新课程下高中数学教学

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对新课程下高中数学教学的认识和心得体会

发展． பைடு நூலகம்
本质的数学思想方法，通过长时间的潜移默化的影响培养学生分析问题的意识和能力，从而为进一步的主动类比提供可能．只有这样学生才会在遇到新的问题时有目标意识，才能有新的想法．
由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果．在数学教学过程中，讨论是
情感交流和沟通的重要方法．教师与学生的讨论、学生与学生
的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法．新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生
提高创新思维；通过类比的课堂教学也能真正把课堂交给学生．
过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程．在此，笔者谈一些对新课程下数学教学的理解认识和心得体会：
４．教学要十分的细心
２．要进行教学反思教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自
己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“ 过不去 ” 挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使

新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析

新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。

但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。

因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。

一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。

但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。

为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。

二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。

因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。

例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。

教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。

学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。

这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。

接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。

新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

新课程下高中数学教学存在的问题及建议

教学改革新课程NEW CURRICULUM高中数学学科对学生而言是高中所有课程中较难的学科，其需要学生具有较高的数学素养和较强的抽象思维能力。

然而，受我国传统教育教学方式的影响，我国初中数学及小学数学在培养学生的数学思维能力方面略有欠缺，使得学生在进入高中学习时难以充分运用抽象思维能力学习高中数学。

此外，高中数学教师在教学过程中出现了较多的问题，使得学生的学习更加难以得到提高，部分学生仅仅是学习成绩有所上升，但是数学抽象思维能力及数学素养并没有得到提高。

现在我国各高中数学教师必须就新课程改革下的高中数学教学方法创新进行分析和探讨。

一、新课程下高中数学教学存在的问题1.高中数学教师认识上的误区新课程改革以来，许多高中数学教师虽然了解了众多关于新课改的知识，但并没有将其付诸于实践。

经过调查，部分学校虽然有推广新课程改革的理念，要求教师按照新课改的要求创新教学模式。

然而许多教师仅仅是偶尔照搬新课改的一般模式—小组合作讨论与合作模式，大部分情况下依然是按照以往的教学模式进行教学。

这些高中数学教师认为，新课改的教学模式过于理想化，事实上在实践中有许多的漏洞，在现阶段对学生采用这样的教学模式容易影响学生的学习成绩，从而阻碍学生未来的发展。

因此，这些数学教师并不愿意花过多的时间在创新教学模式上。

此外，新课程改革对于高中数学教学本身而言也是一个挑战。

传统的高中数学教学中，高中教师为了提高本班学生的学习成绩，大量采用讲授式教学法以及题海战术，这种教学方式使得教师自然而然地成为课堂中的主体。

新课程改革对此做出了具体的要求，教与学是教学过程中重要的两个方面，新课程改革明确要求教师在教学中要充分尊重学生的主体性地位。

这样的规定实际上是对传统教学方式的否定，使得大部分的高中数学教学教师难以适应。

因此，虽然高中数学教师在心理认同新课改的先进教学理念和教育方式，但在实践中还存在一定的心理障碍。

2.短时间内的教学效果并不明显新课程改革的教学模式需要学生的积极配合，然而，大部分高中生受应试教育的教学模式影响较大，主观能动性难以得到有效发挥。

新课标下提升高中数学教学效果的策略

新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。

提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。

一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。

教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。

3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。

二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。

2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。

三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。

2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。

四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性

利用信息技术手段
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引导学生进行分析和讨论，提高学生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关注不同学生的需求和发展，提供个性化的教学支持和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子，如气温随时间变化、汽车行驶速度与时间关系等，帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素

三新课程下的高中数学教学

三新课程下的高中数学教学随着教育改革的不断深入，我国的高中数学教学也在不断创新与发展。

三新课程作为新时期的教育改革方案之一，对于高中数学教学的改革起到了积极的推动作用。

本文将从三新课程下的高中数学教学的背景、特点以及教学方法等方面进行探讨。

一、背景三新课程是指新课程改革中的三个新课程，即新课程标准、新教材和新教学模式。

这三个新课程在高中数学教学中都起到了重要的作用。

新课程标准明确了高中数学教学的目标和要求，新教材实现了课程标准的具体落实，新教学模式则是指在教学过程中采用的一些新的方法和手段。

三个新课程的出现，为高中数学教学提供了更加科学、合理的指导和支持。

二、特点三新课程下的高中数学教学具有以下几个特点：1. 强调学生主体地位。

新课程要求将学生置于学习的中心地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在数学教学中，老师不再是传统的“知识传授者”，而是学生的学习引导者和学习资源的提供者。

2. 注重知识与能力的有机结合。

新课程要求将数学知识与解决实际问题的能力有机结合起来，强调数学的应用性和实用性。

数学不再是一门单纯的理论学科，而是与现实生活相联系的一门实践学科。

3. 强调跨学科和综合性。

新课程要求将数学与其他学科进行有机的结合，培养学生的综合素质和跨学科的思维能力。

数学教学中可以引入一些与其他学科相关的实际问题，让学生通过数学的方法来解决这些问题。

4. 强调学生自主学习和合作学习。

新课程要求学生通过自主学习和合作学习来提高学习的效果。

在数学教学中，可以采用一些探究性的教学方法，让学生自主探索和解决问题，同时也可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流与合作。

5. 强调信息技术的应用。

新课程要求在教学中充分利用信息技术的手段和资源，提高教学的效果和效率。

在数学教学中，可以使用一些数学软件和网络资源，让学生通过计算机来进行数学建模和实验，提高他们的学习兴趣和学习效果。

三、教学方法三新课程下的高中数学教学可以采用以下几种教学方法：1. 探究式教学法。

基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析

基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。

本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。

一、教学策略1.把握核心素养。

新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。

因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。

2.注重实际应用。

针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。

要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。

3.多元化的教学手段。

在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。

除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。

二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。

下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。

教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。

教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。

2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。

3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。

4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。

教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。

总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。

在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。

本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。

一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。

传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。

学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。

（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。

教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。

学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。

二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。

在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。

在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。

浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

新课程背景下高中数学教学

极的答案，各种不同水平的学生都可以由浅人深地作出回答；
解决它往往需伴以个人或小组的数学活动．问题解决主要指
解决上述问题，它要求学生能够从给出的问题中经过分析，建
立起数学模型，并能够灵活运用有关知识解决，重视设置问
题途径，这是整个解题过程的中心环节．为了得到问题的解
能力来自于创新意识和创新思维的有机结合．采取丰富多彩
的形式，培养学生的求异思维、发散思维和创新思维，来增强学生的数学思想方数学思想方法是人们通过教学活动对数学
知识形成的一个总的看法或观点．在数学教学中加强数学思想方法教学具有重要的作用，加强数学思想方法的教学是贯彻数学课程标准的需要．数学课程标准指出，通过数学学习，学生能够“ 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）、基本的数学思想方法和必要的应用技能 ” ．其实，数学思想方法与数学知识是相辅相成的，数学知识是数学思想方法的载体，数学思想方法通过数学知识显示，数学知识的形成又是数学思想方法运用的结果．搞好数学思想方法的教学是增强学生数学观念，形成

三新课程下的高中数学教学

三新课程下的高中数学教学近年来，我国教育改革不断深化，新课程标准也随之推出。

其中，三新课程成为了教育界的热门话题。

在高中数学教学中，三新课程的实施也带来了新的变化与挑战。

一、新课程理念下的数学教学三新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在数学教学中，传统的“灌输式”教学已不能满足新课程的要求。

教师应从知识的传授者转变为学生的引导者和合作者，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、探索性学习在数学教学中的应用探索性学习是三新课程中的重要组成部分。

数学作为一门理科学科，更需要学生通过实践和探索来理解和应用知识。

教师可以通过设计启发性问题、开展小组合作学习等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新精神。

三、多元评价体系的建立传统的考试评价方式已不能全面准确地评价学生的数学能力。

在三新课程下，教师应建立多元评价体系，包括平时成绩、课堂表现、实验报告、项目作业等多种形式的评价。

通过综合评价的方式，能更好地了解学生的全面发展情况，为他们提供个性化的学习指导。

四、技术手段在数学教学中的应用随着信息技术的飞速发展，数学教学也逐渐借助于各种技术手段。

三新课程鼓励教师利用计算机软件、互联网资源等技术手段开展数学教学。

教师可以通过使用数学建模软件、在线学习平台等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

五、数学思维的培养与发展数学思维是数学学习的核心能力，也是三新课程中的重要目标。

数学思维包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。

在数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，通过解决问题、讨论证明等方式，引导学生形成独立思考和解决问题的能力。

六、数学与实际生活的结合传统的数学教学往往与实际生活脱节，让学生难以理解数学的应用意义。

三新课程要求将数学与实际生活相结合，通过真实场景和实际问题来引导学生学习。

教师可以设计与实际生活相关的数学问题，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用。

七、学科整合与跨学科教学三新课程鼓励学科整合与跨学科教学。

高中数学新课程理念-[谈新课程下的高中数学教学]

高中数学新课程理念[谈新课程下的高中数学教学]数学是研究空间形式与数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言与有效工具,是其他科学的基础。

数学教学方法多种多样,教法不同,教学效率也就不同。

新的《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

为此教师应该树立“以人为本,着眼人的发展”的观念。

作为多年的数学教师,结合自己的教学实践谈几点认识。

一、贯穿数学之美,激发学生的学习兴趣数学美是融贯教材的,是美的高级形式,它让我们领略抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。

在教学中,教师要运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉,把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象,再上升为理性形象,成为字母与运算符号间的构建模型,使学生对所学知识易于接受,便于理解。

教师通过慎密的推理,生动的语言,优美的图形,科学的板书等作出审美示范,创设思维情境,把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中,使学生在美的享受中获得知识,理解知识,掌握知识。

在潜移默化中理解数学美的真正含义。

教师还要通过引导学生对所学知识进行前后比较,归纳总结,揭示内在规律,并教给学生归纳整理的方法等手段融贯数学之美,促进学生巩固和加深对所学知识的理解和应用,提高教学质量,起到事半功倍的效果。

通过数学美的感受,潜移默化地培养学生高尚的审美情操,激发起他们热爱数学、学习数学的兴趣。

二、改进课堂教学,增强学生的自学能力“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。

学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。

因此,教师要改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”。

在教学中,我主要在读、议、思等几个方面给以指导。

新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策

课堂艺术摘要：很多学生在步入高中后，在数学学科的学习上犯了难。

由于初高中数学知识的侧重点不同，大部分学生在步入高中后，数学成绩就出现了严重的滑坡。

在新课标的理念指导下，我们要深入研究其对数学教学提出的新要求与新标准，创新教学方法，尝试在长期的数学教学实践中探索出一条真正适合学生的数学教学模式。

关键词：新课程标准；高中数学；问题；对策新课程理念提到的“四基、四能、三会与六素养”，在提升学生数学学习能力与综合素质上发挥着极强的引导作用，不仅有利于改善当前数学教学的弊端，为今后的数学教学也提供了新的教学思路。

在该理念引领下，我将就现阶段高中数学教学中存在的问题进行分析并提出自己的几点看法。

一、新课程标准下高中数学教学存在的问题高中数学由于其知识本身的难度与深奥性，导致教师和学生的教与学都存在严重的问题。

首先是学生方面，他们的问题主要表现在以下几个方面：①学生对数学概念不求甚解，死记硬背，而这也是所有学生普遍采用的学习方法。

思维固化、学习的体验感不强、缺乏灵活性，不利于培养学生的数学直观想象与抽象能力。

②学生们长期在应试教育的大环境下，学习模式也早已固定，如看答案分析题目的习惯，久而久之，他们对标准答案产生了依赖性，数学思维得不到有效发展，不利于培养学生的逻辑推理与数学建模能力。

③学生们对数学学习的兴趣不高，题海战术充斥课堂。

教师方面：①诚然，应试教育理念的影响对教师的影响也很大，高效课堂仅限于“高考考什么、教师教什么”。

②教师忽视了学科知识的育人价值，以统一的标准要求每个学生，个体需求得不到满足。

二、优化现阶段高中数学课堂的策略分析（一）从学生实际出发，调动数学学习兴趣其实，激趣是所有学科教学的最终目标，换言之，让学生在接触高中数学开始就使其保持强烈的好奇心和热情，才能使其自主进入教学课堂，并与教师在良好的互动下推进数学教学活动的顺利开展。

但是从客观情况出发，由于学生个体差异的存在，我们在制定教学计划时，必须要从学生的实际情况出发，坚持共性与个性的统一，在初高中数学知识的衔接下，为高中数学的教学奠定扎实的课堂基础。

新课程下的高中数学教学改革

浅谈新课程下的高中数学教学改革摘要：高中课程的改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，而新的学习理论尤其是建构主义学习理论又向我们提供了更为科学的理论支撑，本论文探讨的正是在课程改革的背景下以建构主义及当代新的学习理论为基础的高中数学教学的变革。

关键词：新课程；高中数学；教学改革《普通高中数学课程标准》的颁布，对我国高中数学教学产生了深远而重大的影响，对数学教师的素质提出了更高更严的要求。

在新课程提出的教学理念指导下，高中数学教师应如何进行教学改革，笔者提出四点体会。

一、转变教学理念，强化师生互动。

以往的高中数学教育基本上是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就会发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，或者根本用不上。

而《普通高中数学课程标准》指出：高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期，高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间。

高中数学课程是以提高公民数学素养为基础的数学课程。

什么是数学素养？数学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式、对数学知识的理解、科学的认知态度与价值观，以及运用数学知识和方法解决问题的意识和能力。

新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变。

这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好地发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。

所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点。

由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。

因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。

不仅要做知识的传授者，更要强化师生互动，成为学生学习的引导者、组织者和合作者。

新课程下高中数学有效教学探索

新课程下高中数学有效教学探索随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。

我在高中数学课堂教学中从师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

一、创设理想的课堂教学情境教学情景是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。

课堂教学情景是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽与和谐。

教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着教学心理气氛。

因此，营造理想的课堂情景，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调节讲授的节奏、特色及自我情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。

同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，恰到好处地创设情境，以激发学生一定的态度体验，用数学本身的魅力吸引、感染学生。

二、重视基础知识、基本技能和基本方法近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。

其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。

结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

不少学生反映，现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

新课程下如何有效实施高中数学教学

前沿观察
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■ 孙鹏程
随着高中数学新课程的推进与深入，我１＇ｌｉｅｕ何才能有效实施课堂教学，让我们的数学教学效率再上一个新的台阶呢？数学新课程改革的进一步推进使学生学习方式方面存在的问题也日益突出起来，特别是高中数学学习中的以被动的、接受式为主的学习方式，更与新课程的要求有些出入。新课程理念下的高中数学，关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的探究意识和实践能力，探究学习成为新课程理念下的高中数学的必然选择。在课堂上，我们总是让学生围绕一个问题情境进行自主、探究学习。其实，学生在进行探究性学习的时候是存在一定规律的，在教学时我们根据探究学习本身存在的规律寻找其有效性的“ 落点 ” ，从而培养学生提出、解决数学问题的能力和发展学生的创新意识和实践能力。
四、有效提高数学教学效率的策略
教学是一门技术，也是一门艺术。高中数学教学我们要有方，更要得法。在新课程教学背景下我们要根据平时的教学实践探索出有效而富有高效的教学策略。
１．不断加强教师执教能力
一
教师是新课程教学实施成败的关键，因此，必须建立和完善适应新课程教学的师资培训机制，最终实现由综合素质好、业务能力强的教师担任新课程的实验工作。教育部门和学校应系统扎实地做好师资队伍的培训工作。除了到定点师范院校集中培训的方式外，还可以在日常工作中，多组织集体讨论、交流心得等活动，改变教师的教学观念和行为。过程。二减轻来自学生负担缓解压力

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇伟（海阳市第四中学山东海阳 265100）摘要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。

文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。

关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。

数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。

1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。

高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。

学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。

数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。

数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。

学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。

但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。

但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。

此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。

2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。

数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策高中数学教育一直是教育体系中的重要一环，它不仅是培养学生数学能力和思维方式的关键阶段，也是为学生将来升学和就业打下坚实基础的重要阶段。

随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也面临着一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待解决的任务之一。

一、问题：1.教材难度不平衡随着教材改革的不断深化，高中数学教材的难度也在不断增加，给学生带来了不小的挑战。

一些学生反映，部分教材内容过于抽象，难以理解和掌握，而另一些内容又过于简单，给学习带来了瓶颈。

2.教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏针对学生思维习惯和学习特点的差异化教学方法，使得学生对数学的兴趣和学习积极性大大降低。

3.应试导向过重目前高中数学教育主要以备战高考为主，忽视了学生对数学知识的真正理解和应用能力的培养，导致学生对数学学习的消极态度逐渐增加。

4.教学资源不足一些中小学数学教师的素质和教学水平有待提高，同时一些学校的数学教学资源也比较匮乏，缺乏高质量的师资力量和优质的教学设备，影响了教学效果。

以上问题，如果长期存在，将给高中数学教育带来很大的危害，因此有必要采取措施来解决这些问题。

二、对策：1.调整教材内容和难度针对教材难度不平衡的问题，建议通过深入调研，科学评估，调整教材的内容和难度，合理分配学习资源，确保学生的学习负担和学习进度达到合理的平衡点。

应该采用多元化的数学教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3.注重素质教育应该逐步调整数学教育的课程和教学方式，注重学生综合素质的培养，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的欲望和兴趣，同时注重数学知识的应用和实际意义的理解。

4.加强教师培训和教学资源建设相关部门应加强对中小学数学教师的培训，提高教师的教学水平和教学质量，鼓励鼓励教师进行科研和教学实践，提供更多的教学资源和教学设备，提高学校的教学质量。

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。

在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。

一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。

目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。

2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。

这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。

3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。

教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。

二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。

在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。

建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。

4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。

5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。

学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。