于漪：谈教师的人格魅力

于漪：谈教师的人格魅力教育质量说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。

教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。

汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。

”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。

现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。

这是有人格作背景的缘故。

因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。

”这里所说的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，李叔同先生具有人格魅力。

一、教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。

人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。

教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。

教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。

因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。

鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。

他站在一张方桌上，处于人群当中。

他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。

在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。

何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。

这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。

这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。

我们尽管与他们的学识、文化、人格有天壤之别，但千里之行，始于足下，只要执著追求，也是能取得长足进步的。

教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。

不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。

做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。

教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。

《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。

故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。

教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

二、教师人格的自我塑造。

法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。

教师要把学生培养成为有理想、有道德有文化、有纪委的一代新人，教师自己就要自学地积极地自我塑，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底厚实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。

教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。

教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。

教师的人格魅力通常展现在以下一些方面：德行。

在教师人格中起灵魂作用，用教师不断奋进的内驱力的源泉。

教师的活儿是良心的活儿，肩上挑着祖国未来、人民的希望，教师须具有高度的事业心、使命感、责任感，忠诚带来，热爱学生，与学生心心相印。

小学特级教师陶淑范曾这样说：“我把一生献给孩子们。

我深感其乐无穷，很有价值。

在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。

”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。

才学。

教师要有育人的真本领。

教师不是操作工，依教参画课。

要独立思考，追求真知，力求业务精湛。

须知：“教过”不等于“教会”，每个教师都能做到“教过”，而要“教会”学生学会学习，使学生真正受益，教师就须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。

识见。

独立思考，善于发现。

现时代的教师千万不能人云亦云，简单模仿。

知识和技术的发展更新，要求教师重新审视自己的学生观、教学观、教材观，对所从事的教育教学工作有自己的看法与见解。

养成思考、探索、研究的习惯，看问题就能深入底里，有创见卓识。

能力。

学历水平不等于岗位水平。

教育教学能力是在岗位上自觉锻炼出来的。

教师要有很强的综合能力，带班级也好，教课也好，进行教学研究也好，须善于观察、敏于综合，力求做到判断推理，应付自如。

教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。

要取得良好效果，应做到：1．自我认识。

这是人格塑造的必要前提。

人贵有自知之明。

人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事，“贵”也就“贵”在这里。

缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。

教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。

“知之为知之，不知为不知”，教师不是万能博士，搪塞、蒙混，不仅有损于师德，而且会给学生以极其不良的影响。

正因为如此，教师要清醒地认识自己，自强不息。

教师要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。

以己之短比人之长，越比心态越好，越能奋进；如果以己之长比人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求。

德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。

对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，业绩越能长盛不衰。

2．自我调整。

这是人格塑造的基本途径。

“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。

这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。

要塑造完美的人格，须努力自我调整。

自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。

教师一是要学而不厌，有丰富的智力生活。

要向书本学习，重要的理论反复学。

例如，邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教导，就要反复学习，深入领会。

教育要立足于现代化，要为社会主义建设培养有用之才；世界竟争剧烈，经济之争就是科技之争，说到底就是人才之争；今日的学生就是明日的建设者，教在今天，要想到明天，要以明日建设者的要求来指导、衡量今日的教育教学工作。

理论学习联系实际，就常学常新，对树立现代教育观念起积极的推动作用。

要紧扣一点深入学，紧扣教材中有关知识查阅资料，探究来龙去脉，弄清背景材料，寻觅发展轨迹，力求知其然，又知其所以然。

比如教学生诵读李白的诗，自己就要查查李白生活的社会状况，创作这首诗的背景，弄清他的诗歌的主要特点与他思想发展的轨迹，诗中景、诗中物、诗中人、诗中情与杜甫的有何异同，等等。

心中有底，语言就丰富，教课就能游刃有余。

还要拓宽视野广泛学。

作为当今的语文教师，不仅要有人文学科方面的底子，还要关注科技方面的动态，阅读一些科技读物，有科学知识的底子。

教师的教育教学，如果知识水平、能力水平、智力水平与学生在同一个平面上移动，学生不仅不能获得有效的培养，更为可怕的是会抑制学生的求知欲，使学生产生厌学情绪。

教师要有拼命学习的精神，犹如树根，把根须伸展到泥土里，吸取氮、磷、钾，乃至微量元素。

学习是一条艰辛的路，有时要披荆斩棘，需要的是求知若渴的心态。

锲而不舍的精神。

教师丰富的智力生活，知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中扬帆远航。

二是要努力实践。

认认真真进行教育教学实践，就会深刻感悟到自己很多方面力不从心。

有知识贫乏问题，有思维的广度、深度、灵敏度的问题，有目光短视、缺乏远见的问题，有情绪急躁、缺乏修养的问题，等等。

实践出真知，实践也是检验教师整体素质的标准。

从实践中看到自己的不足，就会奋发图强。

学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上，不断地总结经验教训，提升思想，净化感情，努力塑造人格的魅力。

比如对待学生，要教好部分学生不是很难，而要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们在原有的基础上有明显提高，就绝非易事。

教师不仅要尽力，而且要尽心，要把心扑在每一个学生身上。

学生是有个性有差异的，而教育无选择性，无论怎样的学生都要受到良好的教育，这是每一个学生的权利。

为此，教师在自我调整的过程中，须努力加强修养，完善自己的德、才、识、能，努力做到教师生涯中最大的事，就是一个心眼儿为学生。

3．自我超越。

这是追求人格塑造的理想境界。

自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这整个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段有每个阶段的奋斗目标，明确努力的方向。

“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到理想境界。

比如说，作为一名语文教师，必须做到“胸中有书，目中有人”。

教材要烂熟于心，如出自己之口、自己之心，对词句篇章、思想内涵、有关知识均有独特的领悟；要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育教学策略。

大而化之，无针对性，实效性就差。

学生是个“变数”，有针对性地教，充分发挥各类学生的潜能，就能形成学习上你追我赶、后来居上的友好局面。

拿着参考书上课，离开参考书就无法迈步，就成不了一名合格的教师。

关键在于自己自主学习，独立思考，勇于克服一个个难关。

如果基本做到了“胸中有书，目中有人”，就可再提出新的奋斗目标。

语文教师能否在理解和运用祖国语言文字方面也做学生的榜样？比如努力做到“出口成章，下笔成文”，那就要认真锤炼自己的语言，使教学用语不但规范，而且生动、流畅，有文化含量，给学生以美感；认真训练自己的思维，条分缕析，逻辑性强；经常动笔写读书心得、总结教学中的得与失，体会写作的甘苦，体会用笔的奥秘。

坚持不懈地积累、训练、感悟语言，运用语言的能力就会大大提高。

在这方面取得一些自由后，可再上一个台阶。

当前，尤其要研究课堂里怎样让学生真正做学习的主人。

教师不可能代替学生学习，施教之功在于启发产导、点拨、开窍，为此，要充分调动学生自主学习的积极性。

比如，研究如何创设和谐的学习语文的情境和气氛。

如何激励学生生疑、质疑，并积极开动脑筋解析疑难，如何尊重学生的自主权利，平等相待，师生互动，如何重视学生的多元智能；因材施教，发展潜能，等等，其中可探索的内容很多，逐一从理论和实践结合的高度来认识，来反思，就能在德行、才学、识见、能力诸多方面获得提高。

教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个模样，为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，哪怕处在教学中的“高原”，也要克服“高原现象”，有新的进展。