非学前教育专业新教师的专业成长之路
浅议新教师专业成长路径
浅议新教师专业成长路径新教师专业成长路径，是指教师在职业生涯中实现职业发展、提高专业素养、完善教育教学能力和水平的过程。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业成长对学生的学习成就、学校的发展和社会的进步有着重要的影响。
对于新教师来说，专业成长路径的探索和实现尤为重要。
在这篇文章中，我将从培训和学习、实践锻炼、专业发展和团队合作等几个方面，浅议新教师的专业成长路径。
培训和学习是新教师专业成长路径中至关重要的一环。
在现代社会，教育教学理论和技术不断更新，新教师需要不断地学习和提升自己的专业知识和能力。
新教师应该加强对教育教学理论的学习，了解教育教学的基本原理、发展规律和最新成果，以提高自己的理论水平。
新教师还应该不断学习教学技能和方法，包括课堂管理、教学设计、评价方法等，以提高自己的实践能力。
新教师还应该关注学科专业知识的更新和发展，了解学科最新的研究成果和发展动态，以提高自己的专业水平。
新教师还可以参加各种教师培训和学习活动，如教育学习班、专题研讨会、教学比赛等，以拓宽自己的知识面，提高自己的教学能力和水平。
实践锻炼是新教师专业成长路径中不可或缺的一部分。
教师的专业素养和实践能力需要在实践中不断地磨砺和提高。
新教师应该积极参与教学实践，多开展教学活动，多联系学生，多观察学生，多总结经验，以提高自己的实践能力。
新教师还可以参与一些学校的教研活动和教学改革实践，如参与学科建设、课程设计、教学研究等，以提高自己的教学水平。
新教师还可以积极参与学校的管理工作和学生工作，如班主任工作、学生活动指导等，以提高自己的管理和服务能力。
团队合作是新教师专业成长路径中不可或缺的一环。
教师是一个群体性职业，教师的个人发展离不开团队的支持和帮助。
新教师应该积极参与学校的教研团队、备课组、家教组等教研活动，加强与同事的交流和合作，共同研讨教育教学问题，提高自己的教学水平。
新教师还应该积极参与学校的师德师风建设和学校文化建设，积极与同事交流、分享经验，共同提高专业素养。
作为一名非学前教育专业的幼儿园教师
作为一名非学前教育专业的幼儿园教师如何提高自身的专业素养教育是一种事业，是一门科学，也是一门艺术。
作为一名幼儿教师，肩上的责任是重大的。
因为幼儿教师的工作看似平凡，但在一定的意义上来说却需要奉献，求真与创新。
幼儿是家长最珍贵的宝物，也是家中的天使，幼儿在学校为我们带来了快乐，也带来了忙乱和迷惘。
我记得陶行知老先生有这样一句名言“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。
”由此可以看出幼教工作的重要性，所以要做一名出色的幼儿教师，就需要拥有优秀的专业素质和修养，这样才能成为幼儿学习和模仿的楷模。
现在我从几方面来谈谈自己提高专业素养的想法一、加强自身的师德修养师德是教师的灵魂，面对课程改革的新标准、新要求，教师不仅要掌握一定的专业知识，还必须要具有较高的职业道德修养，努力提高职业道德水平，爱岗敬业、克己奉公，脚踏实地的为社会负责，为幼儿全面、和谐、健康成长服务，同时也为自身的专业成长奠定下坚实的基础。
“爱孩子,爱每一个孩子,公平对待每一个孩子”这是教师最基本的职业素质,能否公平、公正对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事。
因此，教师良好的职业道德修养，应体现在：关心和耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作的自觉性和责任感，具有良好的师德，有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,那老师是否也能做到一视同仁呢?我每天都提醒自己:要爱每一个孩子,公平对待每一个孩子。
所以现在班里的幼儿都很喜欢我。
二、幼儿教师不仅要有“四心”，爱心、耐心、责任心、童心。
更要有良心。
班里总会有特别照顾的孩子，这就需要我们把特殊的爱给特殊的孩子，我班的王月涵，由于早产等因素的影响使孩子任性，生活自理、动手能力差，性情孤僻。
鼻子下面两条鼻涕总是流个不停，要是慢一点给他擦，小脸就象个“小胡子”，我记得我跟马老师每天要给她擦上几小袋餐巾纸，她家长很感动。
为孩子所做的这一切，我们就是把幼儿当作自己的孩子一样的爱，老师的爱是一种深沉的爱，博大的爱，它具有神奇的共同的爱。
浅议新教师专业成长路径
浅议新教师专业成长路径随着教育事业的不断发展，新教师的专业成长路径也变得越来越重要。
本文将对新教师的专业成长路径进行简要讨论，以帮助他们更好地发展和成长。
作为新教师必须有坚实的学科知识和专业能力。
他们应该对自己所教授的学科非常了解，并了解学科的最新发展和进展。
通过自己的不断学习和探索，新教师可以提高自己的学科知识水平，并将这些知识应用到教学实践中。
第二，新教师应该积极参与教育培训和专业发展活动。
这些活动可以帮助他们了解最新的教育理论和教育方法，并与其他老师进行交流和合作。
他们可以参加教育研讨会、研修班和教师交流活动，从中汲取经验和灵感，以提高自己的教学能力和专业素养。
新教师还需要有良好的自我反思和反思的能力。
他们应该经常回顾自己的教学实践，思考哪些方面做得好，哪些方面可以改进。
通过反思，新教师可以不断提高自己的教学效果，并逐渐形成自己的教学风格和教学特色。
第四，新教师应该寻求并接受他人的意见和建议。
他们可以向更有经验的老师请教，寻求他们的指导和建议。
他们还可以与同事进行合作和互相交流，共同解决教学中的难题和困惑。
通过与他人的合作和交流，新教师可以不断提高自己的教学能力和专业素养。
新教师应该保持对教育事业的热爱和热情。
教育工作是一项充满挑战和乐趣的工作，只有对教育事业充满热爱和热情，才能真正做好教育工作。
新教师应该时刻保持对教育事业的热爱和热情，并不断激发自己的学生。
新教师的专业发展是一个持续的过程，需要不断学习和成长。
通过不断提高自己的学科知识和专业能力，积极参与教育培训和专业发展活动，良好的自我反思和反思能力，寻求他人的意见和建议，以及保持对教育事业的热爱和热情，新教师可以实现自己的专业成长路径，提高自己的教学能力和专业素养。
论非学前教育专业幼儿教师专业发展之路径
论非学前教育专业幼儿教师专业发展之路径作者：林宜玉林云来源：《阜阳职业技术学院学报》2018年第02期摘要：当前，我国学前教育事业迅速发展，大量非学前教育专业毕业人员进入幼儿园从事幼教工作。
非学前教育专业幼儿教师如何做好自身专业发展是决定他们保教质量的关键，他们应该从专业知识、专业能力、专业情意等方面主动地发展。
关键词：非学前教育专业；幼儿教师；专业发展中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2018）02-0092-03非学前教育专业幼儿教师是指正在从事幼儿教育工作，又不是学前教育专业本科毕业、学前教育专业专科毕业、中等教育幼师专业毕业的教师。
目前，非学前教育专业幼儿教师成为我国很多地方幼儿教师队伍的一支重要力量。
学前教育工作专业性很强，具有复杂性、创造性、示范性等特点。
非学前教育专业幼儿教师要想做好学前教育工作，必须重视自身专业知识、专业能力、专业情意的发展，通过学习、培训、实践锻炼，实现从非幼儿教师到幼儿教师的转变，从教学新手到专业型教师的升华。
一、非学前教育专业幼儿教师专业知识的发展作为一名合格的幼儿教师，应该具有一定的专业素养。
一是具有丰富的文化基础知识；二是具有学前教育的专业理论知识；三是具备幼儿教育教学技能。
非学前教育专业教师要注意通过适当途径拓展自己有关学前教育专业的学科知识，包括：幼儿心理学理论、幼儿教育基本理论、儿童游戏理论、有关政策法规、幼儿园教育活动设计与指导有关理论、幼儿教育的新知识、新理念、新思潮、幼儿园管理理论等。
（一）在职接受学前教育专业学历教育我国《教师法》和《教师资格条例》等法规政策都鼓励非学前教育专业人员获得幼儿教师资格，从事幼教工作。
但是学前教育是一个特殊的领域，既不是“哄娃娃”的事情，也不能“小学化”地进行工作。
非学前教育专业幼儿教师可以通过成人高考获得学前教育专业本科或者专科的学籍以函授或者夜大学等方式系统地学习学前教育专业理论知识，也可以在国家开放大学以自学考试的方式学习专业知识。
浅议新教师专业成长路径
浅议新教师专业成长路径【摘要】新教师专业成长是一个重要而复杂的过程，需要新教师不断努力和学习。
新教师需要建立自己的教育理念与教学信念，明确自己的教育目标和理念。
新教师需要不断提升自己的教学能力与技术，不断改进教学方法和手段。
新教师还需要加强专业知识与教学实践的结合，不断优化自己的教学内容和方式。
新教师还应培养自我反思与专业发展意识，及时总结经验教训，不断完善自己。
新教师应定期接受教师培训与学习，保持教育思想和教学方法的更新。
通过以上的努力和学习，新教师将逐渐成长为一名优秀的教师，为学生的教育事业贡献自己的力量。
【关键词】新教师、专业成长、教育理念、教学信念、教学能力、技术、专业知识、教学实践、自我反思、专业发展意识、教师培训、学习。
1. 引言1.1 浅议新教师专业成长路径新教师是教育事业中的生力军，他们承载着培养未来人才的重要使命。
在这个充满挑战和机遇的岗位上，新教师们需要不断提升自身的专业素养和教学水平，实现个人成长与职业发展的良性循环。
新教师专业成长路径显得尤为重要。
新教师专业成长路径是指新教师在教学实践中逐步形成并完善的一系列发展方向和目标。
通过建立教育理念与教学信念，提升教学能力与技术，加强专业知识与教学实践结合，培养自我反思与专业发展意识，以及定期接受教师培训与学习等步骤，新教师可以在不断实践和反思中不断成长，提高教育教学质量，实现自我价值的最大化。
在这个过程中，新教师需要保持学习的热情和勇气，不断探索和尝试，勇于接受挑战和改变，才能在教育事业中扬帆起航，迎接更广阔的发展空间。
建立新教师专业成长路径是每位新教师必须重视和注重的任务，只有不断实践和完善，才能实现自身的教育梦想，为社会培养更多优秀的人才。
2. 正文2.1 建立教育理念与教学信念在教师专业成长路径中，建立教育理念与教学信念是至关重要的一环。
教育理念是教师在教育实践中对于教育目标、价值观、教学方式等方面的认识和态度，而教学信念则是教师对于教学过程中的角色、责任、方法等方面的信念和态度。
新教师的成长历程
新教师的成长历程作为一个新教师，在教育岗位上的成长历程是一个充满挑战、困惑和磨合的过程。
抱着对教育事业的热爱和对学生的关注，我走上了这条充满荆棘的道路，踏实学习、勇敢尝试，逐渐迈向成长的高峰。
第一阶段：进入教师岗位，解决教学难题当我还是一名初出茅庐的新教师时，我对课堂教学的操控力还很欠缺。
每次授课前，我都会紧张得手心出汗，生怕给学生留下不良印象。
于是，在前辈的指导下，我一步一步地摸索着教学方法，梳理课堂信息，提高授课效果。
在这个阶段，我有着各种各样的困惑和疑惑。
比如，如何合理安排课堂时间？如何制定适合学生的教学内容和篇幅？如何在课堂上与学生互动？如何解决学生的提问？等等。
但是，这些问题都摆在了我面前，需要我去认真解决和研究。
通过反复的思考和尝试，我掌握了一些基本的教学技能。
例如，课前预习，课上讲解，课后总结。
我也学会了如何根据不同学生的实际情况和学习能力分层教学，如何编写教案，如何评估学生学习成果等。
这些基本功奠定了我后续工作的坚实基础。
第二阶段：熟悉教学环境，提高专业素质第二个阶段，我的专业素质得到了提高。
在这个过程中，我充分了解了所教科目的教学内容和价值，并且明确了自己的教学目标和工作职责。
我也开始关注国内外最新的教育政策和教学理论，学习教育技术和教学方法，以及教育研究的进展和趋势。
在这个阶段，我刻苦钻研、虚心学习，不断领略校园文化，积极参与社团活动和教研项目，不断提高自己的教学技能和教育水平。
我深入了解学生的思想和着眼点，注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生充分体验知识的积累和成长的快乐。
第三阶段：开启专业发展和教育创新之路在不断的积累经验和深入研究之后，第三个阶段就是开始探索教育创新和专业发展的独特之路。
这个阶段，我实践了多种教学方法和教学技术，了解了不同伦理群体和教学环境下的教育技术的应用、行为特征和实际效果。
我也调研了高效教育模式、科学训练模式、科技创新教育的模式和教学工具等方面，了解不同的教育政策和教学标准，创新性地设计并实践了一些教学活动和项目，积累了宝贵的教学经验和教学资料。
浅议新教师专业成长路径
浅议新教师专业成长路径新教师的专业成长路径是一个从新手到专家的过程，涉及到教育理论的学习、教学经验的积累以及教育实践的探索等多个方面。
以下是对新教师专业成长路径的浅议。
新教师的专业成长路径需要从教育理论的学习开始。
教育理论是指导教育实践的基石，新教师需要学习并掌握各种教育理论，了解教育的本质、目标和原则，以及教育过程中的各个环节和要素。
通过学习教育理论，新教师能够建立起自己的教育观和教学理念，并在实践中不断完善和调整。
新教师的专业成长路径需要通过反思和反思。
反思是教师专业成长的重要环节，通过反思教育实践中的问题和困惑，新教师能够提高教学效果，发展自己的教育能力。
反思可以从多个角度展开，包括对教学内容、教学方法、学生表现等方面的反思。
通过反思，新教师能够发现自己的不足之处，并有针对性地进行改进和提升。
新教师的专业成长路径需要通过教学经验的积累。
教学经验的积累是一个渐进的过程，需要新教师不断地进行实践和总结。
在实践中，新教师可以遇到各种各样的问题和挑战，通过解决问题和面对挑战，新教师能够提高教学能力和教育素养。
新教师还可以通过观摩其他优秀教师的课堂，学习他们的经验和方法，借鉴他们的教学风格和教育理念。
新教师的专业成长路径需要通过教育实践的探索。
教育实践是新教师成长的关键环节，新教师需要不断地进行实践和探索，不断地尝试和创新。
通过教育实践的探索，新教师能够发现更多的教育资源和方法，提高自己的教学效果和教学创新能力。
教育实践的探索还可以帮助新教师形成自己的教育信念和教育风格，发展自己的专业特长。
成长之路——新教师的工作历程与成长经验
成长之路——新教师的工作历程与成长经验作为一名新教师，我从毕业到步入教育圈，一路走来也积累了许多宝贵的工作经验，今天我想分享一下我的教育成长之路。
第一阶段：毕业到工作初出校门的我，在接触实际工作前，最大的问题就是缺乏丰富的教学经验。
于是，在加入教育行业之前，我努力地准备着自己。
我花费大量的时间和精力阅读各种相关的书籍和文献，了解不同的教学思想，这些预研期，成为了我后来教学的基础。
第二阶段：初入工作岗位当我走进课堂的时候，我感受到了巨大的压力，但是，我依然充满热情的投入到了教育工作中，并积极地尝试各种尝试，希望能够让学生全方位的发展。
在这个阶段，我深切感受到教育工作的点滴受益，也学会了如何应对学生的不同需求和教学场景的调整。
第三阶段：进一步成长在教育工作中，我逐渐获得了更广泛的经历和成就，从而理解到了更多的教学核心：教学不是单纯传经送宝，更在于帮助学生发掘自己的学习潜能，激发学生的兴趣和探索能力。
正在这个过程中，我通过学生不断的反馈，逐渐提高了自己教学质量和效率。
我会加强与学生间的沟通与互动，定期收集学生的反馈意见，总结教学发现和规律，以此来不断提高我的教学水平。
第四阶段：迎接挑战久而久之，我的教学能力和教育价值也在不断增长，但是，我依然保持着谦虚的态度，并始终保持着教育工作的本真。
迎接挑战是成长的必要体验，也是提高教学质量的有力催化剂。
在面对各种教学难点和问题时，勇担责任，勇担重任是每位教师应该具备的基本素质和工作态度。
总结：教育工作是一项长期而又有深度的工作，教师也是一个不断成长和提升的过程。
在行走成长的道路上，我要始终坚持教育初心，注重自我检讨和学习，教育是一种使命，是一项良心活动，希望所有新教师们都可以不断成长，为学生的未来创造更好的教育环境。
浅议新教师专业成长路径
浅议新教师专业成长路径随着教育行业的不断发展壮大，教师的教育教学质量也变得日益重要。
因此，新教师的专业成长路径对于提升整个教育行业的素质至关重要。
在此背景下，本文将从以下几个方面探讨新教师的专业成长路径。
一、培训课程培训课程是新教师必须首先走的专业成长路径，因为只有通过培训课程，新教师才能真正理解教育教学的理论知识和实践技巧。
在国内，各级教育部门普遍开设新教师培训课程，这些课程通常包括课堂教学技能、学科知识、素质教育、教育心理学等内容。
新教师可以根据自身情况，选择参加相应的培训课程，得到一些教育教学的重要知识和技能。
二、实习教学实习教学是新教师成长的重要途径，通过实习教学，新教师可以在实践中加深对教学知识和技能的理解和应用，在指导老师的帮助下逐步成长为一名优秀的教师。
实习教学分为教师实习和教育实习，教师实习是新教师参与课堂教学的实践环节，而教育实习则是指学生在教育机构、社区等地实习的实践环节。
三、研究性学习研究性学习是新教师专业成长的又一重要途径，它能让新教师在课堂教学中不断寻求、实践、总结和反思，逐步形成自己的教学风格和理念。
研究性学习包括阅读学术论文、文献综述、教案设计、教学反思等活动，这些研究性学习内容将帮助新教师更好地理解教育教学的本质，进一步提升自己的教学水平和专业素养。
四、参与培训和教研新教师还应参与培训和教研活动，这将帮助他们更快地熟悉教育教学领域的最新动态和最新技术，同时也能与其他教师进行交流、分享和合作，提高自己的专业水平。
参与培训和教研活动，将促进新教师在理论和实践两个方面的成长，形成自己的教育教学方法，并不断发展和完善自己的教育教学风格。
综上所述，新教师专业成长路径是一个艰辛的过程，需要不断学习、实践和反思。
新教师只有在不断学习和实践的过程中逐步提升自己的专业素养，才能真正达到既定的目标，从而成为一名优秀、有素质的教育工作者。
非专业教师在专业成长路上之心得
非专业教师在专业成长路上之心得瑞金第四中学钟斌时光飞逝，不知不觉我已在教育领域工作了整整15年的时间了，而从事物理教学也达到了13年的时间，回顾这13年来，自己在物理教学上付出了不少的精力和时间，付出总有回报，通过自己不懈的努力，在物理教学上取得了一定的收获，正是有这一点一滴的收获，使我有了前进的动力，也更加坚信了我当初的选择是没有错的，作为非物理专业的老师，我觉得应该具被以下几个方面的心。
首先，教师要有一颗关爱的心。
高尔基曾经说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”我想，教师应该关爱孩子，培养其乐观的心态，爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，也可以让孩子更自信，因为有爱，才能有一颗包容的心。
通过爱来感化学生，这样学生就能主动地学习，作为我们老师，这不正是我们所看到的？我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。
我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
其次，教师要有一颗恒心。
教师这一行业，薪水低，社会地位低，不被看好。
如果教师不摆正心态，很容易受社会因素的影响，教师情绪低落，对工作没有责任心，更谈不上积极性，甚至会生起放弃教育事业的念头。
作为数学专业的我，面对要改行教物理，我也茫然过，甚至悲观过。
说起数学专业的我，为何从事物理教学，我想跟大家分享一个我的教学故事。
我2003年被分配到谢坊初中，虽然与大学所憧憬的未来相差甚远，但面对充满活力的孩子们与自己所学专业的教学，年轻的自己对工作付出了十份的精力，自然功夫不负有心人，当时的自己收获了喜悦的成绩，可正当自己对数学教学悟出了一套属于自己的教法的时候，学校领导突然找我让我改行教物理，面对本来自己就不感兴趣的科目，我不知所措，顿时觉得自己的教学路途一片黑暗，前面燃起的教学火焰，突然被一瓢冷水浇灭。
非师范类小学教师专业成长的叙事
由于缺乏系统的师范教育，非师范类小学教师在教育教学实践中面临诸多挑战。
现状分析
非师范类小学教师的专业成长路 径各异，部分教师通过参加教育 培训、学术交流等方式不断提升
自身专业素养。
当前，非师范类小学教师的专业 成长仍面临诸多困境，如缺乏系 统的专业培训、教育教学经验不
持续学习与专业发展
参加培训和研讨会
参加专业培训和学术研讨会，可 以帮助教师们了解最新的教育理 念和教学方法，提升自己的专业
素养。
阅读与研究
阅读教育专业书籍和期刊，关注 教育研究动态，是教师们持续学
习的重要途径。
专业发展规划
制定个人专业发展规划，明确发 展目标，有助于教师们更有针对
性地进行学习和提升。
叙事研究在教师专业成长中具有重要价 值，可以帮助教师深入反思自己的教学 实践和成长历程，发现自己的优点和不
足，从而促进专业发展。
通过叙事研究，教师可以整理和分享自 己的教学经验和故事，与同行进行交流 和讨论，共同探讨教学实践中遇到的问
题和解决方案。
叙事研究还可以帮助教师深入了解学生 的学习需求和心理状态，更好地关注学 生个体差异和情感体验，提高教学质量
持续学习，积极参与专业发展活动
持续学习
非师范类小学教师应保持学习的热情和动力，不断更新自己的知 识和技能。
参与专业发展活动
积极参加各类专业发展活动，如培训、研讨会、学术交流等，拓宽 视野，提升专业素养。
建立专业发展共同体
与其他教师共同成长，分享经验，互相学习，共同提高教学水平。
关注教育政策，了解专业发展趋势
一名非师范专业英语教师成长之路的教育自传
一名非师范专业英语教师成长之路的教育自传一名非师范专业英语教师成长之路的教育自传我是一名非师范专业的英语教师，对于成为一名教师，我从未有过太多的自信。
然而，正是这个挑战，成为了我成长的契机。
通过坚持不懈的努力和不断的学习，我逐渐找到了自己在教育领域发挥的激情和价值。
作为一名非师范专业的人，我曾经对教育这个领域一无所知。
然而，由于一些机缘巧合，我开始了我的教育之旅。
在我的第一次教学经验中，我感到了极大的压力和挫折感。
我不知道如何引导学生，如何创造一个积极的学习环境。
然而，我并没有放弃，我开始寻找各种培训和教育资源，希望能够提升自己的教学能力。
通过参加各种教育培训课程，我逐渐了解了教育的理论基础和实践技巧。
我学会了如何制定教学目标，设计课程内容，开展有效的教学活动。
同时，我也学会了如何与学生建立良好的关系，关注他们的个体差异，并根据不同的学习需求进行个别辅导。
这些培训和学习经验不仅帮助我提高了自己的教学技能，也增强了我对教育事业的热爱和责任感。
在我的教学生涯中，我遇到了各种不同的学生。
有些学生很聪明，学习非常出色，但也有一些学生学习困难，需要更多的关注和支持。
对于每一个学生，我都尽力去了解他们的需求和潜力，帮助他们充分发展自己的能力。
我尝试不同的教学方法和策略，让每一个学生都能在我的课堂上感受到成长和进步的快乐。
随着时间的推移，我逐渐发现，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和品格。
为了更好地满足学生的需求，我开始积极参与学校的教研活动和专业培训。
我与其他教师进行交流和学习，分享自己的教学经验和心得体会。
通过这种合作和互助的方式，我不仅得到了他人的帮助和支持，也进一步提升了自己的教学水平。
在我成为一名教师的过程中，我也深深体会到了教育事业的重要性和影响力。
一次次的教学实践和与学生的互动，让我感受到了自己对于学生的塑造和引导的重要性。
每一次学生在我的课堂上取得进步，每一次他们对英语学习的兴趣和热爱的增长，都成为了我继续前行的动力和信心。
＂非师范＂教师的成长之路
生 的阅读兴 趣 ，培 养学生 的阅读 习惯 ， 让 学生成为精神 文化 的绅 士。 点亮心灯 ，请永葆童心和爱心 。陶 行 知曾说 ： “ 捧着一颗心来 ．不带半根 草去 。 ”这 是高 尚的师德 和奉 献 精神 。 随着社会 的发展 ，时代 的进步 ．我越来 越 明显 地意识到作为 教师 ，只有保持童 心 。才能 够真 正 地走 进学 生 的心 灵深
在 学 校 认 真 学 习 制 作 方 法 ．晚上 回 到家
队伍。
虽 然 已经 过 去 了 二 十 年 ，刚 入 伍 时
教 ．彼时 的我 已逐渐适应 了 日常的教学 生活 某天 ，当领导把全县小学数学说 课 比赛 的重任交给我时 ，我惊呆 了。听 过 、看过 、也观摩过不少课 ，但从未想 过 自己也能作为选手参加 比赛 。于是我
开始 了新 一 轮 的学 习和 实 践 。一 个 星 期
再 仔细琢磨并尝试着更改 。终于 ，我学 会 了ｐ ｌ ： ｒ Ｆ 的制作流程 ，并且学会下载各类 优 秀的Ｆ １ Ａ Ｓ Ｈ课件参考使用 ，近几 年还
学 会 了制作 微 课并 运用 到 实际 的教 学 中 。
的手 足无 措仍 历 历在 目。不 知何 为 教 案 、什么是板书 、如何与学生互动 、怎 样做听课记录……一脸茫然的我与其他 “ 师 范”教 师形成 了鲜 明的对 比 当时 学校安排我负责二年级除 了两节体育和 音乐 以外 的所 有的课 ，除 了业 务生疏 ，
处 ，成 为学 生 心 灵不 设 防 的朋 友 ，也 才
为学生的心灯注入不竭的动力源泉。
教 师 心 中 的那 盏 灯 是 神 圣 的 ，也是
草率 ，更不能急功近利 、拔苗助长，教育 是农业，需要漫慢培育 。因此 ，教育１ 二 作
幼儿园非专业教师专业提升路径探析
幼儿园非专业教师专业提升路径探析发表时间：2020-10-30T07:22:47.299Z 来源：《教育学》2020年10月总第228期作者：张丽娜[导读] 幼儿园科学保教水平还需提升。
本文针对当前幼儿园非专业教师专业现状及提升途径进行分析讨论。
镇巴县恒大幼儿园陕西汉中723600梁启超先生在其《论幼学》中有一句话“人生百年，立于幼学”，意思是说人终其一生，其成就源于幼年时所受的教育，由此足以可见幼年教育的重要性。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，近年来，国家和各级政府对学前教育的重视与投入不断增强，社会群众、幼儿家长也对学前教育重要性的认识不断提升，但目前来看，与社会发展形势和人民群众日益增长的需求相比，优质学前教育资源依然短缺，与幼儿园数的迅猛增加相比，幼儿教师专业素养不高，与新颁布的《3-6岁儿童成长与发展指南》要求相比，幼儿园科学保教水平还需提升。
本文针对当前幼儿园非专业教师专业现状及提升途径进行分析讨论。
一、幼儿园非专业教师专业提升的困境1.非学前教育专业教师任幼儿教师。
非学前教育专业教师在幼儿园任教的现象在农村较为普遍，由于近年学前教育得到各级政府重视，大力支持，公民办幼儿园迅速崛起，学龄前儿童入园率不断提高，然而幼教师资却无法迅速满足需求，大量农村幼儿园只能使用非专业教师来解决师资不足的困境。
《幼儿园教师专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿教师提出了详细具体的专业要求，其中的专业知识、专业能力都是要经过系统学习方能胜任，非专业教师难以适应幼儿教师角色，他们原来所学的知识所积累的经验在新的岗位完全无法使用，对幼儿的心理生理发展特点认识不足，挫败感、失落感频生。
2.缺乏系统培训。
一是工作时间长，安全压力大，无法抽出专门的时间接受培训，大多数时候只能依靠自己在实践中摸索或向同事学习请教；二是外出学习培训机会少，一直待在所工作的幼儿园小圈子里，接触的人和事都比较单一，眼界不够宽阔，教育理念更新困难，思想境界也难以提升。
作为一名非学前教育专业的幼儿园老师
作为一名非学前教育专业的幼儿园老师第一篇：作为一名非学前教育专业的幼儿园老师作为一名非学前教育专业的幼儿园老师，因为一直有着做老师的梦想，加上又比较喜欢小孩所以在实习期间选择了小芽儿幼儿园进行学习，想通过专业的学习去感受现在幼师行业的情况，希望真正了解幼师这个职业，为了以后的就业方向做个良好的铺垫。
以前觉得幼师好像不需要太多的技能，只是哄哄孩子这么简单，但通过咱们小芽儿幼儿园的几次培训课程的学习才发现现代社会对幼师的专业要求和技能要求都很高，这跟我之前理解的幼师职业完全不同。
现在的教育观要求教师与幼儿的地位是平等的，教师需要尊重每一位幼儿的权利并且还有了解他们的性格特征，每个孩子要有不同的有效处理方式，要善于发现每个幼儿的闪光点，对他们进行赞美和鼓励，让他们有所进步和发展。
而在教育活动中，教师也必须尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。
真正做到以游戏为基础的教育活动，寓教育于乐，使幼儿健康快乐的学习知识。
这样来说，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。
寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。
作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。
所以作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
作为一名幼师首先要为人师表，以身作则——要通过不断的学习全面提高自身专业水平，在教学过程中要真正做到热爱幼教、关爱幼儿。
随着经济社会的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着变化。
幼师特殊的职业很容易出现倦怠感，所以我们幼师应该拥有并保持一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献热情，真正热爱幼教这一职业。
浅谈幼儿园非专业教师成长
浅谈幼儿园非专业教师成长一、非专业教师特点分析非专业教师是指非学前教育专业毕业或未参加全日制学前教育培训，但持有教师资格证和上岗证的幼儿教师。
这些教师普遍存在以下特点：1．个性张扬，年轻充满朝气这些教师通常是以80、90后的为主，他们往往是刚大学毕业踏上工作岗位，这些人通常是身赋才华，很多都有一技之长，他们思想活跃，敢于创新，敢于冒险，他们在工作初期表现出强烈的探索欲望和高涨的工作热情，他们经常会打破常规，独辟蹊径，寻求自己的一套教育理念。
2．理论和现实脱离，工作压力大面对专业的学前教育毕业的学生，他们显得相对自卑，他们对学校所学的理论知识和现实的差距感到疑惑，他们缺乏一线的教育教学工作经验及保教技巧和方法，很多甚至对于教育行业没有任何接触，这都需要一定的时间去认识和形成教师的职业认同观，面对能力强的同行他们表现的不自信，承受挫折的能力教差，工作压力也随之而来。
3．急需专业的指导和帮助非专业的新教师在专业知识方面存在很大的不足，他们既缺少对儿童心理特征的认识，又缺乏专业的教育教学技能指导，很多时候他们都靠自己的摸索或是模仿去面对繁琐的工作。
他们往往会表现出无所适从，不知所措的尴尬局面，这些需要专业的教师给予及时的指导和帮助。
4.有非学前教育领域的专业特长非学前教育专业的新教师都来自“各行各业”，他们的特点是专业性强，特长突出。
例如，音乐表演专业教师在艺术领域有较深的造诣。
他们具有较高的演唱和弹奏能力。
计算机专业毕业的老师，则有很强的逻辑思维分析能力和技术操作能力，他们擅长运用现代化的技术手段，制作多媒体教学课件。
心理学专业毕业的老师，善于分析问题解决问题，善于剖析幼儿心理特征，稳定幼儿情绪情感，帮助幼儿培养健康的心理素质，促进其自我发展。
二、非专业教师普遍存在的问题1．专业知识的匮乏非专业的新教师对幼儿教育学、幼儿心理学以及学前教育学的知识了解甚少，他们也没有经过系统的学习和指导，缺乏具备成为幼儿教师的基本素质与能力。
非师范专业教师专业发展方向
非师范专业教师专业发展方向随着教育事业的快速发展，教师的角色和职责也日益重要。
在这个时代，教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生成长的导师。
然而，对于非师范专业的教师来说，他们在专业发展方向上可能会面临一些困惑和挑战。
本文将探讨非师范专业教师的专业发展方向，并提出一些建议。
非师范专业的教师应该注重专业知识的学习和提升。
虽然他们没有接受过系统的教育学和心理学的培训，但是他们可以通过自学和参加相关的培训课程来提高自己的教学水平。
此外，他们还可以积极参与学科研究和教学改革，不断更新自己的教学理念和方法。
非师范专业的教师应该注重教育技能的培养和提升。
教育技能是教师能否有效地开展教学工作的关键。
非师范专业的教师可以通过观摩优秀教师的课堂，参与教学设计和评课活动，提高自己的教学技能。
此外，他们还可以积极参加教育教学方法的培训，学习如何运用多媒体和信息技术来支持教学活动。
非师范专业的教师应该注重教育理念和职业道德的培养。
教育理念和职业道德是教师的灵魂和底线。
非师范专业的教师可以通过与同行的交流和分享，参加教育论坛和研讨会，不断丰富自己的教育理念和职业道德。
此外，他们还可以积极参与学校的教学管理和评估工作，提升自己的教学质量和学生的学习效果。
非师范专业的教师应该注重个人素质和综合能力的提升。
教师的个人素质和综合能力是他们能否胜任教学工作的重要保障。
非师范专业的教师可以通过广泛阅读和学习，拓展自己的知识面和思维方式。
此外，他们还可以参加体育锻炼和艺术活动，提高自己的身体素质和审美能力。
同时，他们还可以培养自己的领导才能和团队合作能力，提高自己的组织和管理能力。
非师范专业的教师在专业发展方向上可以注重专业知识、教育技能、教育理念和职业道德、个人素质和综合能力的培养和提升。
通过不断学习和实践，他们可以成为优秀的教育工作者，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
非师范专业的教师虽然面临一些挑战，但只要他们保持积极的学习态度和专业精神，就能够实现自身的专业成长和发展。
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我是一名非学前教育专业的幼儿园新教师，在幼教岗位工作的这短短的一年多里，我经历着从刚出校门的自信，到面对工作难题时的迷惘，再到现在深刻体会到幼儿园教师的职责和角色定位，这段历程也让我逐渐认识到，新教师要实现专业成长除了要依靠专业支持，更重要的决定因素在于自己，在于自己能否勇于接受挑战，并不断提高自我。
一、从自信到彷徨
虽然不是学前教育专业毕业的学生，但我在学校也学过教育学、心理学，自认为是个能力强、有特色的学生，所以觉得幼儿园教师这份“对付小朋友”的职业实在很容易。
刚工作不久，我在教研活动中敢于发表自己的想法，与同事们积极交流工作中的体会，外向的性格使我在幼儿园中有“如鱼得水”的感觉。
随着时间的推移，问题开始出现。
在教学实践中，班级管理、家园联系、环境创设等问题接踵而来，特别是教育教学方面，由于我有体育方面的专长，在日常教学活动中不由自主地常常以自己喜欢的活动为主，忽略了幼儿的兴趣以及他们在其他领域的发展需要。
直到带教老师提醒我，幼儿园的课程设置要求全面性、均衡性，幼儿应该得到全方位的发展，这时我才意识到，作为一名幼儿园教师，需要培养幼儿各方面的能力，而不仅仅是身体素质。
于是，我开始尝试其他类型的活动，但是总觉得不那么得心应手，常常会语无伦次，活动效果可想而知。
我渐渐地变了，不再自信，而是对自己充满了怀疑。
在教研活动中不敢发表自己的想法，也不敢主动承担教学任务，我失去了刚参加工作时的干劲和激情，越来越得过且过，让我做，我才做，我开始变得被动。
二、从被动到主动
我的改变被幼儿园的领导和同事看在眼里，急在心里。
一次偶然的机会，他们推荐我一起参加师生舞蹈大赛的排练，由于我在大学时所学的专业就是艺术体操和健美操，我的舞蹈动作和记录动作的专业方式都受到了舞蹈老师的肯定和欣赏。
负责这个舞蹈项目的同事也非常信任我，我开始主动承担任务，除了自己的舞蹈动作，我还把幼儿和其他同事的舞蹈动作全都详细记录下来，我的付出得到了领导和同事们的肯定，这也让我开始意识到，只有自己主动承担任务，并在活动中不断锻炼自己，才会有进步的可能。
之后，我承担了幼儿园团员教师器械操展示的项目管理工作，这时我不再畏首畏尾，需要其他教师配合时我敢于开口，遇到不明白的地方需要老教师指导时我愿意虚心请教。
展示活动前，我将各项前期工作安排妥当；展示活动中，我努力调动全场气氛，引发一次又一次的活动高潮；展示活动后，我及时进行活动反馈和记录。
这样一次项目管理的整个过程，让我感受到了成功的喜悦，体验着团结协作的氛围和严谨细致的工作作风，我的自信又回到了我身边。
三、从学习到领悟
恢复自信后，我仿佛在专业发展上充满了前进的动力。
我开始深刻地剖析自身在专业上存在的不足：学前教育的专业知识积累不够，还需要进一步掌握幼儿园二期课改的理念；教学活动形式单一，信息来源不广；对幼儿现有经验及年龄特点把握不准等。
根据自身的不足，我开始进行有针对性的学习。
通过认真研读学前教育方面的书籍和资料，我领悟到：幼儿以探索性、直接体验式的学习方式为主，在教学实践中我开始有意识地
改变自己的工作理念与方式。
以“有趣的颜色”科学活动为例，过去我是直接向幼儿演示颜色的变化，然后让他们跟着模仿操作。
现在，我先是在一次区域活动的过程中提出问题，引发幼儿在区域中的个体探索与操作，在幼儿自己尝试的经验基础上，通过一次“变魔术”的集体活动，及时总结和分享幼儿的零星经验，最后形成全体幼儿的共同经验。
除了向书本学习，我还抓住一切机会向身边的同事请教。
当我在教学活动中遇到问题一时无法解决时，我就先记下问题，活动后赶紧向有经验的老教师询问处理的方法；我积极邀请带教老师来观摩我的教学活动，为我多提建议，每次活动后，我认真进行自我反思，明确改进的方法和策略；我还主动去学习观摩其他同事的教学活动，学习他们的教学策略和方法。
成为专业的幼儿园教师有许多的途径和方法，但我坚信只要自己勇于迎接挑战，为自己创造展现自我的机会，通过一次又一次的磨练，我们新教师的专业水平会不断提高，我们将成长得更快!。