《黄河的主人》第二课时教案#(精选.)
《黄河的主人》教案
[《黄河的主人》阅读理解]《黄河的主人》教案【优秀8篇】《黄河的主人》篇一教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。
教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。
教学过程：（第二课时）一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。
我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。
让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。
学生开始读课文，找词语。
指名读课文。
（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。
如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。
一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。
a：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；b：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。
过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。
指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。
是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。
你觉得作者此时的心情用什么词来形容。
（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。
《黄河的主人》第二课时教学设计 5份
黄河的主人第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。
2.技能目标：培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，同时提高学生的口头表达和团队合作能力。
3.情感目标：通过亲身感受黄河的喜怒哀乐，加深学生对祖国大河的热爱和保护意识。
二、教学内容1.黄河的流域特征2.黄河的发源地特征3.黄河流经的地区特征4.黄河的历史变迁三、教学重点难点1.教学重点：黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。
2.教学难点：黄河流经的地区特征和历史变迁。
四、教学方法1.问答式教学法：老师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的兴趣与积极性。
2.实地考察法：利用多媒体资料、模型、幻灯片等方式展示黄河的特点和历史变迁，同时带领学生实地考察。
五、教学过程1. 热身环节通过歌曲《黄河之恋》让学生感受黄河之美。
2. 导入环节提问：黄河是什么？黄河有哪些别名？3. 正文环节1.黄河的流域特征：提问：黄河的流域面积？有哪些省份？2.黄河的发源地特征：引导学生看PPT资料，了解黄河发源地的地形特征等。
3.黄河流经的地区特征：提问：黄河流经的地区有哪些？产生了哪些历史事件？4.黄河的历史变迁：老师现场讲述黄河的历史变迁，穿插提问环节。
4. 总结与拓展1.总结：在老师的带领下，学生对黄河的历史变迁进行总结。
2.拓展：老师可以利用互联网和多媒体教学资源，拓展本课的知识点。
六、教学评价1.知识评价：出题检查学生对本节课重点知识点的掌握情况。
2.技能评价：设计小组活动，考察学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.态度评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的团队合作精神。
七、教学反思本节课教学重点是黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况，通过多种教学手段，使学生亲身体验黄河之美。
总体上，教学效果还是不错的，但是还需要更多的互动，更多的激发学生的兴趣。
黄河的主人第二课时教学设计_4
《黄河的主人》第二课时教学设计之四徐艳亚教学目标：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文；二、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就可以战胜艰难险阻的道理。
教学进程：一、温习导入一、“黄河的主人”是谁？板书：艄公二、为何把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同窗们在还没学习着一课就可以把问题回答得这么好，但老师感觉你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文一、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”（1）指名朗诵，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）二、讨论：乘客为何值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除能从乘客从容的神情中体会到之外，还体此刻哪里？请同窗细细地读1—7，选择感觉有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗诵。
（2）交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关文句，并按照自己的批注谈体会，教师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗诵师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同窗们，若是此刻你伫立在黄河边，听着黄河的吼怒，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些文句来描画黄河？教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有情感地朗诵⑵谈体会②小结板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有情感地朗诵⑵谈体会②小结板书4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇定和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滔滔的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨一、从头整理预习本上的答案，并交流。
二、选择写话：适才咱们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定，战胜风浪的风度，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……彼此讨论——自己动笔——班内交流四、总结课文通过今天的学习，咱们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人惶惶不安的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风度，而且明白了只要沉着勇敢，就可以战胜艰难险阻的道理。
《黄河的主人》教案二
《黄河的主人》教案二
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
）
①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，破浪前行。
A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。
（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。
）
4、小结：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。
（读2遍，加深理解，读出情感。
）
指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。
请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业：
造句：
尝试
提心吊胆。
《黄河的主人》第二课时教学设计(篇五)
《黄河的主人》第二课时教学设计之四作者：徐艳亚教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
（2）交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……相互讨论——自己动笔——班内交流四、总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
《黄河的主人》教案及反思
《黄河的主人》教学设计（第二课时）[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3．凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
[教学过程]一、旧知导入，激起兴趣。
齐读课题，谁能试着把课题读得更有气势些？黄河作为中华民族的发源地，作为我们的母亲河，引得不少诗人为它留下赞美的诗篇，[出示有关黄河的诗句]，读读这些诗句，黄河给你留下的第一印象是什么？二、创设情境，感受气势。
过渡：而在作者的笔下，他是这样写的： [出示文章第一自然段]1、读一读，想一想，从中你感受到了什么？学生谈感想，教师相机指导朗读。
（交流朗读）着重指导“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”这三个词语的朗读，体会黄河的水势之急，地势之险，从而体会黄河的磅礴气势。
2、想亲眼看看黄河吗？[出示黄河的视频]交流观看后的感想，出示：我看见了（）的黄河！3、把你的这些想法全都放进这些文字里，用你的朗读再现黄河的磅礴气势吧！指导朗读第一自然段，感悟黄河的壮美，险恶。
4、作者亲眼目睹了黄河后，他的心情怎么样？引出“胆战心惊”。
结合黄河的画面描写，作者的心情刻画，让学生明白作文中场景描写的方法。
三、体会羊皮筏子的特点。
过渡：面对着如此气势磅礴的黄河，面对着如此令人生畏的黄河，那又有谁敢做黄河的主人呢？（学生揭示艄公）1、艄公是做什么的？学生了解：艄公其实就是撑船的人。
2、艄公驾驶的交通工具是什么？（羊皮筏子）3、作者第一次看到羊皮筏子有什么感受？请大声朗读2到5自然段，划出能代表作者感受的句子，好好读读。
4、交流：第1处：作者从岸上远远望去，羊皮筏子是那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。
（朗读感悟羊皮筏子又轻又小的特点。
）第2处：出示文章第3自然段，感受作者的惊讶之情。
《黄河的主人》第二课时的教案设计[修改版]
![《黄河的主人》第二课时的教案设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f3ef2184afe04a1b171de63.png)
第一篇：《黄河的主人》第二课时的教案设计教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮美。
今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流，教师相机评价。
同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。
课堂是我们积累好词佳句的主阵地。
今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。
二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读，齐读。
学生点评，教师相机点拨。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡……再次感情朗读课文第一节。
3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领略艄公的风采。
（一）读1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。
说说你觉得应该怎样读。
（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
（三）访1、自由读课文7—8节。
假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。
《黄河的主人》第二课时教案精选
《黄河的主人》第二课时教案精选课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
3.凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重难点：1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。
2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学准备：课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像教学步骤：第二课时一、复一复习导入，进入情境1上节课我们学习了，《17黄河的主人》，学后你知道了什么?板书：艄公2、黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的灿烂文明，她日夜奔腾不息，不时掀起万丈狂澜。
今天，就让我们走近黄河，去认识(齐读课题)黄河的主人。
二、感受黄河过渡：先来感受一下那波涛汹涌、气势磅礴的黄河吧。
课件显示第一自然段1指名读。
2读后你感受到了什么?A★理解：万马奔腾、浊浪排空(河水像千军万马奔腾，气势浩浩荡荡，巨浪冲天，不断地咆哮着)B★理解：胆战心惊(害怕着被黄河水淹没，黄河水的凶险)3课件播放黄河水波涛汹涌的录像4、播放贝多芬的生命交响乐配乐朗读指名读→齐读三、初识筏子过渡：看着汹涌激荡的黄河，想象着震耳欲聋的波涛声，令人不寒而栗。
而这时，像突然感受到一古强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
那是什么?1课件显示第二自然段，学生自由读2读后你知道了什么?每理解一句时，要注意指导训练读那句话A理解：强磁力吸引住了(作者的注意力全集中在河心的那个东西上了)练读B理解：鼓浪前进(羊皮筏子正破浪前进，作者当时发现时很兴奋很新奇很惊异)练读C理解：羊皮筏子小轻险课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像练读这句话3过渡：作者再定睛一瞧，学生接读啊!那上面还有人哩。
……课件显示第三——四自然段4读后你读懂了什么?A理解：上面有六个人羊皮筏子上乘客的所占面积比较少，B理解：湍急贴(感受到羊皮筏子在水面上快捷地行驶)课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像5练读第三——四自然段四、再识筏子过渡：作者近看羊皮筏子上的情况是怎样的呢?1课件显示第五——六自然段学生自由朗读2这两自然段中哪些语句你已经读懂了?能读给同学听了?学习第五自然段A理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公两只装得满满的(羊皮筏子上乘客可占的面积相当少)B读读第五自然段3你还读懂了什么?学习第六自然段A我还读懂了作者是提心吊胆的，从“提心吊胆”这个词中你体会到了什么?(明白害怕原因，从黄河凶险和筏子又小又轻)B我还读懂了艄公却很“沉着”。
《黄河的主人》第二课时教学设计
黄河的主人：第二课时教学设计课程背景本节课是《黄河的主人》课程的第二节课，上一节课介绍了黄河文明的起源以及八项古代文明发明。
在本节课中，我们将介绍黄河文明的发展过程。
通过对黄河流域历史文化的了解，学生能够更深入地理解中国文化的形成及其影响。
教学目标知识目标1.了解黄河流域的历史文化发展过程；2.理解黄河文明的重要性；3.掌握相关的历史事件和文化现象。
能力目标1.培养学生的历史意识和文化自信，增强国家文化归属感；2.增强学生的阅读能力和思维逻辑能力；3.引导学生发展提问和解决问题的能力。
情感目标1.增强学生对中国历史文化的热爱及兴趣；2.培养学生对国家文化的尊重和敬佩；3.培养学生作为中华民族一份子的身份认同感。
教学过程导入环节1.让学生们回忆上一节课中所学到的内容，分享他们的收获。
2.设计一个简单有趣的小测试，帮助学生们回忆上一节课所讲授的内容，并第一次提到黄河。
正文环节1.通过插图形式向学生介绍关于黄河的信息，例如黄河的流经地区，黄河的形成原因等。
2.向学生讲授黄河文明的发展史，介绍象征黄河文明的标志性事件、人物、物品，并注重生动的讲解方式，使学生们更容易掌握知识。
3.提出一些针对黄河文明的问题，例如：“黄河的主人是谁？”、“黄河为中国人民带来了哪些显著的贡献？”等，让学生思考，提高他们的问题解决能力。
结束环节1.完成一张黄河流域的图谱，让学生们记录所学到的相关地理信息。
2.设计一份小测验，针对本节课的学习内容进行测试，巩固学生的知识点。
教学策略1.课堂交互策略：通过采用小测试、提问等方法，让学生们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
2.图像诱导策略：采用图像说明等方法来辅助教学，帮助学生们更直观地理解相关内容。
3.情境教学策略：将学习过程融入到生活场景中，推动学生的获得深度和广度的知识，提高他们的思维能力。
教学评估与反思本节课采用课堂交互策略、图像诱导策略、情境教学策略等多种手段来讲解黄河文明的发展过程，充分激发了学生的学习积极性，提高了他们的学习效率。
《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）
《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）《黄河的主人》教案第二课时篇1教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。
（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。
（出示课件：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
2、齐读课文第一自然段。
（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
）（2）、再齐读。
师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。
二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。
不禁由衷赞颂艄公。
板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
）齐读。
3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。
你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。
）3、指导朗读。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。
他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。
《黄河的主人》第二课时教学设计_黄河的主人第二课时
《《黄河的主人》第二课时教学设计_黄河的主人第二课时》摘要：《黄河主人》二课教学设计【设计理念，（惊慌、心不焉、粗心、胆怯）（3）设想如艄公惊慌、胆怯会导致怎样，（生由发言赞颂、祝福、叮嘱）师黄河上艄公凭着勇敢和智慧征了黄河成黄河主人请想想（人）凭着成主人《黄河主人》二课教学设计【设计理念】新课程理论指出教学程是师生共参与平等对话程教师是平等首席是引导者、促进者、合作者新理念下语教学是以学生主体开放式教学致力学生语素养形成与发展积极倡导主、合作、探究学习方式【设计特色】给学生提供独立思考、合作探究和空；重视对语言理、品味和运用【教学流程及设计说明】、再现情景激情导入（媒体再现黄河波浪滔天情景）师君不见黄河水天上奔流到海不复回生有感情诵然段激情是探新知重要推动力是构成学习动机活跃成分这环节设计目是创设情境营造学习氛围调动学生激情巩固对黄河认识下面深入理、感悟作铺垫二、初心（投影出示心句）上节课学们出了全心句并抓住重词如履平地等对该句作了初步理还记得吗？(黄河水汹涌澎湃令人生畏十分危险艄公凭着勇敢智慧镇静机敏黄河上如履平地所以说艄公是黄河主人)齐心句这环节复习导入目是以带面让该心句成学生理课突破口牵发而动全身从而迅速进入教学重三、紧扣心各击破师全紧紧围绕心展开描写处处扣人心弦建议学们细细品课7节想想从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？生研课主学习（体探究组讨论交流）3组织讨论（鼓励从不角感悟随机指导理并句子）师通各独立思考、组探究交流张张脸神采飞扬老师很想领略你们独特感悟请用你喜欢方式代表人或组汇报发言吧（给学生提供充分地合作探究、交流和空引导学生有所感悟培养语感师适当拨）[重指导体会6然段、句（）出关键词（沉着、专心致志、心、胆）（）思考反义词（惊慌、心不焉、粗心、胆怯）（3）设想如艄公惊慌、胆怯会导致怎样？]师瞧这多么质朴而又精妙啊目标问题就这么被攻破了是不是再给各梳理下？生进入回味、赏析5师现谁总结发言那些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又上面又满了人和物听坐羊皮筏子人说如没有足够勇气连眼也不敢睁可见其十分危险而艄公却沉着、胆地破浪前行所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏）6 再心句（齐遍加深理出情感）心句实际上明了课心这环节引导学生从整体入手寻眼紧抓眼进行导各击破达到加深理目鼓励学生按照己喜欢方式说话、尊重学生性理营造课堂探究学习氛围让学生体验主学习滋味四、梳理知识深悟心师请学们八然段句话完告诉老师从这句话你能知道什么？（扣眼更认识作者感情倾向）系全梳理知识引发共鸣师你认作者吗？认真然段然系全想想理由（黄河惊涛骇浪艄公任艰难责任重而他就靠着根不粗不细竹篙凭着优秀品质和高超技术将筏子撑得很稳保障了乘客安全出色地完成了任把滚滚黄河踩脚下般如履平地成了黄河主人）3带着对艄公深深敬仰和赞颂情齐节师黄河华民族摇篮孕育着华民族五千年明但母亲河不是条平静河她惊涛骇浪九曲回旋只有勇敢、充满智慧人才能成她主人让我们也赞颂他们（引导题）环节让学生由感悟作者感情开始再次走进教材梳理知识进而理全思想涵和表达特色深切领悟艄公凭着优秀品质和高超技术战胜了惊涛骇浪从而成黄河主人道理与作者情感逐渐汇合产生共鸣五、拓展延伸师你想对黄河艄公说些什么吗？（生由发言赞颂、祝福、叮嘱）师黄河上艄公凭着勇敢和智慧征了黄河成黄河主人请想想（人）凭着成主人这环节是有识地关学生生活验、知识积累、情感体验、道德情感和人格养成等3推荐《森林主人》简介故事梗概导深化认识（）历史上人们对黄河畏惧；（）新国以人们对黄河治理和开发升华然是可以征和驾驭人力量是伟这环节设计将学习延伸到课外培养学生利用图馆、络等课程丰富积累能力深化了主题讴歌人伟课学习画上圆满句。
五年级语文下册教案《黄河的主人》第二课时教案
五年级语文下册教案《黄河的主人》第二课时教案课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重难点：1、引导学生读懂揭示课文中心的重点句。
2、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学准备：课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像教学过程：一、复习导入。
同学们，黄河的主人指的是谁？学生回答后，板书：艄公。
课文主要讲了他怎样的一件事？二、学习第1自然段。
过渡：这件事，是作者亲眼看到的。
今天，让我们跟着他一起来到黄河边，看一看艄公操纵羊皮筏子的情景，体会他当时的思想感情。
作者站在黄河边，首先看到怎样的情景呢？1、大屏幕出示课文的第1自然段，齐读。
2、放录像。
三、学习2－4自然段。
过渡：正当作者看着黄河里浊浪排空，胆战心惊（板书）的时候，突然，他在河心发现了一个小东西！这小东西是什么？请大家打开课本，读读课文2－4自然段。
1、默读。
2、交流讨论。
（1）这小东西是什么？学生答后，板书：羊皮筏子。
（2）作者当时看到这小东西时，心情怎么样？范读，提问。
品读有关的词、句。
（板书：好奇、惊奇）3、指导朗读。
四、学习第5 6自然段。
过渡：羊皮筏子越来越近了。
作者终于看清了，看清了什么？请同学们自由朗读。
1、自由朗读。
2、交流讨论。
（1）看清了羊皮筏子。
①找出句子：只有十只到十二只羊那么大的体积吧！很小，很轻。
②出示羊皮筏子的图。
③朗读。
（2）看清了艄公。
①找出句子：他专心致志②品读重要的词语。
③指名朗读。
（3）看清了羊皮筏子上的乘客。
①谈笑风生②品读重要的词语。
③指名朗读。
3、齐读。
五、学习第7自然段。
过渡：我看着艄公驾着羊皮筏子，战胜了惊涛骇浪，把乘客安全地渡过了黄河。
乘客们平安地上岸来了。
我的心也终于放下了。
于是，我采访了上岸的乘客。
乘客们讲了些什么呢？1、自由朗读。
《黄河的主人》(第二课时)教学设计
《黄河的主人》（第二课时）教学设计一、复习导入1. 通过上节课的学习,你知道谁是黄河的主人?(艄公)2. 上节课有同学提出来:艄公为什么能成为黄河的主人?这节课,就让我们带着这个问题,再一次走进课文,去深入地领略黄河主人的风采。
【设计意图:从学生的真正需求出发,以“艄公为什么能成为黄河的主人”一问来引领课堂教学,起到了“牵一发而动全身”的功效。
】二、精读感悟1. 黄河是我们的母亲河,孕育着中华儿女,想欣赏一下她的风采吗?请你们细细看,用心感受。
(播放黄河录像)2. 看到这画面,你想到了哪些词?(惊涛骇浪、浊浪排空、胆战心惊……)站在这样的黄河边,你有什么样的感觉?(害怕、紧张、提心吊胆……)3. 课文中有一个自然段就写了这个场面,找出来自己读读。
(学生自读第1自然段)读出气势,读出险阻。
4. 我们在惊叹黄河雄伟气势的同时,更为它的惊涛骇浪而胆战心惊。
【设计意图:通过媒体创设真实的自然环境,把学生带到情境中,缩短了文本与学生的距离,帮学生找到心理上的感受点和激动点,这样学生的情绪就被调动了起来。
】5. 黄河的险已经让我们胆战心惊了,还有什么更加险、更让我们惊心动魄的呢?(羊皮筏子)6. 自由朗读课文第2~5自然段,你是从哪些地方感受到羊皮筏子险的?画出有关的词句,甚至标点,用心感受一下。
(学生自读自画,教师巡回检查、指导)7. (出示)“那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
”(1) 羊皮筏子“浮”在怎样的水面上?从这个“浮”字你感受到了什么?(这只羊皮筏子多像是飘在水面上的一片叶子啊!那么轻飘飘,那么危险)(2) 从“只要……就……”这组关联词,你发现了什么?(浪头是小小的,可却是那么轻易地就能将羊皮筏子整个儿吞没,光想着,就足够让人提心吊胆了)(3) 你能想象出“鼓浪前进”的样子吗?(羊皮筏子那么小,却在汹涌的激流中搏击风浪,真为它捏了一把汗啊)8. 当“我”远望时,就已经为这羊皮筏子而感到担心害怕,等到我定睛细看,还有让我更吃惊的。
小学四年级语文教案 黄河的主人第二课时9篇
小学四年级语文教案黄河的主人第二课时9篇黄河的主人第二课时 124 黄河的主人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）2、请同学读自己读得不流利的段落。
江苏省2012数字资源评比活动获奖作品《黄河的主人》第二课时教案(有配套课件)
江苏省2012数字资源评比活动获奖作品《黄河的主人》第二课时教案（有配套课件）23黄河的主人（第二课时）【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然的过程中表现出来的本质力量。
体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
3、模仿最后一段的构段和表达方式，写一位自己所敬仰和赞颂的人。
【教学重难点】通过有感情的朗读去感受、发现、体会艄公的形象内涵。
【教学过程】一、复习导入１、板书课题：黄河的主人（齐读）一、抓住“惊涛骇浪”，层层朗读感受黄河。
1、同学们，上节课我们学习了——（生：《黄河的主人》），你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。
师板书：艄公）2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”（1）生齐读句子。
教师引读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了，在滚滚的黄河上，成为。
（2）透过“惊涛骇浪”（汹涌吓人的浪涛。
）这个词语，你可以看到的——（视频）（3）、这就是我们的母亲河——黄河，看了画面，你会用哪些词语来描绘她？（出示：这是的黄河。
）（自由说）（4）课文是怎样描述黄河的？我们一起去看一看。
3、出示：“黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
”（1）谁来读好这句话？（指名读。
）交流，读得怎么样？（2）这样的黄河令人”——（胆战心惊）能在文中给它找一个意思相近的词吗？（3）现在再来读，读出你的感受。
（指名读。
）4、通过文中的词句，我们理解了“惊涛骇浪”的意思，可见，联系上下文，抓住关键词句，确实是理解课文的好方法。
二、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。
1、那么“如履平地”又是什么意思呢？查字典也是我们理解词语的好方法。
我们查了字典，你知道“如履平地”的意思吗？（生：像走在平地上一样。
）艄公是利用什么工具在滚滚黄河上如履平地呢？（生：羊皮筏子。
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《黄河的主人》第二课时教案
亭湖区南港小学唐甲锋
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点：
1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。
教学难点：
透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习23课学生齐读课题《黄河的主人》，上节课我们我们初读了课文，学习了字词先来复习一下字词：出示：万马奔腾羊皮筏子浊浪排空提心吊胆谈笑风生波浪滔滔鼓浪前进专心致志胆战心惊惊涛骇浪
2、这些词语中哪些是描写作者的心情的呢？（胆战心惊提心吊胆）是什么让作者胆战心惊呢？又是什么让作者提心吊胆呢？下面就让我们一起走进课文，继续感受黄河的气势，领悟黄河的主人的精神。
二、层层朗读感受黄河。
1、你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。
师板书：艄公）
2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（1）生齐读句子。
（2）同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？
（3）是呀！黄河之水天上来，奔流到海不复回，课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。
3、出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（1）请同学们自己来读读第一自然段。
（2）读着这样的句子你仿佛看到了什么？听到了什么？把你看到的读出来。
（3）看，这就是滚滚的黄河，万马奔腾，浊浪排空。
（播放录象）此时你心里又有怎样的感觉呢？（害怕、胆战心惊、吃惊、颤抖）
（4）同学们齐读，读出我们的感受，（你们读出了黄河的气势读出了惊涛骇浪。
）看到这样的情景，谁都会胆战心惊而艄公他却出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
三、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。
1、“如履平地”是什么意思呢？我们学过成语：郑人买履这里的“履”是什么意思？（生：鞋子。
）
“如履平地”的意思就是穿着鞋子在平地上走。
黄河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。
）
课文哪几个自然段写的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。
）
2、艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？读读课文第2---5自然段，边读边把你有感想的地方画出来，也可以写写你的感受。
3、谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的？
出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（1）“那么小，那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。
它究竟小到什么程度，轻到什么程度？同学们再细细品读第二自然段
（2）学生自由读。
交流：
“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”——真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”——远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。
（3）同学们，这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢？（担心害怕，怕它沉没）带着你的感受读读这句话。
谁还想读？（真是危险啊！）
4、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？
生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……
（2）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”有不同的读法吗？
指导读好“啊”的两种读音。
（第四声：兴奋、激动。
第二声：惊讶，难以置信。
）
齐读这句话。
老师听出了你们激动惊讶的心情。
（3）师引读：“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张、害怕‘惊讶、激动。
）
（4）这六个人，就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，我们一起读第三段。
4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？
生读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
”
5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢？
（1）是呀“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。
（2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！齐读：出示：这就是黄河上的羊皮筏子！
6、瞧！羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。
以羊皮为囊，吹气浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，一个羊皮筏子只有二十斤，同学们你们都可以背起一两个来。
如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流，你敢吗？
生：不敢怕筏子会翻
7、我们连坐都不敢做，而筏子上的乘客表现怎么样呢？自己读读第六自然段。
找出描写乘客的句子。
生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
乘客们竟然在-----谈笑风生，神情是那么-----从容
四、抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。
1、看第七段，师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆……
原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。
而这五位乘客不仅敢坐，竟然还敢谈笑风生，这是为什么呀？
生：因为他们胆大，（因为他们相信艄公。
）
2、艄公为何会让乘客如此信任？同学们，赶紧读读课文6—8自然段，划出具体描写艄公的句子。
用心读读，想想你看到了一个怎样的艄公？
3、交流：
谁来读读你画出的句子，出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
”
从这里你看到了一个怎样的艄公？
A、方案一：学生找到“沉着”。
具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆）
B、方案二：（勇敢、机智、胆大、细心……）
C、方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志）。
这就是“沉着”。
把你体会到的读出来。
是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和胆大，那只是偶尔的一两次，而艄公的小心和胆大则是日复一日，时时刻刻的，他们要一次又一次地战胜危险，化险为夷，这需要的是多大的勇气与智慧呀！又需要怎样的胆略和气概呢？这就是黄河的主人。
4、读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
5、文中还有一处具体描写了艄公，谁找到了
出示（“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
”）
从这里，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）能具体说说吗?是呀，他站在羊皮筏子上，凭的只是-----一根不粗不细的竹篙，他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是----一根不粗不细的竹篙，却能在黄河上-----如履平地，此时你一定会惊叹----生：太了不起了，多么高超的技术呀！（带着你的理解读好这句话）齐读。
把艄公的形象留在心里。
6、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？
7、师引：是的，他——勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了——成为——
再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”
此时，让我们再来读这句话，相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。
齐读。
8、同学们，黄河的主人是——，艄公是——
五、小结
1、A、艄公来了，面对滚滚的黄河，艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，如履平地，成为黄河的主人。
面对这位艄公，你想对他说什么？
B、同学们，黄河是我们的母亲河，他用慈母的胸怀孕育了中华儿女的生命，也以她时尔暴烈的脾气锻炼了他们坚韧不拔的意志。
艄公就是这千万个中华儿女的一个缩影，他们风里来浪里去，经历了多少磨难，才能在惊涛骇浪之上如履平地，成为了黄河的主人。
老师想，此时你一定有许多话想对艄公说，拿出本，以屏幕上的话为开头，写下你们相对艄公说的话吧！羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你…
2、同学们写得真好，勇敢、镇静、机敏，把艄公的精神装在心中，带到生活中，面对人生中的大风大浪。
磨砺自己，成为生活的主人吧！
板书：
23、黄河的主人———艄公勇敢和智慧
镇静和机敏
最新文件仅供参考已改成word文本。
方便更改。