2010年武汉大学汉教考研真题及其答案解析
华中师范大学(汉语语言学)考研真题2010年
华中师范大学(汉语语言学)考研真题2010年一、名词解释1. 方言答案：方言是某一地区的人们所使用的语言，是一种语言的地域变体。
2. 音步答案：音步是指每隔一定的时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子。
3. 歇后语答案：歇后语是指由近似谜面和谜底的两部分构成，中间有间歇的生动形象而俏皮的定型短语。
4. 外位语答案：外位语是用于句外但在句内有内应的成分。
5. 仿词答案：仿词是指比照已有的词语，通过联想临时仿造出新词语的修辞方式。
二、分析题1. 用画线法分析下列句子成分，并指出句型。
风景美丽的西双版纳，吸引了成千上万的有志气有抱负的知识青年进入橡胶园。
答案：，‖吸引了|(成千上万的)(有志气有抱负的)|。
(兼语句)2. 用画线法分析下列多重复句。
正因为贪吃，他很容易地落入了三嫂思浓的圈套，也正因为贪吃，尽管他从来就没有真正地爱过思浓，然而始终断不了和她的来往。
答案：正因为贪吃，‖(因果)他很容易地落入了三嫂思浓的圈套，|(并列)也正因为贪吃，‖(因果)尽管他从来就没有真正地爱过思浓，|||(让步)然而始终断不了和她的来往。
三、简答题1. 汉字的特点。
答案：(1)汉字属于表意文字，大部分字形可以寓示字义(或部分字义)。
(2)汉字是形音义的统一体。
大体说来，一个汉字代表一个语素，表现在声音上是一个音节。
(3)汉字具有一定的超时空性。
就时间来说，古今汉语的语音发生了很大变化，而汉字的形体变化要小得多。
就空间来说，同一汉字在不同方言区的读音不同，但不同方言区的人对同一汉字的字义理解却是相同的。
(4)数量多，字形结构复杂。
2. 词汇规范的原则。
答案：(1)普遍性原则：把一般普遍应用的或使用频率较高的词语吸收到普通话词汇中来。
(2)需要性原则：把能反映当前社会的发展，能适应语言表达上的需要的词语吸收到普通话中来。
(3)明确性原则：选择意义明确的、已经为全民所了解或容易为全民所了解的词语作为普通话的词语。
3. 词类划分的标准。
2012年武汉大学汉教考研真题及其答案解析
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一、名词解释（共8小题，每空5分，共40分）1.《说文解字》（5分）2.偏义副词（5分）3.同形词（5分）4.存现句（5分）5.声训（5分）6.反切（5分）7.复句（5分）8.层次分析法（5分）二、分析题（共3小题，每小题8分，共24分）1、请把“信”的各意义之间的引申关系用箭头表示出来，或说明某意义由某意义发展而来，亦可。
如”有信用“意义由“言语真实”意义发展而来的，等。
相信的确信（言语真实，即“信”的本义）有信用凭证信使音讯书信2.下列语句是否有歧义？有歧义的，请分析产生歧义的原因和条件，并分化歧义。
（8分）张三最喜欢游泳。
告别父母的学生。
3.请比较“常常”和“往往”。
（8分）三、简答题（共3小题，每小题12分，共36分）1.举例说明什么是词类活用，它与词的兼类有什么区别？（12分）2.说明“把”字句的特点。
（12分）3.结合汉语近二十年来的新造词语谈谈你对词汇的发展与规范的认识。
（12分）四、论述题（共1题，共20分）什么是“六书”？请谈谈你将如何结合汉字的结构规律进行对外汉字教学。
五、请为下面的短文打标点，并翻译成现代汉语。
（共30分）田单者齐诸田疏属也闵王时,单为临淄市掾不见知及燕使乐毅伐破齐齐闵王出奔已而保莒城燕师长驱平齐而田单走安平令其宗人尽断其车轴末而傅铁笼已而燕军攻安平城坏齐人走争涂以车彗折车败为燕所虏唯田单宗人以铁笼故得脱东保即墨燕既尽降齐城唯独莒即墨不下燕军闻齐王在莒并兵攻之淖齿既杀闵王於莒因坚守距燕军数年不下燕引兵东围即墨即墨大夫出与战败死城中相与推田单曰安平之战田单宗人以铁笼得全习兵立以为将军以即墨距燕顷之燕昭王卒惠王立与乐毅有隙田单闻之乃纵反间於燕宣言曰齐王已死城之不拔者二耳乐毅畏诛而不敢归,以伐齐为名实欲连兵南面而王齐齐人未附故且缓攻即墨以待其事齐人所惧唯恐他将之来,即墨残矣燕王以为然使骑劫代乐毅武汉大学2012年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题（专业学位）（C卷）科目代码：354科目名称：汉语国际教育基础满分：150分注意：答案请做在答卷纸上，做在试题上一律无效。
武汉大学汉语国际教育考研真题答案、经验指南、笔记讲义、(汇总贴)
2014年武汉大学文学院汉语国际教育（354汉语基础、445汉语国际教育基础）考研备考指南下载2014年武汉大学汉语国际教育考研复习指南.pdf(708.75 KB, 下载次数: 13)亲爱的学弟学妹们：你们好！时光匆匆，转眼间你们也进入了大三下学期了，大学已经快要结束了，人生的前途问题摆上了日程了吧。
一个人人生中真正重要的选择没有几个，高考算是一个，那么现在选择工作、考研还是出国又成了一个关键的抉择，可以毫不夸张地说，今天你们能否做出正确的选择，对你们将来的人生会产生很大的影响，甚至对于有些人来说可能是决定性的。
我报考的是武汉大学文学院汉语国际教育硕士，初试成绩387，已录取。
去年的这个时候，我也和你们一样面临这种选择，我也曾一度彷徨，在工作和读研之间纠结，大学几年生活消磨尽了自己的锐气，真的很担心自己没有毅力苦学大半年，考上一所好学校，看到各个名校录取通报上动辄几十比一的录取比例，也曾有过退缩。
但是，庆幸的是，我最终坚持了下来，回首这一年多来的事情，真感觉仿若隔世，但最重要的还是像一位学姐说的一样，我把自己起点抬高了很大一截。
考研不仅需要毅力，需要坚持和努力，而且还需要完善的学习方法，两门专业课在考试过程中占据最为重要的作用，得此二者则大事可期（我今年354汉语基础129、445汉语国际教育基础117），专业课的学习不仅需要书本，更重要的是需要一份不错的参考资料。
我所编写的这份考研资料，不仅仅包括我在复习阶段所搜集和整理的一切资料和信息，还包括了已在武汉大学文学院就读的研究生师兄师姐提供给我的资料和相关信息，我想这已经足以能够说明，我编写的这份资料的价值所在。
当然，我也并不能保证，所有用了我这份资料的人，都一定能在专业课上取得非常好的成绩，毕竟个人的努力还是非常重要的，但是我可以保证的是，拥有了这份资料，一定会使你走在通往武汉大学文学院的捷径上！在这里我还想说的是，在大家的备考期间，可能会遇到各种各样的情况出现，比如还有班上的同学找到了让人羡慕的工作，自己的好朋友考上了公务员等等，都有可能会动摇你考研的坚定信念，这都会对我们的复习状态和效率产生影响，那么我们该怎么处理呢？我当时的办法很简单，就是远离各种聚会，始终使自己的心静下来，坚决不能浮躁。
汉语国际教育硕士历年真题详解
2015年南京大 学354汉语基础
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武汉大学2010年数学分析考研试题解答
+∞
0
所以 ϕ(u) = ∫ （2）
+∞
0
e−x cosuxdx
∂k f ( x, u ) ∂u k
k k
2
的定义域为 (−∞,+∞) ； 在 [0,+∞) × (−∞,+∞) 上连续，
2
f ( x, u )
− x2
，
且有 | f ( x , u ) |≤ e ， | ∂∂u
f ( x , u ) |≤ x k e − x
n →∞
二．设 a > 0 ， x1 = a ， xn +1 = a + xn ， n = 1, 2,
1
三．设 f ( x ) 在 [ 0, 2] 上可微，且 f ( 2 ) = ∫ 2 xf ( x ) dx ，求证：存在 ξ ∈ ( 0, 2 ) ，
0
使得 f (ξ ) + ξ f ′ (ξ ) = 0 . 四．设 v = v ( x, y ) 有连续的一阶偏导数， u = u ( x, y ) = xv + yϕ ( v ) + ψ ( v ) ，
1 2 ( x + y 2 ), ( x, y ) ∈ D ， a
dσ = 1 + (
∂z 2 ∂z 2 ) + ( ) dxdy ∂x ∂y
， ，
曲面的面积
S1 = ∫∫ 1 + (
D
∂z 2 ∂z 2 ) + ( ) dxdy = ∫∫ 2dxdy = 2π a 2 ∂x ∂y D
S 2 = ∫∫ 1 + (
2 + ； 1 n+ n
n n
2010年武汉大学汉教考研真题及其答案解析
育明教育【温馨提示】现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。
目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师！2010年武汉大学汉教考研真题及其答案解析一、选择题ACBAD CACCB ACDDB二、填空题1.麻花e,ǔ,er,b,q2.口，犬，艹3.主谓述宾同位偏正述宾三、解释词义1.满足2.准备3.马上4.牙床5.猜测6.女子出嫁7.授权8.怜悯9.告诉，察告10.阳光武汉大学一、填空题1.《诗》《书》《礼》《易》《春秋》2.道；到提交答案！3.内阁；史部，户部，礼部，刑部，工部三、选择题BBABC ADACD汉语基础考试大纲一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语语言学相关基础知识和汉语语言分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础知识汉语语言学基础知识部分测试以下内容：1.语言学基础2.汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.汉字7.古代汉语（二）汉语应用能力汉语应用能力考试测试以下内容：1.辨音和标音能力2.字形、字义辨别能力及汉字书写规范3.词汇、语法规范4.文言文阅读理解（三）汉语语言分析汉语语言分析考试测试以下内容：1.语音分析2.词义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
华中师大2010数学教学论考研真题答案
华中师大2010数学教学论考研真题一、术语解释（共6个小题，每小题5分,共30分）。
1、有意义学习：有意义学习是指学生经过思考，掌握并理解了由符号所代表的数学知识，并能融会贯通。
2、概念同化：学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这一过程叫概念同化。
3、数学认知结构：数学认知结构是学生头脑中的数学知识按照他自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、记忆、思维、想象等认知特点,组合成的一个具有内部规律的整体结构。
4、逻辑思维:逻辑思维是指脱离具体形象，按照逻辑的规律，运用概念、判断、推理等思维形式所进行的思维。
5、运算能力：运算能力是指学生在有目的的数学运算活动中,能合理、灵活、正确地完成数学运算影响运算活动效率的个性心理特征。
6、数学证明：数学证明是指根据已经确定其真实性的公理、定理、定义、公式、性质等数学命题来论证某一数学命题的真实性的推理过程。
二、简答题（共5个小题，每小题10分,共50分）。
1、简述当代世界各国数学教育目标或目的的共同特点？（1）注重数学应用（2）重视问题解决 (3）注重数学思想方法（4)注重数学交流（5)注重培养能力（6）重视数学美育（7）注重培养自信（8）重视计算器和计算机的使用2、有意义发现学习必须具备哪些条件?（1）问题具有潜在意义.即数学认知结构中的理论知识对解释面临的问题是充分的。
（2）学生具有有意义学习的心向.（3）解决问题的过程是有意义的。
即：解决问题的手段是通过一个积极主动的探索过程获得的，而不是依靠强化训练所形成的机械操作模式获得的。
(4）内化过程是有意义的。
即：①对发现学习中所涉及的所有知识、技能、活动经验加以内化;②对发现学习中得到的新的数学理论、技能和数学活动经验加以内化。
3、以初中函数概念为例，说明概念形成的心理过程。
概念形成心理过程是:①辨别同类事物不同的例子，抽象出各例子的共同属性；②提出它们共同本质属性的各种假设并加以检验；③把本质属性与认知结构中的适当知识联系起来，使新概念与已知的有关概念区别开来;④把新概念的本质属性推广到一切同类事物中去,以明确它的外延;⑤扩大或改组原有的数学认知结构，从而发展数学认知结构。
武汉大学文学院 2010年考研汉语言文字学、语言学、对外汉语 真题(科目：汉语基础)
武汉大学2010年攻读硕士学位研究生入学考试试题（科学学位）（满分值150分）科目名称：汉语基础 科目代码：837 注意：所有的答题内容必须答在答题纸上，凡写在试题或草稿纸上的一律无效。
一、古代汉语部分（共5题，75分）：（一）解释下列术语（共4小题，每小题3分，共12分）1、甲骨文2、本义3、偏义复词4、声训（二）根据“六书”理论，分析下列各字的字形结构和本义（共6个字，每字2分，共12分）斤阶刃戒取闻（三）请解释下列加点的词语（共17个词，每词1分，共17分）1、默而识．之，学而不厌．。
2、我闻忠善以损．怨，不闻作威以防．怨。
3、一之谓甚，其．可再．乎？4、发．图，图穷匕首见．。
5、晋侯复假．道于虞以．伐虢。
6、贫穷．．则父母不子。
7、四体．不勤，五谷．不分。
8、吴公子来聘．，见叔孙穆子，说．之。
9、虽有粟，吾得而食诸．？（四）具体分析下列句子中的特殊语法现象（每例2分，共14分）1、从左右，皆肘之，使立于后。
2、能富贵将军者，上也。
3、不如吾闻而药之也。
4、狂者伤人，莫之怨也。
5、盗者孰谓？谓阳虎也。
6、贤哉，回也！7、姜氏何厌之有？五、标点并翻译下文（20分）燕人畔王曰吾甚惭於孟子陈贾曰王无患焉王自以为与周公孰仁且智王曰恶是何言也曰周公使管叔监殷管叔以殷畔知而使之是不仁也不知而使之是不智也仁智周公未之尽也而况於王乎贾请见而解之见孟子问曰周公何人也曰古圣人也曰使管叔监殷管叔以殷畔也有诸曰然曰周公知其将畔而使之与曰不知也然则圣人且有过与曰周公弟也管叔兄也周公之过不亦宜乎且古之君子过则改之今之君子过则顺之古之君子其过也如日月之食民皆见之及其更也民皆仰之今之君子岂徒顺之又从为之辞二、现代汉语部分（共6大题，75分）（一）用严式国际音标给汉字注音，说明/a/的音位变体和分布条件（共四字，每题3分，共12分）1、但2、假3、唐4、眠（二）举例说明形声字的形旁和声旁的作用（7分）（三）词语辨析（共5小题，每小题3分，共15分）1、“他这次不及格决不是偶然的，因为他平时就不用功”一句中的“偶然”能不能换作“偶尔”？为什么？2、“经过周密的论证，我坚定地认为他的结论是正确的”一句中的“认为”能不能换作“以为”？为什么？3、“她能打字，一分钟能打九十个字”中的“能”是否可以换作“会”？为什么？4、“你喜欢喝茶还是喝咖啡？”一句中的“还是”能不能换作“或者”？为什么？5、“你呆会儿再来吧，人家正忙着呢”一句中的“人家”能不能换作“我”？为什么？（四）分别按语素的数量和语素的音节数量对下列词进行两种分类，并标明各类别的名称（共8个词，每词2分，共16分） 工作 吩咐 葡萄酒 白兰地 老师 计算机 把 桌子（五）分析下列短语和句子，如果短语或句子有歧义，请指出产生歧义的原因（共5小题，每题3分，共15分）1、赞成的是多数人2、关心孩子的母亲3、还是去一次好4、他连我也不认识5、我讲不好（六）请比较下列各组用“的”与不用“的”有什么不同（共5小题，每题2分，共10分）1、妈妈姐姐→妈妈的姐姐2、看报纸→看的报纸3、我们大学生→我们的大学生4、历史事实→历史的事实5、苹果味儿→苹果的味儿。
2010年南开大学汉教考研真题及其答案解析
育明教育【温馨提示】现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。
目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师！2010年南开大学汉教考研真题及其答案解析壹、汉语语言学基础知识一、填空题1.现代白话文著作2.汉藏苗药3.七，吴方言4.区别意义调值5.发音部位发音方法6.气流强弱7.舌位前后唇形圆展8.声母韵母声调9.方块10.形声会意象形指事11.秦隶12.商，周13.意义成字部件和非成字部件14.横折15.独立运用最小语言单位16.叠韵17.词根加词缀18.助词介词连词语气词19.句子语气20.质量关系二、判断题1F2F3T4F5F6F7T8T9F10F11F12F13T14T15F16F17F18T19F20T三、选择题1D2A3A4D5C6A7C8D9A10D11B12B13D 14A15D16A17D18A19C20A21B22B23A24A25D26C 27A28C29A30B贰汉语应用能力一．语音能力题1．选择拼写正确的音节正确项：2,5，，7,8,92．写出下面句子的拼音Míngtiān wŏhépéngyou yíkuài qùxīan。
（二）汉字能力题1、填空（1）5（2）12（3）内形外声（4）外形内声（5）“疆”字右半部分（6）勺（7）横折竖折横折竖折钩（8）横折折撇（9）点-撇-竖-横折钩-竖-撇-点-撇-横-撇-捺（10）竖-横折折-竖-横竖-横2.改正下列词语中的错别字（1）遗笑大方（贻）（2）置若枉闻（罔）（3）坚如盘石（磐）（4）陌生意识（采）（5）声名雀起（鹊）三）语法词汇规范1．判断下列符合普通话规范的说法（对的画T，错的画F）（1）T（2）F（3）F（4）T（5）F（四）文言文阅读题晏子方食，景公使使者至。
2010年湖北大学汉教真题解析
汉语国际教育基础
第一部分中外文化及跨文化交际基础（共 80 分） 一、填空 （每小题 1 分，共 30 分）
诗经有与_______历来合称为“风骚“，是中国诗歌的两大源头。 中国古代以血缘关系为纽带的宗法制度完备而系统，它包括嫡子制，庙数之制和___度。 中华先民的一部分很早就自称“诸夏”成“_______”，或单称“华”“夏”。 先秦诸子各派各具有鲜明的特性特征，她以 0 为代表的儒家，以老庄为代表的道家等等。 精美的中国________在世界拥有极高的声誉，正因为如此，中国在英语中被称为 China。 明代李时珍的_______被称为“中国古代的百科全书”。 作为中国古代戏曲最优秀的代表是昆曲和_______。 ____是我国古代第一部编年史。 宗教一词来源于拉丁文 religare，有“_____”之意，故“宗教”的本义，是指人和神一种关系。 中国古代_____思想，强调人与自然的统一和谐。
判断题（每小题 1 分，共 10 分） 王羲之的草书天下第一，其代表作是《兰亭序》。 中国传统血亲意识所谓的“六亲”，即指父子，兄弟，夫妇。 元杂剧代表作之一《西厢记》，他的作者是关汉卿。 唐代的《明清上河图》反映了当时繁华都市生活的一个侧面。 5 佛教产生于古印度，创始人是悉达多.乔达摩。
6.活字印刷术是唐代人，创始人毕昇发明的 7.元代中西交通的开辟，为基督教入华创造了有利的条件。 8.古代埃及是一个信仰多神的国家，最主要的是月亮神。 9.文化学界有人将七个古文化称为人类原生态的“母文化”，其中惟有中华文化持续不断。 10，龙门石窟中的笔画有大量的“飞天”形象。
三、汉语语音分析 （共 70 分） 八、语音文字分析题 （每题 10 分，共 20 分）
1.改正下面的拼写错误，并简要说明。 （1）chǔan
武汉大学图书馆学考研2002-2010年真题(信息组织与检索、文献信息管理)
武汉大学图书馆学2002年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：图书分类基础（含中文文献编目）一、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）1、分面分类法2、电子分类法3、复分表4、主题目录5、标目规范控制二、简答题（共5小题，每小题10分，共50分）1、确定分类标准的运用次序时，在哪些情况下可以不严格遵守概念的划分规则？2、试比较层累标记制、顺序标记制、分面标记制三者的优点与缺点。
3、简述DDC标记符号与标记制度的特点。
4、简述分类标引工作的程序。
5、《中国机读目录通讯格式》的数据字段区设置了哪些功能块？三、论述题（共2小题，每小题15分，共30分）1、试分析《中图法》第4版、《资料法》第4版两者在标记系统上的相同与不同之处。
2、试比较卡片式目录、书本式目录、缩微目录、机读目录四者的优点与缺点。
科目名称：图书馆学基础（含中国图书和图书馆史）一、名词解释（共10小题，每小题3分，共30分）1、情报意识2、词频统计3、引文分析4、客观知识5、复合图书馆6、杜定友7、弘文馆8、行款9、中华图书馆协会10、e-book二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、图书馆学理论基础与图书馆哲学有何联系？2、知识集合的主要功能是什么？3、衡量一个国家图书馆事业的整体水平要通过哪些指标？4、“五·四”以后我国图书的发展出现了哪些变化？三、论述题（共2小题，每小题15分，共30分）1、试论图书馆实现个性化服务的重要意义。
2、晚清藏书楼衰落的原因是什么？科目名称：目录学概论（含中文工具书）一、名词解释（每小题3分，共24分）1、综述2、辨章学术，考镜源流3、别裁4、国家书目控制5、电子工具书6、搜索引擎7、反切法8、文献检索二、简答题（每小题6分，共30分）1、简述评价国家书目的标准2、略述地方文献书目的作用3、简述文摘的特点4、简论类书、政书的特点5、略述历史人物传记资料的文献分布三、论述题（共46分）1、论述书目情报服务的发展趋势（15分）2、试论宋代史学家郑樵的目录学思想（15分）3、试述查找资料的基本方法（16分）武汉大学图书馆学2003年攻读硕士学位研究生入学考试试题科目名称：图书馆学基础（含中国图书和图书馆史、文献分类学）一、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）1、《请开献书之路表》2、施莱廷格3、“知识交流说”4、多重列类法5、电子分类法二、简答题（共7小题，每小题10分，共70分）1、我国古代活字印刷技术的种类有哪些？2、列宁对图书馆的论述都有哪些内容？3、客观知识具有哪些基本性质？4、概念逻辑原理在文献分类法中的应用主要体现在哪些方面？5、简述文献分类法中同位类的排列方法。
2010年南京大学汉教考研真题及其答案解析
育明教育
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2010年南京大学汉教考研真题及其答案解析
壹、汉语语言学基础知识
一、填空题
1.辅音
2.不送气，送气，[d],[t]，浊辅音，清辅音
3.词汇，短语
4.Bao阳平，bo阳平，he阳平
5.指事，本，形声，疆
6.转折
7.派生词
8.叠韵，主谓，兼语
9.形容词，副词
二、解释下列句子加点词的意思
1.吹，会意。
从口，从欠。
“欠”是出气的意思，本句引申为吹奏乐器
2.关系破裂；失败
3.说大话，自夸
4.本义：合拢嘴唇用力呼气
5.吹棒
四、辨析下列词语
3.左右，上下和前后
三者都表示约数。
“左右”之前的主语是名词，可以表示人的身高，年龄，体重，物品的价值和地点等等。
比如，她看起来30岁左右。
这本书大约为50元左右。
而“上下”一般指数量变化不大的约数。
比如，今年我们村的棉花总产值在200吨下。
“前后”则表示有关时间的大概情况。
比如，我国将在2040年前后达到中等发达国家的水平。
八、文言文阅读题。
2010年武汉大学二外英语考研真题试卷(题后含答案及解析)
2010年武汉大学二外英语考研真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 2. 3. 4. 5.Part ADirections: Read the following four texts. Answer the questions below each text by choosing A, B, C or D. (40 points)I doubt anyone with cross-cultural experience can read Osland and Bird’ s article without remembering a moment when careful cross-cultural preparation had to be jettisoned. The moment that came to my mind was meeting a Japanese colleague on a visit to the United States. Instead of the formality and reserve I expected, he kicked off his shoes, tucked his feet under him in a chair. And leaned close to me conspiratorially saying: “ So what is it really like here at corporate headquarters?” His behavior made no sense within my “sophisticated stereotype” of Japanese culture, but we nonetheless found common ground and developed a good relationship. Overtime, I came to realize that he was a free spirit whose exuberant personality overrode his cultural group norms. Osland and Bird’ s model is helpful in explaining this and other paradoxical experiences, and it looks as if it has broader application than traditional expatriate training. This is important because companies like mine, Kodak, have people of many nationalities who lead multicultural teams, work on multi-country projects, and travel monthly outside their home countries. In any year, they may work in Paris, Shanghai, Istanbul, Moscow, or Buenos Aires with colleagues from different set of countries. It is impossible for these global travelers to remember a sophisticated stereotype for each culture they encounter, much less develop a deep understanding of each. Kodak has also gone beyond traditional cultural training by addressing multiculturalism from a team perspective. In this regard, we developed a workbook for leaders managing global teams. The workbook explains in simple terms the roles of team members and team leaders in different cultures using Hofstede’s cultural dimension of hierarchy/equality, individualism/collectivism, task/relationship, and risk avoidance/risk comfort. But the workbook also offers the following advice, which is consistent with Osland and Bird’ s thesis: “Because a team member comes from a country where a particular orientation exists does not mean that she will necessarily embody that orientation. Cross cultural tools are not flawlessly predictive, so be prepared for individual surprises and contradictions. “1．The purpose for the author in describing his experience with a Japanese is to show______.A．people’s stereotypes of culture might be different from realityB．how informal and rude his Japanese colleague isC．what a sophisticated stereotype people have on Japanese cultureD．people’ s personality plays an important role in forming cultural norms正确答案：A解析：由第一段第三句“Instead of the formality and reserve I expected…”可知日本同事在旅途中的行为与作者对日本人的传统观念大不相同。
武汉大学语言学、对外汉语、汉语言文字学考研部分真题
一、辨识题（扼要比较下列每组概念的主要异同点。
）1、语言的形态学分类与谱系分类2、发声语音学与声学语音学3、洋泾浜语与克里奥耳语4、形态学描写的两种模型：IP（项目和变化）与IA（项目和配置）5、语素与形素二、分析题1、分析下列例句，简要回答问题：⑴下面的三个“失足”是否具有一致性，为什么？⑵它们在语法功能上有何异同？⑴一个行人失足落入了水中。
⑵他偶然失足犯了这样的错误⑶他一失足从楼上跌了下来。
2、下面是留学生造的病句（句前带星号），观察句子，分析毛病所在，把句子改过来（不能改变原意），并说明该病句反映了汉语什么样的语法规则。
⑴★白求恩不是见异思迁的一个人。
⑵★是不是你们觉得这个工厂很大吗？⑶（问：你是第几次来中国？）答：★我是第三次来中国的。
三、论述题1、举例说明什么是“句子成分分析法”?什么是“直接成分分析法”？试说明各自的优缺点。
2、商务印书馆新近出版的《新华新词语词典》收录了“包二奶”、“泡妞”、“三陪”等一批新词语。
有人认为，辞典收录这些明显带有负面信息的词语是不严肃、不恰当的。
请就这一问题谈谈你的看法。
下面是质疑者的主要观点。
其一，我们却是无法将代表负面现象的词汇“从人们口中除去”，但不能“从口中除去”的词汇，是否都有理由收入词典？如这种说法能够成立，“**的”等污言秽语，不都可以进词典了吗？其二，语言是人类思维、表达思想、传递文明的手段；词典，是汇集语言中的词汇，向人们提供释义与相关信息的工具书，既然知道有些词汇传递的是负面信息，怎能说在编撰词典时，不需要对入选词汇承担社会导向和道德评判责任？语言是随着社会的发展而发展的，词汇则是语言中罪活跃的因素，社会变革、科技发展、人们思维的活跃和观念的更新，都会通过新词汇反映出来，历史上每一次大的社会变革，都会涌现出一大批新词汇，在改革开放，中外文化交流激荡的过程中更是这样。
丁克族、互联网、涨停板、克隆等就是与时俱进中产生的新词语。
3、试举例说明中国人熟人之间见面打招呼的用语（招呼语）的常见类型及其心理功能和文化涵义。
2010年武汉大学汉教真题解析
Ａ．普灵公不君 Ｂ．晋侯饮盾酒 Ｃ．友风而子雨 Ｄ．豕立啼
10.子中，属于疑问代词作介词宾语前置的一句是_________。（２分）
Ａ．其谁曰下然
Ｂ．子归？何以报我？
Ｃ．即富矣，又何如焉 Ｄ．实不才，又谁敢怨
11.在阅读古籍时，要想了解某个字的本义及其与字形的关系，应该检查的工具书是_________。（２分）
７．下列各组汉字，象形字，指事字，会意字，形声字四种都有的一组是____（2 分）
Ａ．田末集贵 Ｂ．鱼本孟恭 Ｃ．人上马苏 Ｄ．刀刀亦泪
８．在“君为我呼入，我得兄事之。”句中，“兄”充当的语成分是_________。（２分）
Ａ．作主语 Ｂ．作宾语 Ｃ．作状语 Ｄ．作定语
9.子中，有名词用作意动的一句是_________。（２分）
共知越过之政。”大夫种进对曰：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟,水则资车，以待乏也。夫 虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨即至，必求之。今君王既栖于会稽 之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苛得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。
A.《说文解字》 B.《康子字典》 C.《辞海》 D.《辞源》
12.近体诗杜甫《春望》的首联《国破山河在，成春草水深》的平仄格式是_________。（２分）
A.平平平仄仄 仄仄仄平平
B.仄仄仄平平 平平平仄仄
C. 仄仄平平仄 平平仄仄平 D. 平平仄仄平 仄仄平平仄
13.下列各句中加着重号的字与括号中的字不是假借字与本子的关系是_________。（２分）
A.伊尹之状，而无须糜（眉） B.载谋载惟“唯”。
C.之死矢“誓” 。
D.直“特”不百步耳，是亦走也。
14.下列句子中，“乎”用来表示反问的一句是_________。（２分）
2010年武汉大学百科知识与汉语写作考研真题及其答案解析
财教创办北大、人大、中、北外授 训营对视频集、一一保分、、小班2010年武汉大学百科知识与汉语写作真题答案育明教育梁老师提醒广大考生:历年考研真题资料是十分珍贵的,研究真题有利于咱们从中分析出题人的思路和心态,因为每年专业课考试不管在题型还是在内容上都有很高的相似度，考研学子们一定要重视.有什么疑问可以随时联系育明教育梁老师,我会为根据各位考生的具体情况提供更加有针对性的指导。
3早期翻译研究学派创始人詹姆斯·霍姆斯早在1972年便在其划时代的文献《翻译研究的名与实》中对翻译学的研究目标、研究范围以及学科内的划分提出了相当详细的构想，在历史上第一次勾勒出了翻译学科的结构框架。
该文被普遍认为是“翻译学科的创建宣言”。
4 奈达：他一生的主要学术活动都围绕《圣经》翻译展开。
在《圣经》翻译的过程中，奈达从实际出发，发展出了一套自己的翻译理论，最终成为翻译研究的经典之一。
奈达理论的核心概念是“功能对等”。
所谓“功能对等”，就是说翻译时不求文字表面的死板对应，而要在两种语言间达成功能上的对等。
为使源语和目的语的之间的转换有一个标准，减少差异，尤金·A ·奈达从语言学的角度出发，根据翻译的本质，提出了著名的“动态对等”翻译理论，即“功能对等”。
在这一理论中，他指出，“翻译是用最恰当、自然和对等的语言从语义到文体再现源语的信息”(郭建中,2000 , P65)。
奈达有关翻译的定义指明，翻译不仅是词汇意义上的对等，还包括语义、风格和文体的对等，翻译传达的信息既有表层词汇信息，也有深层的文化信息。
“动态对等”中的对等包括四个方面： 1. 词汇对等；2. 句法对等；3. 篇章对等；4.文体对等。
苏姗·巴斯奈特(Susan Bassnett)是文化翻译学派的领军人物，在国际译坛有深远影响。
苏姗·巴斯内特于上世纪80年代，在英国华威大学（Warwick University ）创建了翻译与比较文化研究中心，并担。
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2010年武汉大学汉教考研真题及其答案解析
一、选择题
ACBAD CACCB ACDDB
二、填空题
1.麻花e,ǔ,er,b,q
2.口，犬，艹
3.主谓述宾同位偏正述宾
三、解释词义
1.满足
2.准备
3.马上
4.牙床
5.猜测
6.女子出嫁
7.授权
8.怜悯
9.告诉，察告
10.阳光
武汉大学
一、填空题
1.《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
2.道；到提交答案！
3.内阁；史部，户部，礼部，刑部，工部
三、选择题
BBABC ADACD。