第3课远古的传说------炎黄联盟的教学设计
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。
三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。
2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。
然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。
3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。
4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。
5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。
四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。
五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。
但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。
七年级历史上册 第3课 远古的传说教案
学必求其心得，业必贵于专精第3课远古的传说学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精样？(2）从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？答案:(1）鲧:堵，失败.禹：疏导，成功。
（2）创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神,无私奉献精神、敬业精神,高度的社会责任感等。
结束语:炎帝和黄帝是中华五千年文明的开创者，尧舜禹是他们的继承者。
黄帝以后，尧舜禹先后被推举为部落联盟首领。
板书设计当堂达标1。
“啊,黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神……”这是人民赞颂黄河的诗篇,说明了中华文明和黄河息息相关.四五千年前，黄河流域的两个最为强大的部落是（ A ）①黄帝落部②炎帝部落③蚩尤部落④半坡聚落A。
①②B。
③④C。
②③D。
①④2。
右图是我国古老传说中黄河流域一位著名的部落联盟首领.下列有关该部落联盟首领的传说,正确的是( A )①他联合炎帝,打败蚩尤②他建造宫室，制作衣裳③他教人们挖井，发明舟车④他发明养蚕缫丝，创造了文字A。
①②③B。
①②④C。
②③④D。
③④3.下列传说中的发明创造，与炎帝有关的是（ B )①教民开垦耕种②种植五谷和蔬菜③建造宫室以避寒暑④教人们通商交换A。
①②③B。
①②④C。
②③④D。
①③④4.海内外华人常说自己是“炎黄子孙”，是因为（ D ）A.中国人善于想象B。
中华民族的团结友爱传统C.中华民族的锐意进取精神D.华夏族是由黄帝和炎帝部落融合而成。
第三课远古的传说教学设计
【教学设计】课题名称第3课远古的传说科目历史设计人交流人课时安排1课时使用人时间教学目标 1.知识与技能：了解炎帝、黄帝的传说，知道华夏族形成过程的传说，理解炎帝、黄帝传说与农业起源的关系；了解“禅让”的传说，理解“禅让”的含义和实质；讲述“大禹治水”的故事。
2.过程与方法：利用本课内容学生有一定的熟悉度且感兴趣的特点，注重自主学习，自主讲故事、谈体会、展开合理想像和讨论，初步学习区分传说与史实，学会从传说中提取有效信息、以传说印证历史的基本方法。
3.情感态度价值观：在炎帝、黄帝、华夏族形成、“禅让”等传说故事中，感受中华文明的源远流长和无穷魅力，认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发民族认同感和自信心；通过“大禹治水”的传说故事，学习大禹的意志品质，体会祖先智慧。
教学重点 1.农业起源的传说和华夏族的形成。
2.大禹治水的传说。
上述内容是中国古代传说故事中的重要代表，与中华民族的农耕文明及民族形成息息相关。
教学中，通过故事、图示、探究等方法突出该重点。
教学难点 1.“禅让”的含义及实质2．传说与史实的区别和联系对初一学生来讲，该内容比较抽象难以理解。
教学中，通过“神入”活动、讨论、图示等方法突破难点。
教学关键史实与传说的区别教学准备多媒体、教科书教学过程一. 导入新课（3分钟）教师活动学生活动设计意图方法一:播放背景音乐王力宏的《龙的传人》后，提出“为什么我们被称为龙的传人？”引入本课。
方法二：1.播放《黄帝颂》2．讲述：这是发生在2010年即农历庚寅年的黄帝陵祭祀活动大典中的一个场景。
片中反复提到“人文始祖，中华炎黄”。
为什么他们会被称为“人文始祖，中华炎黄”？通过学习本课来解答。
1．听歌曲或观看视频体会恢宏气势；2．思考为什么被称为龙的传人？或“人文始祖，中华炎黄”？通过多媒体吸引学生注意力，激起学生对历史学习的兴趣，提高学生的积极性。
二.新授（30分钟）1、炎黄联盟2、传说中炎帝和黄帝的发明3、尧舜禹的禅让1．中国古代史源远流长，那你知道关于人类的起源有哪些神话传说吗？2．带疑阅读：出示地图（1）要求学生观察地图说出在黄河流域有哪些大的部落？（2）黄帝如何战胜炎帝？（3）炎黄如何战蚩尤？（4）华夏族如何形成？1．指导学生阅读教材，说一说炎帝和黄帝都有些什么传说？有哪些发明贡献？2.课件图片展示炎黄的主要功绩，利用表格总结炎黄的发明创造。
人教版历史七年级上册(部编版)第3课 远古的传说 教学设计-最新教学文档
第3课《远古的传说》一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：禅让制三、教学过程【创设情境，导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。
【教师引领，合作探究】（一）炎黄联盟幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。
（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。
三战，然后得其志。
蚩尤作乱，不用帝命。
于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。
──司马迁《史记·五帝本纪》生1：阪泉之战。
炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。
为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。
经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。
战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。
生2：涿鹿之战。
黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。
后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。
炎黄联盟得到更大发展。
师：从字形来看是否相同呢？师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。
（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。
第3课《远古的传说》教学设计
第3课远古的传说【学习目标】1、了解黄帝、炎帝对人类的贡献，认识炎黄子孙的由来；了解尧舜禹的传说。
2、通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。
【学习重点、难点】学习重点：黄帝、炎帝的贡献学习难点：禅让制【教学过程】导入新课播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，以此导入。
自主学习（用10分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。
）一、炎黄联盟：1、“阪泉之战”“涿鹿之战”是怎么回事？2、华夏族是怎样形成的？部落和部落在阪泉大战，失败，归顺，两大部落结成联盟。
后来，他们与部落在涿鹿大战，获得胜利。
这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称和为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“”自称。
二、列举传说中炎帝和黄帝的发明有哪些？你认为这些传说可信吗？三、你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？合作探究远古传说和历史事实有什么联系和区别？精讲点拨1、黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
2、中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝和炎帝算起的。
黄帝和炎帝作为中华民族的人文始祖，后人把当时出现一系列发明创造都归于他们名下，虽然是不可信的，但却也反映出当时我国原始社会晚期的社会发展水平。
因而神话传说中也隐藏着一定的历史真实信息。
3、“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
其表现有两点:新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的，被推举出的部落联盟首领没有特权。
4、远古传说与历史事实的联系和区别：远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。
不可否认这里有神话的成分，但不难发现者其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。
(名师整理)历史七年级上册第一单元《第3课 远古的传说》优秀教案
远古的传说让等远古传说。
目标难点动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？教师提问学生皇帝和炎帝的发明：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。
请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？生1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。
传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。
生2：黄帝，姓公孙，名轩辕。
相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。
教师提问：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？生1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技术。
生2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。
这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
式，结合历史遗迹与文物，引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要发明，加深其为“人文始祖”地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会发展水平。
学把听到的句子写到黑板上，然后与小纸条上的原句对比。
两组同学分别进行，更接近原句的一组获胜。
教师引导学生思考：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？生：因为就像我们刚才玩的游戏一样，没有文字的记载，完全靠口述和记忆难免神化和误传。
教师提问：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。
对历史研究是否有意义？有什么意义？生1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。
生2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。
教师总结：（1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。
（2）但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。
部编版七年级历史上第3课《远古的传说》教案
课题名称：第一单元史前时期第3课远古的传说
课时：1
【教学目标】
1、了解炎帝黄帝的传说故事。
2、掌握炎黄联盟、尧舜禹的“禅让制”。
3、认识炎黄为我们的“人文始祖”。
【学习重点】炎黄联盟
【学习难点】尧舜禹的“禅让制”
【教学方法】
史料分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（高分突破）
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P12—15页，重点看课本正文的黑体字。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
（20分钟）
（1）完成《高分突破》P9—10页课前预习部分，组内交流答案。
（2）①部落联盟形成时间、活动区域？
②炎黄联盟形成主要战役？
③炎帝的主要贡献有哪些？
④黄帝的主要贡献有哪些？
⑤什么是“禅让制”？
⑥尧舜禹具有哪些品德？
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（10分钟）
（1）炎黄时期的发明，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待更科学？
（2）大禹治水给我们带来哪些启示？
4、巩固知识点（5分钟）
自背、互背《高分突破》P9—10页课前预习的知识点
5、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）
独立完成《高分突破》P10—13页随堂检测及课后作业。
7、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
最新人教部编版历史七年级上册历史第3课 远古的传说 教案
远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。
历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。
过渡：炎帝黄帝的贡献为后人衣食住行奠定基础，推动了历史的发展，所以被人称作人文始祖，在他们身上凝聚着民族智慧和创造。在他们之后黄河流域又涌现许多杰出的部落首领。其中尧舜禹以及他们的禅让制最为
二、阅读教材12-15页，完成课件中的表格内容，5分钟后检测，看谁回答的准确。
1、部落联盟怎么形成的，大约在什么时候？
2、华夏族形成中两次重要的战役分别是？
3、被称为中华民族的人文初祖的是谁？
4、炎帝和黄帝的发明分别是什么？
5、什么是禅让制？
三、学习新课
感知历史一
1、结合地图，学习阪泉之战，明确阪泉的地理位置。炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，在阪泉发生战争，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。
3）人类与自然环境应和谐相处，才可持续发展。所以，作为每一位炎黄子孙，应树立环保意识，保护大自然。
四、课堂小结：幻灯片28
五、课堂拓展：炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹的传说，反映了我国原始时代末期社会的情况，即：生产发展--产品剩余--私有产财出现--贫富分化--氏族贵族--早期奴隶主
战俘、犯罪的贫民---早期奴隶
部编历史七年级上册第3课远古的传说教学设计
课题
第3课远古的传说
单元
第一单元
主备人
时间
学习
目标
情感态度和价值观目标
历史人教七年级上册(2016年新编)《第3课远古的传说》(教学设计)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第3课远古的传说》（教学设计）一. 教材分析《第3课远古的传说》是人教版七年级上册历史新编教材的第一课，主要介绍了中国古代的传说时代，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物。
教材通过讲述这些传说人物的故事，引导学生了解中国古代文明的开端，以及中国古代社会的特点。
本课内容为学生提供了丰富的历史文化知识，有助于激发学生对中国古代历史的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇。
他们对历史故事有一定的兴趣，但历史知识相对匮乏。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，激发他们的学习热情。
同时，学生对于传说时代的了解相对片面，教师需要在教学中引导学生辩证地看待传说时代的历史价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的故事，掌握传说时代的基本历史事实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的故事及其历史意义。
2.教学难点：如何引导学生辩证地看待传说时代的历史价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述故事、角色扮演等方式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，培养学生的批判性思维。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等资料。
2.教学素材：准备相关的历史故事、文献资料等，用于课堂讲解和讨论。
3.投影仪：确保投影仪正常使用，方便展示课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述一个引人入胜的传说故事，如“黄帝战蚩尤”，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们听说过这些传说人物吗？他们有哪些故事？”引导学生分享自己了解的传说人物，为课堂学习做好铺垫。
第3课远古的传说教案
第3课远古的传说教案【篇一：2016年新人教版历史七年级上册教案：第3课远古的传说】第3课远古的传说【学习目标】1．了解炎黄联盟的形成、琢鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。
2．掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3．理解、掌握“禅让”的含义，知道大禹治水的故事。
【教学重点】知道原始农业的兴起和发展；知道炎帝、黄帝的传说；知道大禹治水。
【教学难点】远古传说与历史事实的区别；正确认识尧舜禹时期“禅让”的含义。
【基础知识】一、炎黄联盟1．时间：四五千年前，中国进入部落联盟时期。
2．基本情况相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。
部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领。
3．炎黄联盟黄帝联合一些部落，在阪泉与炎帝展开一场大规模的战争，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
4．炎黄战蚩尤后来，炎黄部落与东方的蚩尤部落在琢鹿激战，黄帝部落运用指南车，在战鼓的激励下冲锋陷阵，最终打败蚩尤，势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。
5．影响炎黄部落以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
二、传说中炎帝和黄帝的发明1．炎帝的贡献传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器，发明纺织，学会煮盐，教人们通商交换；制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。
2．考古发现西安半坡、河南仰韶等遗址发现了大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明当时已有较高的制陶技术。
3．黄帝及其贡献（1）简介：黄帝，姓公孙，名轩辕。
（2）贡献：相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，学会炼铜，发明了弓箭、指南车。
仓颉发明文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。
黄帝的妻子嫘祖擅长纺织，并会缫丝。
4．考古发现考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地距今8000至5000年的遗址中，发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。
第3课 远古的传说 教案1
第3课远古的传说教案1一、教材分析本课是七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第三课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
前两课主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第三课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从创说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
二、学情分析初一学生对本课知识的内容兴趣较浓，教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于初一学生的历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于知道层面，对传说中所蕴含的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考。
三、教学目标课程标准：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。
1、通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程，中华文明的演进奠定基础。
2、通过收集相关资料，讲故事，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代的文明曙光，培养学生探究学习的方法。
3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。
充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
四、教学重难点1、重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明，禅让制。
2、难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质。
五、新课教学（一）新课导入师：学习了前两课之后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生活与生产状况，然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字的形式记录他们的生产与生活状况，于是一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就逐渐形成了传说故事。
2019年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版
第3课远古的传说一、教学分析：1.教材分析：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。
三者是以历史发展的时间为序的先后关系。
通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。
这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
2.学情分析：学生思维活跃，参与积极，发言踊跃。
已具备一定的抽象思维能力，但还需要借助一些具体形象事物的支持。
已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力。
已具备一定的自学与合作学习的能力。
自控力还不强，需要教师在适当的时候掌握课堂。
3.核心素养：通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
二、教学过程：【教师导语】历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。
看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？【学习目标】1.了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，以及炎帝和黄帝部落联盟的相关知识。
部编版七年级历史上册3《远古的传说》教学设计3篇
部编版七年级历史上册3《远古的传说》教学设计3篇【1】第3课远古的传说【教学目标】识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。
禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】一、导入新课1.说一说你所知道的神话传说。
（学生发言）2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
今天我们就走进那些流传久远的传说中，看看它们包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授（一）炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传说整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。
（二）禅让的传说1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。
要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
（三）治水的传说1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
2.要求学生讲述大禹治水的传说。
提问禹治水为什么能够取得成功？3.处理辅栏的读读、说说。
（四）情感升华学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，教师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
部编版七年级上册历史第3课 远古的传说 教学设计
第3课远古的传说一、教学目标1、知识与能力：了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2、过程与方法：讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别与联系。
3、情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪。
二、教学重、难点重点：传说中的炎帝和黄帝的发明；禅让制。
难点：传说与史实的区别与联系。
三、教学方法启发式、讨论法、史料研读法、合作探究法等四、课前准备多媒体课件、相关视频五、课时安排1课时六、教学过程【导入新课】对于传说，各位同学应该都不陌生，老师准备了四幅图片，请同学们猜猜它们对应的是什么传说？【评价】可以看出同学们的课外阅读量蛮大的。
我们本课的两位主角也是传说中的著名人物呢？他们二位是？生：炎帝和黄帝【讲授新课】1、第一关（难度指数一颗星）——炎黄联盟（1）师：阅读课本第14页炎黄联盟中第二段内容，观看视频：《如果历史是一群喵》并回答问题：1、距今五六千年在黄河流域有哪些著名的部落？2、各部落爆发了哪些战争？结果如何？生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。
生：炎帝与黄帝之间的战役是阪泉之战，黄帝获胜后，组成炎黄联盟；炎黄联盟与蚩尤之间的战役是涿鹿之战。
三个部落联盟经过数年的彼此融合，形成了华夏族。
华夏族是如何形成的呢？（2）展示材料：华夏民族，非一族所成。
太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？生：华夏民族是由多民族交融而形成的。
（3）播放视频：2019年清明黄帝公祭大典。
通过这个视频，我们感知到炎帝、黄帝是民族团结的纽带，让海内外儿女的心紧紧联系在了一起。
我不禁疑惑，炎黄二帝究竟对中华文明作出了怎样的贡献？2、第二关（难度指数两颗星）——传说中炎帝和黄帝的发明（1）师：阅读课本第15、16页传说中炎帝和黄帝的发明中第一、二段内容，简单归纳总结传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。
部编人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教案
第3课《远古的传说》教案【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】1.了解黄帝、炎帝对人类的贡献，认识炎黄子孙的由来；了解尧舜禹的传说，理解“禅让”的含义。
注意引导学生思考传说与史实的联系和区别。
2.通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。
【教学重难点】重点：黄帝、炎帝的贡献难点：禅让制【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文始祖；后来的尧、舜、禹，是著名的部落首领，赢得当时许多部落的尊重。
这些传说反映了什么样的历史呢？让我们走进本课，了解古老传说背后的故事。
一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
1.阪泉之战：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。
最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
2. 涿鹿之战：炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战。
传说，涿鹿之战十分激烈。
蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。
3. 归纳概括华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖？炎黄部落联盟以后不断融合其他民族逐渐形成为华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。
黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为中华民族的人文始祖。
第3课 远古的传说教案
第3课远古的传说教案
集体备课人：林志主备人：林志时间： 2019 年【学习目标】
1.了解远古传说时代中华文明起源的基本概况：炎帝和黄帝对人类的贡献。
“禅让制”。
2.培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
重点：炎帝和黄帝对人类的贡献
难点：为什么说炎帝和黄帝是“人文始祖”？“禅让制”的含义
教学过程：
板书设计
教学后记：
通过图片资料帮助学生了解炎帝和黄帝的贡献，是全课的重点。
通过小组讨论的方式探究问题，正确认识尧舜禹的禅让的含义和实质。
通过图片，让学生对传说中的炎帝、黄帝和尧舜禹有直观了解；设计了小组讨论的环节，
培养学生初步综合分析历史问题的能力和小组合作能力。
整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
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第3课远古的传说------炎黄联盟的教学设计
课标要求：知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
一．教学目标：
1.知识与能力:记住远古传说中的重要人物（炎帝、黄帝），记住汉族的前身和人文始祖。
2.过程与方法:培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生区别传说与历史
的不同。
3.情感态度价值观:了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
二．教学重点：华夏族的形成。
三．教学难点：部落、部落联盟的构成和性质。
四．教学过程：
1. 导入：阅读课文第一段，提取相关信息，说一说关于人类的起源有哪些传说：“盘古开天”、“女娲补天”、“后羿射日”。
那么关于人类社会早期起源又有哪些重要人物：
炎帝、黄帝
2. 过程：
（1）黄河流域有哪些主要部落？部落间关系如何？出现了什么结果？
炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落；相互攻伐；不断合并，结成联盟。
（2）阪泉大战
交战双方：炎帝部落与黄帝部落
战争结果：炎帝战败，归顺黄帝，结成部落联盟。
（3）逐鹿之战
交战双方：炎黄部落与蚩尤部落
战争结果：蚩尤战败，黄帝成为部落联盟首领，炎黄部落进一步发展壮大。
3. 结果：炎黄部落联盟发展为“华夏族”，炎帝、黄帝被称为“人文始祖”，海内外华人都自称“炎黄子孙”。
选择题:
图一（A）图二（B）
上面两幅图分别是我国古代黄河流域和长江流域原始部落人居住的房屋，哪一
个是炎黄部落居住的房屋（）？
答案：A
解析：炎黄部落居住在黄河流域，属于北方，气候干旱，风多，较寒冷，采用
圆锥形茅草屋顶半地穴式房屋，能够减少风阻，嵌入地下以抵御寒冷，故选A。