人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教案备课讲稿
人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计3篇
人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计篇1一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
(一)朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
古诗《春夜喜雨》教案(精选15篇)
古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。
2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。
请孩子再读，检验指导的效果。
3、感受律诗的韵律美。
指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。
〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。
理解喜在中国文化中的运用和重要意义。
〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
古诗《春夜喜雨》公开课教案
古诗《春夜喜雨》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的内容：古诗《春夜喜雨》。
1.2 提问学生对古诗的认知，了解学生对古诗的掌握程度。
1.3 引导学生关注古诗中的意象、情感和意境，激发学生学习兴趣。
第二章：作者及背景介绍2.1 介绍唐代诗人杜甫，包括其生平、创作特点等。
2.2 分析《春夜喜雨》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 帮助学生理解诗人与时代的关系，提高学生对诗歌背景的认识。
第三章：诗歌解析3.1 分析《春夜喜雨》的诗意、诗境，引导学生感受诗歌的美。
3.2 解读诗歌中的意象，如“夜雨”、“春风”等，帮助学生理解诗歌的形象性。
3.3 讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的鉴赏能力。
第四章：情感体验4.1 引导学生发挥想象，置身于诗歌描绘的场景中，体验诗人的情感。
4.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌情感的理解和感悟。
4.3 教师总结学生观点，阐述诗歌情感的多面性。
第五章：创作实践5.1 布置作业：以《春夜喜雨》为灵感，创作一首描写自然现象的诗歌。
5.2 教师提供创作指导，如关注意象、运用修辞手法等。
5.3 学生展示作业成果，教师点评并给予鼓励。
第六章：诗歌鉴赏技巧6.1 介绍诗歌鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析意象、品味语言等。
6.2 引导学生运用鉴赏方法，分析《春夜喜雨》的艺术特色。
6.3 学生分享鉴赏心得，教师点评并给予指导。
第七章：诗歌与文化7.1 探讨《春夜喜雨》中所蕴含的中国传统文化元素，如对雨的寓意、春的意义等。
7.2 分析诗歌中的哲学思想，如顺应自然、滋润万物等。
7.3 引导学生认识诗歌与文化之间的关系，提高学生的文化素养。
第八章：诗人杜甫的其他作品8.1 介绍杜甫的其他著名作品，如《登高》、《月夜忆舍弟》等。
8.2 分析杜甫其他作品的主题、风格及艺术特色。
8.3 学生选择一首杜甫的其他作品进行阅读鉴赏，分享感悟。
第九章：课堂互动环节9.1 组织学生进行小组讨论：比较《春夜喜雨》与其他描写雨的诗歌的异同。
春夜喜雨 教案
春夜喜雨教案
教案：春夜喜雨
教学目标：
1.了解《春夜喜雨》的背景和作者杜甫的生平事迹；
2.理解《春夜喜雨》的基本内容；
3.分析《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
教学重点：
1.了解《春夜喜雨》的背景和作者杜甫的生平事迹；
2.理解《春夜喜雨》的基本内容。
教学难点：
1.分析《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
教学过程：
一、导入（5分钟）
以问答形式导入：请同学们简单介绍一下杜甫。
二、讲解（15分钟）
1.简要介绍杜甫的生平事迹和创作特点。
2.介绍《春夜喜雨》的基本内容。
三、分析体裁和艺术特色（15分钟）
1.问：《春夜喜雨》属于哪一种体裁？
2.帮助学生分析《春夜喜雨》的艺术特色和意义，如抒发真情
实感，揭示社会现象等。
四、小组讨论（15分钟）
学生分为小组，每组就《春夜喜雨》的艺术特色和意义展开讨论。
老师带领每组进行讨论。
五、汇报（10分钟）
每组派出一名代表汇报讨论结果。
六、思考题（5分钟）
请学生思考：你认为《春夜喜雨》有哪些值得思考和传承的地方？
七、总结（5分钟）
让学生总结本节课的内容，重点总结《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
八、作业布置（5分钟）
请学生撰写一篇简短的文章，总结《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
人教版六年级语文上册春夜喜雨
《春夜喜雨》教学设计南康市第一小学杨丽教学目标：1、有节奏地诵本诗，感受古诗词带来的韵律美；2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处；3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重、难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌的意境并能有感情地朗诵诗歌。
教学过程：一、导课题，识诗人师：听说六（）班的同学很聪明，猜猜这个什么字出示“喜”的演化师：看着这个大红喜字你想到了什么？生说师：喜是一种文化，彰显着幸福、美满、安宁，喜还是一种心情。
我们到杜甫的《春夜喜雨》中去体验这种心情。
师：出示诗题：春夜喜雨（师板书）（边看老师书写边想你从诗题中读懂了什么？（点读）（用你的朗读告诉大家。
（2-3个）——我们一起把诗人的心情读出来——齐读。
这首诗的作者是杜甫,你了解杜甫吗？师：出示：（杜甫，唐代诗人，字子美，自称“少陵野老”。
杜甫是最伟大的现实主义诗人，被人尊称为“诗圣”。
与李白齐名并称为“李杜”。
他的诗被称为“诗史”）老师简要说明：最伟大的现实主义诗人（他的诗歌多反映国家的命运，老百姓的生活，也被称为诗史。
）二、初读诗，知韵律《春夜喜雨》是一首五言律诗。
1、请同学们自由读古诗，把音读准，把诗读通读顺2、指名读诗（1人）（强调“潜”的读音），齐读诗。
3、师：“好诗是反复吟诵出来的”读诗不仅要读得字正腔圆，还要读出诗的味道来，谁愿意当小诗人来读读诗？点读（评价）（师范读）（生评价）老师把诗的味道读出来了，那就是读出了它的节奏，读的慢一些）出示节奏知道诗的韵律我们能把诗读得更好（师生合作读）（出示：晓韵律）（生与同桌共读）——点读（生评价）齐读我们学习一首古诗，读出了韵律还不够，还要理解诗意。
（出示明诗意。
结合注释和赏析自由读诗，边读边想象，你仿佛看到的什么）三、细读诗，明诗意师：“书读百遍，其义自见”从反复的诵读声中你仿佛看到了什么？（点3人）师：这是一首写雨的诗，诗人笔下的雨是一场怎样的雨呢？1、预设：好雨知时节，当春乃发生。
《春夜喜雨》教学设计优秀3篇
《春夜喜雨》教学设计12学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业1.正确、较流利地朗读课文。
六年级语文《春夜喜雨》教案
教案名称：春夜喜雨教学目标：1.通过学习《春夜喜雨》，使学生了解唐代文学的特点和风格。
2.能理解、掌握诗歌中的意象、抒情和韵律等方面的知识。
3.能够用适当的语言表达自己的感觉与情感。
教学重点：1.理解诗歌意象，提高阅读理解能力。
2.掌握诗歌的韵律和抒情技巧。
3.运用适当的语言表达自己的感受。
教学资源：1.《春夜喜雨》诗歌原文。
2.图片、视频等辅助资料。
教学过程：Step 1：导入（约10分钟）教师通过展示下雨的图片，引发学生对雨的联想和感觉，然后与学生们一起商讨雨有什么特点和作用。
Step 2：导读（约10分钟）教师将《春夜喜雨》诗的标题写在黑板上，并解释标题中每个词的意思。
然后读一遍诗的开头两句，引导学生推测诗的内容和主题，并简要介绍唐代文学的特点和风格。
Step 3：朗读诗歌（约10分钟）教师朗读整首诗，并带领学生一起朗读。
然后，教师解释并示范诗歌中一些生动的意象和表达方式，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，并帮助学生理解其中的象征意义。
Step 4：分组讨论（约15分钟）学生分成小组，根据诗歌的内容和意象，讨论和推测诗人内心的感受和情感表达。
学生可以结合自己的经历或想象来描述自己在雨中的感受。
Step 5：分享和展示（约10分钟）每个小组选取一名代表，向全班展示他们的讨论结果和个人的感受。
其他同学可以提问或发表自己的看法。
Step 6：练习与运用（约15分钟）教师将诗的第一节写在黑板上，让学生尝试默写。
然后，教师组织学生分角色朗读整首诗，体验诗歌抒情的韵律和节奏。
Step 7：延伸创作（约20分钟）教师给学生分发纸和笔，要求他们根据自己的感受和想象，写一首与《春夜喜雨》相呼应的诗歌。
教师可以提供一些诗的写作模板和素材供学生参考。
Step 8：展示与评价（约10分钟）学生将自己的诗歌在班级内展示，并互相评价和分享观点。
教师也可选取几首代表作品进行赏析和评价。
Step 9：反思（约5分钟）教师与学生一起回顾整堂课的内容和目标，并让学生对自己的学习进行自我评价，指出自己的不足和需要加强的地方。
杜甫《春夜喜雨》教案
一、教学目标：1.1 知识与技能：通过学习杜甫的《春夜喜雨》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过分析《春夜喜雨》的意象、意境、情感等方面，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫关心民生疾苦、热爱大自然的美好情操，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点：2.1 理解《春夜喜雨》的诗意，把握诗中的意象和情感。
2.2 分析杜甫的诗歌创作特色，体会古典诗词的魅力。
三、教学难点：3.1 诗中意象的转换和意境的营造。
3.2 杜甫诗歌中的现实关怀与自然审美。
四、教学准备：4.1 教师准备相关背景资料，如杜甫的生平和创作背景。
4.2 准备教学课件和诗词鉴赏的相关资料。
五、教学过程：5.1 导入新课简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的诗歌风格。
5.2 自主学习让学生自主阅读《春夜喜雨》，感受诗意，体会诗境。
5.3 课堂讲解分析诗中的意象、意境和情感，讲解杜甫的诗歌创作特色。
5.4 合作探讨组织学生进行合作探讨，分享彼此的感悟和心得。
5.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌中的现实关怀和自然审美。
5.6 课后作业六、教学拓展：6.1 比较学习：引导学生将《春夜喜雨》与其他描写雨的诗词进行比较，如《江南逢李龟年》等，分析各自的艺术特色。
6.2 文化探究：探讨杜甫的诗歌如何反映了唐代的社会现实，以及他关心民生疾苦的写作态度。
七、教学评价：7.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
7.2 课后作业：评价学生课后作业的质量，包括写作内容、表达能力和创新思维。
七、教学反思：8.1 教学效果：反思本节课的教学效果，总结成功之处和需要改进的地方。
8.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑，为下一节课的教学做好准备。
九、教学补充：9.1 相关阅读：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，加深对杜甫诗歌风格的理解。
【人教版六年级上册语文春夜喜雨教学设计】春夜喜雨教学设计
【人教版六年级上册语文春夜喜雨教学设计】春夜喜雨教学设计《春夜喜雨》是唐代大诗人杜甫的一首写春雨的诗，六年级语文老师要如何设计这首诗的教学呢?在此了人教版六年级上册语文春夜喜雨教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
春夜喜雨教案设计
好：
在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
知时节：
“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
润万物：
春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。
不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。
（三）把握诗歌中“好雨”的具体表现：
“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；
“乃发生”写出其来得适时，如期而至；
“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。感受作者的情感倾向：
他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。
本诗写作背景
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
（六）布置作业
1.诵读、默写《春夜喜雨》
2.完成课后的作业。
【篇三：
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》教学
设计】
《春夜喜雨》教学设计
教材分析：
这首诗作于上元二年
（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
春夜喜雨古诗教案
春夜喜雨古诗教案教案标题：春夜喜雨古诗教案教学目标：1. 了解和理解《春夜喜雨》这首古诗的主题和意境。
2. 学习古代汉语词汇和句式。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 《春夜喜雨》这首古诗的课文。
2. 相关的诗歌鉴赏材料和辅助教材。
3. 录音设备和投影仪。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示春夜雨景，引发学生对春夜雨的感受和想象。
2. 提问学生是否听过或读过古代的诗歌，是否了解古诗的特点和魅力。
展示与解读：1. 分段展示《春夜喜雨》这首古诗，让学生跟读。
2. 解读每个诗句的意思和修辞手法，帮助学生理解诗歌的主题和意境。
3. 引导学生思考诗人通过描绘春夜雨景来表达的情感和思想。
诗歌鉴赏与分析：1. 分组让学生合作分析诗歌的意境、词句的表达和修辞手法等。
2. 学生展示各自的分析结果，并进行讨论和交流。
3. 教师引导学生深入思考诗歌中的象征意义和隐含的哲理。
诗歌创作与表达：1. 鼓励学生用自己的语言表达对春夜雨的感受和想象。
2. 引导学生运用所学的古诗词和修辞手法创作一首与春夜雨相关的诗歌。
3. 学生展示自己的诗歌作品，并进行互相欣赏和评价。
拓展与延伸：1. 学生可以选择其他古代的雨诗进行阅读和鉴赏。
2. 学生可以进行古诗背诵比赛，提高记忆和口语表达能力。
3. 学生可以参观艺术展览或音乐会，感受不同艺术形式对春夜雨的表达。
评估与总结：1. 通过课堂讨论、学生的诗歌创作和口头表达等方式，评估学生对《春夜喜雨》这首古诗的理解和表达能力。
2. 总结课堂收获，回顾学生的学习过程和进步。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏古代诗歌，培养对文学艺术的兴趣和能力。
教学延伸：1. 老师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的表达和演讲能力。
2. 老师可以引导学生深入研究古代诗歌的创作背景和文化内涵。
3. 老师可以组织学生进行古代诗歌创作展览或诗歌朗诵会，展示学生的创作成果。
春夜喜雨优秀教案
春夜喜雨优秀教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人对春雨的喜爱之情。
2、学习诗歌中借景抒情的写作手法。
3、引导学生感受诗歌的意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的意思，把握诗歌的大意。
体会诗人通过描绘春雨所表达的情感。
2、教学难点领悟诗歌中借景抒情的写作手法，感受诗歌的意境。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在大自然中，有一种天气现象常常能给大地带来生机和活力，那就是雨。
不同季节的雨有着不同的特点，今天我们要一起走进唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，去感受一场春天夜晚的喜雨。
（二）作者及背景介绍杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
他的诗歌反映了当时的社会现实，被称为“诗史”。
这首诗写于唐肃宗上元二年（761 年）春。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。
作此诗时，他已在成都草堂定居两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，教师进行点评和指导。
（四）精读诗歌，理解诗意1、结合注释，小组合作讨论诗歌的大意。
2、教师引导学生理解重点字词和诗句。
好雨知时节，当春乃发生。
“知”：明白，知道。
“乃”：就。
这句诗的意思是：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。
随风潜入夜，润物细无声。
“潜”：暗暗地，悄悄地。
“润”：滋润。
这句诗的意思是：伴随和风，悄悄进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
“野径”：田野间的小路。
“俱”：都。
这句诗的意思是：浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，闪烁江上渔船。
人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计（通用3篇）
六年级《春夜喜雨》的教学设计人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级《春夜喜雨》的教学设计1一、教学目标：1、了解诗人基本信息。
2、把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。
3、学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。
三、教学过程:1、作品说明，作者信息简介：这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。
杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。
在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。
这样，一家人终于有了安身之所。
他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。
这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。
这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。
杜甫，字子美，自号少陵野老。
他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。
【人教版语文六年纪上册】人教版六年级《春夜喜雨》的教案
【人教版语文六年纪上册】人教版六年级《春夜喜雨》的教案[教学目标]：1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。
[教学重点]：一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
二、体会作者深沉含蓄的思想感情。
[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。
[教学方法]：基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移[教学安排]：一课时[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知：（一）导入：本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗对，《登楼》，还记得其中的诗句吗你还知道他的哪些诗句“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁几言明确：五言律诗。
（二）走近杜甫指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：附：杜甫（712—770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。
《春夜喜雨》的教案
春夜喜雨的教案一、教学目标1. 知识目标：理解和掌握《春夜喜雨》这首诗的意境和诗人情感表达。
2. 能力目标：通过分析和理解诗歌，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
3. 情感目标：培养学生对春天和大自然美好的情感体验，增强学生的敏感性和感受力。
二、教学重点与难点1. 重点：理解和欣赏《春夜喜雨》这首诗的意境和情感表达。
2. 难点：培养学生的文学欣赏能力，从诗中感受到作品所传达的情感。
三、教学准备1. 课文：《春夜喜雨》（教师准备课文复印本）2. 多媒体设备：投影仪、音响设备、电脑3. 教学辅助工具：黑板、彩色粉笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引出话题并展示相关图片，引起学生对春天和雨水的思考和联想。
2. 分析诗歌（20分钟）教师给学生朗读《春夜喜雨》这首诗，然后进行分析，包括韵律、格律、修辞手法等。
教师可以通过投影仪将诗歌的内容展示在黑板上，引导学生逐行分析。
3. 理解意境（20分钟）教师引导学生通过读懂诗歌的文字和情感表达，感受到诗中所描述的春夜喜雨的美好意境。
教师可以用简洁明了的语言对诗歌进行解读，并与学生进行互动讨论，引导学生发表自己的看法和感受。
4. 文学欣赏（25分钟）教师播放一段音乐，配以美丽的春天图片，让学生闭目静听，通过音乐和形象的感受，让学生更深入地理解和感受《春夜喜雨》的意境。
5. 创作活动（30分钟）教师要求学生根据自己对春夜喜雨的感受，用自己的语言创作一段描写春夜喜雨的诗句或段落。
教师可以提供一些词语和句型的引导，鼓励学生自由发挥，展示自己的想象力和创造力。
6. 总结与展示（10分钟）教师邀请学生上台朗读自己的创作，展示自己的感受和想法。
同时，教师对学生的创作进行点评和总结，引导学生进一步思考和理解《春夜喜雨》这首诗的意义和价值。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏《春夜喜雨》这首诗的意境和情感表达。
通过音乐的配合和学生的个人创作活动，能更深入地感受到春夜喜雨的美好和诗人对大自然的热爱。
《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计一、导入:1、同学们，春天来了，万物复苏，一片春意盎然的景象，在这一周当中我们已经学习了两篇描写春天的课文，其实古代的大诗人也都十分喜爱春天，他们写了许多诗来赞美春天，你还记得哪些描写春天的古诗?（指名背，或齐背。
）2、今天，我们再来学习一首描写春天的诗----《春夜喜雨》，板书:春夜喜雨，请大家齐读课题。
二、学习新诗：(一)解说诗题：1、看着这四个字你知道这是描写春天的哪种景物?(雨)2、对了，什么时间下的雨?(春天的夜晚)3、是的，春夜喜雨就是春天的夜里下了一场雨。
那这个喜字呢。
是什么意思。
(喜欢)不是的，是欢喜，高兴的意思。
4、春夜喜雨就是春天的夜里下了一场雨，作者因此很高兴。
那么这个作者是谁呀。
(杜甫)关于杜甫你了解哪些?（二）了解诗人：1、杜甫是唐朝的，他写的诗又多又好，所以他被称为“诗圣”,他与诗仙李白齐名，和李白并称“李杜”,他是现实主义大诗人，他生活在开元盛世和安史之乱时期，经历了唐朝的由盛到衰的历史，他的一生颠沛流离，居无定所，与老百姓接触较多，他写的诗反映了史实，所以被称为“诗史”。
2、据说安史之乱之后杜甫结束了流亡的生活在成都草堂定居下来，却赶上旱灾，百姓庄稼颗粒无收，民不聊生，没想到这一年春天一到就下起了雨，可以说久旱逢甘霖，这使忧国忧民的大诗人高兴得写下了这首诗。
今天就让我们一起跟随着诗人杜甫一起去感受一下这到底是怎样的一场春雨。
(三)熟读古诗:1、同学们打开书，把书翻到19页，请同学们自己读古诗，注意；读准字音，读通诗句，不认识的字借助拼音或请教同学，好，开始。
（生自己读，教师巡视。
）2、出示PPT,指名读古诗，其他同学注意听，看他读得是否正确，通顺。
3、好，读得很正确，这里有两个要求认识的生字，(出示字卡；乃、润)谁来读一读，A、大家来看这个乃字，你是怎么记住它的，(去偏旁，数笔划)；这个乃是什么意思呢；(就的意思)乃是就是就是的意思。
B、大家再看这个润字，你怎么记住它，哎三点水加一个闰月的闰还念润，它是一个形声字，组词；滋润。
春夜喜雨语文说课稿
春夜喜雨语文说课稿春夜喜雨语文说课稿精选篇1：义务教育课程标准试验教科书语文六班级（上册）第101页。
：1、理解诗歌大意。
2、了解《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、呈现收集的诗歌教学重点：联想品析诗歌，理解诗意教学难点：感受诗歌意境：一、走近诗歌，激发探究诗歌的爱好1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和绚丽的文化，诗歌是我国文化艺术的珍宝。
小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信念吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。
今日，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起赏识一首新诗。
（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律师：这首诗的是（），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时肯定要多读。
把诗读流利、读出节奏。
（自由朗读）师：谁乐意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。
同学们读出了诗的节奏、韵味。
真棒!师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了的情感？生：喜。
（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？那杜甫为什么由于这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗？（生朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？（好）师：春雨好在什么地方？能用诗中的句子告知我们吗？（板书：知季节）师：是呀，这场春雨来得真适时呀!古怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道季节了呢!把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，却说它“知”，我们的心，来得适时，善解人意。
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人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-
教案
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的语言出诗句的意思。
3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。
教学重难点：
1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。
2、背诵课文。
：
3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
4、体会作者深沉含蓄的思想感情。
第一课时教学过程：
一、揭题，解题，简介作者。
杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？
明确：五言律诗。
1、板书课题。
《春夜喜雨》，这是一首唐代诗歌，是诗人晚年（上元二年春，
759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
2、讨论题意。
⑴你从课题上读懂了什么？⑵用自己的话说出题意。
首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
因何而喜呢？
因雨而喜。
二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词标出来。
三、检查自学情况。
1、指名读生字，注意读准字音。
2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？
3、学生齐读生字。
师随机点名检查。
4、全班朗读《春夜喜雨》，师纠正错误读音。
5、指导学生书写生字，重点指出容易写错的字。
如：“乃”不要写成“及”。
6、指导学生朗读，创造意境，播放诗歌朗读。
（多媒体配乐播放）
7、学生练读。
8、全班读---小组比赛读---指名读。
四、再读课文，理解诗意。
1、默读课文，根据课文给出的注释，思考：用自己的话说说每句诗歌的意思，实在不懂的地方做上记号。
2、指名说说自己在预习中遇到哪些词语不理解它的意思。
3、师引导学生通过查工具书，来理解意思。
4、小组讨论、交流。
教师巡视指导。
5、集体交流。
（1）指名说说已弄懂的句子的意思。
（2）说说还不明白的地方。
6、解释词义。
好雨:及时雨。
乃：就。
发生：催发植物生长。
潜：暗暗地，悄悄地。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：乡间小路。
俱：全，都。
晓：早晨。