六年级《春夜喜雨》
语文六年级上人教新课标《春夜喜雨》课件(41)(10张)
《春夜喜雨》
唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
qián
随风潜入夜，润物细无声。
jìng
野径云俱黑，江船火独明。
zhòng
晓看红湿处，花重锦官城。
春夜喜雨
深入分析 品读诗情
作者为什么称春雨为喜雨？ 你从哪一个字体会到诗人对 春雨的喜爱之情？
绝句
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
春夜喜雨
唐 杜甫
ห้องสมุดไป่ตู้好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
／
绝句与律诗
• 唐代出现的格律诗，分为绝句和律诗。 • 绝句同律诗的区别，最明显的是句数
不同，绝句每首四句，通常有五言、 七言两种，简称五绝、七绝。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
作业
请你把刚才想象到的画面选择一幅 最优美的扩写成一段150字左右的文字。
好雨知时节 当春乃发生
随风潜入夜润物细无声
深入分析 品读诗情画意
野径云俱黑 江船火独明
晓看红湿处 花重锦官城
春夜喜雨
唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
／
拓展
春望
唐杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
人教版六年级下册语文《春夜喜雨》教案
教案设计：《春夜喜雨》——古典诗词鉴赏与自然之美课程名称：高中语文·古典诗词鉴赏——《春夜喜雨》教学目标：1.知识与技能：学生能够理解《春夜喜雨》的诗意，掌握关键诗句的含义，了解杜甫及其诗歌风格。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、想象描绘等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文化的热爱，理解诗歌中表达的对自然之美的赞美与对生活的热爱，培养学生的审美情趣与人文关怀。
教学重点：•理解《春夜喜雨》的诗意与意境。
•掌握杜甫诗歌的特点与风格。
教学难点：•如何将诗歌的抽象情感与具体意象相结合，引导学生深入理解诗歌的意境。
•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。
教学准备：•《春夜喜雨》原文及注释材料。
•杜甫相关背景资料。
•春雨场景图片与视频素材。
•小组讨论话题卡片。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段春雨绵绵的视频或音频，营造宁静而充满生机的氛围。
提问：“同学们，你们喜欢春雨吗？春雨给你们带来了哪些感受？今天，我们将一起学习一首描绘春雨之美的古典诗词——《春夜喜雨》。
”•揭示课题：介绍杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌内容丰富，形式多样，善于描绘社会现实与自然景象。
《春夜喜雨》便是他描写春雨之美的佳作，表达了对自然之美的热爱与对生活的积极态度。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《春夜喜雨》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。
•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“好雨”、“知时节”、“潜”、“润物”、“野径”、“云俱黑”等，帮助学生理解其在诗中的具体含义。
•整体感知：引导学生概括诗歌大意，明确诗歌的主要情感与意境。
三、深度解析（约20分钟）•诗意解读：分段解读诗歌，引导学生深入理解每句诗的含义与意境。
o“好雨知时节，当春乃发生。
”：描绘春雨似乎懂得时节，知道春天是万物萌发的季节，便适时降临。
语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计一、教材分析“古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习作好准备。
《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫的一首五言律诗。
当时诗人居住在成都的草堂，生活相对安定，恰逢春夜降雨，故赋此诗。
本诗题为《春夜喜雨》,“喜”字虽然没有在诗中出现，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”。
清浦起龙《读杜心解》称“写雨切夜易，切春难”,可见杜诗功力之深。
二、教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,能背诵这首诗。
2.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达方法。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情感。
三、教学重点以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达四、教学难点感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
五、教学准备教师：制作多媒体课件。
六、教学过程第一课时板块一走进雨诗，理解诗题导入：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书：春夜喜雨）1.首先请同学们观看一段视频。
（播放经典咏流传中的《春夜喜雨》张靓颖演唱）。
2.这是一首描写春雨的五言诗。
在中国古诗词中，描写雨的实在太多了，你能背出一两首吗？3.在这些描写雨的诗词中，我们既能感受到“水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”的那种闲情逸致；也能感受到“夜来风雨声,花落知多少。
”的淡淡哀怨；我们既能感受到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”的那种对大自然的热爱；也能感受到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”那份雨中行路的愁绪。
那么在唐代大诗人杜甫眼里这会是一场怎么样的雨呢?（示全诗和注释）4.下面我们来学习《春夜喜雨》这首诗。
这是诗人的内心情感。
从字面上看，喜代表着多种含义。
（欣喜、喜欢、高兴、愉悦、惊喜……）。
5.题目除了告诉我们诗人的情感喜之外，我们还知道哪些信息。
部编版六年级下册古诗词诵读《春夜喜雨》讲解
知识点
教材分析：
这首诗写于761年（上元二年）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
作者介绍：
【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《春晓》
唐·孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
《清明》
唐·杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《春日游湖上》
宋·徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
课外拓展
与雨有关的诗词
《渔歌子》
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《绝句·古木阴中系短篷》
[宋]志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《滁州西涧》
[唐]韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
《西江月·夜行黄沙道中》
随风／潜／入夜，润物／细／无声。
野径／云／俱黑，江船／火／独明。
晓看／红湿处，花重／锦官城。
注释：
知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。
乃：就。发生：萌发生长。
发生：使植物萌发、生长。
潜（qián）：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。
润物：使植物受到雨水的滋养。
人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计
六年级上册《春夜喜雨》教学设计人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计，欢迎大家分享。
人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计篇1一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
《春夜喜雨》课件(共25张PPT)
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年3月5日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
总结技巧（一） 六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》公开课教案
教学目标：
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引导学生理解《春夜喜雨》的诗意，并感受作者对春雨的喜爱之情。 小学升初通中过的多作种文形选式材的技朗巧读如，下让：学生感受古诗的韵律美和意境美。
• 庐山：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 • 柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤。 • 小草：野火烧不尽，春风吹又生。 • 春雨：好雨知时节，当春乃发生。
• 在横线上填上适当的动物或植物名。 春色满园关不住，一枝_红__杏___出墙来。 遥知兄弟登高处，遍插_茱__萸___少一人。 枯__藤____老树昏__鸦____ ，小桥流水人家。 儿童急走追黄__蝶____ ，飞入_菜__花___无处寻。
检查学生的自读情况，纠正发音错误。
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写播：放注课重件描，写展可以示让诗文句章的更注加音生和动形解象释。，在引选导择学材生料时初，步可了以解选词取意一些。具有描 写性的材指料名，学如生人朗物读形象课、文景，色其描他写学等生，通认过真描听写读来，表互现相主题纠和正中读心音思和想停。顿。
深入挖掘播：放对范于读小录学音升初，中引的导学学生生来认说真，选听择读自，己感熟受悉古的材诗料的非韵常味重和要情。感可以。从家庭、
学校、生二活、等初方步面感选知择自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实感 的文章。引导学生自读课文，读准字音，读得字正腔圆。
关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
《春夜喜雨》原文及译文
《春夜喜雨》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，创作于唐肃宗上元二年（761年）春天。
这首诗描绘了春夜降雨、润泽万物的美景，表达了诗人对春雨的喜爱和对自然界的赞美。
杜甫在诗中运用了拟人化的手法，将春雨赋予了生命和情感，展现了春雨的及时、细腻和无私，同时也反映了诗人对农民生活的关心和对自然美景的热爱。
原文：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
译文：
好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。
伴随和风，悄悄进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
浓浓乌云，笼罩田野小路，点点灯火，闪烁江上渔船。
明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
这首诗通过对春雨的细腻描绘，展现了春雨的温柔和对大地的滋养。
诗人以春雨为线索，从听觉和视觉两个角度描绘了春夜的景象，最后以想象雨后清晨的美景作为结尾，表达了对春雨的无限喜爱和对春天的热烈欢迎。
整首诗意境优美，情感真挚，是杜甫诗歌中的佳作。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春夜喜雨》，识别其中的意象，如“好雨”、“知时节”等，并学会用现代汉语解释古文。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和写作活动，学生能提高对古诗词的理解和欣赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：学生能够感受诗中作者对春雨的喜爱之情，培养对自然美的欣赏和爱护。
教学内容1. 诗词背景：介绍《春夜喜雨》的作者杜甫及其写作背景。
2. 诗词解析：逐句解析诗词内容，讲解生僻字词和诗句中的意象。
3. 诗词欣赏：引导学生体会诗词的音韵美、意境美，理解作者情感。
4. 诗词应用：讨论诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《春夜喜雨》，掌握诗词中的关键意象和作者情感。
- 难点：诗词中某些生僻字词的理解和诗句的深层含义。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT、黑板。
- 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春雨的图片或视频，引起学生对春雨的直观感受。
2. 背景介绍：简要介绍作者杜甫及其写作《春夜喜雨》的背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句阅读并解释诗词，着重讲解生僻字词和意象。
4. 诵读练习：指导学生正确、流利、有感情地诵读诗词。
5. 诗词欣赏：通过讨论、写作等形式，引导学生深入体会诗词的美感和情感。
6. 诗词应用：鼓励学生分享诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词学习的意义和方法。
板书设计- 《春夜喜雨》- 作者：杜甫- 诗词内容：分行书写诗词原文，旁边标注生僻字词解释。
- 重点难点：列出诗词学习的重点和难点。
作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《春夜喜雨》。
2. 写作：让学生以《春夜喜雨》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对春雨的感受。
3. 研究：鼓励有兴趣的学生深入研究杜甫的其他诗作或春夜喜雨的相关文化知识。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。
2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。
请学生再读，检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
部编版六年级语文下册《春夜喜雨》评课稿
部编版六年级语文下册《春夜喜雨》评课稿一、引言《春夜喜雨》是部编版六年级语文下册中的一篇课文，通过描绘春天夜晚的雨后景色，表达了对大自然的赞美之情。
本文评价了该课文在教学中的设计与实施情况，分析了课文的内容、语言风格以及教学方法等方面，并提出了改进建议。
二、课文内容梳理《春夜喜雨》是一篇描写春天夜晚雨后景色的散文诗。
课文通过对细雨霏霏、月明星稀、绿树成荫等描写，展示了春雨给大自然带来的美好变化。
同时，课文还以人与自然相互感应为线索，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文的主要内容包括以下几个方面： 1. 雨后的春夜景色：描述了雨后清新的空气、明净的天空、绿树成荫的花园等景色，以及似魔似仙的夜晚景色。
2. 春雨的作用：雨水滋润了大地，使花草长势蓬勃，树木枝繁叶茂。
3. 人与自然的感应：人们在春夜雨后的自然环境中，感受到大自然的美好，呼吸到新鲜的空气，感叹生活的美好。
三、课文语言风格分析《春夜喜雨》的语言风格优美、流畅，给人以视觉上的享受。
作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，充分展示了春夜雨后景色的美妙。
1.比喻的运用：例如，作者用“轻织一层翠绿的布幔”来形容春夜的绿树成荫；用“飞花点缀着神秘的星光，像是几颗星星撒落在树梢上”来描绘雨后的夜晚景色。
2.拟人的运用：例如，文章中写道，“细雨像个调皮的小鬼，时隐时现，躲在宫殿的角落，然后悄悄地走到大路上”表达了雨水的活泼形象。
通过运用这些修辞手法，作者成功地创造了生动形象的语言描写，使读者更容易产生共鸣，营造出优美的文学氛围。
四、教学方法评价教学方法在课堂教学中起着至关重要的作用。
本节课教学采用了以下几种教学方法：1.导入方式：教师通过提问、谈话等方式，激发学生对课文话题的兴趣，引导学生对春夜喜雨的感受。
2.听读课文：教师逐句朗读课文，让学生仔细听读，并通过指导学生朗读、背诵等方式，提高学生对课文内容的理解和记忆。
3.情感体验：通过观察春夜雨后的景色图片、欣赏陶渊明的诗作等多种形式，让学生亲身感受春夜喜雨所带来的美好情感。
《春夜喜雨》教学设计（通用5篇）
《春夜喜雨》教学设计《春夜喜雨》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《春夜喜雨》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《春夜喜雨》教学设计1一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第1篇】【教学内容】统编版六年级下册第六单元《春夜喜雨》。
【录制方式】录屏【教学目标】1. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2. 把握诗意，体会诗人的思想感情。
3. 根据诗歌想象画面，感受大自然的美好。
【教学重点】把握诗意，体会诗人的思想感情，想象画面，感受大自然的美好。
【教学过程】一、谈话导入，情境激趣同学们，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！一提到诗，你会想到哪个朝代？那就是唐朝，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属，李是李白，杜是杜甫，那么今天我们就跟随大诗人杜甫一起去感受那场《春夜喜雨》。
二、初读古诗，感知节奏首先我们先初读古诗，里面有不认识和不确定的字词，先用笔圈出来。
1.自由读2.教师范读3.指名读这是一首五言律诗，五言律诗一般在划分节奏的时候是二、三分。
当然，我们也可以在此基础上进行更细致地划分，老师是这样划分的。
同学们，请你再来读一读吧！三、四步引导，品析古诗学习古诗呢总共有四个步骤：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，那么现在我们就按照古诗四步法来学习这一首诗吧！1.解诗题诗题是一首诗的眼睛，谁能试着说一下题目的意思。
“春”是春天，“夜”是夜晚，“喜”是令人喜悦的，“雨”就是小雨的意思。
题目的意思就是：春天的夜晚下起了令人喜悦的小雨。
2. 知作者杜甫是一位伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老，他对中国古典诗词影响深远，所以他被后世称为“诗圣”。
又因为他的诗歌真实地反映了安史之乱前后国家的命运和百姓的生活，所以又有人把他的诗歌称为“诗史”。
这时候，有的同学可能会产生疑问，只是一场春雨，作者为什么这样高兴呢？这就和当时的背景有关，诗圣杜甫的后半生是在颠沛流离中度过的，为了躲避战乱，他来到了成都，在这里度过了一段难得的安稳时光。
定居后的他开始了种田的生活，和农民们一起辛勤耕作。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 3春夜喜雨(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 3春夜喜雨（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解《春夜喜雨》的内容，体会作者的思想感情，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，品味诗歌的语言，提高朗读感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受春雨的美丽和作者对春雨的喜爱之情，培养热爱大自然、关注生活的情感。
二、教学内容《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。
全诗以春雨为主题，描绘了春雨的特点和作用，表达了诗人对春雨的喜爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想感情，背诵全诗。
2. 教学难点：品味诗歌的语言，提高朗读感悟能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：回顾已学的杜甫诗作，引入新课《春夜喜雨》。
2. 初读课文：学生自读课文，理解诗意，找出不懂的词语。
3. 研读课文：教师引导学生分析诗歌内容，体会作者的思想感情。
4. 品味语言：学生多种形式朗读课文，感受诗歌的韵律美，品味诗歌的语言。
5. 背诵课文：学生分组背诵课文，教师检查背诵情况。
6. 总结拓展：教师总结本课所学，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
六、板书设计《春夜喜雨》杜甫春雨：润物无声喜爱：赞颂大自然的美好七、作业设计1. 背诵并默写《春夜喜雨》。
2. 结合诗歌内容，发挥想象，为《春夜喜雨》配一幅插图。
3. 搜集其他诗人描写春雨的诗作，与同学交流分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，引导学生理解诗意，体会作者的思想感情。
在品味语言环节，学生积极参与，感受到了诗歌的韵律美。
但在背诵课文环节，部分学生背诵不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生的语文素养得到了提高。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是课堂教学的核心环节，是教师引导学生学习新知识、培养能力、陶冶情操的过程。
六年级下册语文教案-第3课《春夜喜雨》-人教部编版
此外，实践活动中的朗读练习，虽然大多数学生能够积极参与，但仍有个别学生因为紧张而未能充分展示自己。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些简单的朗读技巧讲解，帮助学生更好地把握古诗的韵律美，提高他们的朗读能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春夜喜雨》这首诗的基本内容。这首诗描绘了春夜细雨的景象，表达了诗人对春雨滋润万物的喜爱。它是杜甫诗歌创作中的一个经典，体现了诗人对自然和生活的深刻感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解诗人的情感表达，以及如何运用修辞手法来增强诗歌的形象性。
5.塑造良好审美情趣，引导学生体验诗中的自然美和情感美，培养健康、高尚的审美追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：课文中“润物细无声”、“草色遥看近却无”等词语的理解，以及如何在口语和写作中运用。
-修辞手法识别与欣赏：识别课文中的拟人、比喻等修辞手法，并理解其表达效果。
-文化背景了解：对杜甫及其创作特点的认识，以及《春夜喜雨》背后的文化意义。
在本次教学过程中，我也收获了许多宝贵的建议和反馈。在今后的工作中，我会不断调整和优化教学方法，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和快乐。
在教学内容方面，我注意到学生们对杜甫及其诗歌创作背景的了解有限。为了让学生更深入地理解课文，我将在后续课程中适当增加文化背景的介绍，帮助学生们建立起对中华传统文化的认识。
同时，我也发现学生们在课堂上的注意力有时会分散。针对这个问题，我计划在教学中适时变换教学方式，如引入趣味故事、设置互动环节等，以提高学生们的课堂参与度和专注力。
六年级语文上册《春夜喜雨杜甫》教案、教学设计
2.教师巡回指导，参与各小组的讨论，引导学生深入挖掘诗歌内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
（四）课堂练习
1.教师设计相关的练习题，检查学生对古诗的理解程度，如填空、翻译、分析等。
“请根据诗句内容，完成下面的填空题：‘润物细无声’中的‘润’字的意思是（）。”
在教学过程中，利用多媒体展示春夜雨景的图片和音频，让学生在视觉和听觉上感受诗歌所描绘的意境。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为理解诗歌奠定基础。
2.逐句解析，深入剖析
引导学生逐句分析诗句，关注诗句中的关键词语，如“好雨知时节”、“润物细无声”等，深入剖析诗人所表达的情感。同时，讲解古诗的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并体会《春夜喜雨》中诗人杜甫所表达的思想感情，领悟诗歌的深层意义。
2.掌握古诗的韵律、节奏和修辞手法，并能运用到自己的创作中。
3.提高学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价文学作品。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
4.掌握文学鉴赏的基本方法，通过对比阅读，分析不同诗人对同一自然现象的描绘，培养文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过预习、课堂讲.运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生创设生动的春夜雨景，提高学生的感知力和想象力。
7.总结反思，升华情感
在教学结束前，组织学生进行总结反思，分享自己在学习过程中的收获。教师引导学生关注诗歌中所传递的正能量，如关爱自然、珍惜友情等，升华情感，树立正确的人生观和价值观。
部编六年级下册第六单元《春夜喜雨》教学设计
部编六年级下册第六单元《春夜喜雨》教学设计【教学目标】1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，能背诵这首诗。
2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
【教学重点】1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，能背诵这首诗。
2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
【教学难点】品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
【教学过程】一、导入：同学们，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼。
你们知道我们常说的“李杜”分别是指谁呢？对了，是李白和杜甫！今天，我们要学习其中的杜——杜甫的一首诗。
你们还记得他的一些名句吗？我们来对对看——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“国破山河在，城春草木深”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
同学们很棒，看来大家对杜甫都有一定的认识。
杜甫本人被称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
（出示杜甫简介，和学生一起读读。
）今天我们要来学学杜甫写的一首脍炙人口的诗——《春夜喜雨》，一起读（板书）。
二、初读古诗1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音，读出节奏。
（相信大家已经读过几遍古诗了，现在我想听听大家读得怎么样，有谁愿意试试吗？）相机指导正确认读“ 潜径重”2.想一想：应该用怎样的语气和感情来读这首诗。
（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）。
为什么是欢快的，你是如何判断出来的？（题目中有“喜”字），那你带着喜悦的心情，再试着读读这首诗吧。
三、品析古诗（一）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了这是一场怎样的雨？（好雨，及时雨）板书1. 从哪里看出来的呢？（因为它“知时节”——播种的时节）2.雨知道时节，所以在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法?（拟人。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】一、谈话导入。
１、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）杜甫。
２、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过a他的什么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）二、初读。
1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。
3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写下来呢，学生板演。
教师点评。
4、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。
诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。
所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。
请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
三、品析1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。
）③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）④指导朗读此句。
2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。
）②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！④引入朱自清的《春》片段。
体会春雨的细小，绵密。
像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。
六年级下册古诗词诵读春夜喜雨笔记
六年级下册古诗词诵读春夜喜雨笔记知识点教材分析：这首诗写于761年（上元二年）春。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居。
作此诗时，他已在成都草堂定居两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
杜甫（公元712年-公元770年）：字子美，自号少陵野老。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
主要作品：《春望》《北征》“三吏”“三别”等。
诗歌理解：春夜/喜雨好雨／知／时节，当春／乃／发生。
随风／潜／入夜，润物／细／无声。
野径／云／俱黑，江船／火／独明。
晓看／红湿处，花重／锦官城。
注释：知：明白，知道。
说雨知时节，是一种拟人化的写法。
乃：就。
发生：萌发生长。
发生：使植物萌发、生长。
潜（qián）：暗暗地，悄悄地。
这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：田野间的小路。
晓：天刚亮的时候。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花因为饱含雨水而显得沉重。
重：读作zhònɡ。
锦官城：成都的别称。
成都曾经住过主持织锦的官员，所以叫“锦官城”。
译文：好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发、生长的时候。
随着春风在夜里悄悄落下，细细密密，无声地滋润着大地万物。
浓浓乌云，笼罩着田野间的小路，只有江边渔船上的灯火独自闪烁。
天刚亮时再去看那被雨水打湿的花丛，整个锦官城将变成繁花盛开的世界。
主题：赏析：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
一、二两句中的“知”字和“乃”字极为传神，诗人喜雨的心情跃然纸上。
三、四两句中的“潜”字和“细” 字都用得准确、贴切，前者透露出风微，后者说明了雨小。
五、六两句进一步从视觉上描绘夜雨景色，雨意正浓，而一片墨黑的世界里，唯有江边的渔船上放射出光芒，显得格外明亮。
最后两句是写夜雨后次日晓景。
2023年《春夜喜雨》小学六年级语文教案
2023年《春夜喜雨》小学六年级语文教案2023年《春夜喜雨》小学六年级语文教案1教学目的：1、熟读及背诵这首诗。
2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。
4、教会学生吟诵古诗的方法。
教学课时：一课时课前准备：(配乐诵读)夜来风雨声，花落知多少。
(孟浩然《春晓》)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
(杜牧《清明》)青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
(张志和《渔歌子》)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
(王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
(苏轼《饮湖上初晴后雨》)空山新雨后，天气晚来秋。
(王维《山居秋暝》)教学过程：一谈话导入1师：说到雨，你看过怎样的雨?2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3板书课题及作者。
4请生读题--师：从题目中你读出了什么?二读古诗，读正确，读出韵味。
1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
2师配乐范读3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。
在古代，诗词是用来吟唱的。
今天我们就学习古人吟诗的方法。
有兴趣吗?4普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说第一行诗句的平仄规律。
(出示第一行古诗的平仄规律)生试读、指名读。
6师：相信你们也能读好整首诗。
(出示整首诗的平仄规律)师读前半句的平仄规律，生读后半句。
师：发现了什么?7生练读，指名读，齐读。
8师：这样读诗，有什么感觉?三读出意境1师：诗词言情，诗词言志。
许多诗词就是一幅生动的画卷。
拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。
看看你读出了什么画面。
2生默读。
3师生交流。
(随机朗读)(随机板书：盼--听--看--想)4师：这是一场怎样的雨?(预设)春雨细雨好雨夜雨细雨5师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?生：因雨而喜。
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从视角的角度写春雨中的夜色.描绘出 了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。
译：田野间的小路被乌云笼罩，一片漆黑，只有江面上的灯光显得格外分明。
晓 看 红 湿 处 ，花 重 锦 官 城
晓:早晨; 重:花朵饱含 雨水古曰”重”
清晨将会看到枝头上一片鲜红湿润，成都街头经雨的花朵色彩更严更浓。
借助想象描绘雨后的春色,创造出一个 清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这 场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不 胜喜.
春夜喜雨
杜甫（唐）
大寨子小学 邵丽菊
•
杜甫（712--770）字子美，唐代现实主 义诗人。生于河南巩县。因曾居长安城南少 陵以西，自称“少陵野老”，世称杜少陵。 也因曾经做过工部员外郎的官职，因而世人 又称他为杜工部。
•
他经历了“安史之乱”，曾在陕西、四 川、湖北等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗 反映了唐代由盛转衰的广阔社会面貌，故被 称为“诗史”。他诗歌风格多样，被后人称 为“诗圣”，与李白并称为“李杜”，分别 代表着我国古代诗歌的两座高峰。
随 风 潜 入 夜 , 润 物 细 无 声
译：（细雨）随着那微风悄悄地在夜间洒落，在无声无息之中慢慢地滋润着万物。
从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜” 字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春 雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风 在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.
野 径 云 俱 黑 ，江 船 火 独 明
春夜喜雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
写作背景：
这首诗写于上元二年春，杜甫那时49岁。 安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西探亲， 却不料爆发战乱，他一家人就过上了漂泊流 亡的生活。如今，终于在成都定居两年，但 是成都从去年冬天到这年一月一直闹旱灾。 杜甫非常关心百姓，天气变化对百姓的影响 很大，是否下雨关系着百姓的收成。
合作交流： 一、你从哪个字哪个词中体会到诗人 对春雨的喜爱？把字词圈出来，注明 你体会到的原因和你的理解。 二、本首诗四联分别从什么角度来写 “雨” ？（调动了作者哪些感官？）
春夜喜雨 （唐）杜甫
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。
晓看红湿处， 花重锦官城。
谢谢！再见！
诗文赏析: 好 雨 知 时 节 ,当 春 乃 发 生
乃:于是,就; 发生:指春雨催动植物萌发生长;
思考:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?
“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉, 也流露出作者欣喜的心情.
译：及时的春雨哟，好像懂得季节时令，它来的时候催动花草树木萌发滋长。
一个”知”字说明运用了拟人的修辞手法;
春夜喜雨 （唐）杜甫
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。
晓看红湿处， 花重锦官城。
学习古诗的方法
知其人 明其意 品其字 知其情
写一写:
这节课你学到些什么？有哪些体会？ 可以是对春雨的，可以是对诗人的， 也可以是其他。
作业:
按照今天的方法试着体会文中另一 首杜甫的诗。