四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2苏教版

四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2

苏教版

教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，明白得词语。会用“提心吊胆、尝试”造句。3．凭借具体的语言文字，让学生只要靠着勇敢、聪慧、冷静、机敏，就能战胜险阻的道理。

教学重点：

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、明白得艄公什么缘故能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

教学难点：

透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰巨险阻的道理。

教学预备：

有关黄河的VCD、幻灯片（文字）

教学过程：

（一）导入质疑：

1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？

2．谁来说说看，刚才录像里拍照的是什么地点的景色？（黄河）3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?

（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？

（生：谁是黄河的主人？什么缘故说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）

4.老师也有一个问题，能够问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、战胜了黄河的人。见黄河一点也不怕的人）

（二）学习课文，释疑解难：

（过渡）同学们围绕课题就提出了这么多富有摸索价值的问题，老师归纳

一下，事实上确实是两个问题：

1．谁是“黄河的主人”？

2．他什么缘故能成为“黄河的主人”？

1．第一个问题谁能来回答？（是艄公）板书：艄公

2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好方法是什么？（读书和讨论、动脑摸索……）

3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：

（1）答：“他靠着勇敢和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”板书：勇敢聪慧冷静机敏（2）那么，从哪儿能够看出艄公是专门勇敢、聪慧、冷静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

(3)交流

1．“他用心致志地撑着篙，小心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”“用心致志、小心、凝视、大胆”说明艄公专门勇敢、冷静、机敏。

2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。（看图片）鲜亮的对比更说明艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏。

(4)(过渡)文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？

A．体会“羊皮筏子的小、轻”：

你能找出描写羊皮筏子的语句吗？

a.“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，看起来只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”你体会到什么? 板书: 羊皮筏子

小、轻

从那儿看出的?(圈“小”“轻”“仿佛只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)

指名读

听了这位同学读，戚老师也想读呢！能够吗？比比看，他读得好依旧我读得好？

评判：1.老师“远远望去”要读得慢些，让人感受确实专门远。

2．“那么小，那么轻”读出专门小、专门轻。

3．“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要危险。

想和老师比比吗？自己练！（生练读）

指名读——齐读

b.“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”从这句话中你体会到什么？（“贴着”说明筏子轻。“漂流”说明筏子小。）

这六个人在哪儿？看书插图，想象当时的情形。（这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸呢！你看他们若隐若现，忽左忽右，看起来只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没，多危险哪！）这时你看了内心——（生：提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒）

带着自己的感受去读，自己练。

指名读——评判——齐读

d．“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……两只装得满满的麻袋。”你体会到什么？（羊皮筏子专门小，能载人、载货。）

e．你们看见过羊皮筏子吗？老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。（展现）

谁能来给大伙儿介绍一下羊皮筏子？

（过渡）黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪慧才智，先后发明了许多巧妙的渡河工具，其中最为奇特的确实是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪慧聪慧的见证。课文还描写了什么？

B．体会“黄河的湍急”

“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。”（第一节）从这段话中你体会到什么？看看插图（黄河水流急、落差大）板书：黄河

滚滚

又该如何样读？先自己练练，然后交流。

指名读——评判：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读

C体会“乘客的镇定”

1．“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那镇定的表情，就如同坐在公共汽车内扫瞄窗外的景色。”你体会到什么？

板书：乘客

镇定

哪儿看出镇定？“谈笑风生、指指点点、比喻句”

（1）“谈笑风生”是什么意思？（边说话边快乐地笑，专门轻松。）什么缘故比作“坐在公共汽车内扫瞄窗外的景色。”？而不是坐在船上或山路上的汽车？都市的公共汽车开在平坦的马路上，看出艄公技术精湛。（2）“听坐过羊皮筏子的人说，……是连眼也不敢睁一睁的。”你体会到什么？乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。

假如由戚老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。)也确实是艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心，乘客才会那么镇定。

D．体会作者的心情

“令人胆战心惊”“提心吊胆”板书：作者

心惊

（三）研究写作手法：

（过渡）黄河的主人是艄公，那么作者什么缘故要那么具体的描述滚滚的黄河、羊皮筏子的危险、乘客的镇定、作者的胆战心惊呢？差不多上为了突出艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏，这种写作手法叫渲染、铺垫，能够使文章的中心更加突出。

板书：渲染、铺垫

（四）总结延伸：

1．同学们，艄公凭借着勇敢、聪慧、冷静、机敏，战胜了黄河，成为了黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到