学生心理案例分析(学生小偷小摸行为的应对)教程文件

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小学生小偷小摸法律案例(3篇)

第1篇在我国，青少年是国家的未来和希望。

然而，在成长过程中，一些青少年由于法律意识淡薄，容易陷入小偷小摸等不良行为。

本文将通过一个真实的小学生小偷小摸案例，探讨青少年法律教育的重要性。

一、案例背景小明，一个10岁的小学生，就读于某市一所重点小学。

他性格内向，学习成绩优秀，但生活中却有一个不为人知的秘密——小偷小摸。

起初，小明只是偷偷拿走同学的一两块钱，后来逐渐发展到偷拿老师办公室的文具、同学的零花钱，甚至公然在商店行窃。

二、案例分析1. 心理原因分析小明之所以会走上小偷小摸的道路，主要原因有以下几点：（1）家庭环境：小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和安全感。

这种心理需求没有得到满足，使他产生了通过偷窃来获取关注和满足感的心态。

（2）模仿行为：小明在日常生活中接触到了一些不良行为，如电视上的小偷形象、同学间的模仿等，这些因素使他产生了模仿心理。

（3）道德观念缺失：小明从小没有接受过系统的道德教育，导致他缺乏正确的价值观和道德观念，认为偷窃是一种“聪明”的行为。

2. 法律原因分析（1）法律意识淡薄：小明不了解偷窃行为的法律后果，认为这只是小事一桩，不会受到法律的制裁。

（2）法律教育缺失：学校和家庭在法律教育方面投入不足，导致小明没有形成正确的法律观念。

三、法律教育的重要性1. 增强法律意识通过案例，我们可以看到，法律意识淡薄是青少年走上违法犯罪道路的重要原因。

因此，加强法律教育，提高青少年的法律意识，是预防青少年犯罪的关键。

2. 培养正确价值观法律教育有助于青少年树立正确的价值观，使他们明白什么是合法的，什么是违法的，从而自觉抵制不良行为。

3. 促进健康成长青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期。

通过法律教育，可以帮助他们树立正确的人生观，健康成长。

四、案例启示1. 加强家庭教育家长要关注孩子的成长，给予他们足够的关爱和陪伴。

同时，要注重培养孩子的道德观念和法律意识，引导他们健康成长。

学生偷窃行为案例分析

学生偷窃行为案例分析案例：这天，学校收伙食费。

课间十分钟，突然有小朋友来跟我说他掉了一元硬币。

我不假思索地对他说：“可能是你不小心掉在地上了吧？再找找。

”这时，又有个孩子跑过来，也反应了同样的情况。

没这么巧吧？怎么都少钱了？我开始有点怀疑。

突然，小刘跑来告诉我，他少了53元！这一下子引起了我的重视。

班级里出了小偷！这怎么可以呢？是谁干的？我立即让班级学生全坐下来，然后用审视的目光一个个巡视着，是调皮捣蛋的小贺？是爱动坏脑筋的小唐？还是……？可是，无根无据，总不能翻学生书包吧？这时，上课铃响了。

情急之中，我对孩子们说：“呀，你们的书包真乱，这样吧，你们都去上体育课，让悦悦和小欣留下来帮你们都把书包整理下吧？”孩子们都是年幼无知的，一听说可以上体育课，都兴奋地说：“好！好！”再看看那几张调皮捣蛋的脸蛋，怎么一点都不紧张呢？哎，也暂时只能这样了。

我一边招呼着2个小干部留下来，一边让孩子们出去整队。

“老师，玻璃缝里有钱！”突然，教室外面有孩子大叫。

我立刻来到窗前，钱真的都被皱巴巴地塞进了玻璃缝隙中，我想：这一定是那个小偷怕老师搜查来不及藏好才藏在这里的吧？那么，这个小偷一定是坐在靠近窗子的。

于是，我把目标锁定在了坐在窗边的小罗和小谢，将他俩留了下来，并分开“审问”。

先审小罗吧，这孩子家境不是很好，有作案的动机。

而小谢，父母一项很重视孩子的教育，家教挺严的，应该不会。

然而，审问的结果出人意料，拿钱的小偷却是小谢同学！分析：小学生正处在生长阶段，对于很多事情都不能辨别好坏，需要周围人的正常引导。

从小谢的行为来看，他不是从小就养成了爱偷的习惯。

他的这种行为，可能是出于好玩或贪小便宜，这时不能一味斥责，最好用委婉的方法指出孩子的错误。

我想只要对他的行为加以适当的引导，让其树立正确的人生观，实施有效的教育方法，他一定会改掉这些缺点的。

措施：1、失窃行为发生后，我十分严肃地教育孩子，首先表明态度，指出后果，让他懂得：这是一种偷窃行为，这是不道德的行为。

偷东西孩子的教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，就读于我国某小学四年级。

他在学校的表现一直不错，成绩优异，性格开朗，深受老师和同学们的喜爱。

然而，在最近的一次班会上，小明却因为偷拿同学的东西而被同学们指责。

这突如其来的事件让老师和家长都感到震惊，同时也引起了我们对孩子教育问题的深思。

二、案例分析1. 事件经过在一次班会上，同学们发现小明的书包里有一些不属于他的物品。

经过询问，小明承认自己偷拿了同学的文具。

原来，小明因为最近家里经济紧张，急需一笔零花钱。

他认为偷拿同学的文具可以解决燃眉之急，于是便做出了这样的错误决定。

2. 问题分析（1）家庭因素：小明家庭经济紧张，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。

这导致小明缺乏关爱，内心空虚，容易产生逆反心理。

（2）学校因素：学校教育过于注重成绩，忽视了对学生品德的培养。

小明在追求成绩的过程中，忽视了道德规范，导致价值观扭曲。

（3）个人因素：小明性格开朗，但缺乏自制力。

在面对诱惑时，他不能正确判断是非，容易做出错误的决定。

三、教育措施1. 家庭方面（1）加强亲子沟通：家长要关注孩子的内心世界，多陪伴孩子，了解他们的需求和困扰。

（2）树立正确的价值观：家长要教育孩子树立正确的价值观，让他们明白金钱不是万能的，道德和品德才是最重要的。

2. 学校方面（1）加强德育教育：学校要注重对学生品德的培养，开展丰富多彩的德育活动，引导学生树立正确的价值观。

（2）关注学生心理健康：学校要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，防止类似事件再次发生。

3. 个人方面（1）提高自我控制能力：小明要时刻提醒自己，遵守道德规范，克制自己的欲望。

（2）学会感恩：小明要珍惜身边的人和事，学会感恩，不将金钱看得过重。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明的表现有了明显改善。

他不再偷拿同学的东西，成绩也有所提高。

更重要的是，他学会了感恩，懂得了珍惜身边的人和事。

家长和老师对他的进步表示欣慰，同时也为这次教育案例的圆满解决感到高兴。

从个案中分析小学生偷窃行为成因和应对措施

从个案中分析小学生偷窃行为成因和应对措施静海县西翟庄镇矫庄子小学巩小龙摘要：偷窃，是一种不良行为，小学生的偷窃心理是复杂的。

在发现偷窃行为后我们要全面的分析，从心理、家庭、学校、交际环境、学校教育方式方法等寻找偷窃原因，从根本上斩断偷窃的心理冲动。

本文在个案的基础上，分析问题行为表现，着重掌握偷窃行为的表现、原因及应对策略。

从而减少这种儿童偷窃行为的发生，使儿童在健康的环境中成长。

关键词：偷窃成因应对措施小学生在改革开放巨大成就的今天，精神文明未跟上物质文明的发展。

心理疾病正在向年轻化低龄化发展，成为影响学生身心健康发展的重要因素。

在小学阶段，部分学生会因思想不成熟，欲望难控制，心智不全等原因而做出违背思想道德规范的事情。

偷窃，就是其中的一种不良行为，从小纠正偷窃这种不良行为对于其成长有很大的必要性。

1 个案背景及分析1.1案例资料刘某，女， 9岁，小学三年级学生。

性格较外向，容易激动，成绩倒数，以前有偷窃行为。

最近一次和同学合谋中午趁学生午休不返校偷拿2到6年级各种文具合计200多元。

1.2 个人成长史家庭成员有爷爷奶奶、父母和弟弟。

父母老来得子，年纪较大，所以全家人比较溺爱刘某。

1.3 心理测量结果SDS:标准分53分，说明其存在着轻度抑郁。

SAS:标准得分64.5分，说明其存在着一定程度的焦虑。

《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）:A──学习障碍9分；B──情绪障碍13分；C──性格缺陷8分；D──社会适应障碍5分；E──品德缺陷6分；F──不良习惯14分；G──行为障碍11分；H──特种障碍11分（一个量表的合计分数达到10分或10分以上，一般可以认为存在该方面的心理健康问题。

）。

1.4 案例分析：该生对作业不能够思考，写字较工整但是写字很慢，常敷衍了事，对学习不上心。

在学校有小偷小摸行为，通过对其心理测试和家庭环境调查发现，其本身心理有一定程度的疾病，而家庭和学校环境对其也有很大的影响。

小学生偷窃行为的心理浅析与对策11

小学生偷窃行为的心理浅析与对策【摘要】随着社会经济的飞快发展，随之产生了种种不良因素，影响了小学生的道德品行的养成。

小学生偷窃行为日益增多便是典型的现象，已日渐成为学校、社会关注的热点。

本文从该现象发生的原因、动机以及解决的措施等方面进行了分析探讨，并在实践中进行了探索。

以期引起更多的学者、同仁探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们一线教师更好地解决相关问题。

【关键词】小学生偷窃行为原因对策笔者在多年的班主任工作中曾遇到过多起小学生偷窃事件，较为典型的有以下几例：【案例一】上午第三节课时，我发现王强同学不见了，急坏了的我让班长在校园找遍了也不见其踪影，我立即打电话通知家长来学校协助寻找，依然无果。

就在放学铃声响后，班长给他整理书包时，发现里面有没吃完的零食及不明来源的高级玩具，另外还有50多元钱。

后来下午找到之后，我便打电话约其家长谈话。

原来，早上到校后，他仍然沉浸在昨晚打游戏机的刺激、快乐中无心上课。

后来竟忍不住趁下课时，偷偷地溜出去进了游戏室。

和家长的交谈，令我吃惊不小。

家长说，赵波先后从家中偷走了近千元，全部和同学一起挥霍了。

因为他是父母想要男孩违反计划生育政策生的，故对其溺爱有加。

对他的这种坏毛病，父母早有发现但屡教不改，无计可施。

【案例二】张翔，男，10岁。

父母离婚后，他跟着父亲生活。

但父亲常年在外务工，根本没有时间管教他，平时都是和爷爷奶奶生活在一起。

他在班上少言寡语，学习习惯差，成绩不好，家庭作业经常不做。

有一次，其父找到学校说他偷了家里的钱还不承认，让我帮忙问问。

经我再三开导，他终于说出了实情。

原来，由于他胆小怕事，被校外一伙坏同学盯上了，经常逼着他要钱。

他被迫无奈便偷了爷爷卖粮的几百元钱。

并将这些钱陆续交给了勒索他的人。

他在给我的检讨书中还承认：花掉这些钱后，他又偷了家里的几十元钱，还把他爷爷捡的废品偷拿去卖了，将钱全部花掉。

【案例三】在给陈灿当班主任前，我对她印象很好。

她长相甜美可爱，成绩优秀，是老师口中的优秀学生。

高中学生偷窃行为的心理辅导(1)

损失最大，而我却不这样认为，小琴
损失的仅是１５０元钱，要弥补它很容
后记
易，方法也很多，同学、父母、老师
第二天上午，第一节课后，小琴和
都可以帮助她，她自己通过这件事情，小秋又来办公室找我，小琴兴奋地说：
也可以改变她不善保管物品的坏习惯。 “老师，昨天下晚自习后，我在床上发
他积极挑战自己，最后成功了。我想，的挫折和新挑战面前，只有积极地
在这件事上也一样，有同学遇到绊脚调整自我，勇敢面对，才能使自己
石了，她需要勇气面对自己的错误，更好地成长。
需要我们真诚的帮助和接纳，而帮助
专家点评
她最好的方法就是给她时间给她机会
传统德育往往把学生的偷窃行为
简单地归于品行问题，其实学生偷东小琴说完，眼泪就忍不住流了出来。在互相提防着。”
西有的时候与心理问题有关。
我问： “那你们认为这个钱包会是
阿梅说： “小琴平时对自己的东西
我在处理学生的偷窃问题时，尝谁偷的呢？”
大大咧咧的，她自己要负责，以后要
试用小团体心理辅导的方法来解决，
脚石，这是很正常的，我们只有不
我大声地对小琴说了句： “还不快
断地去挑战自己，踢开绊脚石才能去拿钱给宿舍的同学买冰棍，让大家
进步。”
分享这份快乐！ ”我的心也被震撼了，
“以前有一个高三学生，他从高一不仅为小琴的钱包失而复得高兴，更
就开始偷班上同学的东西，班上许多是为那位挑战自己成功的学生。
我说： “大家有没有想过，我们离开家，来这个学校读书，分到同一个宿舍，是一种难得的缘分，宿舍也就成了我们在学校的家，它应该让我们感到温馨安全，这也是我们每个同学的心愿。每个人是应该管好自己的物品，但如果大家在宿舍上厕所、冲凉时都还要背着包，心里时刻想着要提防他人，我们在宿舍还有安全感吗？这个家的维护离不开我们每个同学的努力，这个家的温馨离不开成员之间的互相关心和帮助，我们应互相理解和支持。”

小学生偷窃行为的心理浅析与对策

小学生偷窃行为的心理浅析与对策
首先，家庭教育是引发小学生偷窃行为的一个重要因素。

在家庭教育中，父母的言传身教起到至关重要的作用。

父母不宜过分溺爱孩子，过分
放纵其物质欲望，应教育孩子勤俭节约的道理，明确告诉孩子任何形式的
偷窃行为都是错误的。

同时，家长应当注重培养小学生的责任感和自制力，引导他们学会合理地管理自己的欲望和行为。

其次，同伴压力也是小学生偷窃行为的一个主要原因。

随着孩子们的
长大，同伴关系日益重要。

小学生希望能与同龄人保持良好的关系，因此
可能在其中一种程度上迎合同伴，甚至迈出不正确的行为步伐。

为了应对
这种现象，学校和家长可以通过开展团体活动、培养合作意识，增加小学
生对集体荣誉感的认同，从而减少同伴压力对偷窃行为的影响。

此外，对小学生的欲望进行正确的引导对预防偷窃行为也具有重要意义。

小学生常常因为满足其中一种欲望而采取偷窃的行为。

在日常生活中，家长和老师应该教育小学生正确对待物质，理解金钱的获得需要付出努力
和合法手段。

家庭和学校应提供丰富的学习和娱乐资源，满足孩子的兴趣
和需求，使他们能够从正当的途径获得满足。

小学生偷窃行为的心理浅析与对策主要涉及家庭教育、同伴压力、欲
望满足和心理缺陷等方面。

通过合理指导和教育，可以帮助小学生树立正
确的价值观和行为习惯。

同时，学校和家长应加强合作，提供良好的环境
和资源，满足小学生的需求，从根本上预防和减少小学生偷窃行为的发生。

小学生偷窃行为的个案分析

小学生偷窃行为的个案分析引言：一、小学生偷窃行为的原因：1.缺乏道德教育：小学生尚处于道德发展的初级阶段，他们的行为和观念还未完全形成。

如果他们没有接受到良好的道德教育，就容易迷失方向，产生偷窃行为。

2.物质欲望：小学生对于新鲜、有趣的物品有很大的欲望，而这些物品可能是他们无法得到的。

为了满足自己的欲望，他们就可能采取偷窃行为。

3.不良社交影响：如果小学生周围的人有偷窃行为，他们可能受到不良的社交影响，从而模仿他人的行为。

4.家庭环境：小学生的家庭环境对他们的行为有重要的影响。

如果家庭缺乏关爱和监督，或者家庭成员自身也有偷窃行为，小学生就容易产生偷窃行为。

二、小学生偷窃行为的影响：1.法律风险：小学生偷窃行为属于违法行为，无论是在家里还是在学校，都会承担相应的法律责任，可能受到相应的法律制裁。

2.心理影响：小学生的偷窃行为可能会给他们的心理健康带来严重的负面影响，如内疚、焦虑、自卑等。

3.社交影响：小学生的偷窃行为可能会导致他们与同学、朋友之间的关系紧张，失去信任，甚至被排斥。

个案分析：对于小明的偷窃行为，我们可以从以下几个方面进行分析：1.家庭因素：小明来自一个单亲家庭，缺乏了父爱的关怀。

母亲忙于工作，无法给予小明足够的关注和照顾。

家庭环境的不稳定和缺乏监督可能导致小明产生偷窃行为的欲望。

2.社交影响：小明的学校发生了一系列物品被盗的案件，这可能对他产生影响。

他可能受到同学之间的负面影响，觉得偷窃是一种获得物品的途径。

3.缺乏道德教育：由于小明的家庭环境和学校的疏忽，他缺乏良好的道德教育。

他对于偷窃的道德底线没有清晰的认识，对于他人的财产没有正确的尊重。

这也是他产生偷窃行为的原因之一针对小明的个案，我们可以提出以下的建议和措施：1.家庭关怀和支持：小明需要母亲给予更多的关注和支持，在家庭中建立良好的沟通机制，了解他的需求和困惑，并寻求家庭成员之间的支持和帮助。

2.道德教育：学校需要加强对小学生的道德教育，教导他们正确分辨是非，尊重他人，增强良好的道德认知。

孩子偷东西法律教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个10岁的男孩，就读于某小学四年级。

他性格开朗，聪明伶俐，是老师和同学们眼中的好学生。

然而，最近小明却因为偷窃行为引起了老师和家长的担忧。

小明所在的班级里，同学们经常互相分享一些学习用品，如文具、书籍等。

有一天，小明发现同桌小华的新文具盒非常漂亮，心生羡慕。

在一天放学后，小明趁小华不注意，将文具盒偷走。

第二天，小华发现自己的文具盒不见了，向老师报告了这一情况。

经过调查，老师发现了小明偷窃的事实。

二、案例分析1. 儿童偷窃行为的原因（1）家庭因素：小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他缺乏关爱和安全感，容易产生心理问题。

（2）学校因素：小明所在班级学习压力大，同学们之间的竞争激烈，导致他产生了攀比心理。

（3）社会因素：小明生活在物质丰富的环境中，容易受到不良信息的诱惑。

2. 儿童偷窃行为的法律后果根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。

对于小明这样的未成年人，根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，可以采取以下措施：（1）教育引导：学校和家庭教育应加强对小明的心理辅导，帮助他树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

（2）法律教育：通过法律教育，让小明了解盗窃行为的法律后果，认识到自己的错误。

（3）心理治疗：如果小明存在心理问题，可以寻求专业心理医生的帮助，进行心理治疗。

三、法律教育与引导措施1. 家庭教育（1）关注孩子的心理健康，多陪伴、关爱孩子，让孩子感受到家庭的温暖。

（2）教育孩子树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

（3）教育孩子遵守法律法规，不参与任何违法行为。

2. 学校教育（1）加强法制教育，让学生了解盗窃行为的法律后果。

（2）开展心理健康教育，关注学生的心理需求，预防心理问题。

小学生偷窃行为心理剖析及防范措施

小学生偷窃行为心理剖析及防范措施1.物质欲望：小学生在成长过程中，由于缺乏对物品的认同，往往会对别人拥有的物品产生强烈的欲望。

这种欲望可以是为了满足自己的需求，或者是为了在同伴面前显示自己拥有的物品的多少。

2.求得关注：有些小学生偷窃行为是为了获得父母或者老师的关注。

他们可能认为通过偷窃行为能够引起家长或者老师的注意，从而获得更多的关心和照顾。

3.模仿行为：小学生的行为往往受到周围环境的影响。

如果他们身边的同伴或者家庭成员存在偷窃行为，他们很可能会模仿这种行为。

针对小学生偷窃行为的心理动机，我们可以采取以下几点防范措施：1.教育引导：家长和老师应该通过教育引导，帮助小学生明辨是非。

他们应该了解偷窃行为的不良后果，并且在日常生活中注重培养他们正确的价值观和道德观念。

2.理解关心：父母和老师需要给予小学生足够的关心和理解。

他们应该耐心倾听小学生的需求和困扰，给予他们正面的积极反馈，满足他们合理的物品需求。

3.培养责任感：培养小学生的责任感是防范偷窃行为的重要一环。

家长可以适当安排一些小任务，让他们感受到责任和成就感，并通过成功的经验来提高他们的自信心。

4.建立良好的家庭教育环境：家庭教育环境对小学生的行为产生着重要的影响。

家长应该树立榜样，亲身示范正确和道德的行为。

同时，家长也应该与学校保持良好的沟通，共同关注小学生的成长。

5.提供适当的社会支持：学校可以组织一些关于道德、法律和社会责任的活动，让小学生了解并参与其中。

同时，学校也可以提供一些适合小学生参与的社会实践机会，让他们亲身体验到帮助他人和服务社会的价值。

总之，小学生偷窃行为往往源于他们对物品的欲望或者受到了不当的引导。

通过教育引导、理解关心、培养责任感、建立良好的家庭教育环境和提供适当的社会支持，我们可以有效地预防和防范小学生偷窃行为，引导他们健康成长。

小学生偷窃行为的个案分析

“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”学生个案分析【基本情况】：2010年8月31日我们班接收了一位学生叫马超，男，9岁。

该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。

【存在问题】：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。

对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。

孩子在家庭中的依赖心理较重。

【诊断及措施】：（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。

父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。

（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。

也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。

【采取的措施】：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。

（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

【辅导效果】：经过我与马超家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。

2 、马超已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。

尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。

【个人体会】：马超的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。

对于马超的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。

学生心理案例分析(学生小偷小摸行为的应对)

学生小偷小摸行为的应对同一种行为问题下，可能是品德问题，也可能是心理问题。

如果不把它们弄清，就进行辅导教育，结果往往不如人意。

培训这一课讲到：如果把心理问题品德化，会造成上课捣乱、惹事生非、屡犯纪律，静不下来、注意力不集中等毛病；反之，学生的不良行为就不能得到制止，严重者甚至可能发展为触犯刑法的法律问题。

偷拿别人的东西，是小学生非常常见的行为。

大概只要做过班主任的老师，都会调查过丢失东西的事情。

如何解决小学生的小偷小摸行为，也是许多班主任经验介绍的一部分。

我们听过的一些优秀经验，常常把重点放在如何让小学生如何主动承认错误上，我想我们不必强求所有这样的事件都能让孩子主动承认错误。

作为老师，更为重要的是如何理解孩子的小偷小摸行为，如果不能查出是谁偷拿了别人的东西怎么办，而查出了有该怎么办？如何与家长交流这一点，是不是一定要与家长沟通？一、学生小偷小摸行为背后的原因1、小学生的道德发展不足，自我控制力不足的问题。

当遇到自己特别喜欢的东西的时候，在冲动之下就会出手偷拿。

如讲座中说到的例子：一女生偷同学的钱买东西，就属于品德问题，因为她损害了别人利益，从而让自己获取成功。

这归于有的孩子早期教育不足，孩子的道德发展还停留在最初的阶段，家庭教育过分以孩子为中心。

孩子认为自己喜欢的就可以拿走，即便是有过教育，不能拿别人的东西，但是因为没有足够的重视，所以没有引起孩子的足够的重视。

另外，就是孩子自我控制力发展不足。

在这一点上，几乎所有的孩子都有可能犯这样的错误。

小学生的思维发展并不完善，当他们的大脑被一个念头占据的时候，往往很难有其他的想法浮现出来。

当然，我们所说的特别喜欢的东西，未必很贵重，而只是可能对这个孩子有特别的意义。

2、小学生因各方面的原因而导致的心理问题。

偷拿别人的东西，成为一种习惯。

如：一男生偷女生胸罩，被逮到，向老师保证不再偷，但是下次又犯。

这样的孩子偷拿别人的东西不会有选择，他们更在意是活动的过程。

小学生小偷小摸法律案例(3篇)

第1篇一、引言近年来，我国小学生偷窃现象日益严重，引起了社会各界的广泛关注。

本案例通过对一起小学生小偷小摸事件的剖析，旨在揭示小学生偷窃行为的原因、法律后果以及预防措施，以期为广大师生和家长提供有益的借鉴。

二、案例背景2019年3月，某市一所小学发生了一起小学生小偷小摸事件。

该校六年级学生李某，因家庭贫困，父母忙于生计，对李某疏于管教。

李某在校园内多次偷窃同学财物，涉案金额达数千元。

学校发现后，立即报警，警方介入调查。

三、案例经过1. 调查取证警方接到报案后，立即对李某进行了调查。

经调查，李某承认自己在校园内多次偷窃同学财物，并将赃款用于购买零食、手机等物品。

警方还调取了校园监控录像，证实了李某的犯罪事实。

2. 法律鉴定根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。

经鉴定，李某盗窃同学财物数额较大，符合盗窃罪的构成要件。

3. 审判结果法院审理认为，李某犯罪时不满十八周岁，依法应当从轻或者减轻处罚。

综合考虑李某的犯罪事实、悔罪表现以及家庭情况，法院判处李某有期徒刑一年，缓刑两年，并处罚金人民币一千元。

四、案例分析1. 小学生偷窃行为的原因（1）家庭原因：李某家庭贫困，父母忙于生计，对其疏于管教，导致其形成不良习惯。

（2）学校原因：学校对学生的心理健康教育、法制教育重视不够，未能及时发现并纠正学生的不良行为。

（3）社会原因：社会上不良风气的影响，使部分学生形成拜金主义思想，追求物质享受。

2. 小学生偷窃行为的法律后果本案中，李某因盗窃罪被判处有期徒刑一年，缓刑两年，并处罚金人民币一千元。

这一判决充分体现了我国刑法对未成年人犯罪的宽大处理原则。

问题学生偷窃教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，初中一年级学生。

小明性格内向，学习成绩一般，与同学关系较好，但近段时间来，他时常在课堂上分心，学习成绩有所下滑。

一天，班主任发现小明的课桌里有一张偷窃告示，经过调查，发现小明近期多次偷窃同学和老师的财物。

面对这一情况，班主任陷入了困惑，如何帮助小明改正错误，重拾信心，成为班主任亟待解决的问题。

二、案例分析1. 小明偷窃行为的原因（1）家庭原因：小明的家庭环境较为复杂，父母离异，他与父亲生活在一起。

父亲忙于工作，对小明的关心和照顾较少，导致小明缺乏关爱和陪伴，内心渴望得到关注。

（2）学校原因：小明在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰。

此外，学校对学生纪律管理较为宽松，对学生的品行教育重视程度不够，使得小明逐渐形成了不良习惯。

（3）自身原因：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学排挤。

为了引起他人注意，他选择了偷窃这一错误行为。

2. 小明偷窃行为的影响（1）对个人影响：小明的偷窃行为不仅损害了他人利益，还使自己的品行受到质疑，心理压力增大，影响身心健康。

（2）对班级影响：小明的偷窃行为破坏了班级纪律，影响了班级风气，给其他同学树立了不良榜样。

（3）对社会影响：小明的偷窃行为违反了法律法规，若不及时改正，可能导致他走上犯罪道路。

三、教育措施1. 加强家校合作（1）与家长沟通：班主任及时与小明的父亲取得联系，了解小明的生活环境，告知其偷窃行为，共同探讨教育方案。

（2）开展家长会：邀请家长参加家长会，共同探讨如何帮助小明改正错误，营造良好的家庭教育氛围。

2. 强化品行教育（1）开展主题班会：围绕“诚信、守法、感恩”等主题，开展班会活动，引导小明认识到自己的错误。

（2）邀请心理专家：邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观、价值观。

3. 加强纪律管理（1）加强课堂纪律：班主任加强对课堂纪律的管理，确保小明能够集中精力学习。

（2）加强班级管理：班主任加强对班级纪律的监督，防止类似事件再次发生。

小孩偷盗行为教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学三年级。

小明家境优越，父母对他的关爱有加，但缺乏对他的教育引导。

近期，小明在学校发生了一起偷盗事件，引起了广泛关注。

二、案例经过1. 事件发生一天，学校组织了一次公益活动，要求学生们捐赠自己不再需要的文具和玩具。

小明看到同学们纷纷捐赠，心生贪念，决定趁机偷取他人的物品。

在放学后，小明趁无人注意，悄悄地将一位同学的文具盒拿走。

2. 事件被发现第二天，被偷同学发现自己的文具盒不见了，于是向老师反映。

经过调查，老师发现小明有重大作案嫌疑。

在询问小明时，他一开始拒不承认，但在老师耐心教育下，小明终于承认了自己的错误。

三、教育措施1. 家长配合首先，老师与小明的家长取得联系，告知了小明偷盗的事情。

家长表示非常重视，并承诺会积极配合学校进行教育。

2. 心理辅导学校为小明安排了一次心理辅导，帮助他认识到自己的错误，并引导他学会如何正确面对诱惑。

3. 诚信教育学校利用班会、国旗下讲话等形式，对全体学生进行诚信教育，强调诚信的重要性，引导学生们树立正确的价值观。

4. 行为规范教育学校针对小明的具体情况，制定了一系列行为规范，如：禁止在课堂上随意拿走他人的物品、遵守学校纪律等。

5. 家庭教育家长积极配合学校，在家中对小明进行教育，引导他树立正确的消费观念，学会珍惜他人的劳动成果。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明逐渐认识到了自己的错误，并改正了不良行为。

在老师和家长的共同努力下，小明重新融入了集体，与同学们和睦相处。

以下是小明在教育过程中的成长变化：1. 认识到错误小明意识到自己的偷盗行为不仅伤害了他人，也给自己带来了负面影响。

他开始反思自己的行为，并决心改正。

2. 学会珍惜小明明白了父母和他人对他的关爱，学会了珍惜他人的劳动成果，不再随意拿走他人的物品。

3. 诚信待人小明在日常生活中，努力做到言行一致，诚实守信，得到了同学们的认可。

4. 遵守纪律小明自觉遵守学校纪律，不再违反校规校纪。

问题学生偷窃案例分析

问题学生偷窃案例分析（总2页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--内页可以根据需求调整合适字体及大小-品德型问题学生——偷窃一、偷窃类型主要有三种类型：嫉妒型（嫉妒成绩、嫉妒家境、嫉妒人际关系等）报复型（报复教师、同学、父母等）发泄型（因为受了各种委屈而采取的发泄措施）前面三种，我认为都是心理疾病型。

因为无法找到适当的途径来疏导排遗自己的消极情绪而采用盗窃这种不可取的方式来实现。

利己型（为了满足自身的某种欲望）我认为这个案例属于这种。

这种类型属于法制意识不够强烈，具有不正确的金钱观和价值观。

二、偷窃成因家庭因素：K家庭经济条件非常差。

（在这种情况下找不到合适的方式实现“取之有道” o ）2、父母对孩子教育和管制出现偏差。

有的父母为了禁止孩子出门玩耍或者用他们给的零用钱进行除学习活动以外的其他活动，常常会没收孩子的零用钱而且不进行正确适当的沟通和引导。

比如有的家长在学生将零用钱花在打游戏上时，家长会极其愤怒地没收其钱财，并勒令孩子停止这种影响学习的活动。

这种管制和教育的方式是不合理的，也是极有可能导致学生到校进行偷窃的。

3、家庭突遭变故（如：亲人去世）（这一点在盗窃上的导向作用是精神受创么？进行一下具体的分析吧）学校教育：U教育模式刻板，一味的实施应试教育，学生产生压抑心理，青春期的中学生以这种行为表现自己的叛逆以报复教师。

2、教师心理偏颇，对此类学生反感，因此对这些学生情感倾注度不够，学生以这种行为引起老师的注意。

社会因素：中小学生都有极强的好奇心，尤其小学生活泼好动，由于各种媒体（如：网络、电视等）对偷窃行为的报导，激发了学生的好奇心，想寻求一种刺激，所以做出有悖伦理道德的事情。

自身心理因素：学生由于以上种种因素造成心理偏执⑴心理缺失：盗窃者可能缺少父爱、母爱，老师的关注等。

于是以这样的方式来寻求班主任的爱或关注。

拼命弥补心理上的损失。

⑵挑衅心理：盗窃者对班主任心生不满，就可能惹点篓子，玩点出格，以此考验班主任的智慧，水平。

学生小偷窃习惯影响学习的个案心理归因5页word文档

学生小偷窃习惯影响学习的个案心理归因小偷窃行为对学习的影响虽然没有异义，但我们往往还是只关注行为表象，对深层的某些心理因素却未必都留意，本文仅就此尝试分析。

我们教师对学生首先关注的大都是学习，但对学习个体成绩下降的某些相对隐性因素，却往往不很留意。

干扰学习的因素太多，如小偷窃习惯影响学习的心理，有时就容易被忽视。

我们即就一案例试作探析。

有一个本来聪明的小女孩，学习时总是好动、心神不定，无论是批评惩戒还是寻机激励都无能为力，起初还以为她多动症，却不知有小偷窃的积习。

这个没了笔，那个丢橡皮，在她那发现一概矢口否认。

一个女生丢了新的5元钱，哭得泪人一般，都说她偷的，仍旧否认，一只手却揣在裤兜里，神色有异――果然攥着钱。

但不论如何追问，就是不承认。

小胖子却忽然说这张有点旧，一时难辨是非，只好搁置。

但后来这女生给了小胖子20元钱，这却不合常理，莫非是表示感激？不久，谁作午餐的点心少了，而“嫌疑人”却嚼得津津有味；谁的火腿肠也进了她的嘴；我当教具的1元硬币，转身功夫就攥在他手里……真是岂有此理！一次次责罚、陈破利害、“动情晓理”，虽有收敛，却难改积习。

学习是每况愈下，竟常常倒数第一了。

家长也说她总去叔叔家，储蓄罐就丢了硬币，还痛打了她；嘱咐我：严加管教，不改就体罚。

可是，不论说及法律，还是严厉惩戒，都是收效甚微，上课、做作业，乃至上体育课，依然左顾右盼、七歪八扭……很难集中注意力。

对此，我们曾经困惑、无奈乃至焦虑。

怎么办？我国《预防未成年人犯罪法》也只是将这类“偷窃”列为未成年人不良行为的。

但虽是小偷窃，也要坚决矫治、防微杜渐。

对此特殊个案，也不妨试试非常手段。

我请陈老师见证，将两张1元的纸币，在一角各点3个点，扔到走廊里，然后关门而在窗口喊她来，正表扬她某点进步时，陈就发现钱没了而示意我，小女孩却还镇定。

我让她走了，等她走到外面窗前，忽然叫停，就说发现了问题：“你捡到钱了。

”她说没有。

“说谎！”我声色俱厉。

小学生偷窃行为心理分析及应对-最新作文资料

小学生偷窃行为心理分析及应对从古至今，中国人对“偷”“窃”行为的态度保持惊人的一致：厌恶。

一个家庭，不论贫穷还是富裕，若这个家庭出了“小偷”，其他的家庭成员都会羞于启口。

作为一名工作近2 年的老师，教学活动中，经常碰到小学生偷窃的问题。

相比成人偷窃，小学生的偷窃问题处理起来更加棘手。

小学生心智稚嫩，若处理不当，容易伤害他们幼小的心灵，使得学生颜面扫地，甚至产生逆反心理，导致终身之憾。

那么，对小学生的偷窃行为，我们该如何处理，才能既不伤害学生，又能从思想上彻底根除呢？笔者认为，必须深入孩子的心灵，理解其偷窃心理，这样才能有助于寻找对策，防患于未然。

案例：我校3 年级（1）班一男生，平时沉默寡言，不善于与其他同学沟通，也不喜欢与同学在一起玩，上课从不主动回答问题，被老师点名后回答问题声音也非常小，常常答非所问。

在一学期里，笔者多次发现该男孩有偷窃行为，有时候偷家里钱财，有时偷同学的文具、书本，有时甚至去老师办公室偷窃。

曾多次与家长沟通，但家长又忙于生意，疏于管教，导致这个小男孩现在已经成为老师和学生公认的“小偷”了。

一、小学生偷窃行为心理分析小学生自我意识尚未完全形成，心智幼稚，其偷窃心理与成人有很大的区别：1.占有心理依据心理学理论，婴幼儿是没有自我意识的，常常会把自己喜欢的东西随意拿过来。

随着年龄的增长，自我意识逐渐形成，在自我意识形成的关键时期，家长如果不加注意，缺少必要的矫正，任其发展，久之就会出现盗窃行为。

我们学校一个小女孩家长对其过分溺爱，拿别人东西的时候家长也不闻不问，甚至有时还会鼓励，久而久之这个小女孩拿同学东西就理所当然了，即使被现场捉住也不以为然。

2.捉弄别人、自我享受心理我们学校4 年级（2）班有一个男同学，家里条件优越，几乎想要什么家长就给买什么，但他有一个“爱好”：拿同学急需的东西，比如，下节课上美术课，课前他偷同学的美术课本。

每次问他为什么，他说他不需要偷的这些东西，只是每次看到被偷的同学焦急地寻找被偷之物时，他就觉得特别开心。