冀教版语文八上变色龙word说课稿3篇
变色龙教案3篇
变色龙教案3篇【实用】变色龙教案3篇在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是收集整理的变色龙教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
变色龙教案篇1活动目标：1。
尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
2。
观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
活动准备：故事课件、故事绘本。
活动过程：一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。
】（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1。
引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？（引导幼儿讲述看到的结果。
）2。
引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）（2）幼儿讲述看到的。
（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。
3。
鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？（2）它吃了什么东西呢？（3）看课件4。
鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？（2）幼儿猜测。
【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿《变色龙》教案【教学设计概述】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说,作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
对初三学生而言,此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。
全面落实新课程标准的三个维度,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
我对这堂课的处理是侧重探究文章的讽刺艺术。
教学安排两课时。
第一课时定位为对文章基本内容的把握,了解作者、熟悉故事情节,布置第二课时活动课的准备事项等。
第二课时则以活动课“今天我当导演”的形式来探究文章的讽刺艺术。
全班同学以小组为单位来导演,如何以课本为蓝本,选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片,并谈谈自己的创意构想,同时给短片起一个具有讽刺意义的名字。
最后让学生把目光投向我们的社会生活,大胆运用讽刺艺术,选择身边的小事拍成DV短片,由于时间的限制,让同学们谈谈自己的创意设计。
以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
一教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“震惊、介绍”等由生字组成的词语,并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。
3.理解课文内容,了解变色龙的外形特点及其生活习性。
4.学习课文的写作方法,学会观察动物的特点;增强保护动物的意识。
二教学重点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三教学难点:学习本文写作方法,学会观察动物的特点;增强保护动物的意识。
四教学方法: 自主学习法小组合作讨论法指导归纳法五教学手段:多媒体课件六教学过程:1【教学精彩片段实录一】师:生活是五彩斑斓的,在绚丽的背后是阴影。
于是有的人把目光投向了这阴影中的人和事。
请同学们欣赏小品片段《胡椒面》。
(播放小品,学生看得入神。
)。
冀教初中语文八上《27 变色龙》word教案 (9)
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》教案6教学目标:1.学习通过对话刻画人物性格的方法。
2.认识沙俄统治的腐朽黑暗。
教学重点:课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。
教学课时:三课时教学过程:第一课时一．作者介绍契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。
剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二．写作背景本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。
三．重点词语1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。
课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。
缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。
异，奇异。
天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。
②行为放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
变色龙说课稿
变色龙说课稿《变色龙》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《变色龙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《变色龙》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，这篇小说以其精湛的艺术手法和深刻的社会批判精神而闻名于世。
本文通过对警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的反复变化，生动地刻画了一个见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的变色龙形象，揭露了沙皇俄国警察制度的黑暗和腐朽，批判了当时社会的丑恶现象。
这篇小说情节曲折，结构紧凑，语言幽默讽刺，具有很高的艺术价值。
它对于培养学生的阅读能力、分析能力和批判思维能力都有着重要的作用。
二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力和分析能力，但是对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于社会批判类作品的认识也相对有限。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读文本，深入分析人物形象和社会背景，帮助他们更好地理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）学生能够理清小说的情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，学生能够准确把握人物形象。
（2）学生能够学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法，并尝试在写作中运用。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够认识到沙皇俄国警察制度的黑暗和腐朽，增强对社会现实的关注和批判意识。
（2）引导学生树立正确的价值观，不做像奥楚蔑洛夫那样的“变色龙”。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解其“变色龙”的性格特点。
（2）体会小说幽默讽刺的语言风格，理解其对揭示主题的作用。
2、教学难点（1）理解小说的社会批判意义，认识沙皇俄国的社会本质。
（2）探究小说的主题思想，培养学生的批判思维能力。
《变色龙》说课稿-word
《变色龙》说课稿小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
下面我就从教学内容、教学目标、重难点、教法学法、教学过程五个方面谈谈小说《变色龙》的课堂设计。
一、教学内容契诃夫是19世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一。
他尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。
《变色龙》就是其中颇有代表性的一篇。
本文中作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。
对此作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
二、教学目标：根据本单元课标要求“欣赏人物形象，把握人物性格；在了解小说内容的基础上，体会小说主题；了解小说多样化的表现手法和艺术风格”我设计本节课教学目标1.知识与能力目标：⑴理清本文情节，围绕“变”、“不变”理解文章主旨。
⑵学习作者通过精彩的对话和典型的细节刻画人物的写法。
⑶理解开头社会环境描写的作用。
2.过程与方法目标：通过朗读、合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，加深对主题的理解。
3.情感态度与价值观目标：认识到“变色龙形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?形成正确的价值观和积极的人生态度。
三、教学重点和难点：重点：学习通过精彩的对话和典型的细节刻画人物的写法。
难点：理解开关社会环境描写的作用。
四、教法学法为了顺利实现教学目标，我采用主问题引领法、诱导点拨法、、延伸拓展法。
学法上我强调自主学习法、诵读品味法、创造性学习法。
五、教学过程：1.激趣导入《西游记》中神通广大的孙悟空有72般变化，终能降妖除魔，取得真经。
冀教版语文八上《变色龙》word说课稿3篇
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》说课稿1一、导学目标及重难点设计《变色龙》是翼教版八年级语文上册第六单元中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿一说教材1教材内容与背景:《变色龙》是新教材八年级语文第一学期第八单元（外国短篇选读单元）中《契诃夫小说两篇》的一篇讲读课文。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的内容包罗万象，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
因其最能广泛反映社会生活，所以被称为“社会的一面镜子”。
透过这面镜子，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
契诃夫的短篇小说简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象(特别是身处底层的小人物)，以此来反映当时的俄国社会。
《变色龙》作于1884年，当时契诃夫刚刚24岁。
作品发表前，正是新沙皇即位之后。
新沙皇一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
作品主要通过精彩的对话和令人拍案叫绝的细节刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小警察的形象，巧妙地揭露和讽刺了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
2教学目标:《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》对六至九年级的阅读要求是:能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。
能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。
根据课程标准对阅读教学的要求，结合小说《变色龙》的具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：学习小说通过语言描写、细节描写塑造人物性格的方法。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种奇妙的爬行动物，以其独特的外表和变色能力而闻名。
本文将从变色龙的生活习性、饲养方法、变色原理、常见品种和保护措施等方面进行详细介绍。
一、变色龙的生活习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带和亚热带地区的树林、草原和沙漠地带。
1.2 食性习性：变色龙主要以昆虫为食，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也会吃小型爬行动物和植物。
1.3 活动时间：变色龙是昼行性动物，白日活动，夜晚歇息。
二、变色龙的饲养方法2.1 饲养环境：为了摹拟变色龙的自然生活环境，饲养箱应该有足够的空间和适宜的温湿度。
2.2 饲养食物：变色龙的食物应该是新鲜的昆虫，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也可以添加一些维生素和矿物质。
2.3 定期清洁：饲养箱和饲养用具需要定期清洁，以保持变色龙的健康。
三、变色龙的变色原理3.1 皮肤色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以通过控制色素细胞的分布和密度来改变皮肤颜色。
3.2 温度和情绪：变色龙的变色也受到温度和情绪的影响，当变色龙感到恐怖或者兴奋时，会变得更加明艳。
3.3 保护伪装：变色龙的变色能力有助于它们在自然环境中进行保护伪装，避免被捕食者发现。
四、变色龙的常见品种4.1 马达加斯加变色龙：是最常见的变色龙品种之一，体型较小，颜色明艳。
4.2 肠胃变色龙：体型较大，颜色较暗，主要分布在非洲地区。
4.3 坦桑尼亚变色龙：体型较小，颜色多变，是变色龙中最具有变色能力的品种之一。
五、变色龙的保护措施5.1 禁止捕捉：为了保护变色龙的生存，应该禁止捕捉和贩卖。
5.2 保护栖息地：保护变色龙生活的栖息地，减少森林砍伐和环境污染。
5.3 科普宣传：通过科普宣传，增加人们对变色龙的了解，提高保护意识。
结语：变色龙是一种奇妙的生物，它们的变色能力和独特的外表吸引着人们的注意。
我们应该更加关注和保护这些漂亮的生物，让它们在自然环境中自由生长。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色原理和变色的作用；3. 培养学生观察和思量的能力，提高他们的科学素质。
二、教学重点和难点1. 教学重点：变色龙的基本特征、变色原理和变色的作用；2. 教学难点：变色龙的变色原理的讲解和学生的思辨能力培养。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、幻灯片；2. 教学材料：图片、视频资料、实物变色龙。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段关于变色龙的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）通过幻灯片展示变色龙的基本特征和生活习性，包括外形、体长、眼睛、脚爪等方面的特点。
同时，通过图片和实物变色龙的展示，让学生更直观地了解变色龙的外貌。
3. 探索（20分钟）教师引导学生思量：为什么变色龙能够变色？变色的作用是什么？通过让学生观察变色龙的变色过程，引导他们提出自己的猜想和解释。
4. 理论讲解（15分钟）教师通过幻灯片和图示，详细讲解变色龙的变色原理。
包括变色龙体内色素细胞的结构和功能、色素细胞的变化以及外界刺激对变色的影响等内容。
5. 实验展示（15分钟）教师进行一个简单的实验，通过改变变色龙周围的环境温度，观察变色龙的变色情况。
实验结果将进一步验证变色龙的变色原理。
6. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结变色龙的基本特征、变色原理和变色的作用，并与学生一起讨论变色龙在生态系统中的重要性。
7. 拓展延伸（5分钟）教师鼓励学生进一步了解其他能够变色的动物，并引导他们思量这些动物变色的原理和作用。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对变色龙的基本特征、变色原理和变色的作用有了更深入的了解。
通过观察和实验，学生不仅增加了对变色龙的认识，还培养了观察和思量的能力。
同时，通过引导学生思量其他能够变色的动物，拓宽了学生的知识面和思维方式。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和习性；2. 掌握变色龙的生活环境和食物来源；3. 理解变色龙的变色机制和其在生存中的作用；4. 培养学生的观察力和动手能力。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和习性；2. 变色龙的生活环境和食物来源；3. 变色龙的变色机制和其在生存中的作用。
三、教学准备1. 教学PPT；2. 变色龙模型或者图片；3. 显微镜；4. 实验用品：色素溶液、荧光灯等。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师用PPT展示一张变色龙的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特殊的地方？”鼓励学生积极回答。
Step 2：呈现（10分钟）教师通过PPT和实物模型向学生介绍变色龙的基本特征和习性，包括体形、颜色、眼睛、爪子等。
同时，教师引导学生观察变色龙的图片和模型，让学生对变色龙有更直观的认识。
Step 3：探索（15分钟）教师带领学生一起探索变色龙的生活环境和食物来源。
教师可以通过展示图片和视频的方式，让学生了解变色龙生活的地理分布和所需的食物。
教师还可以设计小组活动，让学生自行查找相关资料，分享给同伴，进一步加深对变色龙生活习性的认识。
Step 4：实验（20分钟）教师组织学生进行变色龙的变色实验。
首先，教师向学生介绍变色龙的变色机制，包括色素细胞的作用和光线的影响。
然后，教师给每一个小组发放色素溶液和显微镜，让学生观察色素细胞的变化。
最后，教师引导学生进行讨论和总结，明确变色龙的变色机制和其在生存中的作用。
Step 5：拓展（10分钟）教师与学生一起探讨变色龙的保护色和威慑色的作用，以及人类如何借鉴变色龙的变色机制进行科技创新的例子。
同时，教师鼓励学生提出自己的想法和观点，培养学生的创新思维和动手能力。
Step 6：总结（5分钟）教师带领学生进行本节课的总结，回顾学习的重点内容和所获得的新知识。
同时，教师鼓励学生提出问题和疑惑，以便在后续的学习中进一步探索。
冀教版语文八上《变色龙》word教案6篇
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》教案1教学目标：1、变色龙的双重含义。
2、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。
3、理解小说主题，并能联系现实生活有所感悟。
重点、难点：1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。
2、小说主题的理解。
教学过程：一、谈话引入新课。
出示图片，引出“变色”这一话题。
提问：1、大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。
那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？2、清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？得出结论：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇作品《变色龙》。
（板书课题、作者）二、讲授新教材。
1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
2、作者简介：契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。
享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景:《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
4、根据预习结果，合作讨论：（1）、谁是本文的主人公？奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？（2）、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？（3）、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？学生分组讨论，后找学生回答，后师生共同总结:(1)、奥楚蔑洛夫，在处理狗咬人事件上反复（变化）判了6次，变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的生态习性和适应环境的特点；2. 掌握变色龙的基本特征和生理结构；3. 理解变色龙的色采变化机制和其在生存中的作用；4. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生物多样性的认识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：（1）变色龙的基本特征和生理结构；（2）变色龙的色采变化机制和其在生存中的作用。
2. 教学难点：（1）变色龙的色采变化机制的解释；（2）变色龙的色采变化与生存的关系的理解。
三、教学准备1. 教学工具：（1）投影仪和电脑；（2）图片和视频资料；（3）实验器材：变色龙模型、显微镜、标本等。
2. 教学材料：（1）教科书《生物学》第三册；（2）相关的生物学知识和实验资料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引入变色龙的话题，通过展示一张变色龙的图片或者播放一个与变色龙相关的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习变色龙的基本特征和生理结构（15分钟）通过投影仪展示变色龙的基本特征和生理结构的图片，让学生观察并描述变色龙的外形特征和身体结构，引导学生了解变色龙的身体特点和特殊器官的作用。
3. 探索变色龙的色采变化机制（25分钟）（1）引导学生观察变色龙在不同环境下的色采变化，并让他们尝试解释变色龙的色采变化现象。
（2）通过投影仪展示变色龙的色素细胞和色素颗粒的结构，让学生了解变色龙的色采变化是由于色素细胞内色素颗粒的位置和形态发生变化所致。
（3）通过实验演示，让学生亲自观察变色龙的色素细胞在不同光照条件下的变化情况，加深他们对变色龙色采变化机制的理解。
4. 探讨变色龙的色采变化与生存的关系（20分钟）（1）引导学生思量变色龙的色采变化在生存中的作用，例如用于伪装、吸引异性等。
（2）通过案例分析和讨论，让学生了解变色龙的色采变化在不同环境中的应用和适应性进化。
（3）引导学生思量人类如何借鉴变色龙的色采变化机制，开展相关的科学研究和应用。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解变色龙的生活习性、外貌特征和适应环境的能力，培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生了解变色龙的特点和适应环境的能力，培养学生的观察能力和科学探究精神。
教学难点是让学生理解变色龙的色彩变化机制和变色龙的捕食方式。
三、教学准备1. 教学媒体：投影仪、幻灯片或视频资料2. 教具材料：变色龙模型、变色龙图片、变色龙标本四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以播放一段变色龙的视频或展示一张变色龙的图片，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 学习变色龙的生活习性（10分钟）教师通过幻灯片或图片展示变色龙的生活环境和习性，引导学生观察和思考，让学生了解变色龙的生活习性。
3. 学习变色龙的外貌特征（15分钟）教师通过幻灯片或变色龙模型展示变色龙的外貌特征，引导学生观察和描述变色龙的外貌特征，培养学生的观察能力。
4. 探究变色龙的色彩变化机制（20分钟）教师通过幻灯片或视频资料介绍变色龙的色彩变化机制，引导学生思考和探究变色龙的色彩变化原理，可以进行小组讨论或实验观察。
5. 学习变色龙的捕食方式（15分钟）教师通过幻灯片或变色龙图片展示变色龙的捕食方式，引导学生观察和思考变色龙的捕食技巧，培养学生的科学探究精神。
6. 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，鼓励学生进一步深入学习变色龙的相关知识。
五、教学反思本节课通过多媒体展示和实物模型等教具材料，引导学生观察和思考，培养了学生的观察能力和科学探究精神。
同时，通过小组讨论和实验观察，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
但在教学过程中，可能需要注意时间的控制，确保每个环节都有足够的时间进行学习和讨论。
另外，教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学方法和内容，使学生更好地理解和掌握变色龙的相关知识。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机制和变色的目的；3. 培养学生的观察和思量能力，培养学生对自然界生物多样性的兴趣。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和生活习性；2. 变色龙的变色机制和变色的目的。
三、教学难点1. 变色龙的变色机制和变色的目的。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张变色龙的图片，引起学生对变色龙的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 介绍变色龙的基本特征和生活习性（10分钟）通过展示图片和视频，向学生介绍变色龙的外貌特征，如身体的形状、颜色和纹理等。
同时，介绍变色龙的生活习性，如栖息地、食物来源和行动方式等。
3. 探索变色龙的变色机制（15分钟）通过展示变色龙的变色过程的视频，引导学生思量变色龙是如何变色的。
然后，向学生介绍变色龙的变色器官——色素细胞，并解释色素细胞的工作原理。
通过实验演示，让学生亲自观察变色龙的变色过程，加深他们对变色机制的理解。
4. 分析变色龙的变色目的（15分钟）通过展示不同情境下变色龙的变色现象，向学生提问：为什么变色龙要变色？引导学生思量变色龙变色的目的和意义。
然后，向学生介绍变色龙变色的几个主要目的，如保护自己、吸引异性和调节体温等。
通过讨论和案例分析，让学生更深入地理解变色龙变色的意义。
5. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调变色龙的变色机制和变色的目的。
同时，鼓励学生保持对自然界生物多样性的兴趣，并鼓励他们进行更多的观察和探索。
五、教学资源1. 变色龙的图片和视频；2. 实验材料：变色龙、放大镜等。
六、教学评估1. 课堂讨论：通过学生对变色龙的变色机制和变色目的的讨论，评估他们对课堂内容的理解程度；2. 实验报告：要求学生进行一次变色龙的观察实验，并撰写实验报告，评估他们对变色龙的观察和思量能力。
七、拓展延伸1. 组织学生进行实地考察，观察和研究其他能够变色的动物；2. 鼓励学生进行科学研究，深入探索变色机制的原理和应用。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、课程概述本课程为中学生物课的一节知识点讲解课，主要介绍变色龙的生态习性、形态特征以及适应环境的能力。
通过本课的学习，学生将了解到变色龙的独特之处以及其对环境的适应能力，培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解变色龙的生态特征和形态特征。
(2) 理解变色龙的色彩变化原理和适应环境的能力。
2. 能力目标：(1) 能够观察、描述和比较变色龙的不同形态特征。
(2) 能够解释变色龙的色彩变化原理和适应环境的能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
(2) 激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望。
三、教学内容与方法1. 教学内容：(1) 变色龙的生态习性和形态特征。
(2) 变色龙的色彩变化原理和适应环境的能力。
2. 教学方法：(1) 情景教学法：通过展示变色龙的图片和视频，引发学生的兴趣和好奇心。
(2) 实验教学法：进行变色龙的色彩变化实验，让学生亲身体验变色龙的神奇能力。
(3) 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的变色龙的不同形态特征。
四、教学过程1. 导入（5分钟）(1) 引入话题：老师向学生展示一张变色龙的图片，并提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”(2) 学生回答：学生回答后，老师给予肯定，并引导学生进一步思考变色龙的生态习性和形态特征。
2. 知识讲解（15分钟）(1) 生态习性：通过展示变色龙的栖息地、食物来源等图片，讲解变色龙的生活习性和适应环境的能力。
(2) 形态特征：通过展示变色龙的不同形态特征的图片，讲解变色龙的体型、眼睛、四肢等特征，并引导学生进行比较和分析。
3. 实验探究（30分钟）(1) 实验介绍：老师向学生介绍变色龙的色彩变化原理，并说明进行实验的目的和步骤。
(2) 实验操作：学生分组进行实验操作，使用温度和光线等条件改变变色龙的色彩，观察和记录变化过程。
(3) 实验讨论：学生在小组内讨论实验结果，并向全班展示实验数据和观察结果。
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语文八年级上翼教版第26课《变色龙》说课稿1一、导学目标及重难点设计《变色龙》是翼教版八年级语文上册第六单元中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。
为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。
入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。
“兴趣是最好的老师”。
根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在平等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。
大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。
为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、导学流程设计1、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。
”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。
”这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。
②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。
③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
3、演评课本剧，加深对课文内容的理解。
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言；观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。
在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。
根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：①从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决啊？这六次判决对被告的狗是怎么看的？我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢？说话时的神态又是怎样的呢？谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？②他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？③小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人对着赫留金哈哈大笑。
”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？④你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？⑤那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。
这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》说课稿2一、说教材（一）教材内容与地位《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。