初中物理教学设计方案

八年级物理课堂教学设计方案第四章第5节课题透镜教学目标知识与技能1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜。

2、了解主光轴、光心、焦点、焦距3、了解凸透镜、凹透镜对光的控制控制作用过程与方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用情感态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐教学重点凸透镜对光的会聚作用、凹透镜对光的发散作用教学难点对凸透镜对光的会聚作用、凹透镜对光的发散作用的理解教法与学法演示、探究、讨论、讲授相结合教学资源凸透镜、凹透镜、光具盘、平行光源、学生电源、多媒体课件教学课时1课时教学过程教学程序和教学内容组织教学知识再【知识再现投影2】现新课【师问】以上各图分别表示的是什么物体？它们对光有什么样的控制作用？各遵循什么规律？【总结】这些能对光起控制作用的物体，在物理学上我们把它们叫做光学元件，事实上光学元件的种类很多，今天我们再学习一个新的光学元件【板书】一、透镜【投影3】透镜【出示透镜，小组观察】【投影4】【师问】1、在你所听说或看到的哪些物品中有这样的透镜？2、它们的外型特征是怎样的？相同吗？你能区别开吗？【投影5、6、7】【师问】若把我们手中的透镜从中间剖开，其截面是怎样的？【投影8】同学们可以在练习本上试着画出来。

【投影9】【板书】中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜【投影9】凡是具有中间厚，边缘薄特征的透镜都叫凸透镜，凡是具有中间薄，边缘厚特征的透镜都叫凹透镜。

虽然透镜的种类很多，但我今天只学习两面曲度相同的这种透镜，现在我们根据这两种透镜的截面把透镜的表面延展一下，大家看，这两种透镜的表面是怎样的？――透镜表面是球面的一部分。

【师】我们今天只学习两面曲度相同的这种透镜。

【投影10】我们把这两种透镜的表面延展一下：【师问】这两种透镜的表面特征是怎样的？【总结】透镜表面是球面的一部分。

【师问】球面有球心吗？共有几个？分别在哪里？同学们试着在练习本上画一下。

【投影11】【总结】通过透镜两个球面球心的直线CCˋ叫做透镜的主光轴，简称主轴。

主光轴通过凸透镜的中心O，我们把这点叫做透镜的光心。

透镜的厚度与两个球面半径相比，要小得多，这样的透镜叫薄透镜。

我们只研究薄透镜。

由于是薄透镜，所以通过光心的光线不改变传播方向。

【师问】凹透镜的主光轴怎样画？它的光心在哪里？同学们在练习本上试着画一下。

【巡视后点评同学们的画法】【投影12】同样，凹透镜也是薄透镜。

【强调】平时我们画图还用不用一定要画出两个球面的球心呢？――不用的，我们只用近似画法。

【投影13或板画】【师问】下面，同学们通过讨论和探究，猜想一下凸透镜对光线会有怎样的控制作用？换句话说，就是光线通过凸透镜后会有怎样的改变呢？【教师提供探究方法，小组猜想、探究、讨论】【教师提示】我们把凸透镜和凹透镜分割开，大家看，分割后的部分类似什么？【投影14】【教师巡回指导】【学生汇报探究结果，教师总结】【板书】凸透镜对光线有会聚作用【演示1】下面我们用一个实验验证一下同学们的探究结果。

实际上，凸透镜对任何光线都会有会聚作用，我们只研究一种特殊情况――平行透镜主光轴的光线通过凸透镜后会怎样？【演示2】同学们，能不能用光路图来记录一下你所看到的现象【板画】【投影15】与主光轴平行的光线通过凸透镜后在主光轴上会聚在一点，我们把这个点叫透镜的焦点（F）。

焦点到光心的距离叫透镜的焦距（f）.由于光路可逆，所以焦点左右各一个，焦距也是左右各一个，并且左右焦距大小相等。

对于一个确定的凸透镜，焦距的大小是定值。

【投影16】【师问】看到这幅图片，你能得出一个什么结论？【总结】相同大小的凸透越厚,焦距越短,会聚光的能力越强【师问】如果放在凸透镜焦点处一个小灯泡，光线通过凸透镜后会如何？【投影17】【板书】利用凸透镜可以产生平行光。

【师问】我们学习了这么多关于凸透镜的知识，现在同学们想一想能不能利用太阳光粗测一下凸透镜的焦距呢？【投影18】【投影19、20】三条特殊光线【师问】凹透镜对光会有怎样的控制作用呢？【小组讨论猜想】【教师巡回指导】【投影21】【演示3】【板书】凹透镜对光线有发散作用虚焦点（F），左右各一个虚焦距(f),左右各一个，焦距越小，发散能力越强。

【强调】我们用三条特殊光线来描述凸透镜和凹透镜对光线的控制作用。

【投影22、23】练习一、填空题1、透镜有两类，中间厚，边缘薄的叫做。

因为它对光线有作用，又称为透镜。

中间薄，边缘厚的叫做透镜，因为它对光线有作用，又称透镜。

2、主光轴与透镜的中心交点叫，经过这点的光线（填“改变”或“不改变”）传播方向。

3、平行于主光轴的光线经凸透镜后，会在主光轴上一点，这点叫做凸透镜的通常用符号表示。

这点与光心的距离叫通常用符号表示。

二、选择题3、下面是关于凸透镜的光路图，其中正确的是( )4、下列说法中不正确的是( )A、不论是凸透镜还是凹透镜，经过透镜光心的光线都不改变传播方向B、凸透镜只对平行于主光轴的光线有会聚作用，其他光线没有会聚作用。

C、放在凹透镜焦点上的点光源，经过凹透镜后会主生平行于主光轴的平行光线。

D、凸透镜有两个实焦点，凹透镜也有两个实虚焦点。

5、要使冰块能会聚太阳光取火，冰块必须磨成( )A、冰三棱镜B、冰砖C、冰凹透镜D、冰凸透镜6、根据光线的传播情况在方框中填入合适的透镜。

7、画出光线经过透镜光路图8、请说出比较粗略地测出一个凸透镜集距的方法方法。

小结【投影34、34、36】我们今天学习了有关透镜的基本知识，事实上，除了近视眼同学和远视眼同学的眼镜上有透镜外，像天文望远镜，显微镜，照相机，投影仪等一些高科技中的光学仪器上都离不开透镜，正因为有了透镜对光的控制作用，我们才能通过天文望远镜看到宇宙中的星球，才能通过显微镜看到血液中的细胞，才能通过照相机留下美好的瞬间。

那么我们今天都学到了哪些关于透镜的知识呢？【引导学生总结归纳】布置作业课本：思考题：为什么通过透镜光心的光线不改变传播方向？课后反思：本节课内容较多，需要学生掌握的内容也较多，而且是后续学习透镜知识的基础，所以本节课的实验特别重要，由于应用多媒体手段辅助实验。

把实验现象更形象化。

便学生们观察得更清晰，对透镜对光线的控制作用掌握的较好。

经过课堂上的习题诊断。

学生们对本节课接受效果良好。

但部分学生对粗测凸透镜的焦距这个实验的设计在语言上还要进上步加强和培养。

课堂教学设计一、课题九年级物理第十四章第四节动能和势能二、教学设计思路课程标准要求通过实例理解动能和势能的概念，根据这个要求本节课设计的思路是，先简单的介绍功与能的关系，然后通过大量的实例让学生真实感受到动能和势能的存在，并理解动能势能的概念，内容中安排了三个演示试验和一个学生分组探究试验，学生在实验的过程中体验了成功的喜悦，也归纳总结了动能和势能的概念及决定动能和势能大小的因素，在通过大量练习培养学生应用物理知识解决物理问题的能力。

三、教学流程图1通过试验实例理解动能和势能的初步概念。

2．过程与方法通过试验了解动能和势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象3．情感态度与价值观通过所学知识与实际的联系，形成所学知识服务于社会的意识五、教材分析1．教学重点；理解动能和势能的概念2．教学难点；用决定动能和势能大小因素的知识来解释实际生活中的问题六、教学突破注意结合实际生活中的实例来理解动能和势能大小因素，采取试验动画等使学生得到足够鲜明真实的感性材料，为知识的学习建立坚实的基础。

七、教具大钢球小钢球小木块大石头小石头纸弹簧动能势能仪八、教学资源现代远程教育资源初中课件大全九、教学过程（一）课前提问引入新课1．做功的两个必要因素是什么？2．功的共识？3．功的单位？(叫2-3名学生回答，教师点评)教师；物理学中这样说“一个物体能够做工，我们就说它具有能量”，今天我们学习动能和势能（二）进行新课1．动能教师；列举生活中动能存在的例子急流的河水能把石头冲走，流水对石头做了功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风对船做了功。

这些物体能做功，它们都具有能量。

学生；（总结动能的概念）物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。

教师；具有动能的物体以什么样的形式存在？学生；他们的共同特点是运动师生归纳出；一切运动的物体都有动能[课堂练习]下列哪些物体不具有动能?1．水中游动的鱼2．地上飞奔的猎豹3．天上飞的老鹰4．太空中的卫星、星球5上升的神舟六号的飞船6．绕原子核高速运转的电子7．放在地面上的课桌（学生回答，教师点评）教师；动能的大小或多少跟哪些因素有关。

教师；在大屏幕上投影两个小资料学生看后猜想决定动能大小的因素学生1；质量学生2；速度学生3；体积教师；同学们猜想出决定动能大小的因素，现在我们通过实验来研究。

这是个单摆，我们把钢球从某一高度由静止开始滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有动能的大小。

（教师演示、学生观察实验）第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。

注意木块被推的距离。

第二次，我们换一个质量大的钩码，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。

教师提问，这个实验说明了什么？（学生回答）这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。

教师；（教师演示、学生再观察实验）（利用课件投影到大屏幕上，学生思考回答）第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。

第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。

比较两次实验中木块被推的距离大小。

教师提问，这个实验说明了什么？（学生回答）这个实验说明物体的动能大小跟它的速度有关，质量相同时，速度越大，动能越大。

教师；（利用课件投影到大屏幕上，学生思考回答）师生小结；通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。

[课堂练习]1、判断动能变化情况①一辆汽车加速运动，它的动能。

②火车进站时做减速运动，它的动能；停止后，它的动能= 。

③一辆洒水车在马路上匀速前进并洒水，它的动能。

2、比较动能大小①汽车空载和满载时以相同速度前进：动能大。

②某同学慢跑和快跑时：动能大。

2．重力势能教师；运动的物体具有动能。

生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功或有做功的本领，他们也具有能。

那什么样的物体具有重力势能？教师；（在大屏幕上投影）1，水从高出流向低处2，高高举起的大石块学生；（总结动能的概念）被举高的物体具有的能叫重力势能。

教师；重力势能的大小跟哪些因素有关学生；猜想决定重力势能大小的因素学生1；质量学生2；高度教师；现在请同学们自己设计实验来探究决定重力势能大小的因素学生；分小组讨论设计实验的方案学生；交流自己设计实验的方案（学生开始探究，教师巡回指导）学生交流自己实验的结论；决定重力势能大小的因素是物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。