交能力的培养对于身心发展至关重要。
通过积极参与社团、课外活动和志愿服务等，大学生可以拓宽人际关系，培养自信心和公共演讲能力。
同时，他们还需学会与他人合作，解决冲突和处理人际关系问题。
这些社交技能的培养将有助于大学生更好地适应社会并发展自己的个性。
心理健康关注心理健康对大学生身心发展具有重要意义。
大学生常常面临来自学业、生活和人际关系的压力，如果处理不当可能会导致心理问题的出现。
因此，大学生需要学会主动倾诉，寻求合适的心理支持。
同时，也应培养积极乐观的心态，学会灵活应对挫折和困难。
专业发展规划除了身心发展规律外，大学生还需要理解专业发展规律。
他们在大学期间要明确自己的职业目标，并制定相应的发展计划。
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一、大学生的生理发展与特点
• （一）引言
• “吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲， 不逾矩。”
•
---《论语·为政》
3、青春期（11、12－17、18）
• 第二加速期 • 生理特点： • ①体态骤变，身高、体重、宽度迅速增长 • ②机能增强，脑神经系统逐步完善，心血管功能
（二）心理发展基本特征
• 1、强烈的求知和成才欲望 2、自尊与自卑的双重心理并存 3、闭锁心理与交往、需要的矛盾 4、情感丰富、但情绪不稳、容易激动
三、大学生心理矛盾及其对策
• （一）大学生心理矛盾
• 1、性生理成熟与性心理社会化滞后的矛盾 • 2、心理断乳与精神上仍需父母支持和保护的矛盾 • 3、需要的丰富性与现实生活的单调性矛盾 • 4、个人的理性与外界的期待的不一致 • 5、认知与情感发展的不均衡等 • 6、心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾
• （二）大学生应对心理矛盾的对策
• 改变人的非理性思维： – 我要人人满意 – 我要全面出色 – 有错就要严惩 – 痛苦不可避免 – 逃避易于面对 – 人人依赖他人 – 往事决定今朝 – 做事定要圆满
• 非理性思维之特征： – 绝对化要求 – 过分概括化 – 糟糕透顶
• 挑战非理性思维： – 我所持的这种思维是正确的吗？ – 放弃这种思维是正确的吗？ – 可能发生的最糟糕的事情是什么？ – 出现最糟糕的后果时，如何应付？ – 看待这个情境最合理的方式是什么？
• 四、身心互动
– 大学生如何保健身心
– 自知自律 • 正确认识自己 • 适当约束自己
– 悦己怡人 • 对自己接受肯定 • 和他人友好相处
– 乐观现实 • 积极的人生态度 • 现实的入世情怀
• 保持身心平衡 – 身体好→心理好 – 心理好→身体好
象关注身体一样
关注自己的心灵！
课后思考
• 1、青年期心理发展的主要任务？ • 2、大学生心理发展特点？
• 第二阶段为儿童早期（或称学步期，1岁半～3 岁），发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑 惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能 力和自主的能力。
（一）艾里克森心理发展八阶段论
• 第三阶段为学前期（或称游戏期，3-6岁），发展 任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的 实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。
稳定，肺功能增强； • ③身体素质提高 • ④性发育逐渐成熟，性器官迅速生长，功能逐渐
完善。
二、大学生心理发展基本特征
（一）艾里克森心理发展八阶段论
获得信任 获得自主性 发展主动性 获得勤奋感 形成自我同一性 获得亲密感 获得繁殖感 获得完善感
（一）艾里克森心理发展八阶段论
• 第一阶段为婴儿期（0～1岁半），发展的任务是 获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现， 儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
• 第四个阶段为学龄期（6～12岁），发展任务是 获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现， 积极的成果是创造力发展和掌握技能。
（一）艾里克森心理发展八阶段论
• 第五阶段为青春期（青年期）（12～18岁），发展 任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚 的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。
• 第六阶段为成年早期（18～25岁），发展任务是获 得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极 的成果是亲爱。
• 第七阶段为成年中期（25～50岁），主要获得生殖 感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果 是关怀后代。
（一）艾里克森心理发展八阶段论
• 第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），主 要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体 验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的 使命感。