最新《找春天》评课稿[1]知识讲解

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信息技术与课程整合课例《找春天》点评

《找春天》分析一、本案例在教学设计方面：（1）教学目标分析与课程整体学习目标一致，叙述简洁明了，目标明确，思路清楚。

体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征。

（2）对学习者特征分析符合二年级学生的认知水平。

学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。

能编写与主题相关的片断或小童话故事。

这都是基于老师平时对学生的了解与分析。

（3）因为本课贴近学生生活，所以老师课前安排了找春天的活动，让学生亲身感受春天，这就为课堂上的活动积累了素材。

这个环节设计的非常好。

（4）在教学过程中，充分运用信息技术提供的便利，根据实际情况与课程整合。

教学环节安排合理，从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。

二、本案例在教学实施方面：（1）多媒体运用合理，恰到好处。

老师在实施教学过程中，把一些课文句子用多媒体展示出来，让学生朗读，还有一些漂亮的图片，真正发挥了多媒体的作用，但又没有喧宾夺主。

（2）课堂气氛活跃，学生的主体地位得到展示。

比如让学生说出从哪里找到了春天，“找”是多么不容易，真正使学生表达了自己的真实感受。

（3）老师语言非常优美，有亲和力，突出学生主体地位的同时也体现了教师的主导作用，整堂课老师逐步引导，课堂有序又活跃。

三、本案例需要改进的地方：（1）对字词的把握（本节课的重点），存在一些缺陷。

可以在这个教学环节中，用PPT出示重点字词、让学生朗读，加深理解记忆。

也可让学生上黑板练习，给学生多一些自主活动的机会。

（2）没有注重小组的合作学习，探究氛围不浓。

（3）对学生的整个学习过程没有评价。

学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。

教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。

1找春天评课稿

‎‎‎‎1找春天评‎课稿篇一‎：‎《找春天》‎评课稿《‎找春天》评‎课稿南苑‎小学任琴‎《找春天‎》是北师大‎版小学语文‎一年级下册‎第三单元的‎口语交际课‎。

这次训练‎主要是通过‎让学生找春‎天和用不同‎的方式赞美‎春天，来丰‎富见闻，增‎加感受，以‎激发学生热‎爱大自然的‎情感，提高‎学生的口语‎交际能力。

‎我听了徐老‎师的这节课‎，有以下几‎点体会：‎一、‎教学思路清‎晰明了，符‎合低年级课‎堂教学的要‎求，凸显了‎教学重点。

‎‎徐老师首先‎讲课伊始，‎以优美动听‎的音乐和色‎彩鲜艳的画‎面作引导，‎通过各种富‎有春天气息‎的图片和美‎文解说，把‎抽象的内容‎转为具体生‎动氛围，让‎学生在特定‎的气氛中唤‎起春天在他‎们心目中的‎印象，激发‎起学生对春‎天的喜爱，‎触发他们的‎交际欲望。

‎其次，从生‎活实际出发‎，引导学生‎关注生活，‎走进大自然‎融入春天，‎自由自在地‎感受春天的‎美。

让学生‎畅所欲言说‎说身边的春‎天，学生有‎话可说，能‎把自己看到‎的说出来与‎大家交流，‎再同桌交流‎，培养和锻‎炼学生的口‎语交际能力‎。

再次，在‎孩子们说身‎边的春天时‎，也许能做‎到把一句话‎说完整，但‎对于一副图‎，却不能做‎到说得“有‎序和生动”‎，这也是低‎年级说话的‎难点，这个‎环节的安排‎目的就是在‎教师的引导‎下，训练孩‎子们能把一‎副图按照一‎定的顺序、‎采用比喻和‎拟人的方法‎，说得生动‎。

最后，简‎明扼要的总‎结各个环节‎的内容后，‎让孩子们伴‎随着轻松欢‎快的音乐，‎唱起《春天‎在哪里》的‎歌曲，把课‎堂气氛再一‎次推向高潮‎，在高潮中‎结束整堂课‎的教学。

其‎中，一看图‎说话作为整‎堂课的训练‎重点，也是‎一年级学生‎的训练重点‎。

‎二‎、多种方法‎激发学生学‎习兴趣，提‎高课堂教学‎的是实效性‎。

‎整堂课通‎过“赏春天‎——找春天‎——说春天‎——赞春天‎——唱春天‎”这几个教‎学环节，利‎用各种媒体‎设施，引导‎学生大胆说‎出对春天的‎发现，注意‎倾听同伴的‎发言，大胆‎思考、想像‎，挖掘孩子‎的潜力，激‎发孩子的情‎感，充分调‎动起学生学‎习的积极性‎和全体参与‎、合作的精‎神，让学生‎在自主轻松‎的环境中来‎练习口语的‎表达能力，‎使学生做到‎会说、乐说‎，在教师的‎引导与指导‎下，让学生‎在原有的基‎础上说得有‎序、完整、‎生动，使口‎语交际训练‎真正做到扎‎实有效。

公开课《找春天》评课稿

今天有幸聆听余红莲老师执教《找春天》一课，思绪良多，本课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

在教学本课时，余老师首先播放春天的画面，让学生走进春天，又播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。

这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

在本课的教学中，安排了多种朗读方式。

首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等动词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。

本课教学中有令人赞叹之处，当然，本人也有一些疑问，文中的5个比喻句和4个反问句，理解还不够深入。

一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计

一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计第一部分：教学设计及记录教学目标：1.通过图片、动作演示等方法识记“脱、袄、羞”等14个生字，通过观察比较，学写“柳、桃、杏”等9个生字。

结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。

3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4～7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。

课时安排：2课时。

教学过程：板块一读春———整体感知，积累运用1.播放歌曲，激发兴趣。

播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。

导语：春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢？让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。

2.指导朗读，体会心情。

导语：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。

有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢！出示段落：春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

(1）指名朗读，识记生字。

用加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“袄”两个生字。

(2）指导朗读第1自然段。

说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。

(3）指导朗读第2自然段。

圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。

通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。

(4）通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天。

3.揭示课题，自读反馈。

(1）揭示课题，齐读课题。

导语：我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。

今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗？怎么找到的呢？(2）自读课文，检查反馈。

出示自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。

(1)检查反馈。

出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：运用加偏旁的方法识记“羞”，联系生活理解“害羞”的意思是感到不好意思，难为情。

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评_教案教学设计

一、教学目标：1.知识目标：能记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。

2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，能用正确的语音语调读课文。

能够正确使用词语、句子描述春天的特点。

3.情感目标：通过本课的学习，培养学生的观察力、感受力和创造力，培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情。

二、教学重难点：1.重点：教学生记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。

2.难点：培养学生的阅读和理解能力，能正确使用词语、句子描述春天的特点。

三、课前准备：1.教具准备：投影仪、课件、课文录音，图片等。

2.教材准备：拷贝课文《找春天》和小黑板。

四、教学过程：Step 1：导入/激发兴趣（5分钟）1.通过观察图片，引导学生谈论春天的特点，激发他们的阅读欲望。

2.放映一段春天的视频，让学生感受春天的美丽。

Step 2：学习课文（15分钟）1.播放课文录音，学生跟读课文。

2.师生共同读课文，学生自由朗读。

Step 3：课文理解（25分钟）1.师生共同解释课文生词和重点句子的意思。

2.出示课文的重要句子，学生默读、诵读并用自己的话来表达。

3.分组讨论课文中的问题，然后学生代表组别回答。

Step 4：课文拓展（15分钟）1.学习课文中的韵律语言，学生跟读和模仿。

2.小组活动：让学生用自己的话编写一段对春天的描述，然后进行展示。

五、课堂点评：1.语言点评：对学生的课文朗读进行点评，纠正语音语调错误。

2.内容点评：对学生的表达进行点评，鼓励学生多用形象生动的语言描述春天的特点。

六、作业布置：（5分钟）2.预习下一篇课文《春天来了》，写出自己对春天的期望。

七、教学反思：本节课以小学二年级下册语文课本的第一课《找春天》为例，通过引入、学习、理解和拓展等环节，全面培养学生的阅读理解能力。

课前，通过引入图片和视频激发学生对春天的兴趣，为学习课文做好铺垫。

课堂中，运用多种教学方法，如听录音、读课文、小组讨论等，让学生全面参与，理解和掌握课文内容。

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)

小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。

当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。

）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。

学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。

学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)

找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)关于找春天评课稿范文，精选4篇通用范文，字数为900字。

通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。

找春天评课稿范文(通用范文)：11、通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。

2、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，并且有更多感受和启示，从而更有信心的投入到今后的学习工作中。

3、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，有更深入的学习。

4、通过此次活动，学习到了很多东西，同学们的能力提高了，也进一步增长了。

5、通过这次活动，同学们对美丽的学校有了更深刻的认识，希望今后能够更加努力学习，提高素质，把自身的全面发展和老师的辛勤付出结合进去，为学校争光。

找春天评课稿范文(通用范文)：2今天，我们在这里举行春游，在春游中我们可以欣赏到春天的美景，在春游时，我们还可以看到春天的景色，下面是关于找春天的建议。

一：春天的景色我们学校东边的小花坛里的小草探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草就摆起了身子，好像在说：“小朋友们，小朋友们，快看我，好美呀！”我们学校的小花是月季花，月季花有很多花，红的像火，白的如云，粉的如霞，还有粉的像霞。

二：春天的景色我们学校东边花坛里的小花坛里的小金鱼们在快活的游来游去，我们学校的小金鱼们一会儿在追逐嬉戏的，一会儿在玩捉迷藏，还有的在玩捉迷藏，它们玩的很开心。

三：春天的景色春姑娘来了，我们学校的小草们长出了小叶子，柳树发芽了，柳树的枝条长长了，好像一位位漂亮的姑娘，春天真是美丽，春天是美好的季节啊。

四：春天的景色同学们，你们喜欢春天吗？xx年之计在于春，我们要抓住春天的大好时光，好好学习，天天向上！找春天评课稿范文(通用范文)：31、教材分析本文是《春天的校园》中的一篇关于“找春天”的文章。

本文的主要内容是关于春天的。

2、春天的美景本文是一篇关于“找春天”的文章。

主要内容是关于找春天的问题。

3、春天的校园4、课文的内容本文是关于“找春天”的文章。

信息技术与课程整合课例《找春天》点评

信息技术与课程整合课例《找春天》点评学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，参照教学成果评价量规，现在我主要从以下几方面对本堂课进行评价：一、教学设计方案1．课题概述：本节课对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，也对课题、课文语言、插图等作了简要说明，这方面不错。

但总体感觉有点介绍得太过简单，对本节课的学习内容和本节课的价值及重要性介绍的不够清晰。

2．教学思想：体现了“以老师为主导，学生为主体”的思想，但在学生的差异性方面体现的不充分。

3．教学目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。

但有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编，但这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。

4．学习者特征分析：对学习者的学习起点能力、学习态度能力、心理特征进行了简要分析，但有些欠缺，应再具体些:二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引等。

5.教学资源与工具设计：本节课包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。

具体怎么使用、采用何种技术手段没做设计说明。

在这块内容，该课例是相当欠缺的。

没有资料说明又何来出处，何来链接与导航。

这些都应该加以强化。

6．教学过程设计：教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。

各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。

安老师运用了情景教学策略、动机教学策略、启发式教学策略等，各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实。

为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。

教学环节的设计也体现了一定的层次性。

教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。

《找春天》的点评[五篇范文]

《找春天》的点评[五篇范文]第一篇：《找春天》的点评《找春天》的点评看完了安瑞洁老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频，我对这堂课点评如下：一、教学设计方面：《找春天》课程设计充分体现了新课改的教学理念。

在课堂教学中珍惜学生的独特感受，用优美的语言引导学生朗读课文，用赏识、鼓舞唤起学生的积极参与，因而本课参与积极性高，学习兴趣浓，师生配合默契。

很好地达成教学目标。

（1）学生带着自已“找到的春天”走进课堂也是一种美。

为课程学习打下很好的基础。

（2）老师用简单的导语把学生带进课堂学习提高了教学效益。

（3）扩展阅读开阔了学生的视野，让学生有不同的感受。

（4）各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。

活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，但没注重学生差异，未提供教学评价。

教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。

我认为可补充的地方：（1）教学资源准备不够充分，教学过程中展示春天信息的相关图片，丰富学生的视野。

（2）“仿写创编”，可改为“描绘创编”要求学生用自己最拿手的方法来描绘春天。

（绘图，歌曲，语言，诗歌等）充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。

以语言运用为中心。

不能很好体现学生的个性。

二、课堂实施过程方面：（1）安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。

安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。

”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。

能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理，过渡也比较自然。

教学中体现了学科特色。

媒体运用较恰当，但比较简单，可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，我觉得会更好些。

小班科学教案点评及教学反思《找春天》

小班科学教案点评及教学反思《找春天》
教案点评：
《找春天》是一本科学教材中的小故事，适合小班学生学习。

教案在设计上比较简单，目标明确，有助于培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

教案中的教学活动也比
较丰富多样，有助于激发学生的兴趣和参与度。

同时，教案中的教学目标和教学重点
也与故事内容相对应，有针对性地进行了解读和引导。

总体上，这个教案是一个比较
好的教学设计。

教学反思：
在教学过程中，我发现学生对春天的一些特点和变化还不是很了解，对昆虫的特点也
不是很清楚，这对学生的问题提出提出了一定的困难。

因此，在今后的教学中，可以
在开展这个教学活动之前，对春天的特点和昆虫的特点进行一些预热和铺垫，以帮助
学生更好地理解故事内容。

另外，在教学活动中，我可以增加一些实物展示和观察的环节，例如带领学生去户外
观察春天的变化，或者带一些昆虫标本给学生观察等。

这样可以通过具体的观察和实践，提高学生的学习兴趣和理解能力。

同时，教学中可以通过提问或组织小组讨论的方式，鼓励学生积极参与，提出问题和
思考。

这样可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

总之，教学反思是一个很重要的环节，通过对教学过程中的教与学的分析和思考，不
断调整和改进教学策略，有助于提高教学质量和效果。

《找春天》评课稿

《找春天》评课稿张老师是一个教学基本功非常扎实的老师。

课堂呈现的是一种师生欢乐的状态，孩子们在老师各种不同形式的激励下，积极参与到学习活动中来，分享了识字的乐趣。

一、激励充盈课堂。

孩子们的每一次展示，都能得到老师和同伴的评价和激励。

在“说一说学过的成语”环节，老师采用“把掌声送给他们，把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。

在“轮流检查生字”环节，老师关注小组合作学习的状态，及时评价“第一大组表现最好”。

在识字展示环节真心的说“你的识字方法很不错”！纵观以上几个环节，可以看出，老师的评价激励做到了及时性、针对性、全面性，有效的吸引了学生的关注度和持久性，课堂氛围停留在一种积极参与的状态中。

在生字新词的巩固环节，张老师注重引领学生参与评价，在“谁来评一评”的启发下，学生都能尝试着说出自己的观点，有的从音量、整齐度、音准情况，培养了学生的倾听习惯和评价意识。

二、情境引领课堂。

在识字巩固环节，张老师用孩子们喜欢的方式，通过用语言和图片，创设了一种神秘、快乐、急切地情境，让孩子们快快参与进来。

“神奇王国里有很多可爱的天使，她们都有自己可爱的名字。

看，她们飞上来了，快点叫出她们的名字！” 多着急呀，小天使挥动着美丽的翅膀，别让她飞走了。

此时的孩子们，小手举得高高的，都想老师给自己一个机会。

人人参与的`游戏练习环节收到了效果。

三、创新绽放课堂。

识字是低年级语文教学的重点。

如何让学生快速的记住生字是我们最关注的，识字方法就成了孩子们讨论的话题。

张老师在这一环节安排的是小组合作识字，互相交流识字方法。

在全班展示中，张老师根据学生的汇报，复习梳理了很多识字方法，有加一加、减一减、换一换等。

但是，张老师并没有满足于此，而是引导学生用猜谜语的方法，提升趣味性和形象性，让生字在孩子们的脑海中留下深深的烙印。

当一个孩子回答“一只羊长得丑（羞）”时，老师大加赞赏，并让孩子们都来编一编。

顿时，孩子们的思维打开了，兴趣激发了，纷纷发表自己的观点：虫的头上长触角（触）、身旁藏着一朵花（躲）。

对课例《找春天》的评价和想法[1]

对课例《找春天》评价与想法通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我受益匪浅。

这节课，教学环节安排步步深入，层层环扣。

课堂效果很好。

教学思想充分体现了以教师为主导，学生主体的教学思想。

目标分析与课程整体学习目标一致，也体现出了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度。

一、在教学设计方面：我觉得这节课有以下几点值得学习：①、课题概述：安老师对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明。

②、教学思想：课程设计整体体现了“以老师为主导，学生为主体”的思想，同时也将语文学科的“说”、“读”、与“写”落实到位。

③、学习目标分析：学习目标与课程整体学习目标基本一致，体现了知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三维目标，基本符合年龄特征，能体现学生综合能力尤其是创造性思维能力、问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚具体。

④、学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。

总之，值得我学习的地方很多很多，安老师的备课很充分，下面是我的一点拙略的意见和建议：①、本节课的学习内容和本节课的价值及其重要性的介绍不到位。

但是没有体现出来对学困生的照顾与辅导。

②、教学评价：在本课例中，没有提供教学评价，所以建议加以补充。

③、在课文处理一块的设计上过于简单，毕竟这才是本课的教学重点，比如生字的教学，朗读方面的指导应该再细化一些。

④、教学评价的设计要有可操作，要能体现形成性评价和过程性评价的观点。

二、在课程实施方面：在安老师的授课过程中，她教态自然，举止从容，有很强的教学组织能力和课堂驾驭能力。

课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。

值得我学习的地方很多：①、她的课堂教学与文本教学设计充分地融合在了一起，拓宽了语文学习和运用领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。

课例点评

课例《找春天》点评看完了安瑞洁老师《找春天》学设计方案和教学视频，我对这堂课作如下点评：优点：一、教学设计方面：1、课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。

教学思想体现了教师主导——学生主体的教学思想。

2、教学目标分析：体现新课程的三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。

3、学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，突出学生的主动学习和主动探索，有清晰的设计意图。

教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。

4、各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。

活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。

教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。

5、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、ppt，以及阅读材料。

导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。

二、教学过程方面1、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然、大方，有亲和力，课堂气氛活跃。

从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。

同时，教学中也体现了学科特色，如，安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。

他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。

使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。

2、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。

各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。

如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。

课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。

”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。

小班科学教案点评及教学反思《找春天》

小班科学教案点评及教学反思《找春天》一、教材评价本教案所使用的教材为《自然》，属于小班科学教育的必备教材之一。

该教材主要讲述了春天的基本知识，内容贴近小班幼儿的生活经验和认知水平，适合于幼儿园教学。

教材的编排比较合理，分为“春天来了”、“小草生长”、“小花开了”、“小树长高了”四个部分，覆盖了春天的重要内容，涉及了植物、动物、环境等多个方面的知识点。

在教学实施中，可以选择相应的章节进行教学。

二、教学目标本教学活动的目标是使幼儿了解春天的基本知识，特别是春季的天气变化及对应的植物生长变化，培养幼儿的观察、探究和表达能力。

具体目标如下：1.能够认识并说出春季天气的变化；2.能够认识植物在春季的生长变化；3.能够观察和比较植物在不同季节的生长状况；4.能够表达自己对春天的感受。

三、教学过程1. 导入活动师生问候后，通过观察实物或图片，引导幼儿了解春天的环境变化，比如温暖的阳光、绿油油的草地、飞翔的小鸟等。

2. 活动一：看图写词老师出示几张春天的图片，引导幼儿认识图片中的事物，然后让幼儿用简单的词语描述所看到的事物，比如“花儿开了”、“小鸟在飞”等。

3. 活动二：听故事老师为幼儿讲述春天的故事《找春天》，让幼儿了解春天的基本特征和春季植物的生长变化。

讲故事时，可以适当引导幼儿进行情感体验，比如感受春天的美丽、温暖和生机。

4. 活动三：观察实物老师引导幼儿观察一株生长在教室窗台上的植物，在讲解植物的生长特征、变化过程的同时，让幼儿观察这株植物在春季和其他季节的生长状态，感知春天对植物生长的影响。

5. 活动四：小组合作将幼儿分成小组，让他们在教室或校园内找寻春季的痕迹，比如花朵、鸟巢、昆虫等。

在找寻的过程中，老师可以引导幼儿观察春季的其他变化，比如天气、环境等。

然后让每个小组向其他小组介绍自己发现的春天特征，展示自己的观察成果。

6. 活动五：情感体验在教学结束前，老师可以通过音乐、歌曲、游戏等形式，引导幼儿对春季的美好、温暖、生机等感受进行情感体验，让他们充实而愉悦地结束本次科学课堂。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==找春天评课篇一：《找春天》评课稿口语交际（寻找春天）评课稿时间：201X年3月18日（上午第二节）内容：口语交际授课：听课：《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。

这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。

我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。

一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。

其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。

让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。

再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。