找春天》评课稿

信息技术与课程整合课例《找春天》点评

《找春天》分析一、本案例在教学设计方面：（1）教学目标分析与课程整体学习目标一致，叙述简洁明了，目标明确，思路清楚。

体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征。

（2）对学习者特征分析符合二年级学生的认知水平。

学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。

能编写与主题相关的片断或小童话故事。

这都是基于老师平时对学生的了解与分析。

（3）因为本课贴近学生生活，所以老师课前安排了找春天的活动，让学生亲身感受春天，这就为课堂上的活动积累了素材。

这个环节设计的非常好。

（4）在教学过程中，充分运用信息技术提供的便利，根据实际情况与课程整合。

教学环节安排合理，从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。

二、本案例在教学实施方面：（1）多媒体运用合理，恰到好处。

老师在实施教学过程中，把一些课文句子用多媒体展示出来，让学生朗读，还有一些漂亮的图片，真正发挥了多媒体的作用，但又没有喧宾夺主。

（2）课堂气氛活跃，学生的主体地位得到展示。

比如让学生说出从哪里找到了春天，“找”是多么不容易，真正使学生表达了自己的真实感受。

（3）老师语言非常优美，有亲和力，突出学生主体地位的同时也体现了教师的主导作用，整堂课老师逐步引导，课堂有序又活跃。

三、本案例需要改进的地方：（1）对字词的把握（本节课的重点），存在一些缺陷。

可以在这个教学环节中，用PPT出示重点字词、让学生朗读，加深理解记忆。

也可让学生上黑板练习，给学生多一些自主活动的机会。

（2）没有注重小组的合作学习，探究氛围不浓。

（3）对学生的整个学习过程没有评价。

学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。

教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。

1找春天评课稿

‎‎‎‎1找春天评‎课稿篇一‎：‎《找春天》‎评课稿《‎找春天》评‎课稿南苑‎小学任琴‎《找春天‎》是北师大‎版小学语文‎一年级下册‎第三单元的‎口语交际课‎。

这次训练‎主要是通过‎让学生找春‎天和用不同‎的方式赞美‎春天，来丰‎富见闻，增‎加感受，以‎激发学生热‎爱大自然的‎情感，提高‎学生的口语‎交际能力。

‎我听了徐老‎师的这节课‎，有以下几‎点体会：‎一、‎教学思路清‎晰明了，符‎合低年级课‎堂教学的要‎求，凸显了‎教学重点。

‎‎徐老师首先‎讲课伊始，‎以优美动听‎的音乐和色‎彩鲜艳的画‎面作引导，‎通过各种富‎有春天气息‎的图片和美‎文解说，把‎抽象的内容‎转为具体生‎动氛围，让‎学生在特定‎的气氛中唤‎起春天在他‎们心目中的‎印象，激发‎起学生对春‎天的喜爱，‎触发他们的‎交际欲望。

‎其次，从生‎活实际出发‎，引导学生‎关注生活，‎走进大自然‎融入春天，‎自由自在地‎感受春天的‎美。

让学生‎畅所欲言说‎说身边的春‎天，学生有‎话可说，能‎把自己看到‎的说出来与‎大家交流，‎再同桌交流‎，培养和锻‎炼学生的口‎语交际能力‎。

再次，在‎孩子们说身‎边的春天时‎，也许能做‎到把一句话‎说完整，但‎对于一副图‎，却不能做‎到说得“有‎序和生动”‎，这也是低‎年级说话的‎难点，这个‎环节的安排‎目的就是在‎教师的引导‎下，训练孩‎子们能把一‎副图按照一‎定的顺序、‎采用比喻和‎拟人的方法‎，说得生动‎。

最后，简‎明扼要的总‎结各个环节‎的内容后，‎让孩子们伴‎随着轻松欢‎快的音乐，‎唱起《春天‎在哪里》的‎歌曲，把课‎堂气氛再一‎次推向高潮‎，在高潮中‎结束整堂课‎的教学。

其‎中，一看图‎说话作为整‎堂课的训练‎重点，也是‎一年级学生‎的训练重点‎。

‎二‎、多种方法‎激发学生学‎习兴趣，提‎高课堂教学‎的是实效性‎。

‎整堂课通‎过“赏春天‎——找春天‎——说春天‎——赞春天‎——唱春天‎”这几个教‎学环节，利‎用各种媒体‎设施，引导‎学生大胆说‎出对春天的‎发现，注意‎倾听同伴的‎发言，大胆‎思考、想像‎，挖掘孩子‎的潜力，激‎发孩子的情‎感，充分调‎动起学生学‎习的积极性‎和全体参与‎、合作的精‎神，让学生‎在自主轻松‎的环境中来‎练习口语的‎表达能力，‎使学生做到‎会说、乐说‎，在教师的‎引导与指导‎下，让学生‎在原有的基‎础上说得有‎序、完整、‎生动，使口‎语交际训练‎真正做到扎‎实有效。

点评课例

点评课例《找春天》看了《找春天》这个案例，首先我感觉教师在课程的准备上是非常充分的。

第一，她让学生从生活中感受春天，体会找春天的辛苦。

课前让学生们到公园里，到校园中，到野外去真正感受，并让学生谈谈自己找到的春天，这里教师还训练了学生的语言组织能力。

第二，教师让学生从课文中感受春天，这里是课文的重点，她认真地分析了其中的重点的词、句子、段，并让学生充分地读，有感情的读来感受，通过对“遮遮掩掩、害羞”这些词的分析理解学生更体会自己找到的春天是什么样的，从“摇呀摇”学生能体会出春的活泼，还从“探、吐”等词能让学生感受到春天来了。

教师通过出示大屏幕让学生读重点句子让学生体会更深。

这里学生的朗读是很充分的，有学生的自读，点名朗读，教师的范读，形式多样。

第三，这节课还安排了学生读课外文章，让学生丰富阅读，加深对春天来了的理解，让他们在不同的文章中感受春天，描绘春天。

第四，教师还安排了学生在“乐园宝”里写出自己描绘的春天，这一环节，是这往篇课文的升华，激发了学生的表现欲望，因此，学生在写的过程中形式多样，语言也很优美。

虽然时间较紧，但充分体现了教师在教学设计中的严谨。

其次，我看了这段视频，觉得这位教师语文素质很高，在课堂中对学生的表扬语言生动、灵活，总结的句子语言优美，听这样的课让人感受仿佛真的在春天的大自然里慢步。

学生在课堂上的灵性飞扬。

还有赖于该教师所营造的一种自由宽松的氛围。

新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生的互动对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。

“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”今天的这堂课上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。

小班科学教案点评及教学反思《找春天》

小班科学教案点评及教学反思《找春天》简介《找春天》是小班科学教学中经典的一节课，通过寻找春天的活动，引导孩子观察大自然的变化，培养他们对季节的认知能力。

本文对教案进行点评并进行教学反思，旨在提供更好的教学方法和思路。

教案点评教学目标教案中明确了以下教学目标： - 帮助孩子了解四季变化的原因； - 培养孩子观察和描述季节特征的能力； - 引导孩子从大自然中学会寻找季节变化迹象。

这些目标非常明确，符合幼儿科学教育的要求，能够帮助孩子从实际观察中学习科学知识。

教学内容教案中通过引导孩子观察春天的变化来讲解季节变化的原因，多样的教学内容能激发孩子的兴趣，帮助他们更好地理解科学知识。

教学步骤教案的教学步骤合理，循序渐进。

通过观察季节特征、询问孩子对春天的认知以及讲解季节变化的原因等环节，能够帮助孩子逐步建立科学概念。

活动设计教案中的活动设计丰富多样，包括观察、讨论、互动等环节，能够激发孩子的兴趣，培养他们的观察和合作能力。

活动设计与教学目标相匹配，能够很好地帮助孩子达到预期的学习效果。

学习评估教案中的学习评估环节合理，通过问答形式的互动，能够及时了解孩子对所学内容的理解情况。

同时，教师也可以通过观察孩子的表现来进行综合评估。

教学反思教学准备在本次教学中，教师需要提前准备相关教具，如季节图片、小动物模型等，可以帮助孩子更好地理解春天的特征。

同时，教师还可以准备一些春天相关的音乐和歌曲，增加教学的趣味性。

激发孩子的兴趣在教学过程中，可以通过提问、讲故事等方式激发孩子的兴趣。

引入一些有趣的话题或情境，让孩子能够主动参与讨论和观察，增强他们对学习内容的兴趣。

培养孩子的观察能力在活动设计中，可以加入一些观察和描述季节特征的任务，让孩子通过观察、描述和绘画等方式来表达对春天的认知。

同时，可以给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。

引导孩子思考和探索在教学过程中，教师可以引导孩子提出问题，通过思考和探索来寻找答案。

一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计

一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计第一部分：教学设计及记录教学目标：1.通过图片、动作演示等方法识记“脱、袄、羞”等14个生字，通过观察比较，学写“柳、桃、杏”等9个生字。

结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。

3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4～7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。

课时安排：2课时。

教学过程：板块一读春———整体感知，积累运用1.播放歌曲，激发兴趣。

播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。

导语：春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢？让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。

2.指导朗读，体会心情。

导语：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。

有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢！出示段落：春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

(1）指名朗读，识记生字。

用加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“袄”两个生字。

(2）指导朗读第1自然段。

说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。

(3）指导朗读第2自然段。

圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。

通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。

(4）通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天。

3.揭示课题，自读反馈。

(1）揭示课题，齐读课题。

导语：我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。

今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗？怎么找到的呢？(2）自读课文，检查反馈。

出示自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。

(1)检查反馈。

出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：运用加偏旁的方法识记“羞”，联系生活理解“害羞”的意思是感到不好意思，难为情。

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评_教案教学设计

一、教学目标：1.知识目标：能记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。

2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，能用正确的语音语调读课文。

能够正确使用词语、句子描述春天的特点。

3.情感目标：通过本课的学习，培养学生的观察力、感受力和创造力，培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情。

二、教学重难点：1.重点：教学生记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。

2.难点：培养学生的阅读和理解能力，能正确使用词语、句子描述春天的特点。

三、课前准备：1.教具准备：投影仪、课件、课文录音，图片等。

2.教材准备：拷贝课文《找春天》和小黑板。

四、教学过程：Step 1：导入/激发兴趣（5分钟）1.通过观察图片，引导学生谈论春天的特点，激发他们的阅读欲望。

2.放映一段春天的视频，让学生感受春天的美丽。

Step 2：学习课文（15分钟）1.播放课文录音，学生跟读课文。

2.师生共同读课文，学生自由朗读。

Step 3：课文理解（25分钟）1.师生共同解释课文生词和重点句子的意思。

2.出示课文的重要句子，学生默读、诵读并用自己的话来表达。

3.分组讨论课文中的问题，然后学生代表组别回答。

Step 4：课文拓展（15分钟）1.学习课文中的韵律语言，学生跟读和模仿。

2.小组活动：让学生用自己的话编写一段对春天的描述，然后进行展示。

五、课堂点评：1.语言点评：对学生的课文朗读进行点评，纠正语音语调错误。

2.内容点评：对学生的表达进行点评，鼓励学生多用形象生动的语言描述春天的特点。

六、作业布置：（5分钟）2.预习下一篇课文《春天来了》，写出自己对春天的期望。

七、教学反思：本节课以小学二年级下册语文课本的第一课《找春天》为例，通过引入、学习、理解和拓展等环节，全面培养学生的阅读理解能力。

课前，通过引入图片和视频激发学生对春天的兴趣，为学习课文做好铺垫。

课堂中，运用多种教学方法，如听录音、读课文、小组讨论等，让学生全面参与，理解和掌握课文内容。

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。

当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。

）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。

学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。

学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

《找春天》评价

《找春天》评价对课例《找春天》的评价和想法我主要从以下两方面对本节课进行评价：一、在课程实施方面在授课过程中，她教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，有很强的教学组织能力和课堂驾驭能力。

课堂教学语言语调和缓、快慢适度，感情丰富。

课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。

她的课堂教学与文本教学设计充分地融合在了一起，拓宽了语文学习和运用领域，把把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。

安老师根据学生的年龄特征从“找春天”入手，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上进行展示，设计合理，符合学生年龄特征。

在整个教学过程中，安老师充分调动了学生的各种感官，让学生运用自身的情感体验投入到学习中。

1、在引导学生发现“我们仔细地找啊，找啊”找春天之难后，让学生展示自己所寻找到的春天，并在无意识中引导学生用自己的亲身体验表达出自己寻找春天之难。

如“在枯草堆中找到小草的嫩芽”等等。

其次、语文教学中强调要珍视学生独特的感受、体验和理解。

所以在引导学生自读课文时，要求学生边读课文边画出有相同感受和喜欢的词句并在全班进行交流。

在学生进行表达对春天的喜爱和情感体验时，安老师又抓住“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”等重点词语指导学生用欣喜的心情去朗读。

2、安老师又用多媒体展示拓展阅读篇目及阅读要求让学生阅读《找春天》、《春风是什么颜色》、《春天的拜访》、《一粒种子》等文章来拓展学生的阅读视野，丰富学生的情感体验，使学生产生更加热爱春天的向往之情。

如诗如画的语言给予了学生丰富的想象，也启动了学生丰富的知识积累。

3、安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机地结合在一起，让她们对春天发自内心的理解与赞叹。

让她们在开放思维的同时放松地表现自己，发挥自己的潜能，使学生经历了由读到写，由积累到运用的全过程。

找春天评课稿

找春天评课稿
告辞寒冷的冬天，春天已静静地来到了我们的身边，你们能找到春天的痕迹吗?这篇找春天评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

找春天评课稿由我整理，仅供参考：
二月二十四日,听了朱老师所执教的《找春天》一课后,有如下感受:
朱老师的语文素养很高,做事情踏实仔细,每一个字都写得那么美丽,在设计教学的每个环节时，都能体现以同学为本,敬重同学的进展。

首先让同学自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，然后同桌互读互听,接着采纳了开火车,出示字卡等形式让同学边认读边沟通识字方法，总结出了可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

运用课件的演示，充分引起同学的留意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的消失，孩子们的留意力高度集中，乐观自主的查找出各种不同的识字方法。

其次,朱老师在表扬激励评价同学上也值得我们学习,瞧,
孩子们一个个乐得,争着举起小手回答问题呢!
评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。

今日我推举的这篇找春天评课稿，盼望对大家的教学有所关心，同时也欢迎您的补充和建议。

《找春天》的点评[五篇范文]

《找春天》的点评[五篇范文]第一篇：《找春天》的点评《找春天》的点评看完了安瑞洁老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频，我对这堂课点评如下：一、教学设计方面：《找春天》课程设计充分体现了新课改的教学理念。

在课堂教学中珍惜学生的独特感受，用优美的语言引导学生朗读课文，用赏识、鼓舞唤起学生的积极参与，因而本课参与积极性高，学习兴趣浓，师生配合默契。

很好地达成教学目标。

（1）学生带着自已“找到的春天”走进课堂也是一种美。

为课程学习打下很好的基础。

（2）老师用简单的导语把学生带进课堂学习提高了教学效益。

（3）扩展阅读开阔了学生的视野，让学生有不同的感受。

（4）各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。

活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，但没注重学生差异，未提供教学评价。

教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。

我认为可补充的地方：（1）教学资源准备不够充分，教学过程中展示春天信息的相关图片，丰富学生的视野。

（2）“仿写创编”，可改为“描绘创编”要求学生用自己最拿手的方法来描绘春天。

（绘图，歌曲，语言，诗歌等）充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。

以语言运用为中心。

不能很好体现学生的个性。

二、课堂实施过程方面：（1）安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。

安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。

”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。

能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理，过渡也比较自然。

教学中体现了学科特色。

媒体运用较恰当，但比较简单，可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，我觉得会更好些。

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。

当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。

）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。

学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。

学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

找春天听课评课记录第二课时

找春天听课评课记录第二课时今天我们要讲的是第二课时，也就是找春天。

你们知道吗？春天是个很特别的季节，它就像是一个美丽的姑娘，穿着五彩斑斓的裙子，踏着轻盈的步伐，给我们带来了温暖和希望。

所以，我们要好好地去找春天，感受它的美丽和魅力。

我们要去公园里找春天。

公园里的春天可真是美得无法形容啊！那里的花儿开得争奇斗艳，像是在比谁更漂亮。

有的花儿是红色的，像是一个个热情洋溢的小火苗；有的花儿是黄色的，像是一片片金黄的麦田；还有的花儿是白色的，像是一朵朵洁白的云朵。

这些花儿们在阳光下熠熠生辉，让人忍不住想要拍下这美丽的瞬间。

除了花儿，公园里的小动物们也都开始活跃起来。

小鸟们在树枝上欢快地歌唱着，仿佛在告诉我们：“春天来了，春天来了！”小朋友们也穿上了五彩斑斓的衣服，跟着爸爸妈妈一起来到公园里玩耍。

他们的笑声和欢呼声让整个公园都充满了欢乐的气氛。

接下来，我们要去山上找春天。

山上的春天可是别有一番风味哦！那里的空气清新宜人，让人感觉仿佛置身于仙境之中。

山上的树木也开始发新芽了，绿意盎然。

那些嫩绿的小叶子在阳光下闪闪发光，让人感受到了生命的力量。

山上还有一些小溪流过，它们清澈见底，仿佛在诉说着春天的故事。

山上还有很多小动物们也在享受着春天的美好时光。

比如说，小松鼠们就开始忙着搜集食物，为冬天储备粮食；小兔子们则在草地上欢快地跳跃着，享受着春天带来的温暖。

这些可爱的小动物们让我们感受到了大自然的生机勃勃。

我们还要去田野里找春天。

田野里的春天更是让人感到惊喜不已！那里的农民伯伯们已经开始播种了，他们辛勤地耕耘着土地，期待着丰收的季节。

而那些刚刚破土而出的小苗儿们也在努力地生长着，仿佛在告诉我们：“我们也要长大成为一棵棵大树！”田野里还有很多其他的生物也在享受着春天的美好时光。

比如说，蝴蝶们开始在花丛中翩翩起舞；蜜蜂们也开始忙碌地采蜜；小鸟们则在枝头唱着美妙的歌曲。

这些生物们都在用自己的方式庆祝着春天的到来。

春天是一个充满生机和希望的季节。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==找春天评课篇一：《找春天》评课稿口语交际（寻找春天）评课稿时间：201X年3月18日（上午第二节）内容：口语交际授课：听课：《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。

这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。

我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。

一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。

其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。

让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。

再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。

找春天评课稿范文800字(优秀范文8篇)

找春天评课稿范文800字(优秀范文8篇) 找春天评课稿范文(优秀范文)：1春天来了，她带着清凉和温柔，步履轻盈地向我们走来了！她来到了小河边，河边的柳树发芽了，长长的柳条像美丽的少女辫子垂向大地。

河岸边的杨树长出了嫩绿的叶子，一阵微风吹过，柳枝就在空中翩翩起舞，好像正在向人们点头。

她来到了小草弟弟的身边，小草弟弟伸了一个懒腰，探出头来。

她穿上绿装，把头探出来，好奇地望着这个新世界。

她来到了树林里，树林里的树木都抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

小草弟弟也钻出来看着这个新世界。

她又来到了果园里，果园里的苹果花都开了，红通通的，好像一盏盏小灯笼挂在树上，好像在欢迎人们来摘呢！这时，一个小男孩走了过来，他手里拿着篮子，在果园里乱摘，结果他把篮子弄得乱七八糟的，他捡起来看了看，心想：如果把篮子弄得乱七八糟，这个苹果就可以大赚一笔了。

于是，他又把篮子弄得乱七八糟的.，小男孩看到了，就把篮子放到篮子里装着。

小女孩走到了小溪边，看见小溪边的柳树姐姐长出了嫩绿的枝条，就在柳树姐姐梳理着自己的辫子。

一阵微风吹来，柳树姐姐就在水中轻轻地梳理着自己的长发。

小溪边的柳条就像一个小姑娘一样美丽动人，小溪的水清澈见底，水底的沙石都看得见，小鱼小虾在水中快活地穿梭着，有的小鱼还跳出了水面，和小溪做朋友呢。

春天真的来了，她带着美丽和温柔，步履轻盈地向我们走来了！找春天评课稿范文(优秀范文)：2今天，我们在这里举行春游，在春游中我们可以欣赏到春天的美景，在春游时，我们还可以看到春天的景色，下面是关于找春天的建议。

一：春天的景色我们学校东边的小花坛里的小草探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草就摆起了身子，好像在说：“小朋友们，小朋友们，快看我，好美呀！”我们学校的小花是月季花，月季花有很多花，红的像火，白的如云，粉的如霞，还有粉的像霞。

二：春天的景色我们学校东边花坛里的小花坛里的小金鱼们在快活的游来游去，我们学校的小金鱼们一会儿在追逐嬉戏的，一会儿在玩捉迷藏，还有的在玩捉迷藏，它们玩的很开心。

《找春天》教育教学纪实与评析

《找春天》教学纪实与评析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《找春天》教学纪实与评析一、创设情境，激趣导入同学们，你们说春天美丽吗？（美丽）那么，你们喜欢春天吗？（喜欢）大家说得很对，因为“一年之季在于春”，春天不但景色美丽，而且万物开始复苏，到处是一片生机勃勃的景象。

那么哪些景物的变化能呈现春天来临了呢？怎么样寻找春天呢？你们想不想到大自然中去寻找一下美丽的春天呢？[简评：把学生带到了春天的美好情境中，达到了“未成曲调先有情”的效果]生说（大多数同学举手表示想法）师：那好，现在我们还是先随记者到第三课中一起去《找春天》。

出示课题（生读）生：找春天师：读了这个题目后，你最想知道什么？生：我想知道是谁在找春天。

生：我最想知道到哪儿去找春天。

生：老师，我想知道作者找到春天了吗？生：我想知道这篇课文为什么以《找春天》为题。

[简评：通过问题情境的创设，激发了学生的学习欲望和参与动机，感悟课文的内涵，引发了学生探究的欲望。

] 师：除了上面的这些问题外，这节课你还打算学会哪些新知识呢？生：我想学会这篇课文里、我不认识的生字。

生：我想学会课文中的生词、理解词意。

生：我想学会有感情地朗读这篇课文，并把它读给全班同学。

生：我的想法和同学们不同，我想用画笔描绘出作者找到春天的美丽景色。

师：同学们的想法很奇特，问题也真不少，考虑的也很全面，现在我们就带着这些问题，想法一起和作者去寻找美丽的春天吧！师：我们寻找春天的列车就要出发了，请同学们马上打开书翻到8页，开始这愉快的施行去观赏美丽的春光吧！二、学习课文，整体感知生：（读课文）师：（巡视）刚才读课的过程中都有谁遇到了困难？你们又是怎样解决的？生：在读课文中，我在第二自然段中遇到了“摇曳”一词，我不知道什么意思，后来我又仔细读了一下这句话，联系上下文内容我知道了是“摇动，晃动”的意思。

点评《找春天》

模块七作业《找春天》评价与想法我看信息技术与课程整合课例——《找春天》通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我认为安瑞洁老师的教学设计比较全面、有概述、有教学目标分析、有学习者特征分析、有教学资源和工具设计，有教学过程的细致安排、有各教学环节的设计意图，还有教学反思。

整体设计突出了学生的自主学习和主动探索。

教学的实施过程也充分融合了教学设计方案，教学环节安排步步深入，环环相扣。

课堂教学效果很好。

突出体现了“以教师为主导，学生为主体”的教育思想。

整体体现出了新课程标准的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的学习目标。

在整个课堂教学中，教师教得轻松，学生学得愉快。

总体而言，这是一节比较优秀的一节课。

有许多值得我学习的地方。

依据教学成果评价量规，现在我主要从教学设计和教学实施方面对本节课进行评价：一、教学设计方面：（一）课题概述：安老师对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明，但是对于本节课的学习内容和本节课的价值及其重要性的介绍不到位。

（二）教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。

（三）学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。

学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。

能编写与主题相关的片断或小童话故事。

（四）教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持。

安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。

安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。

找春天刘建伟教学评价

找春天刘建伟教学评价
【实用版】
目录
1.引言
2.刘建伟的《找春天》教学评价
3.总结
正文
【引言】
春天，是万物复苏的季节，是大地焕发生机的时刻。

在教育的领域，我们也需要寻找春天的踪迹，探索教学方法，激发学生的学习热情。

刘建伟老师的《找春天》教学评价，为我们提供了一个很好的案例。

【刘建伟的《找春天》教学评价】
《找春天》是一节以春天为主题的教学活动，目的是让学生通过观察、描绘、体验春天的过程，培养学生的观察力、想象力和创造力。

刘建伟老师在这次教学活动中，采用了多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中体验到了春天的美好。

首先，刘建伟老师通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到春天的景象。

在视觉的冲击下，学生对春天的认识更加深刻，也更有兴趣去寻找春天的踪迹。

其次，刘建伟老师组织学生进行户外实践，通过亲身体验春天的美好，激发学生的学习热情。

在户外实践中，学生可以观察春天的景象，收集春天的元素，描绘春天的美景。

这样的教学方法，既锻炼了学生的观察力，又培养了学生的想象力和创造力。

最后，刘建伟老师引导学生进行小组讨论，分享自己找到的春天，以及对春天的感悟。

在讨论中，学生可以交流自己的想法，倾听他人的意见，
进一步提升自己的认知水平和沟通能力。

【总结】
总的来说，刘建伟老师的《找春天》教学评价是一次成功的教学活动。

通过多样化的教学方法，刘建伟老师成功地激发了学生的学习热情，培养了学生的观察力、想象力和创造力。