杜甫古诗《春夜喜雨》教学设计

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《春夜喜雨》教案（通用21篇）

《春夜喜雨》教案（通用21篇）《春夜喜雨》教案（通用21篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的《春夜喜雨》教案，欢迎阅读与收藏。

《春夜喜雨》教案篇1教学目标：1、知识能力标：认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法标：采用自主、合作、探究的方式学习。

3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。

教学重点：随文识字，读诗背诗。

教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

教学过程：一、歌曲导入激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。

师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。

人们喜欢春雨，为她写歌。

你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。

教师板书课题。

二、初读识字，扫清障碍1、教师口述目标（如上）2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

3、师领读古诗，要求学生读准字音。

4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

6、反馈学习情况。

（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。

下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。

然后同桌互相看看写的对不？错的及时改正。

（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。

（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。

先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

三、了解节奏，读出韵律1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。

杜甫《春夜喜雨》的教学设计(5篇)

杜甫《春夜喜雨》的教学设计（通用5篇）杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1一、教学目标：1、了解诗人根本信息。

2、把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。

3、学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。

三、教学过程:1、作品说明，信息简介：这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。

杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。

在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。

这样，一家人最终有了安家之所。

他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。

这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。

这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。

他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。

他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。

他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首。

有《杜少陵集》。

2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。

3、感受的情感倾向：“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。

4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。

《春夜喜雨》教案与目标

《春夜喜雨》教案与目标一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜喜雨》。

（2）理解诗歌的背景，了解杜甫的生平和创作风格。

（3）分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌中提取关键信息，培养阅读理解能力。

（3）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

（2）培养学生的责任感和使命感，激发学生热爱祖国、关爱环境的情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的意象分析和修辞手法的鉴赏。

（3）诗歌背景的了解和作者创作风格的把握。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义。

（2）诗歌深层含义的解读和作者情感的把握。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 欣赏教学法：通过对诗歌的朗读、背诵和赏析，提升学生的审美情趣。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，对诗歌有所了解。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并尝试解答课后问题。

3. 合作探讨：分组讨论，深入解读诗歌内容，分享学习心得。

4. 诗歌解析：分析诗歌的意象、修辞手法，引导学生领略诗歌的美。

5. 情感体验：引导学生体会作者的情感，联系生活实际，感受诗歌的魅力。

7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计3篇

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读古诗；2.掌握古诗主要内容；3.学习通过联想和想象扩写古诗。

教学重难点引导学生学习通过联想和想象扩写古诗。

教学过程一、谈话导入我们都有过这样的经历，遇到美丽的事物想要和身边的朋友或者家人分享。

老师曾经遇到过这样的问题：有一天，我在湖边散步，看到夕阳西下，湖面上波光粼粼，几只鸟儿从湖面上轻轻掠过又马上飞向远方，我拿起手机，拍了一张照片发给远方的朋友，附上一句诗：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，谁知道朋友回了一句：“照片看懂了，诗句没有看懂”，于是我只好把眼前的景物非常细致地描述了一遍，他们才终于感受到了我所说的震撼美。

经过这件事情，我陷入了思考，古诗流传千年，是浓缩的语言精华，肯定是美的，但是当我们要把感受到的景物和情感转达给另外一个人时，该如何去完整的表达呢？我今天将和同学们通过一首诗的学习来探讨具体的方法。

（PPT出示杜甫的《春夜喜雨》）二、品读古诗，读出诗情师：哪位同学能用自己的话给我们说说，这首诗的题目的意思？生：春天的夜晚下了一场令人喜悦的雨。

师：为什么“喜”？谁能猜一猜。

生1：看到春雨滋润万物而喜生2：看到雨很可爱而喜生3：可能是很久没有下雨了，突然下起了雨很高兴吧师：到底谁猜得对呢？我想请一位同学为我们读一读这首诗的创作背景。

（请一位学生读创作背景，注意“上元二年”“久旱逢甘霖”等字词的流畅表达）师：从古诗的创作背景中，我们知道了谜底，现在，就让我们带着“喜”字去感受诗人杜甫藏在诗中的“喜悦”吧！师：首先，我想和大家齐读这首诗，全班齐读。

师：读一首古诗，去感受它的美，可以有很多种方法，比如我们刚才的齐读，（注意纠正“潜”字的读音）读出了古诗的韵律美；男生齐读和女生齐读，又会产生不同的效果，男生齐读完，让我们听到了春雷滚滚声中一阵酣畅淋漓的雨，女生齐读完，让我们感受到了小雨淅淅沥沥滋润大地的宛转悠扬；每个人对于古诗的感受不同，读出来的效果也不一样，（单个同学，之前的齐读中注意到的比较投入的学生）请你带着你对这首古诗的感受读一遍，师：你的朗读让我们又重新跟着你体会了一遍诗人的喜悦之情；师：你把“潜”字读得很轻，读出了小雨悄悄地到来的姿态；师：你把“润无声”三个字读得很慢很轻，让我们感受到了春雨的轻柔、细腻；师：非常感谢刚才几位同学的慷慨分享，给我们的朗读提供了许多改进方法，读出喜悦之情的同时，处理好重点字、词的轻读或重读，更容易释放出我们要表达的情感，让我们带着喜悦之情，把握好重点的字和词的轻读，一起朗读一遍……师：诗人杜甫很巧妙的把他内心的喜悦藏在了每一句诗，每一个字，每一个词里，我们去找一找吧！三、赏读古诗，发挥想象师：你在这两幅里看到了什么？（随机点）生：看到了刚刚长出来的小草，潺潺流水，在雨中茁壮成长的庄稼……师：你描述得非常具体。

《春夜喜雨》小学六年级语文教案

《春夜喜雨》小学六年级语文教案《春夜喜雨》小学六年级语文教案1一、温故知新1.巩固积累杜甫，唐代伟大的___主义诗人。

与李白并称为“___”，人称“___”。

晚年自号“_____”。

杜甫诗中也不乏赞景咏怀之作，比如今天我们学习的__言__诗《____》，以及《丽人行》、《望岳》、《咏怀古迹》五首等就是此类作品。

2.背景明确《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。

此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。

他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨有着急切的盼望之情，于是写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的佳作，抒发了面对春雨无比喜悦之情。

二、整体阅读，层层分析1.初读律诗，体会作者在文中的心情，可以用题目中的“___”字来概括。

2._全诗八句，四联。

这是一首著名的咏___诗。

首联“__________，_________。

”_用一个“____”字来赞“雨”，并用一个“___”字，把“好雨”人格化，写活了春雨。

“当春乃发生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互为呼应，使人油然而生赞美之情，面对有灵性，善解人意的春雨，诗人不禁发自肺腑的高呼——“好雨”。

颔联是“__________，___________。

”诗人仍运用拟人的手法，从正面细致的描绘了春夜喜雨随风而至此，润泽万物的情态，“______”和“______”相匹配，不仅表明雨是伴风悄悄而至，同时表明雨是有意润物，是无意讨好人们的欢欣。

其中“____”和“____”字，用词精当恰切。

所谓“潜”是风轻而不狂;所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙作铺垫，才能产生“润”。

这一“潜”一“细”二字，是从人体五官功能中的___觉角度写出春雨绵绵，无声无息轻轻润物的。

颈联是“_________，_________”呼应了题目中的”____“字，写雨中夜色。

喜的是雨意之浓。

从___觉角度描写了一幅江村夜雨图。

《春夜喜雨》教案

《春夜喜雨》教案
《春夜喜雨》教案
导语：《春夜喜雨》是杜甫在公元761年(唐肃宗上元二年)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。

下面是yjbys小编整理的关于这首诗的教案，希望大家认真学习。

下面是店铺小编为大家整理的《春夜喜雨》教案，欢迎大家阅读。

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《春夜喜雨》教案
学习目标：
1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。

2、抓关键字，疏通诗歌大意。

3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。

4、背诵并默写诗文。

重点难点
重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。

难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。

学法指导：
自主合作尝试探究
课时安排：1课时。

《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇）

《春夜喜雨》优秀教案《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春夜喜雨》优秀教案1教学理念：本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2、感受春雨的美好。

3、教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。

(出示课题)。

2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。

(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1、想再学剩下的四句吗?2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价《春夜喜雨》优秀教案2学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

古诗《春夜喜雨》公开课教案

古诗《春夜喜雨》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的内容：古诗《春夜喜雨》。

1.2 提问学生对古诗的认知，了解学生对古诗的掌握程度。

1.3 引导学生关注古诗中的意象、情感和意境，激发学生学习兴趣。

第二章：作者及背景介绍2.1 介绍唐代诗人杜甫，包括其生平、创作特点等。

2.2 分析《春夜喜雨》的创作背景，如时代背景、个人经历等。

2.3 帮助学生理解诗人与时代的关系，提高学生对诗歌背景的认识。

第三章：诗歌解析3.1 分析《春夜喜雨》的诗意、诗境，引导学生感受诗歌的美。

3.2 解读诗歌中的意象，如“夜雨”、“春风”等，帮助学生理解诗歌的形象性。

3.3 讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的鉴赏能力。

第四章：情感体验4.1 引导学生发挥想象，置身于诗歌描绘的场景中，体验诗人的情感。

4.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌情感的理解和感悟。

4.3 教师总结学生观点，阐述诗歌情感的多面性。

第五章：创作实践5.1 布置作业：以《春夜喜雨》为灵感，创作一首描写自然现象的诗歌。

5.2 教师提供创作指导，如关注意象、运用修辞手法等。

5.3 学生展示作业成果，教师点评并给予鼓励。

第六章：诗歌鉴赏技巧6.1 介绍诗歌鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析意象、品味语言等。

6.2 引导学生运用鉴赏方法，分析《春夜喜雨》的艺术特色。

6.3 学生分享鉴赏心得，教师点评并给予指导。

第七章：诗歌与文化7.1 探讨《春夜喜雨》中所蕴含的中国传统文化元素，如对雨的寓意、春的意义等。

7.2 分析诗歌中的哲学思想，如顺应自然、滋润万物等。

7.3 引导学生认识诗歌与文化之间的关系，提高学生的文化素养。

第八章：诗人杜甫的其他作品8.1 介绍杜甫的其他著名作品，如《登高》、《月夜忆舍弟》等。

8.2 分析杜甫其他作品的主题、风格及艺术特色。

8.3 学生选择一首杜甫的其他作品进行阅读鉴赏，分享感悟。

第九章：课堂互动环节9.1 组织学生进行小组讨论：比较《春夜喜雨》与其他描写雨的诗歌的异同。

杜甫《春夜喜雨》教案

一、教学目标：1.1 知识与技能：通过学习杜甫的《春夜喜雨》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过分析《春夜喜雨》的意象、意境、情感等方面，培养学生独立思考和合作探讨的能力。

1.3 情感态度与价值观：感受杜甫关心民生疾苦、热爱大自然的美好情操，培养学生的文学素养和人文精神。

二、教学重点：2.1 理解《春夜喜雨》的诗意，把握诗中的意象和情感。

2.2 分析杜甫的诗歌创作特色，体会古典诗词的魅力。

三、教学难点：3.1 诗中意象的转换和意境的营造。

3.2 杜甫诗歌中的现实关怀与自然审美。

四、教学准备：4.1 教师准备相关背景资料，如杜甫的生平和创作背景。

4.2 准备教学课件和诗词鉴赏的相关资料。

五、教学过程：5.1 导入新课简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的诗歌风格。

5.2 自主学习让学生自主阅读《春夜喜雨》，感受诗意，体会诗境。

5.3 课堂讲解分析诗中的意象、意境和情感，讲解杜甫的诗歌创作特色。

5.4 合作探讨组织学生进行合作探讨，分享彼此的感悟和心得。

5.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌中的现实关怀和自然审美。

5.6 课后作业六、教学拓展：6.1 比较学习：引导学生将《春夜喜雨》与其他描写雨的诗词进行比较，如《江南逢李龟年》等，分析各自的艺术特色。

6.2 文化探究：探讨杜甫的诗歌如何反映了唐代的社会现实，以及他关心民生疾苦的写作态度。

七、教学评价：7.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。

7.2 课后作业：评价学生课后作业的质量，包括写作内容、表达能力和创新思维。

七、教学反思：8.1 教学效果：反思本节课的教学效果，总结成功之处和需要改进的地方。

8.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑，为下一节课的教学做好准备。

九、教学补充：9.1 相关阅读：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，加深对杜甫诗歌风格的理解。

古诗《春夜喜雨》教案

古诗《春夜喜雨》教案古诗《春夜喜雨》教案古诗《春夜喜雨》教案一教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。

2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。

请学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢?(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。

2023年部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗春夜喜雨杜甫教学目标：1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。

3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

教学重点与难点：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。

2、对本诗意境的理解。

3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

课时安排：1课时教学步骤：一、导入上一周，我们学习了朱自清的《春》和林斤澜的《春风》，领略了现代作家笔下春的不同姿态。

今天我们将进入第四课《春之古韵》的学习。

《春之古韵》一课包含三首古诗，分别是杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》和杜牧的《江南春》。

今天我们首先要学习的是《春夜喜雨》。

二、作者介绍对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。

唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。

它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。

我们上学期学习过他的诗《望岳》。

“岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

”三、指导学生阅读《春夜喜雨》1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。

当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng2、加点字解释（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重3、请学生讲讲这首诗的大意。

《春夜喜雨》教学设计[修改版]

第一篇：《春夜喜雨》教学设计《春夜喜雨》教学设计【教学目标】一、知识与技能1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释理解诗意。

二、过程与方法多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

三、情感、态度、价值观1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

2、激发和培养学习古诗的兴趣。

【教学重点】通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

【教学难点】感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件教学过程一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》）诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。

在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。

在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。

他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。

”“李”、“杜”各是指谁呢？今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。

二、介绍作者杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。

字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。

生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。

杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。

他在中国古典诗歌中的影响非常深远。

三、初读全诗1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2、试读。

3、请学生读。

4、标节奏。

5、齐读。

四、理解诗歌画面1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。

2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。

明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。

2023年六年级上册语文《春夜喜雨》公开课教案(通用8篇)

2023年六年级上册语文《春夜喜雨》公开课教案（通用8篇）六年级上册语文《春夜喜雨》公开课教案篇1一、温故知新1.巩固积累杜甫，唐代宏大的诗人。

与李白并称为“___”，人称“___”。

晚年自号“_____”。

杜甫诗中也不乏赞景咏怀之作，比如今日我们学习的__言__诗《____》，以及《丽人行》、《望岳》、《咏怀古迹》五首等就是此类作品。

2.背景明确《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。

此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。

他亲自耕作，种菜养花，与农夫交往，因而对春雨有焦急切的盼望之情，于是写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的佳作，抒发了面对春雨无比喜悦之情。

二、整体阅读，层层分析1.初读律诗，体会作者在文中的心情，可以用题目中的“___”字来概括。

2._全诗八句，四联。

这是一首闻名的咏___诗。

首联“__________，_________。

”_用一个“____”字来赞“雨”，并用一个“___”字，把“好雨”人格化，写活了春雨。

颔联是“__________，___________。

”诗人仍运用拟人的手法，从正面细致的描绘了春夜喜雨随风而至此，润泽万物的情态，“______”和“______”相匹配，不仅表明雨是伴风静静而至，同时表明雨是有意润物，是无意讨好人们的欢欣。

其中“____”和“____”字，用词精当恰切。

所谓“潜”是风轻而不狂;所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙作铺垫，才能产生“润”。

这一“潜”一“细”二字，是从人体五官功能中的___觉角度写出春雨绵绵，无声无息轻轻润物的。

颈联是“_________，_________”呼应了题目中的”____“字，写雨中夜色。

喜的是雨意之浓。

六年级语文上册《春夜喜雨杜甫》教案、教学设计

“请大家思考一下，这首诗中哪些地方描绘了春雨的特点？诗人是如何通过这些描绘表达自己的情感的？”
2.教师巡回指导，参与各小组的讨论，引导学生深入挖掘诗歌内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
（四）课堂练习
1.教师设计相关的练习题，检查学生对古诗的理解程度，如填空、翻译、分析等。
“请根据诗句内容，完成下面的填空题：‘润物细无声’中的‘润’字的意思是（）。”
在教学过程中，利用多媒体展示春夜雨景的图片和音频，让学生在视觉和听觉上感受诗歌所描绘的意境。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为理解诗歌奠定基础。
2.逐句解析，深入剖析
引导学生逐句分析诗句，关注诗句中的关键词语，如“好雨知时节”、“润物细无声”等，深入剖析诗人所表达的情感。同时，讲解古诗的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并体会《春夜喜雨》中诗人杜甫所表达的思想感情，领悟诗歌的深层意义。
2.掌握古诗的韵律、节奏和修辞手法，并能运用到自己的创作中。
3.提高学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价文学作品。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
4.掌握文学鉴赏的基本方法，通过对比阅读，分析不同诗人对同一自然现象的描绘，培养文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过预习、课堂讲.运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生创设生动的春夜雨景，提高学生的感知力和想象力。
7.总结反思，升华情感
在教学结束前，组织学生进行总结反思，分享自己在学习过程中的收获。教师引导学生关注诗歌中所传递的正能量，如关爱自然、珍惜友情等，升华情感，树立正确的人生观和价值观。

杜甫《春夜喜雨》教案

杜甫《春夜喜雨》教案《春夜喜雨》全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。

下面是我们为大家带来杜甫《春夜喜雨》教案，欢迎大家阅读。

《春夜喜雨》教案一、教学目标：1、借助拼音将古诗读准、读通、读熟，理解诗句意思。

2、能够根据平仄关系读出古诗的韵律，感受古诗文特有的韵律之美。

3、能够跟随音乐唱诗词，并能够配合手语表达。

4、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟。

想象诗歌描写的画面，体会作者对春雨的喜爱之情。

二、教学重点：1、能够根据平仄关系读出诗的韵律，感受诗文的韵律之美。

2、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟，体会诗人表达的思想感情。

三、教学难点：1、能够根据平仄关系读出古诗的韵律，感受古诗文特有的韵律之美。

2、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟。

四、教学过程：(一)导入1、谈话引入：复习所学描写春天的诗句。

(学生交流)2、今天，我们就要来学习一篇写春雨的古诗《春夜喜雨》。

(板书课题)3、学生读标题。

4、提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情?教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。

(二)读诗1、(出示诗文)读诗，要求：1)读准、读通、读熟。

2)借助提示，理解诗意。

2、指名读。

3、配合图说诗意。

(三) 吟诗1、这首诗的韵律是怎样的呢?请你按照平仄关系标注过的这首古诗，并按照它的韵律读一读。

2、读出了它的韵律，就能体会到诗中的意境，体会到了诗中的意境才能读出它的韵律谁来带我们一起去感受一下你的意境。

(指明读)老师随机点评(我从你的读中感受到了……)(四)唱诗1、一个“喜”字体现了诗人的内心情感，这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。

那么我们来听听曲作是怎样给这首诗谱曲的?听曲2、听了之后你的心情怎样? 交流3、小结，让我们带着这种心情唱一唱。

4、学唱诗词(五)舞诗1、同学们，根据学过的动作加上你的猜想，试着做一做。

《春夜喜雨》的教案

春夜喜雨的教案一、教学目标1. 知识目标：理解和掌握《春夜喜雨》这首诗的意境和诗人情感表达。

2. 能力目标：通过分析和理解诗歌，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。

3. 情感目标：培养学生对春天和大自然美好的情感体验，增强学生的敏感性和感受力。

二、教学重点与难点1. 重点：理解和欣赏《春夜喜雨》这首诗的意境和情感表达。

2. 难点：培养学生的文学欣赏能力，从诗中感受到作品所传达的情感。

三、教学准备1. 课文：《春夜喜雨》（教师准备课文复印本）2. 多媒体设备：投影仪、音响设备、电脑3. 教学辅助工具：黑板、彩色粉笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引出话题并展示相关图片，引起学生对春天和雨水的思考和联想。

2. 分析诗歌（20分钟）教师给学生朗读《春夜喜雨》这首诗，然后进行分析，包括韵律、格律、修辞手法等。

教师可以通过投影仪将诗歌的内容展示在黑板上，引导学生逐行分析。

3. 理解意境（20分钟）教师引导学生通过读懂诗歌的文字和情感表达，感受到诗中所描述的春夜喜雨的美好意境。

教师可以用简洁明了的语言对诗歌进行解读，并与学生进行互动讨论，引导学生发表自己的看法和感受。

4. 文学欣赏（25分钟）教师播放一段音乐，配以美丽的春天图片，让学生闭目静听，通过音乐和形象的感受，让学生更深入地理解和感受《春夜喜雨》的意境。

5. 创作活动（30分钟）教师要求学生根据自己对春夜喜雨的感受，用自己的语言创作一段描写春夜喜雨的诗句或段落。

教师可以提供一些词语和句型的引导，鼓励学生自由发挥，展示自己的想象力和创造力。

6. 总结与展示（10分钟）教师邀请学生上台朗读自己的创作，展示自己的感受和想法。

同时，教师对学生的创作进行点评和总结，引导学生进一步思考和理解《春夜喜雨》这首诗的意义和价值。

五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏《春夜喜雨》这首诗的意境和情感表达。

通过音乐的配合和学生的个人创作活动，能更深入地感受到春夜喜雨的美好和诗人对大自然的热爱。

杜甫春夜喜雨教学方案设计

杜甫春夜喜雨教学方案设计一、教学目标1. 让学生了解杜甫的《春夜喜雨》这首诗的背景与主题，培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。

2. 培养学生细致观察自然景物、丰富词汇和感受力，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生综合运用多种艺术形式，如音乐、绘画等，表达自己对《春夜喜雨》的理解与感受。

二、教学内容与过程1. 导入（5分钟）介绍《春夜喜雨》的背景（杜甫处于逃荒途中，遭遇大雨，写下这首诗表达对自然的赞美与喜悦）及诗的主题（对雨水的喜悦与对大自然的敬畏），引导学生对雨水及自然的感受与想象。

2. 集体朗读（10分钟）全班一起朗读《春夜喜雨》，培养学生对古典诗词的感受力和语感，体会杜甫的情感、表达方式和韵律。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：- 你对《春夜喜雨》有怎样的理解？- 杜甫通过诗中的描写，想要表达什么意境和情感？- 你有没有类似的经历？你有什么感想？4. 比喻与意象解读（15分钟）引导学生分析《春夜喜雨》中的比喻与意象，让学生理解比喻的作用及其与现实生活的联系。

5. 学生表演（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择自己喜欢的节段，用表演的方式来展示他们对杜甫诗歌的理解。

可以结合舞蹈、音乐、绘画等形式，表达对雨水的喜悦与对大自然的敬畏之情。

6. 创作活动（20分钟）鼓励学生进行自由创作，可以选择绘画、写诗等形式，表达自己对雨水的情感与想法。

7. 综合分享（10分钟）让每个小组选择一位代表，向全班分享他们的表演和创作成果，加深学生之间的交流与沟通。

三、教学评价1. 培养学生细致观察和感受自然景物的能力，通过小组讨论和创作活动，了解学生对于雨水和自然的理解与感受。

2. 评价学生对《春夜喜雨》的理解程度，包括对比喻和意象的理解，以及他们表达这些理解的方式与情感表达。

3. 对学生的创作进行评价，包括创意、表达方式和艺术效果。

四、教学资源准备1. 杜甫《春夜喜雨》的教材或诗歌手抄本。

杜甫《春夜喜雨》教案

杜甫《春夜喜雨》教案第一章：诗歌背景介绍1.1 诗人杜甫简介：生活年代：公元712年－770年杜甫是唐代著名的现实主义诗人，有“诗圣”之称。

他的诗歌主题广泛，包括写景、咏史、怀古、抒情等，其中以写景诗最为著名。

1.2 诗歌创作背景：《春夜喜雨》写于唐代安史之乱后期，杜甫流离失所，生活在成都。

诗中描绘了春夜细雨的景象，表达了诗人对大自然的热爱和对人民生活的关心。

第二章：诗歌主题分析2.1 诗歌主题：热爱大自然：通过描绘春雨的细腻景象，表达了对大自然的热爱和赞美。

关心人民生活：诗人通过春雨滋润万物、滋养万民的描写，表达了对人民生活的关心。

寄托希望：诗人在春夜雨中感受到希望和生机，表达了对未来的美好期待。

2.2 诗歌主题与现实生活的联系：引导学生思考诗歌中的自然景象与现实生活中自然环境的关系。

引导学生理解诗人对人民生活的关心，与现实生活中关注社会问题的关系。

第三章：诗歌结构分析3.1 诗歌结构：前四句写景，描绘了春夜细雨的景象。

后四句抒情，表达了诗人对春雨的喜爱和对人民生活的关心。

3.2 诗歌语言特点：简洁明了：诗中用词简练，意境深远。

形象生动：通过描绘春雨的细腻景象，使读者感受到春雨的美妙。

第四章：诗歌意象分析4.1 诗歌意象：春雨：诗中的意象主体，象征着滋润、生机和希望。

万物：诗中描绘的植物、大地等，受到春雨滋润，焕发出生机。

4.2 诗歌意象与诗人情感的联系：诗人通过描绘春雨滋润万物的景象，表达了自己对生活的热爱和对未来的希望。

第五章：教学活动设计5.1 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

引导学生理解诗歌的意象和情感。

5.2 讨论与思考：让学生讨论诗歌中的意象和主题，引导学生思考诗歌与现实生活的联系。

让学生思考诗人对春雨的喜爱和对人民生活的关心，表达自己的观点。

5.3 创作练习：让学生以春雨为题材，创作一首小诗，表达自己对大自然的热爱和对生活的关心。

学生互相交流并给予评价，共同提高写作能力。

春夜喜雨优质课教案

春夜喜雨优质课教案春夜喜雨优质课教案杜甫的五律《春夜喜雨》,是一首烩炙人口的好诗。

下面是店铺整理的春夜喜雨优质课教案，以供大家阅读。

春夜喜雨优质课教案一、说教材(一)、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的课文。

第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。

本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。

本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。

《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。

本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。

经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。

所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

(二)全诗教学课时安排：一课时。

二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。

教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

三、说教学理念1、为了科学地“种好这块田”(为了达到教学目的)，我让学生不断地学习“科学技术”，可谓是“学好技术，种好农田”。

教就是为了不教——教给学生的学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

学生总要离开老师走向社会，只有学生掌握了学习方法，将来才会不断获得知识。

2、我认为适合自己班级的课是最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。

3、语文课必须上成语文课，让语文课返璞归真，让学生在课堂上学到一定的语文知识。

四、说学情本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。

五、说教法与学法我采用朗读法，读就是会读书，读出诗中所表达的意境。

六、说教学流程(一)、导入新课以诗人的遭遇及写诗时的社会背景导入新课，给学生以听觉上的共鸣。