浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性写字作为语文教学中的重要环节，对于小学低年级学生来说，是非常关键的一部分。
良好的写字能力不仅有助于学生提高字词句的识别能力和书写能力，还能培养学生的观察力、专注力和细致性。
目前许多小学语文低年级的写字教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法呆板、教学效果不明显等，导致学生的写字能力提升缓慢。
为了提升小学语文低年级写字教学的实效性，需要从教学内容、教学方法和教学评价等方面做出相应调整和改进。
一、丰富教学内容，注重语感培养小学低年级的学生刚刚接触汉字，他们对于文字的认识很模糊，因此在写字教学中，应该注重培养学生的语感。
教师可以通过故事、儿歌、诗词等形式，激发学生对语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字笔画、结构和用法，培养他们的文字能力。
在教学内容的设置上，可以注重学生的实际生活经验，让他们从生活中感知汉字的美丽和魅力，激发学生学习汉字的积极性和主动性。
二、灵活多样的教学方法传统的写字教学大多以板书、抄写为主要形式，这种单一的教学方法不仅容易引起学生的疲劳和厌倦，还难以激发学生学习写字的兴趣。
提升小学语文低年级写字教学的实效性，需要采用更灵活多样的教学方法。
可以利用多媒体教学设备进行写字教学，结合图片、视频等形式，直观地展示汉字的形体和正确的书写方式，让学生能够更好地理解和掌握汉字的写法。
可以引入游戏化的教学元素，设计一些有趣的写字游戏，激发学生学习的兴趣，增加写字教学的趣味性和互动性。
三、注重学生个体差异，差异化教学每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此在写字教学中应该注重学生个体差异，开展差异化教学。
教师可以根据学生的学习特点和需求，通过分层教学、小组合作学习等形式，为学生提供更具针对性和个性化的写字指导。
可以采用不同的教学手段和教学资源，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能在写字教学中得到有效的提升和发展。
四、建立科学的教学评价体系教学评价是写字教学中不可或缺的一部分，良好的教学评价能够有效地促进学生的学习动力和积极性。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略小学语文是我国教育体系中非常重要的一门学科，而写字是语文教学中的重要组成部分。
尤其是在小学语文低年级阶段，写字教学对学生的字形、字意、字音等方面的学习具有非常重要的意义。
针对小学语文低年级的写字教学，需要有效的策略来提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样、教学资源的优化、作业布置的科学等方面，来浅谈小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、明确教学目标小学语文低年级的写字教学，首先需要明确教学目标。
写字教学并非单纯的书写练习，其目标是通过字写的学习，帮助学生掌握汉字的基本字形、字音和字义，并逐步提高书写的规范性和美观性。
在教学过程中需要清晰地设立教学目标，明确学生所需掌握的知识和技能，以便教师有针对性地进行教学设计和教学实施。
在明确教学目标的基础上，教师可以通过分层教学、因材施教的方式，针对学生的不同水平和特点，给予不同的教学任务，让每个学生在适合自己能力的范围内，有针对性地进行学习和提高。
二、多样化的教学方法在小学语文低年级的写字教学中，教师可以尝试多样化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和培养他们的写字能力。
除了传统的板书教学外，可以引入多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字练习。
可以通过多媒体展示汉字的基本笔画和结构，让学生在音乐的节奏中练习书写，或者利用故事情境和角色扮演的方式，让学生在游戏中学习字形和字意。
教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作、角色分工等方式，让学生相互监督、合作，在交流讨论中共同提高。
三、优化教学资源在小学语文低年级的写字教学中，教师需要善于利用各种教学资源，不断丰富教学内容，提升教学效果。
可以充分利用教辅资料、多媒体教学课件等现代化的教学手段，让学生对汉字的基本知识和书写技巧有更直观、生动的认识。
可以利用学生身边的环境和实践活动，让写字教学与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习的实用性和趣味性，提高写字的主动性和积极性。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，小学生学习书写的方式也在不断变化。
尤其是在小学低年级阶段，书写是学习的重要内容之一，但是却是很多学生难以掌握的技能。
制定适合小学生低年级的书写有效性策略变得尤为重要。
一、培养正确的书写姿势和习惯在小学低年级阶段，教师应该重视培养学生正确的书写姿势和习惯。
良好的书写姿势能够有效地减轻学生的身体负担，减少不良姿势带来的身体损伤。
教师可以通过示范、引导和检查的方式，教导学生正确的书写姿势，让学生养成正确的书写习惯。
学校还可以配备符合人体工程学的座椅和书写用具，帮助学生获得更好的书写体验。
二、注重基础的字形和笔顺训练在小学低年级阶段，学生的书写能力需要从基础开始着手。
教师应该注重教授学生正确的字形和笔顺，让学生逐渐掌握基础书写技能。
除了在课堂上进行书写教学外，学校还可以设置专门的字形和笔顺训练课程，让学生有更多的时间和机会去练习。
通过老师的指导和纠正，可以帮助学生消除一些不良习惯，使书写更加规范和标准。
三、通过游戏和趣味性教学提高学生的书写兴趣小学生的注意力集中时间有限，如果书写课程枯燥乏味，学生难以保持兴趣。
教师可以通过设计各种趣味性的书写游戏和活动，来提高学生的书写兴趣。
通过趣味性的书写挑战赛、书写篆刻等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高书写技能。
还可以结合故事、游戏等元素，进行有趣的书写教学，激发学生对书写的兴趣和热情。
四、设置书写奖励机制，激励学生积极参与小学生喜欢追求奖励和认可，因此可以在学校设置书写奖励机制，激励学生积极参与书写活动。
每周评选出优秀的书写作业，给予奖励和表扬；定期组织书写比赛，给予获奖学生一定的奖励等。
这样一来，学生在书写过程中不仅能够获得成就感，还能够获得实实在在的奖励，从而更加积极地投入到书写活动中来。
五、注重个性化教学，根据学生不同情况制定不同的书写计划在小学低年级阶段，学生的书写水平存在较大的差异性，因此在书写教学中需要注重个性化教学。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略书写是小学生低年级阶段的重要学习内容，不仅是学习语言文字的基础，也是培养孩子认真细致的习惯和规范的方式。
为了提高小学生低年级的书写能力，可以采取以下有效性策略：一、培养正确的姿势和笔法小学生低年级时期，正确认识正确的姿势和笔法对于书写的起点至关重要。
教师可以通过系列动作示范，引导学生放松手腕和手指，正确握笔，保持身体的坐姿端正。
通过练习基本的笔画和字母书写，逐渐熟悉正确的书写方式，建立正确的书写基础。
二、注重零散写字练习零散写字是小学生低年级非常重要的一部分，能够帮助孩子掌握正确的字形结构和笔顺。
教师可以设计一些简单的字、词和句子，让学生进行跟随书写练习。
通过反复的书写练习，培养学生细心观察、准确把握字形的能力，同时让学生在书写过程中慢慢体会到书写的乐趣和成就感。
三、培养正确的书写习惯养成良好的书写习惯对于小学生低年级的书写能力的提高至关重要。
教师可以要求学生在每次书写之前，先认真观察待书写的内容，然后用自己的话将所要写的内容理清楚，再开始书写。
在书写过程中，要求学生保持缓慢、匀速的节奏，注意每个字的大小和间距。
培养良好的书写习惯可以提高学生的书写效率和准确性。
四、注重书写规范书写的规范性对于小学生低年级的书写提高非常重要。
教师可以给学生布置一些规范书写的作业，要求学生在规定的线条内进行书写，并注意每个字的横竖撇捺等要素。
教师在批改作业时，可以对学生的字迹进行点评，指出错误并给予纠正。
通过规范的书写训练，可以帮助学生培养良好的书写习惯，提高字迹的清晰度和可读性。
五、多样化的书写练习小学生低年级的书写练习可以通过多样化的方式来进行，以增加学生的兴趣和动力。
教师可以设计一些趣味性的书写练习，如书写游戏、书写故事等，让学生在愉悦的氛围中进行书写训练。
可以将书写与绘画、手工等活动结合起来，让学生通过各种方式进行书写实践，丰富他们的书写经验，并提高书写的有效性。
小学生低年级的书写是一个需要耐心和细心培养的过程。
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性一、提高教师的专业素养小学低年级的学生对于写字的认知和技能还比较浅薄，而教师需要有足够的专业知识和技能来引导学生正确掌握写字技巧。
教师应该认真学习相关教育理论和教学方法，不断探索适合不同学生的教学方法和策略。
通过不断增加知识储备和教育技能，提高教师的专业素养，才能有效提升写字教学的实效性。
二、注重学生兴趣和动手能力的培养小学低年级的学生较为活泼好动，容易分心，因此有效的写字教学需要充分利用学生的兴趣和动手能力。
教师可以通过多样的教学方式，如色彩搭配、绘画、剪纸、手工等方式，让学生在学习中得到更多的乐趣和成就感。
通过提高学生参与度，激发学生学习兴趣，提高写字教学的实效性。
三、循序渐进，由浅入深的教学方式写字教学是一个比较长期的过程，学生需要不断的练习、反复理解和慢慢掌握。
因此，教师在写字教学中要采取循序渐进、由浅入深的教学方式，逐步提高学生的写字水平。
可以通过分步和逐年推进的方式，逐渐提高学生的写字难度和要求，加深学生对于字形结构和笔画的理解，有效提高写字教学的实效性。
四、多角度、全方位的评价方式写字教学的有效性最终需要通过学生的写字作品得到验证。
因此，教师需要采用多角度、全方位的评价方式，对学生的写字作品进行综合评价。
这不仅包括笔画、字形、字母对齐的评价，也包括对于写字作品的综合用途和表现力的评价，从而更加全面地了解学生的写字能力和成长情况，开展有针对性的教学活动，提升写字教学的实效性。
综上所述，提升小学语文低年级写字教学的实效性，需要教师有足够的专业素养，注重学生的兴趣和动手能力的培养，采取循序渐进、由浅入深的教学方式，同时也需要采用多角度、全方位的评价方式。
只有不断完善教育方法，加深理论研究，才能提高写字教学的实效性，让学生在整个学习过程中得到更好的帮助和引导。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略随着孩子们进入小学，书写能力逐渐成为他们重要的学习技能之一。
对于低年级的孩子们来说，教师应该采用一些有效的策略来帮助他们培养好的书写习惯。
本文将探讨一些小学生低年级书写有效性策略。
1. 站姿写字站姿写字是帮助学生正确姿势写字的好方法。
教师应该在课堂上让学生把椅子推开，站起来写字。
这样做可以让他们的身体有更好的平衡感，手也会更加稳定。
同时，站姿可以预防长时间坐在桌子前所产生的疲劳感，并有助于维护他们的健康。
2. 训练笔掌握行书和草书对于小学生来说，掌握好正确的书写形式和规范字体是非常重要的。
教师在课堂上需要注意教导他们如何掌握好行书和草书的书写技能。
行书是指规范字体，草书是指字写得更加流畅，并带有一些艺术性的风格。
这些技能是帮助学生正确掌握字形和轮廓，提高他们的书写技能和美感的重要方式。
3. 分解动作训练为了减轻学生的书写疲劳感，分解动作训练是非常有效的方法。
在教学中，教师可以让学生先练习一些基本的线条和形状，然后逐渐将它们组合在一起形成完整的字母。
这种方法可以帮助学生掌握书写技能，减轻他们的疲劳感，并提高他们的书写速度。
4. 分量控制和节奏练习书写是一项需要时间和耐心的艺术，教师们需要教育学生如何控制好书写节奏和速度，避免书写快得太慢或太快，这样会引起他们的压力。
在课堂上，教师可以让学生先在草稿纸上练习笔画和单词，然后逐渐加快速度和节奏。
这样可以帮助学生掌握好书写速度和轻重缓急。
5. 短笔画练习短笔画练习是让学生提高书写技能的另一种好方法。
在课堂中，教师可以提供一些简单短笔画的练习，例如画直线、竖线、横线和圆等。
这样可以让学生有更多的机会重复练习相同的笔画，并帮助他们提高书写技巧。
在小学低年级的教学中，帮助学生掌握好书写技能非常重要。
上述提到的几种有效性策略可以帮助学生提高写字速度和质量，并避免书写疲劳。
只要教师和学生共同努力，通过这些策略，可以培养学生良好的书写习惯，从而在他们未来的学习生涯中能够取得更好的成绩。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略在小学低年级阶段，学生正处于学习书写的关键阶段。
良好的书写技能不仅对学生日常学习有着重要的影响，同时也为其以后的学习打下了良好的基础。
制定并实施有效的书写策略对于小学低年级学生的学习至关重要。
下面将探讨一些提高小学低年级学生书写有效性的策略。
第一，培养正确的坐姿和握笔姿势。
正确的坐姿和握笔姿势对于学生的书写至关重要。
学生应该坐直身体，双脚踩在地上，双手放在桌面上，以保持身体的稳定和平衡。
正确的握笔姿势也是非常重要的。
学生应该学会正确地握笔，以便于书写的流畅和准确。
老师应该给予学生及时的指导和纠正，帮助他们养成正确的坐姿和握笔姿势习惯。
第二，进行适当的预备活动。
在开始书写之前，进行一些适当的预备活动是非常重要的。
老师可以让学生做一些手指操，以增加手指的灵活性和柔韧性。
同样，可以进行一些简单的眼球运动，以让学生的视力保持清晰和集中。
适当的预备活动可以有效地帮助学生进入书写状态，提高书写的效率和质量。
注重练习和反馈。
书写是一项需要不断练习和改进的技能。
老师应该安排适当的书写练习，让学生有足够的时间和机会去练习书写。
老师也要注重对学生书写的反馈。
及时给学生提出书写中存在的问题和不足，并给予相应的指导和纠正。
通过反复的练习和有效的反馈，学生的书写水平会不断地得到提高。
第四，注重书写环境的营造。
良好的书写环境对于学生的书写效果有着重要的影响。
老师应该营造一个安静、整洁、明亮的书写环境，让学生在一个良好的氛围中进行书写。
也要为学生提供舒适的座椅和书写工具，以减少不必要的身体疲劳和不适，从而提高书写效率和舒适度。
第五，注重激发学生的书写兴趣。
激发学生的书写兴趣是提高书写有效性的重要手段之一。
老师可以通过选取一些有趣的话题和素材，让学生感到有兴趣和动力去进行书写。
也可以开展一些有趣的书写活动，如书写比赛、书写展览等，以增加学生对书写的积极性和投入度。
小学低年级学生的书写有效性是一个需要引起重视的问题。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字教学是小学语文教学中非常重要的一环，也是每位小学生必须掌握的基本素质。
然而，由于小学生年幼、注意力难以集中等因素，低年级写字教学的有效性提高也成为了教师们普遍关注的问题。
本文将从写字教学有效性的角度出发，探讨小学语文低年级写字教学的有效策略。
一、培养学生的写字兴趣激发学生学习写字的兴趣是提高小学语文低年级写字教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过制定有趣的写字活动、设计美观的作业内容和布置创新的作业任务等方式来吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。
比如可以利用各种原材料制作不同形态的字母，组成文明用语，以此来培养学生的执笔能力和造字能力；在学习过程中，老师可以利用描红、描绘、描写等方法引导学生认识字相，从而提高写字技能和表达能力。
二、营造良好的教育环境创造良好的教育环境也是提高小学语文低年级写字教学有效性的一个重要策略。
首先要保证教室的整洁、明亮、舒适，为学生提供一个良好的学习氛围和情境；其次，家长和老师要共同营造家庭与学校互通有无的良好交流平台，让家长关注到学生的写字学习，从而达到班级、学校和家庭共同合作的目的，更好地推进学生的写字教学。
三、注意复合教学策略在小学语文低年级写字教学中，教师需要采用多种教学策略而不仅仅是笔画讲解。
比如，可以结合生活实例来教学，将日常场景中的汉字和字形联系起来，这样可以使学生更清晰地掌握字形和字意；在课堂教学中，老师还可以使用多种教具（如磁贴、字卡、绘本、字画等）辅助讲解和演示，以吸引学生的注意力，帮助学生更好地掌握写字技能和方法。
四、循序渐进进行教学小学语文低年级的学生还没有形成自己的独立思维，因此教师在教学过程中需要注意渐进式思维导引，从简单到复杂，从容易到较难，由浅入深地进行教学。
比如在教授笔画时，可以将横、竖、撇、捺等单笔画整合成简单的话题，然后在此基础上讲解复合笔画，使学生慢慢地习惯了的笔画组合，逐步掌握字形规律。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略小学语文教学中，写字教学是非常重要的一环。
写字是学生在语文学习中必不可少的内容，也是语文能力的一项重要体现。
而对于低年级的学生来说，写字教学更是需要特别重视和有效的策略来指导。
本文将就小学语文低年级写字教学的有效性策略进行探讨。
一、注重基础写字教学的有效性策略中，注重基础是非常重要的一点。
低年级学生的写字能力尚未形成稳定的基础，因此在教学过程中，要注重对学生基础写字技能的巩固和提升。
教师可以结合学生的实际情况，设计针对性的写字练习，让学生多写、多练、多磨，从而夯实基础，为今后的写字能力奠定坚实的基础。
二、注重示范示范是教学中非常重要的一环，特别是在小学低年级的写字教学中更是如此。
学生对于教师的示范更容易接受和模仿，因此教师在写字教学中要多给学生示范，让学生通过观摩和模仿掌握正确的写字姿势和技巧。
也可以邀请一些学习写字特别好的学生进行示范，激发学生的学习兴趣和动力。
三、注重分层训练在小学语文低年级写字教学中，学生的学习情况千差万别，因此需要进行分层训练。
教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的训练小组，对不同层次的学生进行针对性的写字训练。
这样可以更好地满足学生的学习需求，同时也可以提高教学的有效性。
四、注重情境引导写字教学不能脱离实际情境，因此在教学中要注重情境引导。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的写字练习，引导学生从实际生活中找到写字的来源和灵感。
通过情境引导，可以更好地激发学生的写字兴趣，提高学生的写字积极性和主动性。
五、注重游戏化教学游戏化教学是一种非常受学生欢迎的教学形式，也是提高写字教学有效性的有效策略。
教师可以设计一些有趣的写字游戏，引导学生在游戏中进行写字练习，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六、注重评价和激励在小学语文低年级的写字教学中，评价和激励是非常重要的一环。
教师可以通过给予学生及时、积极的评价，鼓励学生多写多练，提高写字的质量和效果。
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析随着教育改革的深入和学生需求的日益增多，小学教育已经成为社会关注的焦点，而写字教育则是小学语文教学的重要环节之一。
然而，在小学低年级阶段，学生的语文基础较薄弱，写字教学存在不少困难和挑战。
本文将从几个方面分析小学语文低年级写字教学实效性的提升方法。
一、教学方法在小学语文低年级写字教学中，教师应采取多种教学方法，如板书、白板写字、展板操练等等，同时辅以问题解答、实物操练等多种方法，使学生能够在多种情境下练习写字。
可以借助教师讲解中的示范、手把手教学和设立固定时间段的自主练习等多种方法，从而使学生在不断的训练中逐渐掌握优秀的写字技巧。
二、教学材料选择教材也是提高小学语文低年级写字教学实效性的关键之一。
教材应该与学生的认知水平和写字能力相匹配。
教材的质量要求适当，不宜选取过于抽象的古文或者是生活与课内议论文、小学古诗词等应该是最适合的三、互动交流在小学语文低年级写字教学中，教师要与学生建立起良好的互动交流机制。
教师不仅需要关注写字过程，还应经常与学生进行交谈，了解他们对写字的体验和感受，及时给出指导意见，帮助学生改进和提高写字技能。
四、反馈评价针对学生的写字情况，教师要给予及时的反馈和评价。
通过反馈和评价，学生能够认识到自己的不足之处，有针对性地进行写字改进和提高。
同时，教师也可以根据学生的反馈信息，适当地调整教学内容和方式，提高教学实效性。
以上几个方面是小学语文低年级写字教学实效性的提升方法，当然还有很多其他的方法，教师应该根据实际情况灵活选择。
总之，小学语文低年级写字教学实效性的提升，需要教师持之以恒的教学和懂得各种教学技巧和知识，并不断进行反思和改进。
而学生在系统训练之前，可以通过临摹、描红、大字帖训练等方式进行手部训练，培养写字尺度、速度和平衡感。
这也是不可遗漏的一部分。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略小学语文低年级的写字教学是学生语文学习中重要的环节之一，因为写字是学生学习语文的基本功。
一个好的写字教学可以有效提高学生的写字水平和语文能力。
本文将就小学语文低年级写字教学中的有效性策略进行浅谈。
一、扎实的基本功扎实的基本功是小学语文低年级写字教学的重点。
学生决策语文文字的能力和层次，从写字开始。
教师应该在教学中注重学生的基本功训练，因此，对于每一个学生，要求他们要严格的按照字形写字，让他们步步为营的练习字形，从而在教学中形成扎实的写字基础。
二、相近字形区分小学语文低年级学生的字母区分能力相对较差，因此，相近字形的训练是小学语文低年级写字教学中的重点之一。
教师在教学中应该加强对学生对相近字形的区分能力的训练，通过反复的练习和讲解，让学生熟悉相近字形的不同之处，从而减少学生写错字的数量，做到相似字不同写。
三、规范的写字习惯规范的写字习惯是小学语文低年级写字教学中的有趣之一。
教师在教学中要全面的培养学生的写字习惯，如笔的握法、写字的姿势、写字的居中、字距的整齐以及行距的统一等，这些要素是提高学生写字水平的必备因素。
教师需要认真观察学生，正视学生的写字习惯，反复的纠正，形成规范的写字习惯。
四、多媒体教学多媒体教学是小学语文低年级写字教学中的新颖策略。
多媒体教学可以通过各种方式，如动画、音乐、图像、视频、文字等多种介质，将学生的写字任务呈现出来，实现对学生的写字习惯、位置、字形、字距等方面的全面展示，让学生体验其中的乐趣与效益，使得学生在愉快中掌握规范的写字技巧，从而提高写字水平。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字是小学生学习语文的基础之一，良好的写字能力对学生的整体学习和发展起着至关重要的作用。
在小学语文低年级的写字教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生写字速度慢、字迹潦草、笔画不规范等等。
如何提高写字教学的有效性，让学生能够写出规范、工整的字体，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将浅谈一些小学语文低年级写字教学的有效性策略，希望能够对广大语文教师提供一些启示和帮助。
一、培养学生的写字兴趣培养学生的写字兴趣是写字教学的第一步。
只有学生对写字感兴趣，才能够主动地去练习和提高自己的字写字水平。
教师在教学中应该注重激发学生的写字兴趣，比如通过展示优秀的字体作品、编写有趣的写字教学故事、组织写字比赛等方式来吸引学生的注意力，让他们愿意去认真地学习写字。
二、注重学生的姿势和笔法学生的写字姿势和笔法对于写字的规范和工整起着至关重要的作用。
教师在教学中应该重点关注学生的写字姿势和笔法，及时纠正学生的错误习惯。
在写字教学中，教师可以利用多媒体展示优秀的写字姿势和笔法，让学生能够模仿，并及时指导学生进行调整和改正，以培养学生规范工整的写字习惯。
三、关注学生的写字速度和节奏在小学语文低年级的写字教学中，很多学生存在写字速度慢、书写糊涂等问题。
对此，教师可以通过一些有效的策略来提高学生的写字速度和节奏。
教师可以引导学生进行写字加速训练，让学生逐渐提高写字的速度和节奏感，以此来提高学生的写字效率和准确性。
四、多角度训练学生的字体写法在写字教学中，教师可以采用多种方式来训练学生的字体写法，比如通过看、倾听、说、写的方式来训练学生的写字能力。
教师可以通过给学生展示优秀的字体作品、讲解写字技巧、让学生进行模仿练习等多种方式来训练学生的字体写法，以提高学生的写字水平。
五、规范书写标准，鼓励学生展示优秀作品在写字教学中，教师可以向学生讲解规范的书写标准，同时鼓励学生展示他们的优秀作品。
通过这种方式，能够激发学生的写字积极性和自信心，促使学生成为写字的主体，让他们能够主动地去追求优秀的字体作品，提高自己的写字能力。
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析
小学语文低年级写字教学实效性的提升方法分析写字是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够提高学生的书写技能，还能够培养学生的审美能力和表达能力。
小学语文低年级的写字教学实效性并不容忽视，因为很多学生在写字方面存在着不少问题，比如字体不工整、书写速度慢、书写姿势不正确等。
为了提高写字教学的实效性，教师们需要不断改进教学方法，使得学生们能够更好地掌握写字的基本技能。
本文将从课堂教学设计、学生自主学习和家校合作等几个方面，详细分析小学语文低年级写字教学实效性的提升方法。
一、课堂教学设计1. 设置合理的写字时间写字教学不宜过于仓促，也不宜过于拖拉，否则容易影响学生的学习效果。
教师们应该在语文课堂上设置合理的写字时间，给学生一个明确的书写任务，让他们在规定的时间内完成，这样可以让学生有明确的学习目标，提高学习的效率。
2. 注重写字基本功训练写字的基本功训练是写字教学中非常重要的一环，因为只有掌握了基本功，才能够进一步提高书写质量。
教师们应该重视字形、笔画、结构等基本要素的训练，通过反复操练，让学生掌握正确的写字技巧，提高书写的规范性和美观性。
3. 引导学生进行示范书写在课堂教学中，教师可以通过示范书写的方式来引导学生，让他们观察教师的书写动作和书写过程，然后模仿教师的写字动作，逐步提高他们的书写水平。
示范书写可以让学生目睹正确的书写方式，从而帮助他们更好地掌握写字的技巧。
二、学生自主学习1. 培养学生的自主学习意识学生的自主学习能力是提高写字教学实效性的重要保障，因此教师们应该从小培养学生的自主学习意识，让他们养成独立思考、自主学习的好习惯。
在写字教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地进行写字训练，从而提高他们的学习效果。
2. 建立学生写字自主学习习惯教师们可以在课堂上布置写字作业，让学生在课后进行自主学习，反复操练书写技能。
在学生的自主学习过程中，教师们可以通过定期检查、评定学生的书写情况，及时对学生的书写问题进行指导和纠正，引导他们养成良好的写字习惯。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字是语文教学的重要内容之一，也是小学低年级教学中必不可少的内容。
写字教学的有效性策略是关系到学生学习成果的重要因素。
本文将从三个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、细致矫正，注重规范小学语文低年级的学生写字水平往往较低，笔画不连贯，字形不规范。
在教学中应注重细致矫正，让学生掌握规范的写字方式。
教师可以通过给学生上示范课，引导学生规范写字。
在学生上课时，要时刻监督学生的写字情况，发现不当的写字方法及时纠正，并用粉笔进行示范。
同时，可以结合生活和情境，让学生学会如何正确地书写汉字。
例如，教学“从”字时，可以把它的书写与春节贴春联的情境进行结合，让学生在追求规范的前提下，更加感受到书写的快乐和意义。
二、注重特色，增强兴趣写字教学虽然重视规范，但不能忽略学生的兴趣。
小学生的生活经验尚浅，抽象概念还无法直接引起他们的兴趣，因此应另辟蹊径寻找切入点，让学生产生学习兴趣。
例如，在“田”字的教学中，可以与“春耕备耕、播种、收割”等田间所见所闻的活动结合起来，将学生带入田间劳作的场景，使他们产生体验、亲近的欲望，从而对“田”字书写产生强烈的兴趣。
此外，还可以增加趣味性，在写字教学时加入游戏或填词等情趣元素，周密设计策划写字教学中的押韵、谐音等手段，创造宜人的课堂氛围，提高学生的学习积极性，培养他们的写字兴趣。
三、形神合一，做到形神兼备写字教学不仅仅只是规范的字形，同时也要注重字形的含义。
从小孩的认知能力来看，他们喜欢简单易懂却富有意义的教育，而形神兼备的写字教学正好符合了这一要求。
例如，“山”字的书写，教学中可以通过图片和实物的展示，让学生接触到不同类型的“山”，让学生深刻体验“山”字的深刻含义，并注意书写“山”字的时候，一定要表现出那种粗壮、险峻、高耸的形象。
这样学生就能很好地理解和掌握字形，使写字过程更富有艺术感染力。
总之，小学语文低年级写字教学是语文教学的重要组成部分，需要采用合理有效的策略。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养学生良好书写习惯和基础写字技能的重要环节。
由于低年级学生的认知水平和动手能力有限，教师需要采取一些有效策略来帮助他们提高写字能力。
以下是几点针对小学低年级写字教学的有效策略。
注重前期基础训练。
低年级学生写字技能的基础非常重要，教师应该通过多种方式帮助学生熟悉和掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
可以通过让学生模仿教师的示范、观察字帖和动手实践等方式来进行基础训练。
还可以利用乐趣教学法，如游戏、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
引导学生培养良好的写字习惯。
写字习惯的养成对于学生日后的书写能力有着重要的影响。
教师应该提醒学生注意坐姿端正、手臂放松、书写速度适中等方面的写字习惯。
教师也可以给学生设置一些小目标，如保持书写板面整洁、写字工具使用规范等，让学生逐渐养成良好的写字习惯。
巧妙设置练习内容，培养学生写字的兴趣。
低年级学生的注意力较短，容易产生厌倦情绪。
在设计写字练习内容时，教师应该选择一些与学生生活经验和兴趣相关的话题，如动物、植物、日常生活等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以把写字练习与其他学科或游戏结合，使学生在写字的过程中积累相关知识，提高学习效果。
采用个性化的教学方法，因材施教。
每个学生的学习风格和能力不同，教师应该根据学生的特点，采用不同的教学方法进行指导。
对于写字能力较弱的学生，可以提供更多的练习机会和个别辅导；对于写字能力较强的学生，可以提供一些挑战性的写字任务，激发他们的学习动力。
小学低年级写字教学需要教师有针对性地选择教学策略，帮助学生提高写字能力。
通过注重基础训练，培养良好的写字习惯，巧妙设置练习内容和个性化教学方法，可以使学生在写字中体验到快乐和成就感，并逐步提高写字水平。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略在小学低年级阶段，学生的书写能力是教师需要着重培养和提高的方面之一。
针对这一问题，教师需要运用有效性策略，来帮助学生提高写字的能力，这样才能保证学生语文整体素质的提升。
下面将从三个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、创设良好的学习环境在写字教学中，为学生创造舒适、愉悦、安静、整洁的学习环境，对于学生的书写能力有着重要的影响。
教师在班级墙上挂上一些书法家的作品，向学生展示漂亮的字体，使学生对写字产生兴趣。
另外，在学习环境中，教师还需时常布置花样各异的字体任务，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需通过游戏等方式，来帮助学生提高手眼协调能力，培养学生自主学习的习惯。
二、规范书写方式教师在教学中，还需要注意规范学生的书写方式，对学生在写字的过程中做出及时的指导和纠正。
教师要求学生在写字时要正坐，统一使用铅笔或钢笔进行练习，尤其是在外界嘈杂的环境中，需要引导学生掌握笔的正确握法，避免手动作不规范，导致书写难度加大。
同时，多让学生修炼好字的习惯，如起笔、落笔、结尾等等，帮助学生形成较好的书写习惯，以此提高书写的效果。
三、注重练习针对小学低年级的学生，练习是提高书写能力最为有效的方法之一。
教师应该引导学生掌握写字的基本技能，使其能够顺利地写出认知范围内的字。
同时，在练习的过程中，教师要求学生慢慢地进行书写，注意每一个笔画的规范性和流畅性，防止出现杂乱无章的情况。
除此之外，教师还可以引导学生进行美术素描等练习，从而对字迹做出更好的掌握。
综上所述，小学语文低年级写字教学的有效性策略需要着眼于创设良好的学习环境、规范书写方式和注重练习。
这些有效性策略能够在教学过程中有效辅助学生提高写字的能力，形成良好的书写习惯。
教师切勿忘记各种策略相辅相成，才能充分发挥效应，为学生提供更好的语文教育！。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字是小学语文教学的重要内容之一，也是孩子学习语文的基础。
在小学低年级阶段，写字教学需要特别注重，因为这个阶段是孩子形成基础写字能力的关键时期。
为了有效提高小学低年级写字教学的效果，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行写字学习。
本文将就此问题进行探讨，分析小学低年级写字教学的有效性策略。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境对于小学低年级学生的学习十分重要。
对于写字教学来说，教室内的光线、空气、温度等环境条件都需要得到重视。
教室内的光线要明亮，空气要清新，温度要适宜。
教室内的桌椅布置也应该符合学生的生理特点和学习习惯，让学生在舒适的环境中进行写字学习。
教师在教学中也要创设积极向上的学习氛围。
可以通过挂上一些写字技巧的海报、学生的好作品等来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉悦和自信。
二、注重基础功夫在小学低年级的写字教学中，教师需要注重基础功夫的训练。
写字是一项需要长期坚持练习的技能，而基础功夫就是孩子们形成优秀写字能力的基础。
教师应该引导学生从最基础的笔画、笔顺开始，教授正确的握笔姿势和写字技巧，让学生在扎实的基础上逐步提高写字水平。
在基础功夫的训练中，教师可以采用分层次教学的方法，先从最简单的笔画开始训练，逐步增加难度和复杂度，确保学生们每一部分的基础功夫都扎实可靠。
这样做不仅有利于学生的写字水平提高，也有利于他们的写字自信心的建立。
三、善用教学工具在小学低年级写字教学中，教学工具的使用对于提高教学效果十分重要。
教师可以通过使用一些有趣的教学工具来激发学生的学习兴趣，比如一些颜色鲜艳的文具、可爱的橡皮擦、写字软件等。
这些工具可以吸引学生的眼球，让他们在写字学习中感到愉悦和热情。
教师还可以使用一些实用的写字教学工具，比如模板、描红本等。
这些工具可以帮助学生掌握书写规范，提高他们的书写速度和准确度，从而提高写字效率。
四、开展多元化的写字教学活动在进行小学低年级写字教学时，教师可以开展一些多元化的写字教学活动，比如举办写字比赛、组织写字展览等。
提升小学语文低年级写字教学的实效性
提升小学语文低年级写字教学的实效性随着人们生活水平的不断提高，语文教育越来越被人们重视。
而对于语文教育中的写字教学，更是需要我们给予足够的关注。
因为写字是语文教育中最直接与孩子接触的一种形式，是孩子接触语文教育的门槛。
但是在小学语文低年级的写字教学过程中，很多学生还存在写字速度慢、字形乱、笔画不规范等问题，导致写字效率低下，极大地影响了写作能力和表达能力的提高。
因此，如何提升小学语文低年级写字教学的实效性成为了当前急需解决的问题。
一、摈弃一般方法的写字教学方式我们都知道，小学语文低年级学生的写字学习要以纠正字姿为主，必须重视规范笔法、正确字形，同时注意字型的大小、位置、间距等问题。
而传统的笔划教学方式，学生往往只关注于对每一笔笔画的书写是否准确，而忽略了写字的整体协调性和规范性。
这种教学方式的缺陷在于过于机械化和单一化，忽视了学生的成长和发展。
针对这种情况，我们可以采取的一种更为实效的教学方式是：教师可以把每个字的内部构造分析给学生进行整体感性把握，引导学生掌握每个字的形、义、音的含义，让学生通过放松写字，达到深入自己，精细观察自己的心灵状态，进而培养学生的语言意识、创造意识和审美意识，从而提升学生的写字水平。
二、多角度引导写字小学生的写字能力，除了要依靠笔画的规范，还要依靠心态的培养。
因此，教师应当在教学中多角度引导学生写字，从而实现写字教学的实效性。
1、规范字形教师可以通过分析每个字的结构，向学生解释如何形成一定的笔画方向，让学生明白每个笔画要写到何处，让学生从摹写经验中，逐渐掌握每个字的形态，从而规范字形。
2、注重预警教师需要注重预警，把学生的注意力从表面笔迹转移到提高写作能力上。
例如在写作过程中，老师可以提醒学生注意书写规范，督促学生预测后面的部分，准确地给自己留出足够的空间。
3、挑战难度学生书写不规范，往往是缺乏自信所致，教师应引导学生勇于挑战难度，寻找越来越多的解决办法，鼓励学生不断地去尝试、去探索，从而提高学生的写字能力。
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浅谈如何提高小学低年级写字教学的有效性
摘要：写字教学是低年级语文教学的重点。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
本文从培养学生的写作习惯、激发写字兴趣、培养独立写字能力和评价能力等方面，浅谈如何提高低年级学生写字教学的有效性。
关键词：小学写字教学有效性
汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。
小学语文新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”[1] 新课标非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。
然而，写字教学不太被教师们所重视，一部分语文教师甚至将“写字教学”与“书法教学”混淆，认为“写字”是书法老师的事，课堂上只要学生会认会写即可。
如何在教学任务重、教学时间紧的情况下，提高写字教学的有效性呢？在执教了低年级语文后，笔者作了一些尝试。
一、明确写字要求，培养良好习惯
1、重视执笔的方法和写字姿势
教师指导学生写字，首先应教会学生正确的写字姿势和执笔方法。
要引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范。
现在很多幼儿园开始教孩子写字，但是忽视握笔姿势。
加上孩子手指发育的不均衡，造成一年级一部分孩子握笔姿势错误。
对此，一年级教师应当课课抓，天天抓，持之以恒，务必使每个学生养成良好的写字习惯。
2、指导写字的方法和技巧
第一，写好基本笔画是写好字的基础。
教师指导学生写字一定要细致，每一笔的形状、位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。
指导书写时，要先让学生观察老师范写，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔的练习。
如在教写“横、竖、撇、捺”基本笔画后，应严格要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。
第二，帮助学生总结归纳汉字结构，合理分布书写。
低年级学生由于空间想象能力较低，掌握不好字的间架结构。
所以教师可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
二、多种方式，培养写字兴趣
爱因斯坦曾经说过，教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
低年级学生自控能力差，再加上写
字过程枯燥乏味，很难保持注意力。
因此，教师可以在写字教学中开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
1、故事激趣
爱听故事是学生的天性，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。
在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，会给学生带来榜样和坚持的动力。
[2]例如，在苏教版第一册《怀素写字》一文中，学生们通过学习，不光知道了怀素是一名著名的书法家，还知道了怀素写好字的方法：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
这样，怀素的字进步很快。
”我找来怀素的书法名作，让孩子们欣赏。
学生们都被深深吸引，情不自禁也要按照怀素的方法把字写得那么漂亮。
此外，王羲之“入木三分”的故事、张芝“临池学书池水尽墨”、米芾学书的故事等，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
2、歌谣激趣
把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，也是一种有效的激趣方法。
如“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。
‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。
又如“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。
横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。
”这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。
3、想象激趣
“想象”使生字不再是简单的以横竖的笔画存在，而是生动立体地呈现在学生的脑海之中。
如《蜗牛的奖杯》一课，指导书写“爬”字的关键笔画“捺”的时候，教师可以帮助学生展开想象：写“捺”如同滑滑梯，从田字格的左上格起笔，一直写到右下格的中间。
这“滑梯”真长啊！我们动笔把这像“滑梯”一样的“一捺”写流畅。
学生写字时，也因有了这层想象，增添了一份快乐。
4、竞赛激趣
低年级孩子好胜心、荣誉感较强。
在写字教学中，我对学生的写字作业采取“五星”制，优秀作业一周一评奖。
在学习了课文《他得的红圈圈最多》之后，对学生的字帖我也采用“红圈圈”标记，比一比谁能像邓小平爷爷一样得到最多的红圈圈。
学校每学期都进行写字比赛，班级的黑板报、班里的学习园地都有孩子们的优秀写字作品。
丰富多彩的活动，使孩子体会成长的快乐，班级形成你追我赶的写字氛围。
三、培养独立自主的书写能力
让学生学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，是小学语文写字教学追求的较高目标。
1、培养学生自主观察的能力
低年级学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。
因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。
要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的观察习惯。
2、增强学生触类旁通的意识
教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。
要教会学生举一反三，学以致用。
如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。
学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。
此外，汉字偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。
这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
3、培养学生欣赏的水平
“万事开头难”这句话道出了起步阶段的重要性。
汉字是由绘画发展而来的，先民把自然界的图画演变为笔画、文字。
可以说一个个汉字，就像一幅幅图画。
余光中先生对“雨”字曾作过这样的描述：“譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。
视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？”[3]这段写意的话语，唤起人们无限的联想。
在教师引领下，孩子们可以感受汉字神奇的绘画美、意境美。
再如写“山”，引导学生发现中间的一竖比两边的都长，这样才能给人一种山的高低起伏的感觉。
但山与其它的字再组成新字，如“峰”，“山”就变窄小了，整个字的布局左窄右宽。
通过这样的练习，学生举一反三，触类旁通。
既掌握了汉字的结构特点和书写规则，又感受汉字的魅力。
四、提高学生的评价水平
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此在教学中，要充分调动学生的主观能动性。
1、自我评价
自我评价是激发学生学习的源动力。
在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。
在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我。
比如，低年级学生临帖时，要求找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”或画上笑脸等。
不但使学生对自己的书写有一个正确的认识，还激发了孩子的兴趣。
自评有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。
2、学生小组互评
学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。
对低年级，可以先进行集体评议，然后教师进行点评，教给学生评价的标准及评价原则。
当学生学会正确评价他人后，教师还要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
通过互评，不仅能训练口语交际能力观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。
总之，只有将写字教学落到实处，才能培养学生写字的情趣，提高写字教学的有效性，使学生在写字教学中培养语文能力。