高等教育学第二讲 高等教育的性质与任务
高等教育学理论知识点总结
高等教育学理论知识点总结随着社会的不断发展，高等教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
高等教育学是研究高等教育的范畴，包含了一系列的理论知识点。
本文将对高等教育学的一些重要理论进行总结和探讨，旨在帮助读者更好地理解高等教育的本质和发展。
1. 高等教育的定义和目标高等教育是指在学生完成中等教育后，进入专门的院校或高等教育机构进行学习和培养的过程。
它的主要目标是为学生提供深入的学术知识和专业技能，培养他们成为具有创新能力和批判思维的高级专业人才。
2. 教师角色与教育方法在高等教育中，教师起着至关重要的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的指导者和榜样。
与此同时，高等教育也呈现出了多元化的教育方法，包括讲座、实验、小组讨论等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3. 课程设置与学分制度高等教育的课程设置旨在提供全面的学科知识和相关技能。
它通常按照学院或专业的要求进行分类和安排，帮助学生在特定领域进行更深入的学习。
学分制度则旨在评估学生的学习成果，并为学生提供学位授予的依据。
4. 教育质量保障体系高等教育的质量保障体系至关重要。
它包括内部质量保障和外部评估两个层面。
内部质量保障主要由高校自身进行，包括教学评估、课程改进等。
外部评估则由政府或独立的教育机构进行，旨在确保高等教育的质量和标准。
5. 国际化与多元化随着全球化的趋势，高等教育也面临着国际化和多元化的挑战。
国际化主要体现在学生和教师的跨国流动、合作研究等方面。
而多元化则体现在高等教育的开放性、包容性以及对不同文化和价值观的尊重。
6. 社会责任与创新能力培养高等教育机构也肩负着社会责任，既要培养优秀的专业人才，又要关注社会发展的需求和挑战。
培养学生的创新能力是其中的重要任务，既包括学科领域的创新，也包括对社会问题的创新解决方案。
7. 近年来的发展与挑战近年来，高等教育领域面临着一系列的挑战和变革。
其中之一是技术的迅速发展对教育模式和内容的影响。
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。
它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。
在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。
其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。
高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。
随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。
在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。
各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。
全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。
它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。
内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。
教育学考研高等教育学知识要点精讲
教育学考研高等教育学知识要点精讲教育学考研是对教育学相关知识以及教育研究方法的深入学习和考察。
其中，高等教育学是教育学中的重要分支之一，主要研究高等教育体系、高等教育理论、高等教育管理以及高等教育的发展趋势等方面的知识。
在教育学考研中，高等教育学的知识点也是非常重要的一部分。
下面将为大家介绍教育学考研高等教育学知识的要点精讲。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指对具有高中以上学历的人员进行的一种高层次、高质量的教育活动。
它是在高中教育基础上的延伸和拓展，旨在提供更高水平的学习和培养机会。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等性质：高等教育是对高中阶段学习的延伸和发展，强调更高层次的学习和研究。
2. 开放性：高等教育是对不同背景、不同层次学生的教育，不同于初等教育和中等教育的普及性。
3. 综合性：高等教育注重知识、能力、素质等多方面的培养，涉及各个学科领域。
4. 长期性：高等教育是一个较长时间内的学习过程，通常需要三年以上的学习和培养。
5. 科研性：高等教育强调科学研究和创新能力的培养，注重培养学生的科研能力和创新思维。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古代，但现代高等教育的形成和发展起源于欧洲。
在欧洲中世纪，高等教育主要由宗教机构承担，如教会学校和修道院学校。
随着工业革命和近代国家的兴起，高等教育逐渐由宗教机构向国家机构转变，并逐渐建立了现代高等教育体系。
在中国，清朝末年设立了最早的现代高等教育机构，如北洋大学堂和南洋公学。
20世纪初至今，随着社会发展和经济进步，高等教育逐渐扩大规模，提高质量，逐步形成了现代大学体系。
三、高等教育的目标与任务高等教育的目标是培养具有较高学术素质、职业能力和社会责任感的专门人才，为国家和社会的发展提供智力支持。
高等教育的主要任务包括：1. 培养创新人才：高等教育注重培养学生的创新能力和创造精神，培养他们在各个领域中具有独特的见解和创新的能力。
2. 传承和发展文化：高等教育是传承和发展人类文化的重要途径之一，在人文科学、社会科学、自然科学等领域进行研究和创新。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
第二章 高等教育的本质与功能PPT课件
耶）
社会本位论
• 涂尔干：法国著名教育学家、教育社会学的创始人
➢
最早使用“结构功能主义”方法进行教育社会学的研究
➢
教育是社会结构和社会秩序再生产的手段；
➢
教育的功能在于使年轻的一代“社会化”
➢
教育的唯一作用在于认识教育事实，
各国高校招生制度
英国
一般要看GCSE成绩和A-level会考成绩，有些学校还 要再加面试或笔试。各学校再根据自订的GCSE成绩 和A-level会考成绩作为入学资格的审查。 GCSE考试：是全英国统一的中等普通教育证书考试 A-Dlevel会考：在英国有很高的信誉，一般在GCSE 以后再学习两年.它实际上是大学生预科的水平，难 度较大 。
我国高等教育目的 “高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社
会主义现代化建设服务，与生产劳动相结 合，使受教育者成为德、智、体等方面全
三、高等教育培养目标 即指：高等教育培养人的总的质量目标
和规格要求。
专科教育
我国高等教育培养目标
本科教育
研究生教育
硕士研究生教育
博士研究生教育
应当使学生掌握本 应当使学生比较系统
指精英教育中的学术性资源，以学术水平 作为判断标准，关注的是教育资源的本身
各国高校招生制度
美国
社区学院（两年制，约占总数1/3）：高中毕业证即 入学资格证。 四年制大学（约占2/3）：参加两家私人考试机构承 办的入学考试，就是ETS(能力性向考试)和ACT(综合 成就考试)，合格者取得入学资格。80%以上的四年 制大学在招生时还要参考高中表现，如成绩、班级 排名、上课讨论表现以及社会工作情况等。 少数高水平大学还需要有两名教授的推荐信。
高等教育学3-5章
第一节 我国高等教育的性质、方针和任务
•我国高等教育的性质、方针和任务 •我国高等教育的基本原则
5.1.1 高等教育的性质、方针和任 务
•性质：社会主义 •方针：高等教育必须为社会主义现代化建 设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成 为德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。 •任务：培养具有创新精神和实践能力的高 级专门人才；发展科学技术文化；促进社会 主义现代化建设。
4.3.1 高等教育行政行为的概念
•高等教育行政行为：是指教育行政主体在 对高等教育实施行政管理活动或行使职权过 程中所作出的具有法律意义的行为。
3.2 高等教育行政行为的合法要件
主体合法：指做出行为的主体必须依法成 立，并且具有教育行政主体资格 行政权限合法：教育行政主体必须在法定 职权范围内实施管理行为。 内容合法：行为所涉及的权利义务以及对 这些权利义务的影响或处理均符合法律法规 的规定和社会公共利益。 程序合法：行为符合一定的顺序、步骤、 期限和方式。
第四章思考题
•1、简述教育行政管理体制的概念。 •2、简述高等教育行政行为的概念。 •3、简述我国高等教育行政管理体制的基本 内容。 •4、试述高等教育行政行为的合法要件。
第五章 高等教育基本制度
•第一节 我国高等教育的性质、方针和任务 •第二节 高等教育学制 •第三节 高等教育学业证书制度和自学考试 制度 •第四节 高等教育学位制度
4.3.4 高等教育行政行为的实施形 式
•高等教育行政立法 •高等教育规范行为 •高等教育行政检查行为 •高等教育行政许可行为 •高等教育行政处罚 •高等教育行政强制行为 •高等教育行政确认
4.4 高等教育行政侵权赔偿责任
教育行政主体在实施高等教育行政管理过程中， 违法行政侵犯相对人的合法权利，依法应当承担 赔偿责任。 高等教育行政侵权赔偿责任的要件为： 1、侵权主体必须是行政机关及其工作人权的职权 行为。 2、侵权行为必须是违法的，相对人所受损害必须 是违法的侵权行为引起的。 3、侵权行为必须造成实际损害后果，而相对人所 受到的损害又在法定赔偿范围内。
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。
高等教育学
高等教育学高等教育学高等教育学是一门研究高等教育的学科。
它涉及的范围广泛，包括高等教育的理论、政策、实践和发展等方面。
高等教育学的研究对象是高等教育系统以及其中的各种组成部分，例如大学、学院、教学机构和学生等。
高等教育学的发展与国家的教育事业息息相关。
随着社会的发展和进步，高等教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
它不仅是培养专业人才的重要途径，也是国家发展的重要支撑。
高等教育学的研究内容包括高等教育的目标与任务、高等教育的组织与管理、高等教育的教学与评价、高等教育的发展与变革等方面。
其中，高等教育的目标与任务是高等教育学的核心研究内容之一。
通过研究高等教育的目标与任务，可以帮助我们更好地理解高等教育的价值和意义，进一步指导高等教育的改革与发展。
高等教育的目标与任务有多个层面。
在个人层面，高等教育的目标是培养具有高级知识和专业技能的人才，使他们能够适应社会的发展需求，为国家和社会作出贡献。
在国家层面，高等教育的目标是提供高质量的教育资源，培养人才支撑国家的经济、科技和社会发展。
在社会层面，高等教育的任务是为社会提供各种专业人才，满足社会的人才需求，推动社会的进步和发展。
高等教育学的研究方法多样，包括文献研究、实地考察、案例分析、问卷调查等。
通过这些研究方法，可以收集相关的数据和信息，进一步分析和解释高等教育的现象和问题，为高等教育的改革与发展提供科学的依据。
高等教育学的研究成果可以应用于高等教育的实践和管理中。
通过研究高等教育学的理论和实践，可以发现高等教育存在的问题和挑战，提出相应的解决方案和策略，促进高等教育的持续改进和发展。
同时，高等教育学的研究也面临着一些困境和挑战。
例如，高等教育的快速发展和变革使得高等教育学的研究领域日益复杂和多样化；高等教育的国际化趋势和全球化挑战使得高等教育学需要更加关注国际经验和比较研究。
总之，高等教育学是一门重要的学科，它研究高等教育的目标、任务、组织、管理和发展等方面。
高等教育学课件第二章高等教育目的
本章复习考虑题
• 1、教育方针；教育目的 • 2、教育方针的构成。 • 3、影响教育目的的客观因素。 • 4、我国的高等教育目的。 • 5、高等教育目的的作用。 • 5、全面开展教育的施行途径。 • 6、为什么说高等教育目的是一切教育活动
的出发点和归宿？举例说明之。
谢谢大家！
人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结 合的方针。〞
• 6、1982年，?中华人民共和国宪法?第 46条规定我国现阶段教育目的是：“国家 培养青年、少年、儿童在品德、智力、体 质等方面全面开展。〞这是中国当代历史 上第一个以法律形式出现的教育目的。
• 7、1985年5月，在?中共中央关于教育 体制改革的决定?中提出教育的根本目的是 ：“教育必须为社会主义建立效劳，社会 主义建立必须依靠教育。教育要面向现代 化，面向世界，面向将来。〞
确定培养目的规格应遵循的根本 原那么
➢ 要表达国家的教育方针和教育目的
➢ 符合高等教育的性质和高等学校的任务
➢ 适应大学生身心开展的特征
➢ 妥善处理德与才、身与心、业务素质与文 化素质的关系 (P26)
第三节 人的全面开展与全面开 展的教育
• 一、马克思关于人的全面开展学说 • 1、人的全面开展是与人的片面开展相
高等教育学课件第二章高 等教育目的
• 【教学目的】 • 1、理解教育方针与教育目的的概念及互相关系。 • 2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。 • 3、理解高等教育目的与高校培养目的的关系。 • 4、理解我国高等教育全面开展的内容。 • 5、可以运用高等教育目的理论分析高校在培养目
的中存在的问题。
• 1、人的劳动才能全面开展
•
2、人的才能全面开展
•
3、人自身全面开展
《高等教育学》教学大纲
高等教育学》教学大纲一、课程目标《高等教育学》作为高校教师岗前培训课程之一，一方面是为了使新入职的高等学校教师对高等教育领域的相关理论和问题有一个深入的了解，对大学教育有一个全面的认识；另一方面是为了增强其遵循教育规律开展教学和研究活动的自觉性和主动性，提高其运用理论分析和解决实际问题的能力。
二、课程内容第一讲：高等教育内涵与发展教学目标：通过本讲学习，掌握高等教育的内涵和特征，及世界高等教育发展趋势。
教学内容：知识点一：高等教育内涵（一）高等教育的内涵（二）高等教育的特征知识点二：世界高等教育发展趋势（一）实施国际化发展战略，扩大高等教育国际影响力（二）深入推进综合改革，加强一流大学建设（三）改革招生考试制度，扩大高校和学生选择权（四）改进人才培养模式，推进创新人才培养（五）注重实用技能培训，增强学生就业创业能力（六）提升教育信息化水平，推进教育融合创新教学重点：高等教育的内涵和特征，世界高等教育发展的趋势。
教学难点：世界高等教育发展的趋势第二讲：高等教育的四大职能教学目标：通过本讲学习，掌握近代大学的由来，及高等教育四大职能的产生和发展线索及其背后所代表的大学理念。
教学内容知识点一：人才培养职能与中世纪大学的产生（一）中世纪大学的产生（二）中世纪大学的特点知识点二：科学研究职能与德国大学改革运动（一）科学研究职能的早期发展（二）科学研究职能的确立（三）科学研究职能的拓展知识点三：社会服务职能与威斯康星理念（一）社会服务职能的萌芽（二）社会服务职能的确立（三）社会服务职能的扩展知识点四：文化创新职能与新时代高等教育的发展（一）文化传承创新职能的早期发展（二）文化创新职能的确立与认同教学重点：高等教育的四大职能的产生和发展线索，及其所反映的大学理念。
教学难点：四大职能所反映的大学理念第三讲：高等教育结构与功能教学目标：通过本讲学习，了解什么是高等教育的结构，掌握高等教育的宏观结构和微观结构，掌握其功能，重点掌握新时代我国高等教育的使命。
高等教育学学科性质认识
高等教育学学科性质的认识摘要: 高等教育学的上位学科——普通教育学的学科特点, 决定了高等教育学必须承担起理论建设的任务, 成为一门基础理论学科。
高等教育学只有确立其基础理论学科地位, 才能提高自身的学科水平, 并对高等教育实践起有效的指导作用。
关键词: 高等教育学; 学科性质; 基础理论学科学科性质是对学科本质属性及功能分类的界定, 它通过深刻影响学科的研究对象来决定学科体系的结构、层次和构建学科体系的方法。
高等教育学在我国虽是一门独立的学科。
但是, 对于高等教育学学科性质的界定, 至今仍众说纷纭、莫衷一是。
这对高等教育学学科建设和学科水平的提高造成了消极影响。
因此, 有必要对其进行辨析和匡正。
迄今为止, 关于学科性质的讨论,主要基于学科的功能分类来展开。
在自然科学领域, 人们根据学科的主要功能, 将学科划分为基础学科、技术学科与应用学科三大类。
教育科学的功能分类, 以自然科学的功能分类为依据, 并结合自身的学科特点, 一般划分为基础理论学科和应用学科。
基础理论学科是学科推进的“思想发动机”, 其主要目的在于揭示、描述、解释事物的现象和过程, 探索和揭示事物运动带本质性、普遍性的规律。
它回答“是什么”和“为什么”的问题。
而应用学科的主要目的是运用基础理论学科探明的理论原理, 解决具体领域或特殊情境中的各种问题, 并形成有较强操作性的策略、建议、方案等,其重点是回答“怎么办”的问题。
关于高等教育学学科性质的讨论, 正是在上述学科功能分类及内涵的基础上展开的。
目前, 关于高等教育学学科性质的认识, 主要有以下几种:第一是“应用学科说”。
这种观点认为, 高等教育学是一门实践性、综合性很强的应用学科。
其理由是普通教育学在客观上已经为高等教育学奠定了较为厚实的理论基础。
目前, 高等教育学学科发展的根本目的在于解决实际问题。
若高等教育学也同普通教育学一样作为平行学科, 都以探讨基础理论为主旨,就难免出现重复。
高等教育学(知识点整理)
高等教育学(知识点整理)第一部分：判断（共12题）1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、课本结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从方式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以联合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目标；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）1、高等教诲P5：高等教诲是在完整的中等教诲基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教诲事业确立总的事情偏向和奋斗目标，是教诲政策的总概括。
高等教育学理论知识点汇总
高等教育学理论知识点汇总导论：高等教育是指在前期教育基础上，通过综合的、系统的、深入的学习，培养学生具备高度的专业知识和综合素质的教育形式。
高等教育学作为一门学科，研究的是高等教育的性质、规律和方法，涵盖了课程设计、教学理论、学生发展等多个层面。
一、高等教育的性质和特点高等教育是一种职业教育，目的是为社会培养高素质、高技能的专业人才。
相较于中等教育，高等教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
二、高等教育的发展历程1. 高等教育的起源和发展：高等教育起源于欧洲中世纪的大学，经过几个阶段的发展，逐渐成为现代社会不可或缺的一部分。
2. 高等教育的国际比较：不同国家的高等教育发展水平和模式存在一定差异，其中美国、英国、德国等国家一直以来都在高等教育领域处于领先地位。
三、高等教育的教学理论1. 教与学的关系：高等教育注重学生的主动学习，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和促进者。
2. 现代教育技术在高等教育中的应用：计算机、网络和多媒体等现代技术手段在高等教育中得到广泛应用，提高了教学效果和学习的灵活性。
四、高等教育的课程设计1. 课程目标的设定：高等教育的课程设计应该明确培养学生的核心素养和职业能力。
2. 课程内容和教学方法的选择：针对不同专业和学生需求，教师应当选择合适的课程内容和教学方法，培养学生的专业知识和综合素质。
五、高等教育的学生发展1. 学生发展理论：高等教育学关注学生的发展过程，包括认知、情感和行为等方面，帮助学生全面发展。
2. 学生指导和支持：高等教育机构应提供必要的学生指导和支持措施，帮助学生调适学习和生活的压力。
六、高等教育的质量保障与评估1. 高等教育的质量保障：高等教育机构应制定相应的质量保障制度，确保教学质量和学术水平。
2. 评估体系：建立完善的高等教育评估体系，对高等教育机构和教育质量进行评估，促进高等教育的不断改进。
结尾：高等教育学作为一门研究高等教育的学科，涵盖了众多的理论知识点。
最新版《高等教育学教育学》教学大纲
《高等教育学》教案大纲一、课程的性质和目的（一）课程性质《高等教育学》是高校教师教育的公共课程，也是核心课程。
本课程主要用于广西各高校的新增教师及部分转岗教师的岗前培训，有助于高校新教师在上岗之前从宏观上把握高等教育的发展方向，明确自己的职业生活的基本内容，同时树立起正确的教育观、教案观、人才观、研究观；又能够从微观上了解高等教育教案过程、教案内容、教案方法、教育教案的基本技能等基本情况，为高校教师自我修养的提升和逐步完善提供有力的理论支撑，尽快适应高校教师角色，完成角色转变的任务。
高等教育学探讨高等教育的规律、原理和方法。
它理论性强，却又与高等教育实际联系密切，因此，教案时要注意理论联系实际。
高等教育学是学好其它几门培训课程的重要基础。
（二）课程目的通过本课程教案，要达到以下目的：1.学员掌握高等教育学基础知识，即高等教育学的基本概念、高等教育规律和原则等。
2.学员形成先进教育理念，包括教育观、教育功能观、教育目的观、教师观、学生观、课程观和教案观等。
3．明确作为一名高校教师工作之后所面临的基本任务，尽快实现由学生角色向高校教师角色的转变；4.学员养成研究高等教育问题的意识和兴趣，为今后成为研究型教师打下坚实基础；并掌握高校教案、科研、德育等活动的原则、操作技能和方法，努力使自己既成为学术方面的专家，又成为培养人才的行家。
二、教案内容、重（难）点、教案要求及学时分配第一讲教育与高等教育概述（理论讲授6学时）理解教育的内涵、构成要素；理解高等教育的概念、特征；理解高等教育的目的、功能。
了解高等教育的结构。
了解素质教育的内涵、特征、实施举措。
讲授内容：1.教育的内涵与外延。
教育的构成要素。
2.高等教育的概念。
高等教育的特征。
3.高等教育目的的三个层次。
国家层面的高等教育目的。
4.高等教育的基本功能和衍生功能。
高等教育的政治功能。
高等教育的经济功能。
高等教育的文化功能。
高等教育的科技功能。
5.高等教育结构的概念。
高等教育的本质与功能
15
国内学者对高等教育的界定
3.杨德广《高等教育学概论》：高等教育是在 受完中等教育的基础上，在国家认可的高等 教育机关接受一年以上的专业教育，一般入 学年龄是在18岁左右。（1991） 4.胡建华：高等教育是在完全中等教育基础 上进行的各种学术性、专业性教育。
1、根据社会的需要促进人的发展 2、通过培养人来促进社会的发展
两者不可分割： 人的发展与社会发展的一致性，决定了高等教育
促进人的发展与促进社会发展两个基本功能在本 质上是统一的。
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现代大学的职能体系
（一）培养专门人才是现代高校的根本使命 （二）发展科学是现代高校的重要职能 （三）服务社会是当代高校职能的延伸 （四）传承文化是当代高校职能的发展
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大学呈现出以下特征：
1.大学既是教育机构，又是研究机构； 2.教育过程以自主学习和研究型学习为主； 3.大学教育是一种社会活动；（主要体现在三个方面 ：大学要适应社会的发展和变化；大学要服务社会 ；大学要充分依靠社会，利用社会力量办学） 4.大学教育是时代的反映（英国阿什比“任何类型的 大学都是遗传与环境的产物”）
素，也是教育的核心所在；个人的发展是高于一切 的，教育的职能就是使人生来就有的机能能够不受 影响地发展；教育要根据人的需要来实施
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2.社会本位论
代表人物： 法国涂尔干最早运用“结构功能主义”方法进行教育社
会学的研究 共同认识：（1）教育是社会结构和社会秩序再生产的
手段，教育的目的在于使年轻一代社会化，使年轻一 代既具有他们所属社会每个成员的同质性，又具有各 自的某些异质性。 （2）主张教育科学的唯一作用在于认清教育事实。 （3）“国家本位论”是民族矛盾激化时期的产物， 是社会本位论一种特殊的、极端的表现。
西北大学出版社《高等教育学》
第一章高等教育概述第一节教育及其规律一什么是教育二教育的基本规律（一）教育的外部关系规律（二）教育的内部关系规律（三）教育外部规律与内部规律之间的关系第二节高等教育及其职能一、高等教育的界定二、高等教育与社会发展（一）高等教育与政治的关系（二）高等教育与经济关系（三）高等教育与科学技术的关系（四）高等教育与文化的关系三、高等教育与人的发展四、高等学校的社会职能（一）培养专门人才是现代高校的基本职能（二）发展科学是现代高校的重要职能（三）服务社会是现代高校的职能的延伸第三节高等教育的发展史一、古代高等教育二、欧洲中世纪的高等教育三、近现代高等教育第四节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、高等教育学的研究对象（一）高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象（二）高等教育学研究高等教育的运行形态（三）高等教育学研究高等教育基本规律二、高等教育学的学科性质三、高等教育学的理论体系第二章高等教育的目的第一节教育方针与教育目的一、教育方针（一）教育方针的基本构成（二）我国教育方针的基本内容二、教育目的（一）教育的目的（二）教育目的的性质第二节高等学校培养目标一、高等学校培养目标的制定二、高等学校的层次、可累、专业培养目标（一）分层次培养目标（二）科类、专业培养目标三、制定专业目标应当处理好的几个关系（一）转才教育与通才教育的关系（二）精英教育和大众教育的关系（三）科学教育与人文教育的关系（四）社会需要与个人发展需要的关系（五）高标准与可行性，稳定性与变动行的关系第三节全面发展教育一、全面发展的基本含义二、全面发展的实施途径第三章高等学校教育制度第一节高等学校的学制一、学制的建立二、全国高校学制概况（一）世界各国高等教育办学体制特征（二）各国普通高等学校层次特征三、我国高等学校学制结构（一）全日制高等学校（二）成人高等学校第二节高等学校的学位制度一、各国学位制度概况二、我国的学位制度（一）我国学位的级别和标准（二）我国学位的授权体系（三）我国学位制度的发展和改革方向第三节高等学校的招生制度一、全国大学的招生制度二、我国的招生考试制度及其改革第四节高等学校的毕业生就业制度一、我国高校毕业生就业制度的历史发展二、高等学校毕业生就业制度的改革（一）建立就业新机制，完善就业管理体制（二）调整专业和人才培养结构，实行血液和职业资格证书制度（三）拓宽到几层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍（四）取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间（五）规范就业市场秩序第四章高等教育结构第一节高等教育结构理论一、高等教育结构与功能的关系二、影响高等教育结构的因素第二节我国高等教育结构的现状与调整趋势一、我国高等教育结构的现状（一）高等教育的层次结构（二）高等教育的科类与专业结构（三）该等教育的形式结构（四）高等教育的能级结构（五）高等教育的地区结构二、我国高等教育结构调整的趋势第五章高等学校的学生和教师第一节高等学校的学生一、高校学生生理发展的一般特征二、高校学生的认知发展（一）高校学生的感知（二）高校学生的观察力（三）高校学生的注意力（四）高校学生的记忆（五）高校学生的思维能力（六）高校学生的特殊能力（七）社会实践经验能力（八）应用只是解决的问题的能力三、高校学生的自我意识发展（一）高校学生自我意识的形成及其主要特征（二）高校学生自我意识发展的社会倾向性（三）高校学生自我意识的调节作用四、高校学生的个性心理发展（一）高校学生个性的意识倾向性（二）高校学生的个性心理特征五、高校学生身心发展特征与教育（一）高校学生的合群与孤独的矛盾（二）高校学生的自卑与超越矛盾第二节高等学校的教师一、高校教师的地位、作用和任务（一）高校教室的地位和作用（二）高校教师的任务二、高校教室的工作特点的基本要求（一）高校教师的工作特点（二）对高校教师的基本要求三、高校教师的培养与教师发展四、高校教师队伍的结构及其优化第三节高等学校的师生关系一、高校师生关系概述二、建立良好的师生关系第六章高等学校的教学过程及其原则第一节高等学校的教学过程分析一、教学过程中的要素（一）教师（二）学生（三）教学内容二、高校教学过程的特点（一）明确的专业目的性（职业倾向性）（二）对高校学生学习的独立性与创造性有更高的要求（三）把科学研究引用教学过程（四）社会实践的多种形式第二节高等学校的教学原则一、科学性与思想性结合二、知识积累与智能发展相结合三、理论联系实际四、教学和科研相结合五、系统性与循序渐进的原则六、因材施教和统一要求相结合七、教师的主导性与学生的主体性相结合专业性与综合性相结合第七章高等学校的教学管理模式与教学内容第一节学年制与学分制一、学年制二、学分制（一）适应个别差异，因材施教（二）适应科学技术的发展，发挥教室的专长（三）有利于推广高等教育第二节搞的呢个学校的课程设置一、课程理论二、课程体系第三节教学计划、教学大纲和教材一、教学计划二、教学大纲（一）制定教学大纲的基本原则（二）教学大纲的结构（三）教学大纲的运用三、教材（一）教材的作用（二）编写教材的基本要求（三）教材的运用第八章高等学校的教学方法和教学评估第一节教学方法一、教学方法概述二、几种常见的高校教学方法（一）讲授法（二）讨论法（三）自学指导法第二节现代教育技术一、教育技术的含义二、教学媒体及其应用（一）传统教学媒体的分类和应用原理（二）计算机在高校教学中的应用第三节教学测量和教学评价一、教学测量和教学评价概述二、高等学校学生学业成绩的考核（一）考察（二）考试（三）答辩三、学生评教（一）学生评教的意义（二）学生评教的基本模式（三）第九章高等学校的科学研究第一节发展科学是高等学校的重要职能一、高等学校科研的地位和作用二、高等学校学科研究的特点三、正确处理教学和科研的关系第二节高等学校科学研究的组织原则和方法一、高校科研的组织原则（一）教学和科研相统一的原则（二）重视基础研究，加强应用研究的原则（三）研究组织的稳定性和灵活性相结合的原则（四）计划课题与自选课题相结合的原则（五）最佳经济和社会效益的原则二、科研程序和科研方法（一）科研准备阶段（二）科学试验阶段（三）研究成果的评审、报奖和推广应用第十章高等学校的社会服务第一节高等学校社会服务职能的形成、发展和意义一、社会服务职能的形成二、我国高校社会服务职能的历史发展（一）高等学校社会服务的重新起步阶段（1977-1985）（二）高校社会服务的深化发展阶段（1985-1992）（三）高校社会服务走向相对成熟的阶段（1993-）三、发展社会服务职能的意义（一）发展社会服务职能是坚持高校的社会主义办学方向（二）发展社会服务职能是对教学、科研的促进（三）发展社会服务职能促进了社会对高等教育改革的参与，改革了办学条件第二节高等学校社会服务的内容与形式一、教学服务二、科研服务三、综合服务四、建立教育、科研、生产联合体份和高新技术产业（一）建立教育—科研—生产一体化的联合体（二）兴办高新技术产业第三节高等学校社会服务的运行机制和组织管理一、完善高校社会服务的运行机制（一）建立动力机制（二）建立调节机制（三）建立平衡机制二、高校社会服务的组织管理（一）队伍建设（二）管理体制第十一章高等教育政策第一节高等教育改革过程的战略一、改革的进度（一）改革的类型（二）改革的主客观条件（三）改革方案的涉及范围及其他改革的配套方案情况二、改革的形式（一）自上而下的改革与自下而上的改革（二）全国性改革与以学校为单位的改革第二节高等教育改革过程的策略一、改革方案的制定二、改革的一般模式（一）形成动机阶段（二）改革阶段（三）巩固改革成果阶段。
高等教育学客观知识点梳理
高等教育学客观知识点梳理在当今社会，高等教育已经成为了一个人发展的必经之路。
毫无疑问，高等教育所涵盖的知识点也变得越来越多样化和复杂化。
为了更好地理解和掌握高等教育学的客观知识点，我们需要进行一次全面而系统的梳理。
一、高等教育的定义和发展历程高等教育是指在中等教育之后的一种教育形式，为学生提供更高级别的知识和技能培养。
它的发展历程可以追溯到古代希腊和罗马时期的哲学院校，人类对知识的追求从未停止。
而如今，高等教育已经成为了各个国家不可或缺的一部分。
二、高等教育的目标和任务高等教育的目标是培养具有高度综合素质和专业技能的人才，为社会经济和文化发展做出贡献。
在这个过程中，高等教育承担着为学生提供知识传授、思维培养、创新意识塑造以及专业技能培养等多个任务。
三、高等教育的体制和管理高等教育的体制和管理因国家而异。
一般来说，高等教育体制由学校、学院和系部等不同层级组成，各级别的管理机构承担着教学、科研和管理等职能。
同时，高等教育的管理也包括了课程设置、招生录取、教师评估和学术研究等方面。
四、高等教育的教育学理论和方法高等教育的教育学理论和方法是指对高等教育的教学过程、学习方式和评估方法的研究和应用。
这其中包括了教学设计、教学模式、教学评估等方面的问题。
在当今高速发展的信息时代，高等教育也正逐渐融入了数字化教学和远程教育的理论和方法。
五、高等教育的国际化和全球化随着全球化的推进，高等教育也在逐渐趋于国际化。
这意味着学生和教师的国际交流变得更加频繁，高等学府之间的学术合作也日益加强。
同时，国外学生的入学和国外学位的认可也成为了一项重要议题。
六、高等教育的评估和质量保障高等教育的评估和质量保障体系是保障高等教育质量和持续发展的重要手段。
评估和质量保障的内容包括课程设置与改革、师资队伍建设、教学质量监控、学生评价和学历认证等多个方面。
同时，评估和质量保障也是高等教育改革的动力。
七、高等教育的发展趋势和挑战高等教育的发展趋势包括职业化教育的兴起、多元化学习方式的融入和学科交叉的增加等。
高等教育学知识点
高等教育学知识点近年来，高等教育作为人才培养的重要环节，备受关注。
高等教育学作为高等教育的理论研究分支之一，对于教育从业者以及高等教育研究人员来说，具有重要的意义。
本文将探讨高等教育学的一些重要知识点，以帮助读者更好地理解这一领域。
一、高等教育的定义和特点高等教育是指对具备高中学历的学生进行的专门培养的阶段，其目的是培养各个领域的专业人才。
高等教育具有普遍性、公益性和专业性的特点。
它面向全社会，为个体的发展和社会的进步提供人才保障。
同时，高等教育是专业化的学习和培养过程，要求学生获得特定领域的专业知识和技能。
二、高等教育的目标和职责高等教育的目标是培养具备独立思考、创新能力和实践能力的高级人才。
它应当帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的综合素质和创新精神。
高等教育的职责是开展学科研究，传承和创新知识体系，推动社会进步和文化发展。
三、高等教育的组织形式和类型高等教育的组织形式主要包括大学和学院。
大学是由多个学院组成的高等教育机构，它提供各种专业领域的学位教育。
学院是指根据专业领域划分的高等教育机构，其教学和科研活动更加专业化。
高等教育的类型可以根据学习方式和层次划分，例如全日制和非全日制教育、本科和研究生教育等。
四、高等教育的质量保障体系高等教育的质量保障体系涉及多个方面。
首先是高等教育法规和政策的制定和执行，它们为高等教育提供了法律保障。
其次是高等教育评估体系，用于对高等教育质量进行评估和监控。
再次是高等教育教师队伍建设，包括教师的招聘、培训和评价。
此外，学生评价、校际交流和社会监督也是高等教育质量保障体系的重要组成部分。
五、高等教育的国际化与全球化高等教育的国际化和全球化是当今教育领域的重要趋势。
国际化意味着高等教育跨越国界，开展国际合作和交流。
全球化意味着高等教育与全球经济、科技和文化密切关联。
这种趋势加强了不同国家和地区高等教育的交流与竞争，也为学生进一步拓展国际视野和提升全球竞争力提供了机遇。
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Hale Waihona Puke 二、高等教育的任务• 1、培养高级专门人才 • 2、推进科学技术发展 • 1909年，德国的威廉•冯•洪堡创办了柏林大学， 提出了著名的“教学与科研相统一”、“通过科 学研究促进教学”的原则。在洪堡和柏林大学的 影响下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东 欧、日本和中国，成为现代大学共同遵守的一条 原则。 • 3、服务社会发展需要 • 1862年，美国“莫雷尔法案”（Morrill Act） • “赠地学院”
一、高等教育的性质
• • • • • • • • • • • （一）教育的本质特点 1、教育：促进、提升个体和人类素质的活动（目的） 2、教育：通过文化传承促进社会和人的发展（途径） 3、教育：通过文化创新促进社会和人的发展（途径） （二）高等教育的性质 1、高等教育的高级性 其一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上， 以培养高级专门人才为主的教育。 其二，高等教育的对象一般是18岁以上的青年，相对于中 小学生而言，他们的身心发展处在一个更高的发展阶段。 其三，高等教育的教师和学生更加具有教育和自我教育的 主体性。 2、高等教育的专业性 高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级专门 人才的教育。
• • • •
思考题： 1．如何理解教育的本质特点？ 2．简述高等教育的基本性质。 3．简述高等教育的主要任务。
Thank You!
一、高等教育的性质
• 其二，高等学校以其特殊的地位和方式广泛介入、 影响社会公共生活，尤其是关注那些容易为各种 利益集团所忽视的社会公共领域，维护、促进社 会秩序、和平、公正和道义，引导、扶持社会公 共事业的和谐、健康发展。 • 张维迎：第一，大学具有最为忠诚的客户和品牌； • 第二，大学有一个持续的核心理念； • 第三，大学有着为这种核心理念而奋斗献身的一 个教师队伍； • 第四，大学有着宗教式的组织文化； • 第五，大学本身是一个不断反思和创新的组织
一、高等教育的性质
• 3、高等教育的学术性 • 大学以思想自由为基本原则。 • 大学教育之目的不在于训练“人力”，而在于培 养“人之独立性”。 • 高等教育不仅需要“专业训练”，“培养公民意 识和文化理解力”等，更加需要使受教育者具有 “批判性的和公正的看法”。 • 4、高等教育的公益性 • 其一，在各种各样的社会组织机构中，高等学校 是人类文明、知识、科学、技术、文化等最有力、 最持久的保护者和促进者之一，是体现社会先进 性的主要代表之一。
一、高等教育的性质
• 5、高等教育的主体性 • 大学不仅是使人掌握科学知识、追求客观真理的 摇篮，更是教人如何守望心灵、安顿灵魂的家园。 大学是社会之光芒，是精神之堡垒。 • 纽曼：“所谓大学就是一切知识和科学、事实和 原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量； 它描绘出理智的疆域，并表明在那里对任何一边 既不侵犯也不屈服。” • 怀特海指出：教育的全部目的就是使人具有活跃 的智慧。智慧是掌握知识的方式。一所大学的理 想与其说是知识，不如说是力量；大学的目标是 把一个孩子的知识转变为成人的力量。