四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2苏教版

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四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2

苏教版

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,明白得词语。会用“提心吊胆、尝试”造句。3.凭借具体的语言文字,让学生只要靠着勇敢、聪慧、冷静、机敏,就能战胜险阻的道理。

教学重点:

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、明白得艄公什么缘故能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。

教学难点:

透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰巨险阻的道理。

教学预备:

有关黄河的VCD、幻灯片(文字)

教学过程:

(一)导入质疑:

1.同学们,先让我们一起来看一段录像好吗?

2.谁来说说看,刚才录像里拍照的是什么地点的景色?(黄河)3.那你们看到的了什么景象?有什么感受呢?

(过渡)黄河之水日夜奔腾,汹涌咆哮,而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。(齐读课题),看了课题,你们有什么要问的吗?

(生:谁是黄河的主人?什么缘故说他是黄河的主人?他有什么本领能成为黄河的主人?……)

4.老师也有一个问题,能够问吗?“主人”是什么意思?(能当家做主的人)“黄河的主人又是什么意思?”(能驾御黄河、战胜了黄河的人。见黄河一点也不怕的人)

(二)学习课文,释疑解难:

(过渡)同学们围绕课题就提出了这么多富有摸索价值的问题,老师归纳

一下,事实上确实是两个问题:

1.谁是“黄河的主人”?

2.他什么缘故能成为“黄河的主人”?

1.第一个问题谁能来回答?(是艄公)板书:艄公

2.第二个问题比较难,你们说解决难题的最好方法是什么?(读书和讨论、动脑摸索……)

3.请同学们快速默读课文,书中有一句话给了我们答案。

4.交流:

(1)答:“他靠着勇敢和聪慧,冷静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”板书:勇敢聪慧冷静机敏(2)那么,从哪儿能够看出艄公是专门勇敢、聪慧、冷静、机敏的?请找出描写艄公的句子。

(3)交流

1.“他用心致志地撑着篙,小心地凝视着水势,大胆地破浪前行。”“用心致志、小心、凝视、大胆”说明艄公专门勇敢、冷静、机敏。

2.“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”筏子是“小小的”,风浪是“险恶的”,竹篙又是“不粗不细”的。(看图片)鲜亮的对比更说明艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏。

(4)(过渡)文章除了描写了艄公以外,还描写了什么呢?

A.体会“羊皮筏子的小、轻”:

你能找出描写羊皮筏子的语句吗?

a.“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,看起来只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”你体会到什么? 板书: 羊皮筏子

小、轻

从那儿看出的?(圈“小”“轻”“仿佛只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)

指名读

听了这位同学读,戚老师也想读呢!能够吗?比比看,他读得好依旧我读得好?

评判:1.老师“远远望去”要读得慢些,让人感受确实专门远。

2.“那么小,那么轻”读出专门小、专门轻。

3.“只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要危险。

想和老师比比吗?自己练!(生练读)

指名读——齐读

b.“这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”从这句话中你体会到什么?(“贴着”说明筏子轻。“漂流”说明筏子小。)

这六个人在哪儿?看书插图,想象当时的情形。(这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸呢!你看他们若隐若现,忽左忽右,看起来只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没,多危险哪!)这时你看了内心——(生:提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒)

带着自己的感受去读,自己练。

指名读——评判——齐读

d.“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……两只装得满满的麻袋。”你体会到什么?(羊皮筏子专门小,能载人、载货。)

e.你们看见过羊皮筏子吗?老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。(展现)

谁能来给大伙儿介绍一下羊皮筏子?

(过渡)黄河波涛汹涌,我国的祖先发挥了聪慧才智,先后发明了许多巧妙的渡河工具,其中最为奇特的确实是羊皮筏子,而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪慧聪慧的见证。课文还描写了什么?

B.体会“黄河的湍急”

“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概,令人胆战心惊。”(第一节)从这段话中你体会到什么?看看插图(黄河水流急、落差大)板书:黄河

滚滚

又该如何样读?先自己练练,然后交流。

指名读——评判:是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读

C体会“乘客的镇定”

1.“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那镇定的表情,就如同坐在公共汽车内扫瞄窗外的景色。”你体会到什么?

板书:乘客

镇定

哪儿看出镇定?“谈笑风生、指指点点、比喻句”

(1)“谈笑风生”是什么意思?(边说话边快乐地笑,专门轻松。)什么缘故比作“坐在公共汽车内扫瞄窗外的景色。”?而不是坐在船上或山路上的汽车?都市的公共汽车开在平坦的马路上,看出艄公技术精湛。(2)“听坐过羊皮筏子的人说,……是连眼也不敢睁一睁的。”你体会到什么?乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。

假如由戚老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。)也确实是艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心,乘客才会那么镇定。

D.体会作者的心情

“令人胆战心惊”“提心吊胆”板书:作者

心惊

(三)研究写作手法:

(过渡)黄河的主人是艄公,那么作者什么缘故要那么具体的描述滚滚的黄河、羊皮筏子的危险、乘客的镇定、作者的胆战心惊呢?差不多上为了突出艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏,这种写作手法叫渲染、铺垫,能够使文章的中心更加突出。

板书:渲染、铺垫

(四)总结延伸:

1.同学们,艄公凭借着勇敢、聪慧、冷静、机敏,战胜了黄河,成为了黄河的主人,只要我们像黄河上的艄公一样,勇于去克服生活中遇到

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