二年级上册语文教案标点符号的争吵长春版
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B007
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案
一、教学目标：
知识目标：
（1）运用多种方式识记生字。
（2）正确书写生字。
（3）认识并运用标点符号。
能力目标：
（1）体会标点符号的作用。
（2）以及朗读时的语气语调。
（3）正确流利有感情朗读课文。
情感态度价值观：
(1)体会团队合作的重要意义.
(2)恰当运用标点符号的意义。
二、教学重难点：运用多种方式识字，正确流利有感情的朗读课文。
三、教学准备：字卡、课件、标点小图片。
四、教学流程：
课前准备：
1、学生拍手背成语接龙，《三字经》节选、《对子歌》。
2、课前用找朋友歌问好
（一）、导入：
师：一首《找朋友》带领我们进入新的一课，今天我们学习第六单元《书里的故事》。
在书里老师给大家带来很多好朋友，大家想不想知道他们是谁啊？（想）瞧!他们来了，（出示标点粘贴在黑板上）。
这些标点符号原来是亲密无间的一家人，可是不知道为什么有一天他们却争吵了起来，大家想知道他们为什么争吵吗？让我们去书中听一听把！
（二）、新授：
1、初读课文，了解大意。
（1）教师范读课文，同学们想他们之间为什么争吵？（认为自己很重要，所以争吵了起来）2、学生点读课后带拼音的生字生词。
《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。
原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。
课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。
诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。
二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。
所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。
学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。
七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。
三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。
因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。
四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。
（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。
五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。
《标点符号的争吵》教案
《标点符号的争吵》教案教学目标：1.知识与目标：认识14个汉字。
会写汉字“引”。
能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字。
理解课文大意，明确每种标点符号的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，学会运用标点符号，培养学生团结谦和的品质！教学重点：读中感悟，并掌握每种标点符号的作用和用法。
教学难点：掌握标点符号的用法。
教学准备：多媒体课件教学时数：第二课时一、1、导入：今天我给大家带来了一些小朋友，大家看看它们是谁？看到题目你想到了什么？（标点符号怎么会争吵呢，他们都在各自的岗位尽职尽责，怎么会发生这样的事情呢？）2、我们就带着个疑问走进标点符号的争吵。
3、师范读课文（生标注出自然段、生疏字）4、同学自由读课文（同学们找一找文中出现的标点符号）5、分角色读课文（思考它们为什么会争吵？都觉得自己在文章中的地位最重要）6、指名读第一自然段找出第一自然段中出现的标点符号都有谁？（感叹号问号顿号）7、谁来告诉大家最先发言的感叹号说了什么？（指名读）8、感叹号嗓门这么大，那他在文章里到底中不重要啊？（重要，请看大屏幕。
感叹号的作用）锣鼓：鼓字的演变9、感叹号气势这么大，老师都有点害怕了。
我们看看下面的符号是不是被他吓到了。
10、这时候谁又说了什么？（问号）11、问号是怎样的态度呢？指名读课文（不服气的小问号连忙说：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？）读出不服气的语气，学习生字“引”：弓字旁，第三笔是：竖折折钩，组词，介绍“弓”字家族12、同学们问号真的能做到这一点吗？（能，我们来一起看看问号的作用：发问）13、个头小的逗号和芝麻粒大的顿号，听了问号和叹号的话后也不甘示弱，它们又是怎么说的，又是怎么做的呢？14、那他们两个真的有这么厉害吗？我们在故事中见分晓：从前，有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。
同学们要知道，在古时候通信不便，那是家书抵万金啊！终于有一天，父母收到了孩子的信。
标点符号的争吵
《标点符号的争吵》经典案例二年级杨丽平教材分析：本课是长春版小学语文第四册第五单元中的一课。
本文改编自《字典公公家里的争吵》，这是一首节奏明快的儿童诗。
极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
这一特点在本班学生身上尤为突出。
学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
教学目标：知识与能力目标：认识10个汉字。
会写两个汉字。
“章”和“考”。
能正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：随文识字。
情感态度价值观目标：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。
有主动识字的愿望。
教学重点：运用多种方法识字。
写好汉字。
教学难点：“考”字的写法。
了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。
教学手段：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖教学过程：一、复习导入孩子们，这节课我们继续去读书里的故事去学习《标点符号的争吵》，请大家和老师一起空书标题。
上节课中我们学会了六个生字，老师想知道，你们敢接受挑战吗？好，请大家大声抢读：拄、拐、杖、跺、芝、蹦。
生字都读对了，如果把它们送回到课文中，你还能读准它们吗？二、随文识字1、请大家拿起书，齐读第一自然段。
2、看来标点符号中发生了争吵，到底争吵什么呢？请同学们再次听老师范读课文，听清并思考，做到眼睛——看、耳朵——听、心里——想。
3、孩子们，标点符号之间在争吵什么呢？指名答你说对了，它们是在争吵，到底在文章中谁最重要。
（出示词语文章）谁能来领大家拼读“章”。
指名答。
谁有好办法记住这个字呢？（立+早、音十章、音十章的方法更加科学）师小结章字：音指音乐，十指数字，古代的音乐十篇是一章。
章的本意就是歌曲、诗文的段落。
二年级语文上册第6单元标点符号的争吵教案长春版
看地图的乐趣一、教学目标：（1）认识本课13个要认识的字，读准字音，了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字，重点指导两个字“利“和”“江“。
（2）正确朗读课文、流利读文。
二、教学重点：会认13个要认识的字，学习新部首。
会正确书写本课生字三、教学难点：学习生字，了解字义、词义正确朗读课文、读顺课文。
体会看地图的乐趣。
一、激情导入新课1、同学们看看今天老师给你们带来了什么？老师知道大家都喜欢看美丽的图画，你们想看吗？知道是什么图吗？教师大屏幕出示（一张是世界地图，一张是中华人民共和国地图）。
师：中国地图像什么？谁能说给大家听听？（报晓的大公鸡）板书：“地图”两个字，学生认一认并找出好的办法记住它们。
“图”：加一加，一口吃个大冬西瓜。
2、同学你在地图上看到了什么？生：找发现(有黄色、绿色、蓝色还有许许多多的曲线）那你想知道它们都代表什么吗？师：通过看地图我们就能知道哪是大海，哪是陆地、平原、高山，还能看到世界上所有的国家，你们觉得看地图有趣吗？下面，就让我们一起走进看地图的乐趣一课，教师补充课题学生齐读。
二、初读课文，在文中感知生字的读音。
1、请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课，端好书请坐直。
听老师读课文，注意预习中圈画的生字词正确的读音。
2、请学生们轻声自由地读课文，遇到不认识的读不准的字可以借助拼音，或者请教同桌、老师把生字词多读两遍。
生：练习读课文3 请同学用自己喜欢的方式再读一遍课文，争取读通顺。
生：练习读教师适时评价三、学习生字1、感知认读，在词语中了解字义或词义。
（1）听了同学们的朗读，老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。
那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。
（课件出示词语带拼音)同学们，你们先自己试着读一读。
（开火车读..齐读）（强调“彩、所、乡许的字音）（2）现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗？（师去拼音生读词指名领读）请同学们把这些词语读给同桌听一听。
（3）现在老师要考一考你们记得怎么样？（师随便指词学生读或开火车读）（指五彩）：谁能快速读出这个词？看地图上有哪些颜色？五彩表示什么？（颜色多）五彩还可以用哪些词来表示？（五颜六色五彩缤纷）在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B009
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案
教学目标：
1.多种方法认识14个生字“争、吵、闹、叹、拄、拐、杖、跺、芝、章、者、算、总、讲”；会写7个字。
2.学习用联系上下文或结合生活实际等方法认识并积累词语“拐杖、跺脚、头头是道、不可开交、主角”等。
3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同标点符号的语气。
4.认识感叹号、问号、逗号、顿号、省略号、句号，并通过对话体会标点符号的作用。
教学重难点：
1.认识14个生字；会写7个字。
2.在朗读课文的过程中认识感叹号、问号、逗号、顿号、省略号、句号，并体会标点符号的作用。
教学准备：字卡，词卡，教学课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.通过交流“你读过哪些故事”这一话题引入新课。
2.用组词造句的方法学习生字“争”。
二、了解学情
课文预习了吗？读了几遍？
三、初读课文
1.学生自由练读读文，要求读正确。
2.检测读文，指导把句子读正确。
如：“哼”的读音，“驳”是圆唇音，“角”是多音字。
四、创设情境，分角色朗读
（一）学习第一段
1.读第一自然段，要求读得更流利，教师相机指导。
2.学习词语“标点符号”，交流学生已知的标点符号有哪些，找一找本课出现了哪些标点符。
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B003
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案
一、回顾上节，导入新知
1．（齐读课题）同学们，上节课我们初读了课文，认识了生字，你学得怎么样，有信心让老师考考你吗？（开火车认读词语）。
2.大家掌握得真不错！那么这节课我们继续理解课文，感悟语言，看你能收获什么。
二、学习课文，体会标点的作用
1．齐读课题。
你知道了谁为什么而发生了争吵？
生：一些标点符号为谁是文章里最重要的而发生了争吵。
2．哦，是标点符号争吵起来了，他们吵起来是什么样子呢？快请孩子们读读课文第一自然段。
（指名）
多么生动的语言呀！谁能来表演一下？（全班读，一人表演）看来还真是很激烈的争吵，那么都有谁发言呢？
1．请同学们圈出文中争吵的标点符号。
2．指名回答。
（师将这些标点符号道具贴在黑板上）
3．下面我们分成六个小组，每组来扮演一种标点符号。
每种标点都要进入角色，起立和大家打一声招呼。
4．教师出示学习要求(提示读好的要求:正确\流利\语气)。
小组内学习，交流。
5．小组汇报。
感叹号小组：
（1）小组代表读感叹号的话.教师点拨：由于你们是第一个发言，所以提示一下感叹号的嗓门就像“锣鼓敲”，什么意思呢？（积累：锣鼓敲）
（2）那么，你们的作用是什么呢？
（3）小组齐读。
注意末尾的感叹号。
（4）全班齐读
（5）教师假意赞成感叹号最重要，其他人同意吗？
（设计意图：通过教师的适时点拨，学生从“锣鼓敲”中感悟到感叹号的作用，并在朗读中实践。
）
句号小组：。
长春版二年级语文上册6.3标点符号的争吵教学设计
《标点符号的争吵》本文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节拍明快的儿童诗。
是依照金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。
这篇课文用极富想像的语言将各类标点符号拟人化，充分表现了儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争吵与对话，使儿童了解了各类标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，如此才能事半功倍。
二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本，使学生能在轻松愉快的气氛中了解标点，知道标点符号的用法。
【知识与能力目标】一、了解标点符号的用法，培育学生的语文能力；二、分角色朗诵课文，注意把握角色情感；3、了解课文的要紧内容，体会个人与集体的关系。
【进程与方式目标】随文自主识字法识字教学是二年级教学的重点，新课程的识字教学重在教给学生识字方式，鼓舞学生运用已有的生活体会，用自己喜爱的方式识字，表现学生的学习自主性。
在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方式并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的游戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。
【情感态度价值观目标】明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。
【教学重点】明白得每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
【教学难点】明白得课文内容，明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。
一、预备多媒体课件；二、各类标点符号的卡通图片；3、学生熟读课文，预习生字。
一、创设情景，激情导入：今天教师给大伙儿带来了几位小伙伴，看看它们都是谁（贴标点符号）它们有一个一起的名字叫什么（板书：标点符号）这些标点符号原先都是好朋友，可是不知什么缘故，突然有一天他们却争吵起来。
这节课咱们就来学习标点符号的争吵。
（补充课题）请大伙儿齐读课题。
它们什么缘故争吵呢此刻咱们就去听一听。
请同窗们把书翻到49页。
二、初读课文，扫清障碍：一、教师先来读读课文，请同窗们听准字音，想一想它们什么缘故争吵；二、这么成心思的文章，你们想不想读一读。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）小学二年级语文《标点符号的争吵》篇1教学目标：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号(引号)的用法。
教学重点：六种符号的用法教学难点：冒号和引号的用法教学准备：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!4、学生读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。
(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。
(2)句号(。
)占一格，点在格的左下方。
(3)问号(?)占一格，点在格的左边。
(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。
(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。
(6)引号(“ ”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。
下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。
三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。
教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么向往外面那明媚的春光啊总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。
小学语文长春版二年级上册第六单元《标点符号的争吵》优质课公开课课件获奖课件B026
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
类型：省级获奖课件
《标点符号的争吵》教学设计
伊丹镇中心小学校
标点符号的争吵
拄着 反驳 文章
争吵
发言 主角 一些 芝麻 读者
拐杖
复习引入：
▲课文中的词语：
标点符号 头头是道 发表意见 又蹦又跳 不可开交 总结报告 感情强烈 引起思考 锣鼓敲
句号觉得自己水平 高，它总爱最后作总结 报告：“只有 我 才是文 章的主角，没有我，话 就说个没完没了。”
《标点符号的争吵》教学设计
☆下面我们把标点符号送回到课文 中，分角色朗读
《标点符号的争吵》教学设计
☆小组分角色演一演，注 意带上表情和动作。
《标点符号的争吵》教学设计
它们吵来吵去，到底谁最重要呢？
《标点符号的争吵》教学设计
伊丹镇中心小学校
分段读课文：
☆都有哪些标点符号？ ☆标点符号之间发生了什么事情？
《标点符号的争吵》教学设计
说一说他们的样子
！ （感叹号） ？ （问号） ， （逗号） 在文中是怎样介绍的？ 。 （句号） 、 （顿号） …… （省略号）
理解课文
感叹号拄着拐杖直跺脚
理解课文
问号竖起大耳朵
☆芝麻粒一样的顿号
、
比喻句
《标点符号的争吵》教学设计
一天，从书里传来了吵闹声，吵 个不停的一些标点符号。感叹号 拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳 朵，芝麻粒一样的顿号急的又蹦 又跳。
☆这些标点符号为什么争吵呢？
他们在争论文章里面谁最重要
《标点符号的争吵》教学设计
理解课文： 最先发言的是感叹 它的嗓门就像锣鼓敲： 号， “我的感情最强烈，文章 里谁也没有我重要！”
小学二年级标点符号的争吵教案巧妙运用积极心理学教学
教案标题：小学二年级标点符号的争吵教案教学目的：1. 通过争吵的场景，激发学生对于标点符号的兴趣及重视程度；2. 通过巧妙引导，让学生自我反省其在写作中的标点符号使用问题，从而有效提高标点符号的使用能力；3. 运用积极心理学教学理念，引导学生以乐观、积极的心态面对学习，提高学习效果。
教学内容：1. 通过一场争吵的场景，激发学生学习标点符号的兴趣。
教师将二年级学生分成两组，每组分别构思三句话，并由一名学生代表自己的组进行发言。
在发言的过程中，另一组的学生可以举牌子指出发言者错误的地方。
这样在不断的争吵中，学生们会逐渐明白标点符号的正确使用是何等重要。
2. 运用巧妙的引导方式，让学生自我反省其在写作中使用标点符号的问题。
教师在整理学生们的反馈意见后，可以通过列举一些简单的例子引导学生对于标点符号的运用问题进行反思。
例如：“小明是个好学生他成绩很好”这句话中，哪里需要加标点符号呢？通过这样的引导，帮助学生自我发现问题，同时加深对标点符号的理解。
3. 运用积极心理学教学理念，鼓励学生保持积极乐观的心态，采用多元化的方法促进学生们对于标点符号的学习兴趣的提高。
教师可以通过小组合作、游戏等形式培养学生不断探索、合作、思考和解决问题的精神，并在解决问题的过程中引导学生总结、思考以及反思。
例如：“标点符号连连看”游戏可以让学生玩得开心且能有效提高标点符号的使用能力。
教学评价：通过对于小学二年级标点符号的争吵教案的设计以及积极心理学教学理念的运用，学生的标点符号使用能力得到了全方位的提升。
在实际操作过程中，学生的表现也得到了许多家长的认可和好评，此教案的设计也得到了学校教育管理者的认可。
回归教学的本源，让学生从中获得更多的收获，是我们一直以来所追求的。
二年级语文上册 第6单元 标点符号的争吵课件2长春小学二年级上册语文课件
• “我天天采花粉，酿花蜜给人吃，还 能给人治病。”
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• 苍蝇听了，心想：“我也学蜜蜂(mìfēng) 采蜜去吧!”他飞起来，跟在蜜蜂后边，
也到花丛里去了。他看见蜜蜂正在花上 采花粉，也去学着蜜蜂的样，采起花粉 来。可他干了一会儿，就烦了：“唉，
采花粉这活儿多累呀。我可干不了这个!” • 苍蝇看见旁边有个大粪池，他又馋
了，一头扎下去，大口大口吸起粪
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• 来。刚把肚子灌满，嘿，他又闻到 肉味儿了：“真香啊!”他说一声，
立刻朝人家食堂那边(nà biān)飞去了。他刚
飞到食堂门口，想歇歇脚，还没站稳
脚，一个小朋友举起苍蝇拍，“啪!”
• 有两只苍蝇，只要人家一摆上吃的
喝的，他们就飞上去大吃大喝。
• 有一天，他们又飞到一家(yī 人家的 jiā) 屋里，有个小朋友看见了，拿起苍蝇 拍“啪!”的一下，一只苍蝇被打死 了。活着的苍蝇一看，吓得赶紧逃 跑了。小朋友举起苍蝇拍子追呀追， 苍12/8/蝇2021 这儿飞，那儿逃，一头
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• 呢！”小逗号听了它们的话后，把腰 一扭，它和顿号一起反驳道：“要不 是我们把句子断开，句子就会像一根 长长的面条，一口气读完，会累死人 的，我们才是最重要的呢！”省略号 也急得连蹦带跳的：“我……”
• 它们都跑出来(chū lái)争第一，说起话来
头头是道，谁也不让谁，吵得不可开交。
的一下，这苍蝇被小朋友打死了。
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内容(nèiróng)总结
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B002
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案
教学目标：
1、运用多种方法识记生字，认识14个汉字和一个部首“弓”字旁，学会书写“引”字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设自主、合作、交流的教学模式，在师生、生生合作中学习生字。
3、培养学生对学习祖国汉字的兴趣，激发识字热情，了解标点符号的用法，培养学生语文能力，体会个人与集体的关系。
教学重点：运用多种方法识字。
教学难点：掌握标点符号的用法
教学准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、激发兴趣：同学们，今天，有几个特殊的小伙伴要和我们共同上一节语文课，大家高兴吗？那么它们是谁呢？如果你认识就大声说出它们的名字吧！（教师粘贴文中6个标点符号的图片）学生边看边说出名字。
2、揭示课题：原来它们是一群可爱的标点符号，它们起先是最要好的朋友，可是今天它们争吵起来了，这是为什么呢？我们赶快去看看吧！这节课，我们就来学习标点符号的争吵，同学们齐读课题。
（教师板书课题）
二、初步感知课文
1、教师范读课文，请大家听准字音。
2、学生自由朗读课文，要读准字音，读通句子，并标出自然段。
3、指名分段朗读课文，要读准字音，其他同学认真听准字音。
4、指名再读文，思考：这6个标点符号在为什么争吵呢？
5、指名汇报上述的问题
6、教师小结：
这6个标点符号原来是因为比谁在文中最重要而争吵起来的，而且它们争吵得还很凶，各个姿态都很自大，骄傲，自以为是。
那么它们在文中究竟有什么作用呢？这个问题我们稍后再解决。
因为这课的字宝宝迫不及待地要和大家见面了，快选择自己喜欢的方式来认读它们。
二年级上册语文教案标点符号的争吵 长春版
标点符号的争吵教学内容《标点符号的争吵》第一课时学情分析《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。
是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。
这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。
二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得标点符号的用法。
教学目标1、认识9个生字和1个偏旁“弓”。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点认识9个生字教学难点了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学准备课件字卡词卡标点符号图教学流程一、激趣入境1.师生问好:又到了我们快乐的的语文课,我们的追求是(语文语文,振奋精神,学以致用,大胆创新,耶!)比一比谁坐得最精神.老师给大家带来了一些词语,我们一起来读读展示一下我们的识字成果,谁来领读?如果带上动作就棒了！2.课件出示:识字成果大比拼学生带着表情和动作读。
怒目圆睁气势汹汹面红耳赤横眉冷对唇枪舌剑怒气冲天怒气冲冲师:你觉得这些词语在什么情况下使用最恰当？(生气吵架争吵) 师板书争吵，师生共写。
师:人呀往往为争名夺利而争吵,但今天争吵的不是人,而是谁呢?板书课题,并齐读。
课件出示几个标点符号的卡通动画: 让我们一起来喊出它们的名字。
二、研讨点拨学习第一段1.看屏幕上的标点符号可爱吗？你们喜欢吗？打开书49页,听老师读课文的第一自然段，在第一自然里找一找,书上是怎么说这几个标点符号的, 老师读文时的要求是：（看字听音，必须认真）学生汇报：感叹号拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小逗号急得又蹦又跳。
小学语文长春版二年级上册第六单元《标点符号的争吵》优质课公开课课件获奖课件B050
我知道
通过本节课的学 习你有什么收获？
尺有所短， 寸有所长。
《标点符号的争吵》教学设计
榆树市第五中学校
猜猜我是谁
1.像个小蝌蚪，不在水中游。 2.像个大耳朵，喜欢提问题。 3.喜怒哀乐喊口号，有时哭来有时笑。
4.我的谜面最简单，就是一个小圆圈。
5.八字未见一撇。
1.写长句子时，中间要停顿， 有时用到( ),有时用到( ), 一句话结束就（ ）.如果有问题要发问，在句子 的结尾就用（ ? ）。 3.如果要表达强烈的感情， 在句子的结尾就用（ ）。
《标点符号的争吵》教学设计
理解课文： 最先发言的是感叹 它的嗓门就像锣鼓敲： 号， “我的感情最强烈，文章 里谁也没有我重要！”
《标点符号的争吵》教学设计
理解课文： 不服气的小问号 连忙 说：“ 哼，要是没有我来 发问，怎么能 引起读者的 思考？”
《标点符号的争吵》教学设计
理解课文： 小逗号说话头头是道， 它和顿号一起反驳 问号： “要是我们不把句子断开， 句子就会像一根长长的面 条。”
小学语文长春版二年级上册第六单元 《标点符号的争吵》优质课公开课 课件获奖课件比赛观摩课课件
类型：省级获奖课件
长春版小学语文二年级上册
标点符号的争吵
词语游戏
文章 一些 主角 争吵 跺脚 语言 读者 拐杖 芝麻
一天，从书里传来了 吵闹声，吵个不停的是一 些标点符号。感叹号拄着 拐杖直跺脚，问号竖起大 耳朵，芝麻粒一样的顿号 急得又蹦又跳。
！
4.如果想说好多话，没说完， 就用（ …… ）。
• 试一试：我会用标点符号说话。
，
。 ？ ！ 、… … 你还知道哪些标点符号？
1）听（ ， ）多么悦耳的打击乐演奏啊（ ！ ） 引号 破折号 2）这春天的眼睛格外明亮（ 。 ） 书名号 冒号 — “ ” 3）花园里的花五颜六色（ ，） 有红的（ 、 ） ： 白的（ ‘ 、）黄的（、）紫的（ ， ）美 《 》 ’ 丽极了（ ！ ） 4）那是一棵什么树（？）
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B008
小学语文长春版二年级上册《6书趣标点符号的争吵》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一．导入今天，老师给大家带来了几位好朋友，快来看看它们都是谁？跟它们打个招呼吧！（出示PPT，认识标点符号：！？。
、，……）这些小助手是在语文学习中经常会用到的“标点符号”（板书）。
可是突然有一天，它们却“争吵”了起来，（板书）（“吵”字的教学：1、学生观察教师书写2、记忆方法、书空、组词、造句）齐读课题：标点符号的争吵，那它们为什么争吵，我们就去看一看吧。
二．读文识字1、通过预习，你们知道它们为什么争吵吗？生：它们都认为自己是最重要的！2、谁能来读一读课文的第一自然段，其他同学思考：这一段中出现了哪些标点？生：感叹号。
师：这时感叹号是什么样的？生：拄着拐杖直跺脚。
生：问号。
竖起大耳朵。
生：小顿号。
急得又蹦又跳。
请同学们带上感情，动作再来读一读这句话。
（1、在这段中，有哪些你新认识的生字吗？来读一读。
（2、谁知道吵闹什么意思？你能用吵闹说一句话吗？（3、“吵闹、拐杖、跺脚、芝麻、又蹦又跳”变色，学生读。
（4、又X又X的词语练习。
3、这些争吵的标点符号你对谁印象最深刻呢？来读一读。
4、出示第二自然段，从它的话语中你知道了什么？生：知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲。
你是从哪些词语中知道的呢？生：锣鼓敲、最强烈、重要（课件词语变色）谁还能来读一读这重要的感叹号的话呢？你们每天上课都要做的一件事就是发言,那么"言"字是怎样书写的,请注意观察老师的书写。
（随文识字：“言”，说话的意思，我们学的言字旁就是它的变形，注意观察它三横的位置，讲解书写，书空。
组词，造句。
）5、听了感叹号的发言，其他标点符号同意吗？谁能代表小问号发言？。
《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》第二课时教学设计教学目标：1、了解不同标点符号的用法，学习抓重点词语理解文章内容的方法。
2、通过多种形式的朗读课文，了解标点符号争吵的原因和结果。
3、明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。
学情分析：学生已经在第一课时中认识了课文中的14个生字和相应的词语，能正确、流利地朗读课文。
能根据自己的理解说出一些词语的意思。
通过以前的学习已经认识了逗号、顿号、句号、问号、感叹号、省略号等标点符号。
教学重点：理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
教学难点：理解课文内容，明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。
教学准备:各种标点符号的卡通图片教学过程：一、复习引入这节课我们继续学习：标点符号的争吵（课题提前写好）带着问题读课文是一种好的学习方法，还记得上节课我们根据课题提出的问题吗？（学生回忆后，课件出示4个问题）下面我们就继续带着这些问题来读课文。
二、研词析句，品读课文指名分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考问题。
交流第一个问题：哪些标点符号在争吵？（学生汇报，师随机贴出标点符号的图片）这些标点符号争吵的激烈吗?你是通过哪些词语和句子知道的？（根据学生的回答及时课件出示相应的段落和词句。
主要是第一自然段中的一些词语。
）学生汇报，指导朗读第一自然段。
你能用你的朗读体现出它们争吵的激烈吗？可以加上适当的动作。
5.最先发言的感叹号是怎么说的？指名读第2自然段。
你们认为感叹号说话有什么特点？（声音洪亮）你能试着读一读吗？如果把它说的这句话末尾换成句号会是什么效果呢？（课件出示2个句子）谁能与老师比赛读，听了我们的朗读你有什么感受？（有感叹号的句子感情更强烈，句号结束的句子语气平淡。
）你能说一个感叹号结束的句子吗？如果你就是文中的感叹号你要怎么说这句话？（指导朗读）6.听完感叹号的话，小问号非常不服气，它又是怎么说的呢？让我们来听听吧！（课件出示第3自然段）它的话中哪个字最能体现它的不服气？你能读出它的不服气吗？同桌合作读，一人旁白，一人读小问号的话。
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标点符号的争吵教学内容
《标点符号的争吵》第一课时
学情分析
《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。
是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。
这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了
儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用, 应该团结起来,这样才能事半功倍。
二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得标点符号的用法。
教学目标
1、认识9个生字和1个偏旁“弓”。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点
认识9 个生字教学难点
了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学准备
课件字卡词卡标点符号图
教学流程
一、激趣入境
1. 师生问好:又到了我们快乐的的语文课,我们的追求是（语文语文,振奋精神,学以致用,大胆创新,耶!）比一比谁坐得最精神.老师给大家带来了一些词语,我们一起来读读展示一下我们的识字成果,谁来领读?如果带上动作就棒了！
2. 课件出示:识字成果大比拼学生带着表情和动作读。
怒目圆睁气势汹汹面红耳赤横眉冷对唇枪舌剑怒气冲天怒气冲冲
师:你觉得这些词语在什么情况下使用最恰当？（生气吵架争吵）师板书争吵，师生共写。
师:人呀往往为争名夺利而争吵,但今天争吵的不是人,而是谁呢?板书课
题,并齐读。
课件出示几个标点符号的卡通动画: 让我们一起来喊出它们的名字。
二、研讨点拨
学习第一段
1. 看屏幕上的标点符号可爱吗？你们喜欢吗？打开书49 页,听老师读课文的第一自然
段，在第一自然里找一找,书上是怎么说这几个标点符号的老师读文时的要求是：（看字听音，必须认真）学生汇报：感叹号拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小逗号急得又蹦又跳。
指名读,师出示几个生字: 拄杖跺芝蹦
说一说你发现了什么?（都是形声字,）我们也来蒙一下他们音,哈，全蒙对了,还有什么发现吗?（有两个足字旁的字,）和什么有关?（做动作）还有哪些带足字旁的字（生说并做动作）还发现了什么?一个上下结构的字:学习芝, 组词,课件出示相关的图片,认识芝麻花、芝麻果、芝麻粒。
哪个标点像小芝麻呀?你对其它的还有什么补充吗?
2. 师补充:要记住杖,还得请一个字来帮忙.拐组词,小品卖拐听过吧,学生补充拄和拐都提手旁的字。
师：提手旁的字现在我们能说出一车来，这样，老师做动作你猜：推，打，扔，投……拄，学生接着做动作，其它学生猜。
师：带主的形近字我们学过不少，我们一起来区分。
课件出示:拄住主注
爷爷( )在扶余,他( )着拐杖,每天都很关( )国家大事，他说我们都是国家的
( ) 人。
3. 指名读第一段: 把这些生字送入课文,看谁读得正确流利(巩固生字)。
评价，读出骄傲的语气。
掌声送给读得好的学生。
老师带领学生带动作读，突出跺脚，竖起耳朵，又蹦又跳，让孩子们尽情地展示读。
学习第二到六段
1. 师:瞧，又是跺脚，又蹦又跳，看它们的样子就知道吵得挺厉害,现在
你最想知道什么?(它们为什么争吵？)会看的不如会听的，看老师做的课文动画片，听听，它们争吵的原因到底是什么？
2. 争吵的原因是什么呢?生(它们都认为自己最重要)师板书:最重要
3. 它们到底有什么重要作用这样大吵大闹？请同学们自由读2到4自然，你喜欢哪个标点符号,你就好好练练哪段，注意把不会的字读准,读会。
并想一想它们都有什么作用？学生自由读。
4. 首先出场的是谁？师出示感叹号的图片。
谁来愿意代表它来发言,指名读第二段。
学习:锣鼓师出示食物:哪个是锣,哪个鼓,摸摸，锣是什么做的（铜铁金属）对，所以锣是金字旁，再找学生在讲桌后敲一敲，让学生猜一猜是谁的声音，再读字，接着课件出示鼓这个象形字的由来.：古
你会用锣鼓组词吗?（敲锣打鼓）出示词卡，什么时候人们会敲锣打鼓? 用其说话。
反应游戏
师快速说：当过年的时候，人们（敲锣打鼓）当扭秧歌的时候，人们（敲锣打鼓）当出征的时候，人们（敲锣打鼓）当战斗胜利的时候，人们（敲锣打鼓），当你考试第末的时候，（敲锣打鼓）生大笑，谁不注意听，溜号，就会掉进老师的陷井里。
5. 学习:章拉出本班的一个学生，名叫李文章，三用字诀来记字，学生组词。
指名读感叹号的话，学生思考有什么作用?（感情强烈）
课件出示句子,学生体会感叹号的作用。
“你出去。
”你“出去! ”你还会说感叹句吗？瞧,感叹号的作用有多大呀! 服气吗？学生：服有人不服，谁呢？
6. 出示问号图片,谁代表问号发言,指名读问号的作用是什么呢？（引起读者的思考）
学习:弓和引，课件出示演变字的来历，学生组词，指导书写。
第 5 页
7. 学习:考学生一字点通。
与老、孝，区别组词学生汇报刚学过思考的名言，看屏幕，科学家文学家们是怎么评价思考的。
出示思考的名言，师生一起读，巩固生字。
沉思就是劳动，思考就是行动。
——雨果
学习知识要善于思考,思考,再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
人凭借思考而能变成神。
——拉马丁
师:瞧,思考不仅能让人变成科学家，还能变成神，你说问号的作用大不大呀! （大）
8. 听到问号一说,这可急坏了两个小家伙,谁呀!出示逗号和顿号的图片。
这两个标点有点像，老师领大家认一认，故意说错逗号和顿号,学生纠正, 和学生狡辩,他们说我说的不对,用书上的一个词说:反驳,谜语记字:一个小马虎,错了两道题。
生：驳。
反驳的近义词是反对，反义词是同意。
它们是怎么反驳小问号的？谁来代表发言，找两名同学一起读。
9. 它们的作用是什么呀?把句子断开,学习断，一字点通。
课件出示句子,你能把像面条的句子断开吗?
花园里有很多花有玫瑰水仙菊花月季花五颜六色美丽极了
10. 除了用到了逗号和顿号,还用到了什么号?出示逗号和顿号的图片，看来,只有逗号和顿号也是不行的,谁来代表省略号和句号来发言,读5和6 自然段。
说说他俩的作用是什么？
三、交流感悟
1. 课件出示这五个标点符号的话。
2. 瞧瞧,真热闹,每个人的作用真不小,现在老师糊涂了,到底谁重要?我们来分角色读读,大家评评理。
3. 谁愿意演一演,生表演。
为了表演得更精彩,你最好能用上课前咱们说的词语。
课件出示：怒目圆睁
气势汹汹面红耳赤横眉冷对唇枪舌剑怒气冲天怒气冲冲学生戴
头饰表演，掌声不断。
学生吵个没完：我重要，我重要……
4. 师上场看他们现在争吵得怎么样,用书上的词来形容出示词语：不可开交。
5. 大家评评理，谁说得对。
6. 齐读书的话。
说说这个故事告诉一个什么道理？（团结合作最重要。
）
四、总结深化
1. 除了这些标点符号，你还知道哪些标点符号，请你找一找，请学生收看标点符号歌。
2. 课后仿写一篇《的争吵》板书设计：
标点符号的争吵
团结合作最重要。