《人类的起源和进化》导学案
第一讲人类的起源和发展导学案
第一讲人类的起源和发展导学案
学案给全班同学讲原题及答案。
1、从地域上讲人类起源于州?
2、从物种上讲人类起源于古猿。
3、从生态环境上讲类人猿过着栖生活方式,人类过着陆生活方式。
4、现代类人猿包括猩猩、、、等。
5、现代是我们人类同根同祖的兄弟姐妹。
6、从DNA比照发现和人类亲缘关系最近的是猩猩。
7、现代类人猿和我们人类的共同祖先是古猿。
8、森林消失下到陆地生活是部分森林古猿向直立行走的直因。
9、人类的进化阶段分别是早期、猿人、智人、晚期。
10、古人类用火把食物烤熟,改善了营养,促动了的发育。
11、神创论和进化论的主要区别是。
12、1200万年前东非发生哪些大的变化?
.
13、早期的古人类化石是指石化了的古人类遗体、和址。
14、现代类人猿无法进化成人类的根源是。
15、“露西“的形态结构特征是。
16、在稀树草原上与自然环境做长期斗争、用火,使用和制,群体生活和生产等促进了的发展。
新人教版七年级下册生物导学案【全册】
新人教版七年级下册生物导学案【全册】第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展导学1【研究目标】:1.说出人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【研究重、难点】:1.搞清人类与类人猿的关系。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【研究过程】:一、自主研究1、在人类的进化过程中,“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是:下肢___________。
2、我国的古人类化石非常丰富,著名的北京人化石发现于______________。
1929年,________发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
3分析思考人类进化的原因?二、交流展示.任务一:当真浏览课本P2至P3考虑:四种现代类人猿分别是:、、、。
它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
2、今天人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量日益减少,原因是什么?3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似,但与人的根本区别是什么?4、现代类人猿与人类的干系接近他们的共同祖先是。
任务二:认真阅读分析教材P4至P5内容思考5、生活在300万年前“露西”少女的化石与现代人类较为相似,想象一下他的运动方式会是什么?6、生活在175万年前的“东非人”用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、知识小结现代类人猿和人类的共同祖先是:⑴人类的起源和发展自然条件:人类的起源和发展自身的变化:创造和使用。
⑵人类的进化过程:树上生活--森林古猿---下地生活---直立行走(直立行走是进化发展的基础)⑶在人类发展和进化中的重大事件:直立行走----制造和使用工具----大脑进一步发财---语言的产生【学以致用】:生活链接:现代的类人猿是否有一天会进化为人类?【技能训练】:认真阅读教材p6的“区分事实和观点”并完成相关习题。
人类的起源和进化导学案
人类的起源和进化导学案学习目标:1、通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点2、说出人类进化的主要历程学习重点:1、知道人猿同祖,能说出人与猿的相似点2、说出人类进化的主要历程学习难点:通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点课前预习:1、进化论的建立者是,提出了人类与类人猿的共同祖先是趣味导读1859年,达尔文出版了《物种起源》一书。
按照这本书中的理论,达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时,很多人都无法接受他的观点,因此人们经常进行人类起源的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上,人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点,但是赫胥黎却支持达尔文的观点,因此主教斯文地问他:“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生,您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢?”这时,赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先,也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起源,你认为达尔文的观点正确吗?收集关于人类起源的资料,在课上与同学们进行一场辩论吧!学习过程:人类是自然界中最高等的动物,并且人类也是经过漫长的过程进化而来的,那么人类是有什么进化而来的呢?一、人、猿同祖1、阅读课本79页第一自然段内容,将重要知识点在课本上标示出来并记住。
然后默写下列问题:(1)人、猿共同祖的祖先的是。
2、观察与思考(观察第2页图,阅读课本第2——3页,并结合你的生活经验和知识。
)思考:(1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们生活的方式有什么?(2)人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量日益减少,为什么会这样呢?(3)类人猿在形态结构上确实与人有许多相似,但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢?3、资料分析:(阅读课本第4页资料)分析:(1)就“露西”少女的骨骼化石来看,她的骨盆的髋骨较宽阔,下肢骨的的股骨较粗壮,和现代人类较为相似。
(完整版)人类的起源和发展__导学案(含答案),推荐文档
人类的起源和发展教师寄语:探索人类起源,开创世界未来。
教材分析:人类起源和发展的过程十分复杂,许多问题目前尚无定论,为此本章注意突出有关的基本观点,即人类起源于远古时代的森林古猿,并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。
另一方面,本节内容具有开放性,指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议,这是正常的。
从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。
本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。
学习目标:1、知识目标:知道人类起源于古代的森林古猿,能说出人类起源的过程。
2、能力目标:通过资料分析及探究活动,找出人类起源于森林古猿的证据,提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程:一、课前预习“我是从哪里来的?”“人类是从哪里来的呢?”请阅读课本1---5页回答以下问题:1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美,思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者,仔细比较了与的相似处之后,提出人类与有着共同的祖先——。
3、在距今1200多万年前,森林古猿分布在、、等地区?它们的过着生活,吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢?二、合作探究(一)类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料,及自己的生活经验和知识,比较类人猿与人类的相似及不同之处,完成下列问题:1、类人猿与人类的共同祖先是。
2、人类祖先的生活方式:。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在,人类数量在急剧增加,而类人猿数量日益减少,为什么?。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
(二)请同学们仔细阅读教材4—5页,各学习小组内展开讨论,畅所欲言,分析总结森林古猿进化成人的证据。
(每组选一人阐述本组观点,其他组成员补充。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案人类的起源和进化是一个涵盖生物学、古生物学和考古学等多个学科领域的复杂主题。
在设计关于这个话题的教学教案时,需要考虑到不同年龄层次的学生以及他们的知识背景和理解能力。
以下是一份简化教案:课程名称:人类的起源与进化教学目标:学生能够概述人类起源于古猿的基本概念。
学生能够描述人类进化的主要历程及其关键阶段。
学生能够比较现代类人猿与现代人类的相似性和差异性。
培养学生分析资料的能力,包括化石记录、基因证据等。
激发学生对生命科学的兴趣,并珍视生命的多样性。
教学内容:第一部分:人类的起源古猿与人类的关系早期灵长类动物的特点与环境地质时间尺度和年代测定方法第二部分:人类的进化历程南方古猿(Australopithecus):最早的直立行走者少年阶段的人属(Homo habilis):工具制造者的出现直立人(Homo erectus):火的使用和走出非洲露西(Lucy)和其他重要化石发现的意义智人(Homo sapiens)的起源与扩散现代人类的遗传多样性和文化发展第三部分:现代类人猿与人类的对比类人猿的分类和分布身体结构和行为的相似之处与差异大脑的演化和智力的发展社会结构和交流方式的异同教学活动建议:利用多媒体资源展示化石照片、复原模型和动画视频,帮助学生形象地理解复杂的生物演变过程。
组织小组讨论或辩论,让学生围绕特定的话题进行研究和准备,如“尼安德特人与现代人的关系”或“最早使用火的人类祖先是谁?”分析真实的科学案例或实验数据,提高学生的批判性思维和科学推理能力。
引导学生阅读相关的科普书籍或文章,鼓励他们从多个角度思考人类起源和进化的意义。
评估与评价:定期进行小测验或作业,检查学生对核心概念的理解和掌握情况。
设计项目任务,例如制作家族树或撰写研究报告,让学生深入探究某一具体问题。
通过课堂表现和参与度来评估学生的学习态度和兴趣。
请注意,这只是一个基本框架,具体的教案设计应根据学生的实际需求、课程要求以及可用的教学资源进行调整和细化。
人类的起源与进化 教案
人类的起源与进化教案教案标题:人类的起源与进化教学目标:1. 了解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2. 掌握人类进化的主要证据和过程。
3. 理解人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
教学重点:1. 人类起源的基本概念和理论。
2. 人类进化的主要证据和过程。
3. 人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
教学难点:1. 理解人类进化的证据和过程。
2. 掌握人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
教学准备:1. 教学PPT或多媒体设备。
2. 人类进化的相关资料和案例研究。
3. 实物或图片展示人类进化的证据,如化石、遗传物质等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片或视频展示人类的多样性,引发学生对人类起源和进化的思考。
2. 提出问题:你认为人类是如何起源和进化的?请简要说明。
二、知识讲解(15分钟)1. 介绍人类起源的基本概念和理论,如进化论、智人起源等。
2. 解释人类进化的主要证据,包括化石记录、遗传物质研究等。
3. 讲解人类进化的过程,包括直立行走、大脑发展、工具使用等。
三、证据分析与讨论(20分钟)1. 分发或展示人类进化的相关案例研究,如尼安德特人、露西等。
2. 引导学生分析和讨论这些案例研究中的证据,如化石、遗传物质等。
3. 提出问题:你认为这些证据对于了解人类起源和进化有何重要意义?四、活动实践(15分钟)1. 将学生分成小组,每个小组选择一个人类进化的证据进行深入研究。
2. 学生通过互相讨论和合作,整理出该证据的重要信息和科学解释。
3. 每个小组向全班展示他们的研究成果,并回答其他同学的提问。
五、拓展延伸(10分钟)1. 探讨人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
2. 引导学生思考:人类进化的了解对于我们认识自己和保护生物多样性有何重要意义?六、总结归纳(5分钟)1. 对本节课的内容进行总结,强调人类起源和进化的重要性。
2. 提醒学生继续关注相关科学研究和新发现。
第3节人类的起源与进化导学案
人类的起源与进化一、知识预习1、比较人类与类人猿的特征1.四个现代类人猿:猩猩,,黑猩猩,。
2.类人猿与人类在外部形态、和等方面有相似的特征。
2、猿向人的过渡1.人类的祖先是,过着生活,但由于造山运动和气候的剧烈变化,使它们有两个方向的变化,一些森林古猿继续中;另一些则成群的。
2.是人类祖先与猿的分界标志,在进化过程中原始人类由生活到生活。
3.人类与黑猩猩相比,手的不同之处是拇指能否。
3、人类进化阶段1.人类进化的历程分为、、和等阶段。
24、人种1.由于不同的分布区域,所以人类进化成了、、和4个人种。
2.人类祖先制造使用工具进行劳动,既是的手段,也是的重要因素,所以从这个角度讲,创造了人类本身,也选择了人类本身。
二、合作探究一资料:人猿与人类的相似特征:外部形态:类人猿颜面扁平,两眼在一个平面上,没有尾巴,身体比猴大,整个外部形态和人接近。
身体结构:类人猿的骨骼和人相似;单子宫,在脑的结构上,大脑遮盖了小脑。
这些都和人相似。
面部表情:类人猿大都有喜,怒,哀,乐等多种表情,和人的面部表情相似。
行为表现:类人猿善于模仿,懂得交流,会使用枝条作为工具等。
它们喜欢群居,有的有家族生活,可以勉强直立行走。
1.现代类人猿是否包括猕猴、金丝猴、长尾猴和狒狒?2.类人猿中与现代人类亲缘关系最近的是哪种?3.类人猿与人类有着如此相似的特征,说明了什么?合作探究二四足行走的古猿身体结构发生了哪些变化才逐渐转变成两足直立行走的早期人类?合作探究三探索在人类起源和进化中手进化的意义(教材P23-24)1.拇指不能活动时,对完成某项动作的障碍是什么?2.当拇指不能活动时,你怎样改变手的动作才能完成这些动作?3.某种动物的拇指不像人类这样灵活,你认为他们能否完成上述各项动作?4.试说明在人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
合作探究四1.不会制造工具的是哪个阶段的人类?2.最早会使用火的是哪个阶段的人类?合作探究五现代的四个人种有没有优劣之分?为什么?【达标检测】1、现代类人猿不包括( )A.长臂猿B.金丝猴C.黑猩猩D.大猩猩2、下列关于人类与类人猿的叙述,哪一项不正确的?()A 类人猿是人类的祖先B 类人猿与人类的亲缘关系最近C 类人猿与人类都起源于森林古猿D 类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境不同3、现代类人猿与人类不相似的是( )A.面部表情B.身体结构C.社会化生活D.行走方式4、人类和类人猿所共同的特征是()A 发达的大脑B 复杂的语言C 会制造工具D 会使用天然工具5、下列哪项是南方古猿多具有的特征?A 直立行走B 会制造工具C 会用火D 会狩猎6、下列关于森林古猿进化成人类的叙述,不正确的是()A 由于森林的大量消失,部分森林古猿不得不下到地面上生活B 下到地面上生活的森林古猿,其身体向直立行走方向发展C 森林古猿之间在下到地面上之前就有了本质的区别D 环境影响了森林古猿的进化方向7、唯一现存的人种是( )A.直立人B.南方古猿C.能人D.智人。
23.4人类的起源和进化教案和学案
阅读教材,了解人类进化的过程
1.引导分析:(教师板图)
下面你们观察几种现代类人猿图片和录像,结合生活经验回答下列问题:这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?
--------人类与类人猿的祖先是“森林古猿”
2.究竟什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢?
3.小结:
A.人类具有发明和创造各种技术和工具的本领,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强,这些都使人口数量急剧增加。相反,现代类人猿不具备这些能力。
B:人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林,人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等,都使现代类人猿的数量减少。
3.参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,提高分析判断能力。
教学重难点:
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学互动设计:
一、创设情境,导入新课:
亲爱的同学们,自从人类进入文明社会以来,就从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。从第一次冲出地球、飞向太空,到登上月球、建立空间站,以及接连向火星、木星、土星发出探测器,至今仍未发现生命。这说明了什么呢?
在整个教学过程中,知识与能力要兼顾,强调小组的合作学习机制作用的发挥。
活动:模拟人类进化的过程(以游戏的形式讲解)
1、回顾人类进化的过程
2、学生自由组队,表演。
创设情境:最早的人类是从哪里来的呢?
组织交流
森林古猿进化的关键是什么?
现在的类人猿能否进化成人?
组织学生进行讨论
教后记
重在创设一种情境,理解科学家推测人类进化过程的依据,建立认同人类起源于进化的辩证唯物主义观点,人类应当与自然和谐发展的观点,及科学是不断发展的观点。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案教案题目:人类的起源和进化教学目标:1.了解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2.掌握人类进化的关键阶段和相关证据。
3.培养学生的科学思维和探究能力。
教学内容:一、人类的起源1.人类的起源概述2.猿人与人类之间的关系3.各地区早期人类化石的发现二、人类的进化1.人类进化的关键阶段a.猿类向人类的演化b.遗传与进化c.人类智力的进化d.人类的社群和文化演化2.人类进化的证据a.古人类化石的发现b.遗传学和分子生物学证据c.考古学和人类学证据教学过程:一、人类的起源1.通过图片和视频展示,引导学生了解人类的起源概述。
2.利用简单的活动方式,让学生模拟猿人与人类之间的关系,并分析差异。
3.介绍不同地区早期人类化石的发现,比较它们之间的异同。
二、人类的进化1.分组讨论,让学生深入了解不同阶段的人类进化,并探讨关键因素。
2.在小组活动中,引导学生研究遗传与进化的关系,并理解基因的变异和选择对人类进化的影响。
3.运用案例分析的方式,让学生思考人类智力的进化和其与生存的关系。
4.鼓励学生进行自主学习,了解人类社群和文化的演化,举例说明。
三、人类进化的证据1.在小组中,学生利用互联网或图书馆资源,收集古人类化石的发现,并展示给全班。
2.引导学生了解遗传学和分子生物学在人类进化研究中的重要性,搜集相关案例和数据进行分析。
3.利用真实考古文物或图片,让学生了解考古学和人类学的证据,并进行讨论和解释。
教学方法:1.图片、视频展示2.活动模拟3.分组讨论4.案例分析5.自主学习6.小组展示7.数据分析8.讨论和解释教学资源:1.图片、视频展示2.活动所需物品3.互联网和图书馆资源4.考古文物或图片评价方式:1.活动参与度2.小组展示和讨论3.数据分析和解释能力4.学习笔记5.知识问答教学延伸:1.学生可自主选择一个感兴趣的人类进化相关话题,展开深入研究,并进行展示。
2.鼓励学生观察身边的生活现象,思考和讨论与人类进化相关的问题,并进行实地考察和调查。
《人类的起源与进化》 教学设计
《人类的起源与进化》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)让学生了解人类起源的几种主要学说,如神创论、进化论等。
(2)使学生掌握人类进化的大致历程,包括从南方古猿到现代人类的各个阶段的主要特征。
2、能力目标(1)培养学生通过观察、分析和推理来解决问题的能力。
(2)提高学生收集、整理和运用信息的能力。
3、情感目标(1)激发学生对生命科学的兴趣,培养学生的探索精神。
(2)引导学生树立正确的科学观,培养学生尊重科学、尊重事实的态度。
二、教学重难点1、教学重点(1)人类进化的主要阶段和特征。
(2)进化论的基本观点和证据。
2、教学难点(1)理解人类进化过程中的复杂变化和适应性进化。
(2)如何引导学生客观看待不同的人类起源学说。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解,向学生传授人类起源与进化的基本知识。
2、讨论法组织学生对相关问题进行讨论,促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
3、多媒体演示法运用图片、视频等多媒体资源,帮助学生直观地理解教学内容。
4、案例分析法通过具体的案例分析,加深学生对人类进化的理解和应用。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些关于人类起源的神话传说和科幻作品,如女娲造人、上帝造人等,引发学生的兴趣和思考,然后提问学生:“人类到底是如何起源的?”从而引出本节课的主题——人类的起源与进化。
2、知识讲解(1)人类起源的学说介绍几种主要的人类起源学说,如神创论、外星生物创造论、进化论等。
重点讲解进化论的观点,包括自然选择、适者生存等基本原理,并举例说明。
(2)人类进化的历程结合图片和化石证据,详细讲解人类进化的各个阶段,如南方古猿、能人、直立人、智人等。
分析每个阶段人类的身体结构、行为方式和生活环境的变化,以及这些变化对人类进化的意义。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题:(1)你认为哪种人类起源学说更有说服力?为什么?(2)人类进化过程中,哪些因素起到了关键作用?(3)现代人类是否还在继续进化?每个小组推选一名代表进行发言,教师进行总结和点评。
04.第二十一章 生命的发生和发展人类的起源和进化导学案
第21章生命的发生和发展第3节人类的起源和进化【学习目标】认识:1.列举和人类亲缘关系最近的动物;2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别;3.说出甲种现代人种。
理解:1.简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类祖先的大概过程;2.简述人类进化经历的几个主要阶段。
感受:类人猿与人类有着共同的祖先,两者的分化是在不同的环境条件下,经自然选择不断适应各自生活环境的结果。
【温故知新】1.生物的进化是______的结果。
2.在研究生物进化问题中所彩的最重要的方法是______。
【要点概括】1.现代类人猿包括长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩,而猕猴、金丝猴等则不属于现代类人猿。
2.人类和现代类人猿都是由共同的祖先——森林古猿进化而来的。
两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
3.人类进化的阶段主要代表距今年代脑容量(mL)身高能否直立行走能否制造工具是否会使用火文化遗物南方古猿“露西”少女100~400万年前500 130 能否否能人200万年前550~750140 能能否砾石工具直立人北京直立人10~180万年前1000 150 能能会石器全,有厚灰烬层智人山顶洞人120万年前1300~1500150~180 能能会矛、标枪、绘画、雕刻4.现代人种:蒙古利亚人(黄种人)、高加索人(白种人)、尼格罗人(黑种人)、澳大利亚人(棕种人)。
【示例分析】例一、下列关于类人猿与人类区别的叙述中,不正确的是()A.祖先不同B.运动方式不同C.制造工具的能力不同D.脑容量不同解析:本题考查类人猿与人类的区别。
类人猿与人类有共同的原始祖先——森林古猿。
类人猿与人类的主要区别如下:类人猿人类运动方式主要是臂行直立行走制造工具的能力可以使用天然工具,但不会制造工具。
可以制造和使用工具脑容量约为400mL 约为1400mL答案:A例二、科学家认为,两足直立行走对人类的进化有重要意义,是现代人类区别于现代猿的一个重要特征。
你能推想出当人类的祖先从树上刚下到地面生活时,是哪些主要变化促使古猿逐渐进化为人的吗?答案:(1)人类祖先来到地面上生活后,逐渐使用简单的工具进行防御和劳动,使古猿逐渐由四肢行走变为两足直立行走;(2)两足直立行走使前肢得到解放,而学会了使用和制造工具;(3)劳动过程中的交流逐渐产生了语言,由于脑的进化,人类出现的原始文化和意识;(4)原始人类在劳动过程中,彼此的交流活动和文化意识的产生,促进了人类社会的形成。
七年级下生物人类的起源和发展导学案
4.1.1人类的起源和发展班级姓名学习目标:【A】知识目标:说出人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
【B】能力目标:对比观察四种现代类人猿和人类起源示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【C】情感目标:1、培养学生的团队协作精神和正确的科学态度;2、认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
重点难点:概述人类起源和发展的过程,以及进化过程中自身形态结构和使用工具等方面的变化。
教学方法:以导学案为载体,实行小组教学形式,实施零距离课堂教学模式。
根据教学内容和学生水平,设置富有启发性的问题,尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会,发挥教师的主导作用,体现学生主体地位。
教学过程:一、情境导入同学们:关于“人类是从哪里来的”这个问题,你们知道有哪些说法?(女娲捏人,上帝创造.......)这节课我们一起来学习,用科学的观点解开这个谜。
二、自主学习:阅读教材P2-5页,用笔勾画疑点,并独立完成下列问题1、【A】现代类人猿和人类的共同祖先是。
最先提出这一观点的是英国生物学家,他创立了生物论。
2、【A】多数古人类学家认为,人类起源于地区,因为那里发现了许多早期古人类的。
3、【B】下到地面生活的那部分森林古猿,由于的改变和的变化,一代代向的方向发展,则解放出来,能够树枝、石块等来获取食物、防御敌害,臂和手逐渐变得。
4、【B】现代类人猿主要包括、、和四种。
5、【C】又经过若干万年,古人类越来越复杂,并且能够,越来越发达,在群体生活中产生了。
三、合作探究探究一:四种现代类人猿请你观察人猿图,并结合你的生活经验和知识,尝试回答下列问题:1、【A】人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量日益减少,为什么会这样呢?2、【B】类人猿在形态结构上确实与人类相似,但究竟哪些方面和人类有根本区别呢?探究二:仔细观察人类起源于发展的示意图,回答下列问题。
【C】在森林古猿进化成人类的过程中,自身的形态结构发生了哪些变化?先后掌握了哪些重大的技能?四、小组内讨论交流,然后展示答案。
人类的起源和进化学案
课题:第二十三章第4节《人类的起源和进化》课型:新授执笔:吴红班级:姓名:一、学习目标:1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化,在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
二:自主学习:(阅读课本第36-38页,完成下列问题:)1、1871年达尔文在著作《人的由来》中指出,人类是的产物,人类和类人猿有着共同的祖先。
2、在人类的进化过程中,的使用和制作,促进了大脑的发达,使脑容量不断增加,在群居性的劳动和活动过程中,原始人类逐渐产生了和,加强了彼此的交流与合作,逐渐形成了。
三、合作探究1、右图所示为几种现代类人猿,请认真分析回答下列问题:(1)现代类人猿生活在__________,生活方式为__________。
(2)现在人类数量急剧增加,而类人猿数量却日减,其主要原因是______________。
(3)现代类人猿与人类的根本区别主要是_________________。
(4)现代类人猿与人类的共同祖先是__________。
2、右图是人类起源与发展的示意图,据图回答:(1)从右图可以看出,在森林古猿向人类进化的过程中,第一步最重要的变化是。
(2)为了在地上捕猎到足够的食物,古人类开始,从而大大提高了捕猎的效率。
这一点,也使得人与动物有了本质的区别。
(3)从图中可以看出,人类使用的工具越来越复杂,其重要原因是工具的使用推动了的发展。
四、当堂测评1.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( )A.鱼B.狗C.大猩猩D.鸽子2.在人类起源和发展的漫长历程中,森林古猿下地生活的原因是()A.由于其他动物入侵B.为了躲避敌害C.为了扩大领地D.由于地形和气候变化3.下列关于人类由来的正确叙述是()A.人类具有动物的基本特征,所以人与动物没有根本区别B.环境的变化使猿进化成人C.猿适应了生存环境D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用4.关于人类起源的分类的证据,说法正确的是()A.达尔文的进化论能证明人类的起源B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源C.古人类的化石,包括遗体、遗迹和遗物,是人类进化的直接证据D.通过模拟实验可以证明人类的起源五、教(学)后记:。
人类的起源与进化学案1
1.完成《人类的起源与进化》新知预习的学习,提前熟悉课本内容,增加学习针对性,提高听课效率
在线导学预习
【同步学习】-[预习导学]-《人类的起源与进化》预习导学
互动学习
1.教师互动学习
1.学习教师周推荐资源、作业、导学,及时加强知识巩固,提升学习效率。
网上题库
在线导学
【互动学习】
2.学生互动学习
1.同学间推荐、分享资源、话题讨论,造就集体学习的气氛,利用集体优势解决个人困惑,及时查漏补息
【互动学习】
课后巩固
1.做课后作业
2.自主进行巩固练习
1.网上完成课后作业并及时查看错题本,及时了解薄弱环节,便于查漏补缺
2.自主选择试题进行巩固训练,有选择性的针对性训练,达到举一反三,触类旁通的效果
《
年级
八年级下学期
学科
生物
章节
《人类的起源与进化》
学时
1课时
学习目标
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能列举和人类亲缘关系最近的动物,说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够说出四种现代人种。
优教通学习应用指导
学习环节
学习活动
活动说明
资源形式
资源位置
预习探究
网上题库
【互动学习】-[我的作业]《人类的起源与进化》同步练习
【测评提升】-[选题练习]
最新整理七年级初一生物人类的起源和发展导学案.docx
最新整理七年级初一生物教案人类的起源和发展导学案人类的起源和发展导学案教学目标①概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
知识点一.人类的起源1.19世纪著名的进化论建立者达尔文(1809--1882)最早提出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。
3.类人猿与人类的根本区别:(1)运动方式不同。
类人猿主要是臂行,人类则是直立行走。
(2)制造工具的能力不同。
类人猿可以使用自然工具,但是不会制造工具;人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。
(3)脑发育的程度不同。
类人猿脑的容量为400毫升,没有语言文字能力;人脑的容量为1200毫升,具有很强的思维能力和语言文字能力。
4.从1927年起,贾兰坡先生就坚持著名的北京猿人(距今50—20万年前的直立人)化石的挖掘和研究,他在晚年被誉为龙骨山的守望者。
5.1974年,科学家又在非洲发现了300万年前的古人类化石“露西”。
6.在由猿转变成人的过程中环境起了重要的作用。
课堂反馈画龙点睛1.19世纪著名的进化论的建立者,提出了人和现代类人猿的相似之处,提出了人类和类人猿的共同祖先是一类。
2.在地带,古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。
3.“东非人”时代的古人类,不仅能使用工具,还能,提高了工具的效能。
慧眼识珠1.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是()A.鱼B.狗C.大猩猩D.鸽子2.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是()A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具,还能制造工具B.“露西”时代的古人类不能直立行走,前肢和后肢是一样的C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达3.现代类人猿和人类的共同祖先是()A.大猩猩B.森林古猿C.黑猩猩D.长臂猿生物奥秘你来说1.在1000万~2000万年前,地壳运动形成了东非大裂谷,地形和气候发生变化,森林变成草原,这对森林古猿有什么影响?2.在东非大裂谷地段,古人类学家发现了最多的早期古人类化是,想一想,这是为什么?。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《人类的起源和进化》导学案
《人类的起源和进化》导学案
学习目标:
1、通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点
2、说出人类进化的主要历程
学习重点:
1、知道人猿同祖,能说出人与猿的相似点
2、说出人类进化的主要历程
学习难点:
通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点
课前预习:
1、进化论的建立者是,提出了人类与类人猿的共同祖先是
趣味导读年,达尔文出版了《物种起源》一书。
按照这本书中的理论,达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时,很多人都无法接受他的观点,因此人们经常进行人类起源的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上,人们都想听听主教
对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点,
但是赫胥黎却支持达尔文的观点,因此主教斯文地问他:“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生,您是通过祖父
还是通过祖母接受猴子血统的呢?”这时,赫胥黎坚定
的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先,也不
要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起源,你认为达尔文的观点正确吗?收集关于人类起源的资料,在课上与同学们进行一场辩论吧!
学习过程:
人类是自然界中最高等的动物,并且人类也是经过
漫长的过程进化而来的,那么人类是有什么进化而来的呢?
一、人、猿同祖
1、阅读课本79页第一自然段内容,将重要知识点
在课本上标示出来并记住。
然后默写下列问题:
(1)人、猿共同祖的祖先的是。
2、观察与思考(观察第2页图,阅读课本第2——3页,并结合你的生活经验和知识。
)
思考:
(1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们生活的方式有什么?
(2)人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量日益减少,为什么会这样呢?
(3)类人猿在形态结构上确实与人有许多相似,但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢?
3、资料分析:(阅读课本第4页资料)
分析:
(1)就“露西”少女的骨骼化石来看,她的骨盆的髋骨较宽阔,下肢骨的的股骨较粗壮,和现代人类较为
相似。
想象一下她的运动方式会是怎样的?
(2)“东非人”用图中所示的石块做什么?从石块的形状来推测,“东非人”已经具有什么能力?
二、技能训练
阅读课本第6页,《区分事实和观点》
判断:(填序号)
(1)事实:
(2)观点:
课堂小结:
通过本节课的学习,我们学到了人类起源于,在人
类进化的过程中,森林古猿一支进化成现代人,一支进
化成现代类人猿。
当堂检测:
1、留在森林里的古猿进化形成了()
A、黑猩猩
B、大猩猩
C、猴
D、类人猿
2、现代类人猿和人类共同的祖先是()
A、黑猩猩
B、长臂猿
C、森林古猿
D、大猩猩
3.下列关于人类由来的正确叙述是()
A.人类具有动物的基本特征,所以人与动物没有根本区别
B.环境的变化使猿进化成人
C.猿适应了生存环境
D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用
4.关于人类起源的分类的证据,说法正确的是()
A.达尔文的进化论能证明人类的起源
B.古书以及人类中的传说都证明人类的起古人类的化石,包括遗体、遗迹和遗物,是人类进化的直接证据 D.通过模拟实验可以证明人类的起在人类起源和发展的漫长历程中,森林古猿下地生活的原因是()
A.由于其他动物的入侵
B.为了躲避敌害
C.为了扩大领地
D.由于地形和气候变化
6.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是()
A. 鱼
B. 狗
C. 大猩猩
D.鸽子
7.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是()
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具,还能制
造工具
B.“露西”时代的古人类能直立行走,前肢和后肢是不一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达
8.下列不属于人类特有的特征的是()
A.有复杂的语言
B.使用工具
C.直立行走
D.大脑发达
9、下表是8种生物色素C与人的细胞色素C的组成比较,请分析表中的数据后回答(已知细胞色素C由104个氨基酸组成):
生物名称
黑猩猩
猴
马
鸡
小麦
金枪鱼
酵母菌
与人细胞色素C有差异的氨基酸
1
122(1)从表中数据可以发现生物的细胞色素C的氨基酸
组成和生物的亲缘关系是:亲缘关系越近,细胞色素C 的氨基酸组成差异。
(2)从上表可以看出,人和的亲缘关系最远,因为两者的。
(3)上述对生物细胞色素C的氨基酸组成比较,从生物化学方面为生物提供了证据。
学生自我评价表(请在你认可的项目下划√)
评价内容
自主学习导学案完成率
优:70%以上
良:50%~70%
一般:50%以下
合作探究参与度
积极
一般
很少
本节课有效学习时间
35分钟以上
20~35分钟
20分钟以下
学习目标达成度
基本达到目标
达到目标的70% 相差很远。