公开课《找春天》评课稿
《找春天》点评
点评《找春天》学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得本课有以下几个优点：1、教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。
2、体现了“教师为主导，学生为主体”的思想。
教师提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
3、借助课件创设情境激发情感让学生感悟读、对学生有针对性的指导读。
在所有读里面利用多媒体课件的优势，让学生身临其境欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，让学生在美景中赏读美文，既让孩子们对课文内容有了深刻理解，又培养了他们感受美、发现美、欣赏美的能力。
4、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
总的看说，我认为安老师的这堂课是非常好的。
既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生处于一种开放式的学习环境中，学生在课堂上有积极的情感体验，有利于创新精神和实践能力的培养。
但还是存在一些不足之处：1、有些教学目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编，但这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。
2、字词的教学有点疏忽。
对于二年级学生而言，对字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解。
3、对学生的整个学习过程没有评价。
学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。
教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。
4、时间分配上没把握好。
读的环节占的时间多，乃至后面的写作显得有些仓促。
最新《找春天》评课稿[1]知识讲解
![最新《找春天》评课稿[1]知识讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/1c8c7b685022aaea998f0ff5.png)
口语交际（寻找春天）评课稿时间：2014年3月18日（上午第二节）内容：口语交际授课：听课：《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。
这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。
一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。
李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。
让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
三．注重话能力的指导。
在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；总之，李老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标，我认为李老师这堂课上的很成功，非常值得我学习。
信息技术与课程整合课例《找春天》点评
《找春天》分析一、本案例在教学设计方面：（1）教学目标分析与课程整体学习目标一致，叙述简洁明了，目标明确，思路清楚。
体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征。
（2）对学习者特征分析符合二年级学生的认知水平。
学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。
能编写与主题相关的片断或小童话故事。
这都是基于老师平时对学生的了解与分析。
（3）因为本课贴近学生生活，所以老师课前安排了找春天的活动，让学生亲身感受春天，这就为课堂上的活动积累了素材。
这个环节设计的非常好。
（4）在教学过程中，充分运用信息技术提供的便利，根据实际情况与课程整合。
教学环节安排合理，从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。
二、本案例在教学实施方面：（1）多媒体运用合理，恰到好处。
老师在实施教学过程中，把一些课文句子用多媒体展示出来，让学生朗读，还有一些漂亮的图片，真正发挥了多媒体的作用，但又没有喧宾夺主。
（2）课堂气氛活跃，学生的主体地位得到展示。
比如让学生说出从哪里找到了春天，“找”是多么不容易，真正使学生表达了自己的真实感受。
（3）老师语言非常优美，有亲和力，突出学生主体地位的同时也体现了教师的主导作用，整堂课老师逐步引导，课堂有序又活跃。
三、本案例需要改进的地方：（1）对字词的把握（本节课的重点），存在一些缺陷。
可以在这个教学环节中，用PPT出示重点字词、让学生朗读，加深理解记忆。
也可让学生上黑板练习，给学生多一些自主活动的机会。
（2）没有注重小组的合作学习，探究氛围不浓。
（3）对学生的整个学习过程没有评价。
学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。
教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。
1找春天评课稿
1找春天评课稿篇一：《找春天》评课稿《找春天》评课稿南苑小学任琴《找春天》是北师大版小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。
这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
我听了徐老师的这节课，有以下几点体会：一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。
徐老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。
让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
最后，简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。
其中，一看图说话作为整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计
一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计第一部分：教学设计及记录教学目标：1.通过图片、动作演示等方法识记“脱、袄、羞”等14个生字，通过观察比较，学写“柳、桃、杏”等9个生字。
结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。
3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4～7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。
课时安排：2课时。
教学过程：板块一读春———整体感知，积累运用1.播放歌曲，激发兴趣。
播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。
导语：春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢？让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。
2.指导朗读，体会心情。
导语：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。
有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢！出示段落：春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(1）指名朗读，识记生字。
用加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“袄”两个生字。
(2）指导朗读第1自然段。
说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。
(3）指导朗读第2自然段。
圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。
通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。
(4）通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天。
3.揭示课题，自读反馈。
(1）揭示课题，齐读课题。
导语：我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。
今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗？怎么找到的呢？(2）自读课文，检查反馈。
出示自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。
(1)检查反馈。
出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
提示：运用加偏旁的方法识记“羞”，联系生活理解“害羞”的意思是感到不好意思，难为情。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评_教案教学设计
一、教学目标：1.知识目标：能记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，能用正确的语音语调读课文。
能够正确使用词语、句子描述春天的特点。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生的观察力、感受力和创造力，培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情。
二、教学重难点：1.重点：教学生记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.难点：培养学生的阅读和理解能力，能正确使用词语、句子描述春天的特点。
三、课前准备：1.教具准备：投影仪、课件、课文录音，图片等。
2.教材准备：拷贝课文《找春天》和小黑板。
四、教学过程：Step 1：导入/激发兴趣（5分钟）1.通过观察图片，引导学生谈论春天的特点，激发他们的阅读欲望。
2.放映一段春天的视频，让学生感受春天的美丽。
Step 2：学习课文（15分钟）1.播放课文录音，学生跟读课文。
2.师生共同读课文，学生自由朗读。
Step 3：课文理解（25分钟）1.师生共同解释课文生词和重点句子的意思。
2.出示课文的重要句子，学生默读、诵读并用自己的话来表达。
3.分组讨论课文中的问题，然后学生代表组别回答。
Step 4：课文拓展（15分钟）1.学习课文中的韵律语言，学生跟读和模仿。
2.小组活动：让学生用自己的话编写一段对春天的描述，然后进行展示。
五、课堂点评：1.语言点评：对学生的课文朗读进行点评，纠正语音语调错误。
2.内容点评：对学生的表达进行点评，鼓励学生多用形象生动的语言描述春天的特点。
六、作业布置：（5分钟）2.预习下一篇课文《春天来了》，写出自己对春天的期望。
七、教学反思：本节课以小学二年级下册语文课本的第一课《找春天》为例，通过引入、学习、理解和拓展等环节，全面培养学生的阅读理解能力。
课前，通过引入图片和视频激发学生对春天的兴趣，为学习课文做好铺垫。
课堂中，运用多种教学方法，如听录音、读课文、小组讨论等，让学生全面参与，理解和掌握课文内容。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)
找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)关于找春天评课稿范文，精选4篇通用范文，字数为900字。
通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。
找春天评课稿范文(通用范文)：11、通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。
2、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，并且有更多感受和启示，从而更有信心的投入到今后的学习工作中。
3、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，有更深入的学习。
4、通过此次活动，学习到了很多东西，同学们的能力提高了，也进一步增长了。
5、通过这次活动，同学们对美丽的学校有了更深刻的认识，希望今后能够更加努力学习，提高素质，把自身的全面发展和老师的辛勤付出结合进去，为学校争光。
找春天评课稿范文(通用范文)：2今天，我们在这里举行春游，在春游中我们可以欣赏到春天的美景，在春游时，我们还可以看到春天的景色，下面是关于找春天的建议。
一：春天的景色我们学校东边的小花坛里的小草探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草就摆起了身子，好像在说：“小朋友们，小朋友们，快看我，好美呀！”我们学校的小花是月季花，月季花有很多花，红的像火，白的如云，粉的如霞，还有粉的像霞。
二：春天的景色我们学校东边花坛里的小花坛里的小金鱼们在快活的游来游去，我们学校的小金鱼们一会儿在追逐嬉戏的，一会儿在玩捉迷藏，还有的在玩捉迷藏，它们玩的很开心。
三：春天的景色春姑娘来了，我们学校的小草们长出了小叶子，柳树发芽了，柳树的枝条长长了，好像一位位漂亮的姑娘，春天真是美丽，春天是美好的季节啊。
四：春天的景色同学们，你们喜欢春天吗？xx年之计在于春，我们要抓住春天的大好时光，好好学习，天天向上！找春天评课稿范文(通用范文)：31、教材分析本文是《春天的校园》中的一篇关于“找春天”的文章。
本文的主要内容是关于春天的。
2、春天的美景本文是一篇关于“找春天”的文章。
主要内容是关于找春天的问题。
3、春天的校园4、课文的内容本文是关于“找春天”的文章。
最新《找春天》评课稿学习资料
口语交际（春天的发现）观课评价李老师课堂设计巧妙，文字、图画、音乐相互结合，让学生们荡漾在春的美景中。
李老师以优美动听的音乐和美丽的春景图导入新课，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望，彰显了低年级学生的年龄特点。
李老师在整个教学过程中，以“赏春天、找春天、说春天、赞春天”四部曲，引导学生大胆说出对春天的发现，启发引导学生，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练做到扎实有效。
第一套一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，共50分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．已知集合{1,2,3}A =，集合{1,2,3,4,5,6}B =，则=B A A ．{1,2,3} B ．{1,2,3,4,5,6}C ．ΦD ．以上都不对2．某学校共有师生4200人，现用分层抽样的方法，从所有师生中抽取一个容量为140的样本，已知从学生中抽取的人数为130，那么该学校的教师人数是 A ．200B ．300C ．400D ．1003．若q p ,是两个简单命题，且“p 或q ”是假命题，则必有 A ．p 真q 真B ．p 真q 假C ．p 假q 假D ．p 假q 真4．在等差数列}{n a 中，有12543=++a a a ，则此数列的前7项之和为 A ．14B ．26C ． 28D ． 165．一个几何体的三视图中主视图和左视图是边长为2的等边三角形，俯视图为圆，则该几何体的体积是A ．π3B ．π334 C ．π34 D ．π33 主视图 左视图俯视图6．如果直线013=++y ax 与直线0322=-+y x 互相垂直， 那么a 的值等于 A ．3B ．31-C ．3-D ．31 7．已知ABC ∆中，︒=∠45A ，6=AB ，2=BC ，则∠C A ．︒30B ．︒60C ．︒120D ．︒60或︒1208．以双曲线16322=-y x 的右焦点为焦点的抛物线标准方程为 A ．x y 122= B ．y x 122=C ． x y 62=D ． y x 62=9．右图给出的是计算201614121+⋅⋅⋅+++的值的一个程序框图，判断其中框内应填入的条件是 A ．10>i B ．10<i C ．20>iD ．20<i10．已知0,0x y >>，若2282y x m m x y+>+。
信息技术与课程整合课例《找春天》点评
信息技术与课程整合课例《找春天》点评学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，参照教学成果评价量规，现在我主要从以下几方面对本堂课进行评价：一、教学设计方案1．课题概述：本节课对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，也对课题、课文语言、插图等作了简要说明，这方面不错。
但总体感觉有点介绍得太过简单，对本节课的学习内容和本节课的价值及重要性介绍的不够清晰。
2．教学思想：体现了“以老师为主导，学生为主体”的思想，但在学生的差异性方面体现的不充分。
3．教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。
但有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编，但这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。
4．学习者特征分析：对学习者的学习起点能力、学习态度能力、心理特征进行了简要分析，但有些欠缺，应再具体些:二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引等。
5.教学资源与工具设计：本节课包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。
具体怎么使用、采用何种技术手段没做设计说明。
在这块内容，该课例是相当欠缺的。
没有资料说明又何来出处，何来链接与导航。
这些都应该加以强化。
6．教学过程设计：教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。
安老师运用了情景教学策略、动机教学策略、启发式教学策略等，各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实。
为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
《找春天》的点评[五篇范文]
![《找春天》的点评[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5db8c3e677eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d122b.png)
《找春天》的点评[五篇范文]第一篇：《找春天》的点评《找春天》的点评看完了安瑞洁老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频，我对这堂课点评如下：一、教学设计方面：《找春天》课程设计充分体现了新课改的教学理念。
在课堂教学中珍惜学生的独特感受，用优美的语言引导学生朗读课文，用赏识、鼓舞唤起学生的积极参与，因而本课参与积极性高，学习兴趣浓，师生配合默契。
很好地达成教学目标。
（1）学生带着自已“找到的春天”走进课堂也是一种美。
为课程学习打下很好的基础。
（2）老师用简单的导语把学生带进课堂学习提高了教学效益。
（3）扩展阅读开阔了学生的视野，让学生有不同的感受。
（4）各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，但没注重学生差异，未提供教学评价。
教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。
我认为可补充的地方：（1）教学资源准备不够充分，教学过程中展示春天信息的相关图片，丰富学生的视野。
（2）“仿写创编”，可改为“描绘创编”要求学生用自己最拿手的方法来描绘春天。
（绘图，歌曲，语言，诗歌等）充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。
以语言运用为中心。
不能很好体现学生的个性。
二、课堂实施过程方面：（1）安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。
”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。
能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理，过渡也比较自然。
教学中体现了学科特色。
媒体运用较恰当，但比较简单，可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，我觉得会更好些。
小班科学教案点评及教学反思《找春天》
小班科学教案点评及教学反思《找春天》
教案点评：
《找春天》是一本科学教材中的小故事，适合小班学生学习。
教案在设计上比较简单，目标明确，有助于培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
教案中的教学活动也比
较丰富多样，有助于激发学生的兴趣和参与度。
同时，教案中的教学目标和教学重点
也与故事内容相对应，有针对性地进行了解读和引导。
总体上，这个教案是一个比较
好的教学设计。
教学反思：
在教学过程中，我发现学生对春天的一些特点和变化还不是很了解，对昆虫的特点也
不是很清楚，这对学生的问题提出提出了一定的困难。
因此，在今后的教学中，可以
在开展这个教学活动之前，对春天的特点和昆虫的特点进行一些预热和铺垫，以帮助
学生更好地理解故事内容。
另外，在教学活动中，我可以增加一些实物展示和观察的环节，例如带领学生去户外
观察春天的变化，或者带一些昆虫标本给学生观察等。
这样可以通过具体的观察和实践，提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教学中可以通过提问或组织小组讨论的方式，鼓励学生积极参与，提出问题和
思考。
这样可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
总之，教学反思是一个很重要的环节，通过对教学过程中的教与学的分析和思考，不
断调整和改进教学策略，有助于提高教学质量和效果。
2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》评课稿[1]
![2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》评课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0813212d0b4c2e3f5727632d.png)
2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》评课稿《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。
这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。
一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。
李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。
让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
三．注重话能力的指导。
在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；总之，李老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标，我认为李老师这堂课上的很成功，非常值得我学习。
《找春天》课例整合点评
《找春天》课例整合点评《找春天》课例整合点评时间:2011-06-21 14:49来源:知行网 编辑:麦田守望者看完安瑞洁老师《找春天》的教学设计方案以及相关的教学视频后，参照教学成果评价量规，我对其教学设计和实施过程作如下评价一、教学设计方案：１、概述：言简意赅、表述到位：课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
２、教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。
３、学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。
能编写与主题相关的片断或小童话故事。
４、教学资源与工具的选择合理。
安老师选择了简易多媒体教学环境、PPT和阅读材料。
５、教学过程：分别从课前准备、课文处理、扩展阅读、仿写创编等四个方面进行设计，并且对设计意图进行了阐述。
Ａ、我非常欣赏老师的导语。
如：扩展阅读部分的导语，春是一年的开始，是播种美的季节，所以描写春天的文章也特别多，让我们走进色彩斑斓的春天，感受多姿多彩的春之美；仿写创编部分的导语，春姑娘悄悄地走来，不经意间我们发现了春的使者，遇见了春的精灵，让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧。
这导语，就足够让人闻到了春天的气息，让人喜欢上了春天，对春天产生了热爱之情。
春天就在心中。
Ｂ、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。
如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。
Ｃ、活动设计具有层次性，体现了对学生不同阶段的能力要求。
培养了学生的实践能力、探索创新能力和观察能力；培养学生的发散思维能力；教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透；培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。
2018年新部编本小学二年级下册的语文第2课《找春天》评课稿文本
2018新部编本二年级下册语文第2课《找春季》评课稿《找寻春季》是小学语文一年级下册第三单元的口语社交课。
此次训练主假如经过让学生找春季和用不一样的方式赞叹春季，来丰富见闻，增添感觉，以激发学生热爱大自然的感情，提升学生的口语社交能力。
我听了李老师的这节课，得益匪浅，启迪颇多。
一、教课思路清楚了然，切合低年级讲堂教课的要求，突显了教课要点。
李老师第一授课伊始，以优美悦耳的音乐和色彩娇艳的画面作指引，经过各样富裕春季气味的图片讲解，把抽象的内容转为详细生动氛围，让学生在特定的氛围中唤起春季在他们心目中的印象，激倡始学生对春季的喜欢，触发他们的社交欲念。
其次，从生活实质出发，指引学生关注生活，走进大自然融入春季，逍遥自在地感觉春季的美。
让学生各抒己见谈谈身旁的春季，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家沟通，再同桌沟通，培育和锻炼学生的口语社交能力。
再次，在孩子们说身旁的春时节，或许能做到把一句话说完好，但关于一副图，却不可以做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的指引下，训练孩子们能把一副图依据必定的次序、采纳比喻和拟人的方法，说得生动。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提升讲堂教课的是实效性。
整堂课经过“赏春季——找春季——说春季——赞春季”这几个教课环节，利用各样媒体设备，指引学生勇敢说出对春季的发现，注意聆听伙伴的讲话，大胆思虑、想像，发掘孩子的潜力，激发孩子的感情，充足调换起学生学习的踊跃性和全体参加、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的指引与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完好、生动，使口语社交训练真实做到扎实有效。
三．着重话能力的指导。
在孩子们任意说的时候，老师随时纠正其说话的不完好，培育他们从小把话说完好的语言习惯；不停加强站起来讲话的孩子“能把一种光景当作人同样来说”，“把这类光景比作什么来说”，这就是“生动”，让学生睁开丰富的翅膀，尽1/2情地想像，修建自己心中最漂亮的春季；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；总之，李老师这一节课依据低年级学生的年纪特色，采纳形式多样的方法，上得扎实，有效地达成了教课目的，我以为李老师这堂课上的很成功，特别值得我学习。
找春天刘建伟教学评价
找春天刘建伟教学评价
【实用版】
目录
1.引言
2.刘建伟的《找春天》教学评价
3.总结
正文
【引言】
春天，是万物复苏的季节，是大地焕发生机的时刻。
在教育的领域，我们也需要寻找春天的踪迹，探索教学方法，激发学生的学习热情。
刘建伟老师的《找春天》教学评价，为我们提供了一个很好的案例。
【刘建伟的《找春天》教学评价】
《找春天》是一节以春天为主题的教学活动，目的是让学生通过观察、描绘、体验春天的过程，培养学生的观察力、想象力和创造力。
刘建伟老师在这次教学活动中，采用了多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中体验到了春天的美好。
首先，刘建伟老师通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到春天的景象。
在视觉的冲击下，学生对春天的认识更加深刻，也更有兴趣去寻找春天的踪迹。
其次，刘建伟老师组织学生进行户外实践，通过亲身体验春天的美好，激发学生的学习热情。
在户外实践中，学生可以观察春天的景象，收集春天的元素，描绘春天的美景。
这样的教学方法，既锻炼了学生的观察力，又培养了学生的想象力和创造力。
最后，刘建伟老师引导学生进行小组讨论，分享自己找到的春天，以及对春天的感悟。
在讨论中，学生可以交流自己的想法，倾听他人的意见，
进一步提升自己的认知水平和沟通能力。
【总结】
总的来说，刘建伟老师的《找春天》教学评价是一次成功的教学活动。
通过多样化的教学方法，刘建伟老师成功地激发了学生的学习热情，培养了学生的观察力、想象力和创造力。
《找春天》的评价
对课例《找春天》的评价与想法《找春天》是人教版语文二年级下册的第一课。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真阅读了《找春天》的教学设计和观摩了课堂教学的视频，对教学设计和教学实施方面进行如下评价：一、值得欣赏的地方（一）、教学设计方面1、课题概述：老师对教材、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图、文章内容等作了简要说明。
2、教学思想：体现了教师主导——学生主体的教学思想。
如在课前准备环节，教师创设问题情境，引导学生把看到的、摸到的、嗅到的的春天在班上进行交流。
3、学习目标分析：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，符合学生年龄特征，目标阐述比较清楚、具体。
4、学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，适当地介绍了学习者的兴趣等。
如：学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。
能编写与主题相关的片断或小童话故事。
5、教学过程设计：教学策略内容和形式丰富、多样，如本节课中教师以ppt辅助教学，学生经历了找春天，通过有感情地朗读感悟春天，扩展阅读开阔了学生的视野，仿写创编描绘春天等。
教学活动具有很强的层次性，教师引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清晰，环环相扣。
教学目标落实较好。
（二）、教学实施过程方面1、导课环节新颖，以学生课前的准备情况反馈入手，将学生的学习引到课堂上，带着对春天的感性认识进入对文本的学习感悟，自然贴切，水到渠成。
2、在整节课中，教学环节安排合理，特别是这位教师和蔼的语气，从容的教态，和适时的鼓励给我留下了深刻的印象。
3、围绕“找”字，让学生多种形式的读文，指导有感情地读文、背诵，适当出示ppt课件，激发了学生的学习兴趣，使学生感悟到春来了，感悟出大自然的美，课堂气氛比较活跃，基本达到教学目标。
二、有待改进的地方1、课时安排不明确，没有明确标出是第一课时或第二课时。
找春天听课评课记录第二课时
找春天听课评课记录第二课时今天我们要讲的是第二课时，也就是找春天。
你们知道吗？春天是个很特别的季节，它就像是一个美丽的姑娘，穿着五彩斑斓的裙子，踏着轻盈的步伐，给我们带来了温暖和希望。
所以，我们要好好地去找春天，感受它的美丽和魅力。
我们要去公园里找春天。
公园里的春天可真是美得无法形容啊！那里的花儿开得争奇斗艳，像是在比谁更漂亮。
有的花儿是红色的，像是一个个热情洋溢的小火苗；有的花儿是黄色的，像是一片片金黄的麦田；还有的花儿是白色的，像是一朵朵洁白的云朵。
这些花儿们在阳光下熠熠生辉，让人忍不住想要拍下这美丽的瞬间。
除了花儿，公园里的小动物们也都开始活跃起来。
小鸟们在树枝上欢快地歌唱着，仿佛在告诉我们：“春天来了，春天来了！”小朋友们也穿上了五彩斑斓的衣服，跟着爸爸妈妈一起来到公园里玩耍。
他们的笑声和欢呼声让整个公园都充满了欢乐的气氛。
接下来，我们要去山上找春天。
山上的春天可是别有一番风味哦！那里的空气清新宜人，让人感觉仿佛置身于仙境之中。
山上的树木也开始发新芽了，绿意盎然。
那些嫩绿的小叶子在阳光下闪闪发光，让人感受到了生命的力量。
山上还有一些小溪流过，它们清澈见底，仿佛在诉说着春天的故事。
山上还有很多小动物们也在享受着春天的美好时光。
比如说，小松鼠们就开始忙着搜集食物，为冬天储备粮食；小兔子们则在草地上欢快地跳跃着，享受着春天带来的温暖。
这些可爱的小动物们让我们感受到了大自然的生机勃勃。
我们还要去田野里找春天。
田野里的春天更是让人感到惊喜不已！那里的农民伯伯们已经开始播种了，他们辛勤地耕耘着土地，期待着丰收的季节。
而那些刚刚破土而出的小苗儿们也在努力地生长着，仿佛在告诉我们：“我们也要长大成为一棵棵大树！”田野里还有很多其他的生物也在享受着春天的美好时光。
比如说，蝴蝶们开始在花丛中翩翩起舞；蜜蜂们也开始忙碌地采蜜；小鸟们则在枝头唱着美妙的歌曲。
这些生物们都在用自己的方式庆祝着春天的到来。
春天是一个充满生机和希望的季节。
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这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。
一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。
李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。
其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。
让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。
再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。
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今天有幸聆听余红莲老师执教《找春天》一课，思绪良多，本课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
在教学本课时，余老师首先播放春天的画面，让学生走进春天，又播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。
这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
在本课的教学中，安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等动词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。
本课教学中有令人赞叹之处，当然，本人也有一些疑问，文中的5个比喻句和4个反问句，理解还不够深入。