新教师普通话须达国家标准
语言文字应用能力评价体系
研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价一、语言文字规范的现实背景1．学生作业本中的错别字越来越多。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达,而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍.2．社会不规范用字屡见不鲜。
在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响.3．网络语言也渐渐成为学生的潮流语言。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用,让学生认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育.二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。
2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定,写规范汉字.只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
3．是积淀学校文化底蕴的需要.语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。
语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。
同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。
4。
规范、得体、文明的言谈举止是一个中学生良好素质的外显。
我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。
我们要求学生从身边做起,坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代中学生的形象。
三、语言文字规范化的目标及内容1．说普通话。
幼儿园语言文字规章制度
幼儿园语言文字规章制度【篇1】幼儿园语言文字规章制度为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》，《教师法》和《教育法》，结合我校语言文字工作的实际状况，特制定如下制度：一、学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准)，推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。
二、语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对学校语言文字工作进行规划指导和管理监督。
三、学校所有专任教师务必持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平务必到达二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师务必到达二级甲等及以上水平。
四、学校刊物，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网、校内通知、公布栏等务必使用规范汉字。
五、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等务必用规范汉字，学生作业务必用规范汉字。
六、普通话是校园语言、教学语言。
教师在课堂教学、学生在课上回答问题都务必用普通话进行;播音室的广播务必用普通话播报。
七、为加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练，学校开设阅读课、写字课，对学生进行普通话和规范字训练。
八、学校所有会议发言一律用普通话，领导应带头坚持说普通话，凡与学生交谈无论何时何地一律用普通话;用心开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。
九、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。
建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。
十、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。
十一、精心组织每年的推普周活动，搞好语言文字规范化的宣传。
十二、不定期举办若干语言文字规范化师生知识竞赛、专题讲座，增强广大师生员工的语言文字规范化意识【篇2】幼儿园语言文字规章制度为了贯彻落实《国家通用语言文字法》和广西壮族自治区实施《国家通用语言文字法》办法,进一步推进我园语言文字规范化工作,依据《河池市语言文字规范化示范校评估标准》,我园特制定语言文字规范化规章制度：一、学校成立了语言文字工作领导小组,管理全园的语言文字工作。
幼儿园国家通用语言文字、使用制度
幼儿园国家通用语言文字、使用制度为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和洛浦县教育局关于国家通用语言文字学习、使用的精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，使普通话成为教学语言和校园语言，推进校园语言文化建设，提高师生的素质修养，现结合我园实际情况，制订杭桂镇幼儿园语言文字使用规范化管理制度。
一、推广普通话工作制度（一）成立语言文字规范化工作领导小组，各分园设立教学负责人为推普员，在总园语言文字工作组的统一部署下，开展幼儿园和各班语言文字规范化宣传、整治与监督工作。
（二）全园教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话，自觉在园使用国家通用语言。
（三）组织教职工进行普通话水平等级考核，直到达标为止，今年全员教师需取得普通话二级乙等。
（四）幼儿园每学期有计划地安排各种形式的推普活动，在园内形成一个讲普通话的良好风气。
（五）推普工作列入各类“评优树模”活动的考评条件之一。
二、语言制度（一）普通话规范要求1．热爱祖国语言文字。
2．说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调，维吾尔族教师在园期间不得使用本民族语言交流。
3．幼儿在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。
4．提倡幼儿在家庭和社会上也要说普通话。
（二）规范字使用要求1．书写规范，不写错别字、简化字、繁体字、异体字。
2．备课笔记中使用规范字。
3．评语中使用规范字。
4．宣传材料中使用规范字。
5．督促家长使用规范字。
三、语言文字工作奖惩制度（一）要求教师普通话水平必须达到国家标准，未达标教师不得参与评先选优。
（二）把对语言文字规范要求的执行情况纳入到教师业务考核和教学基本功考核中,考核结果作为晋级和评优的条件之一。
（三）充分发挥课堂普及普通话作用，用字规范化中的主渠道作用。
教学时要重视提高幼儿语言文字规范意识和语言文字应用能力。
切实改变重知识，轻能力的思想，培养良好的听说读写习惯，对做得好的老师和幼儿给予适当奖励。
（四）加大语言文字规范化宣传力度，做好科学研究工作。
语言文字规范化规章制度
语言文字规范化规章制度语言文字规范化规章制度「篇一」为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。
一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评优选先挂钩。
三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。
四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。
学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。
六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
语言文字规范化规章制度「篇二」为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在校园建设中更好地发挥作用，学校规定下列奖惩制度：一、教师普通话水平测试合格后，凭证书由学校报销考试报名费。
二、普通话合格应作为教师业务考核内容之一，若达不到有关文件规定的普通话等级标准不得上岗，并按有关规定执行。
三、将讲普通话、写规范字纳入教师教育教学水平和行为规范评估体系，并跟教师晋级、晋职、评优挂钩。
四、将讲普通话、写规范字作为学生评选“三好学生”、优秀干部及文明班级的条件之一，并与学生操行评定挂钩。
五、在推普周活动或其他提高师生语言文字应用能力的各项活动中评出的先进班级和个人，学校予以表彰鼓励。
语言文字工作奖惩制度
语言文字工作奖惩制度语言文字工作奖惩制度范文语言文字工作是学校的一项重要工作，“说普通话，写规范字”是教师的基本功之一。
，应制定规范的语言文字工作奖惩制度。
下面店铺为大家整理了有关语言文字工作奖惩制度的范文，希望对大家有帮助。
语言文字工作奖惩制度篇1经过校领导讨论及教代会通过，语言文字工作纳入学校各类考中，制定奖惩制度如下：一、全校教职工必须讲普通话，全校教师必须达到普通话国家标准。
二、将普通话测试合格作为对教师进行业务考核和录用教师的一项基本条件。
三、普通话未达国标的教师，必须参加培训，同时该年度不得评先进，考核不能评优秀。
四、把“说普通话，写规范字”作为创文明班级条件之一。
五、“上课坚持用普通话”，作为教师年终评估考核中“工作态度”之一。
六、在对教师的年终考核中，把“在校园中坚持讲普通话，并正确书写规范汉字”作为教师业务知识考核的一个方面。
七、在学生评“三好”学生、优秀班干部、先进班集体、少先队先进个人、集体等评优活动中，在推广普通话工作中，班委重视、同学自觉的班级可加1—3分，不重视推广普通话工作的减5分。
八、全校学生的规范用语用字情况，同各种评优相挂钩。
语言文字工作奖惩制度篇2说普通话，写规范字是教师的基本功之一，为了提高教师综合素质，促进全体教师说普通话，使用规范字，特拟订条例如下：1、全园教职工必须将普通话，使之成为学校工作语言，并且每位教师必须达到幼儿园规定的普通话等级标准。
2、全园教职工在教育教学、行政管理、家长工作中必须正确使用国家能用的规范字和语言。
3、幼儿园语言文字工作领导小组成员对各办公室、教师使用语言文字规范化情况进行不定期抽查，并及时在园务公开栏中通报抽查情况。
4、对在各类语言文字竞赛活动中获奖的教师给予相应的奖励，对积极参加幼儿园、街道、语委办组织的语言文字工作活动，并有突出表现的，给予适当奖励。
5、将教职工使用规范用字、用语情况同考核、评优相挂钩，凡是违反制度的第一次进行口头警告，第二次发现扣发奖金50元。
语文教师普通话等级要求
语文教师普通话等级要求
作为一名语文教师，普通话是必须具备的一项基本素质，在教学过程中，正确地使用普通话不仅能够传达准确的知识信息，还会给学生留下良好的语言示范，提高学生的语言水平。
因此，我们对语文教师的普通话水平有着较高的要求。
首先，语文教师的普通话水平应达到一定的等级，一般要求普通话水平通过国家普通话等级考试中的二甲水平。
只有这样，才能够做到在课堂上流利地、自然地使用普通话，深入浅出地解释教授语文知识。
此外，在教学中，我们还需要考虑学生的接受能力和理解难度，尽量使用生动、简洁、准确的语言，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
最后，语文教师的普通话水平还需要不断地提高和完善。
可以通过参加普通话培训课程、听取专业的语音指导、多进行练习和自我反思等方式来提高自己的语言修养和水平。
总之，作为一名语文教师，普通话水平的高低不仅是影响教学效果的重要因素，还是展现教师语言修养和个人素质的重要标志。
因此，我们应该重视语文教师的普通话水平，以更加标准、规范的语言为学生提供优质的语文教育。
关于使用普通话的要求
关于使用普通话的要求教育是最时代特色的，“与时俱进”是教育改革的指导思想。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求重视培养语言文字表达能力，新的小学语文课程标准突出了语言应用能力的要求。
普通话是教师的职业语言，用普通话教学是合格教师的必备条件之一。
为此对学校教职员使用普通话和提高普通话进行要求及考核。
一：使用普通话要求1、课堂教学：教师必须使用较高标准的普通话进行课堂教学。
2、学校领导开会、与教师交流、座谈等活动，必须使用较标准的普通话。
3、教师与学生思想交流等活动必须使用较标准的普通话。
4、教师在集体办公时进行的集备讨论、集体教研等活动务必使用普通话。
5、宿舍管理员、保卫人员，在管理中必须使用普通话。
6、教职员平时的说话、两方交流等务必使用普通话。
7、积极参加年级组、教研组、学校不同层次的普通话培训活动，平时挤时间加强训练，努力提高普通话使用水平。
8、按时参加联校组织的不同形式的各级普通话测试。
9、通过学习、培训，提高语文教师争取达到一级甲等，必须达到二级甲等。
其他教师争取达到一级乙等，必须达到二级乙等。
学校领导争取达到二级甲等，必须达到二级乙等。
其他管理人员争取达到二级乙等，必须达到三级甲等。
各学校形成一个讲普通话、写规范字的良好风气。
二：使用普通话考核1、教师课堂教学：（1）分值：60分（2）考评：一是学校课堂教学督导组课堂听课，当场打分；二是学生评教。
2、平时活动或交流：（1）分值：20分（2）考评：学校组织普通话使用评估小组，结合平时表现，评估打分。
3、学习提高：（1）分值：20分（2）考评：查看年级组、教研组、学校平时培训活动资料，联合校统一出题测试。
该项考核，直接与课堂教学评估、“十佳”教师评估、教研评估、职责考评、年度考核、晋升职称等挂钩。
语文教师考评成绩必须达到90分以上，其他教师须达到80分以上，行管及职员要达到70分以上。
每次评出十位成绩最好的教师为“十佳”普通话标准教师，月工资增加20元。
教育部、国家语委关于印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》的通知
教育部、国家语委关于印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家语言文字工作委员会•【公布日期】2017.03.14•【文号】教语用〔2017〕2号•【施行日期】2017.03.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文教育部国家语委关于印发《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》的通知教语用〔2017〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委：现将《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》印发给你们，请遵照执行。
请及时总结经验，发现问题，将实施过程中的有关情况报我部语言文字应用管理司。
教育部国家语委2017年3月14日国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案为贯彻落实《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，确保“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”目标的实现，推动“国家通用语言文字普及攻坚工程”（以下简称普及攻坚工程）有效实施，制定本方案。
一、总体要求（一）充分认识在我国普及国家通用语言文字的重要意义。
我国作为一个多民族、多语言、多方言的人口大国，树立国家通用语言文字认同感，有利于培育中华民族共同体意识、增进文化认同和国家认同，有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强中华民族的凝聚力和向心力。
加强国家通用语言文字推行力度、提高普及程度和应用规范水平，具有重要的政治和社会意义，不仅能够方便各地域间人们的沟通、各民族间的交流交往交融，也事关整个中华民族历史文化传承，将对维护国家统一和民族团结，建设中华民族共有精神家园产生重要作用。
强国必先强语，强语助力强国。
（二）高度重视基本普及国家通用语言文字在国家发展大局中的重要作用。
随着新型工业化、城镇化的深入发展，社会人口流动更加频繁，全国统一的劳动力市场逐步形成，迫切需要国民具备普通话的沟通能力和较高的语言文字应用水平，提升自身的综合素质。
普通话考试等级标准规定
（一）行业标准根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下：中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求按国家广播电影电视总局的规定执行。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。
公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等），普通话水平不低于二级甲等。
普通话水平应达标人员的年龄上限以有关行业的文件为准。
等级标准国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。
应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。
一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
乙等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
偶有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。
语汇、语法极少有误。
测试总失分率在13% 以内。
乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu - hu、z - zh -j、送气不送气、i- u不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。
国家语委关于普通话水平测试管理工作的
国家语委《关于普通话水平测试管理工作的若干规定(试行)》开发普通话水平测试是保证推广普及普通话工作走向制度化、规范化、科学化的一项重要措施。
按照国家语委、国家教委和广播电影电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》(国语[1994]43号)，测试工作正在各地陆续开展起来，积累了宝贵的经验，也遇到了一些亟需规范的问题。
为了加强对测试工作的宏观管理，使其更加健康地发展，经国家教委、广播电影电视部同意，特做如下规定。
一、通话水平测试工作的机构和网络第一条国家语言文字工作委员会是主管全国语言文字的行政机关，对全国普通话水平测试工作进行宏观管理，并协调和组织各有关部门和行业开展测试工作。
为避免机构和职能重叠，不再成立国家普通话水平测试委员会。
第二条国家语委培训测试中心是国家普通话水平测试的实施机构。
该中心按照国家的工作规划和年度工作计划制定国家普通话培训测试工作的规划和年度计划，建立普通话水平测试题库，培训国家级普通话水平测试员并颁发资格证书，对全国普通话培训测试工作进行指导、检查、监督和评估。
第三条各省(自治区、直辖市)语言文字工作委员会是主管各省(自治区、直辖市)语言文字工作的行政机关，负责以全省(自治区、直辖市)普通话水平测试工作的统一规划、管理、指导和监督，并协调和组织各有关部门和行业开展本省(自治区、直辖市)的测试工作。
为避免机构和职能重叠，不再成立普通话水平测试委员会。
已经成立了的，由省级语委办公室执行测试委员会办公室职能。
省级语委办公室定期向国家语委语言文字应用管理司报告全省(自治区、直辖市)测试工作情况，同时抄报国家语委普通话培训测试中心。
第四条各省(自治区、直辖市)普通话培训中心是各省(自治区、直辖市)语委的工作规划和年度工作计划制定普通话培训测试工作规划和年度计划，建立补充国家题库的本省方言辨正题库，培训省级普通话培训中心在省级语委的领导下，接受省级语委办公室的工作指导和国家语委普通话培训测试中心报告测试业务工作，同时抄报国家语委语言文字应用管理司。
1 以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字
以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字辽阳县职业中专语言文字使用规范化管理制度为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容和精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，推进校园语言文化建设，加强师生的素质修养。
结合我校实际情况，制订职业中专语言文字使用规范化管理制度。
一、推广普通话工作制度1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备一名推普员，加强推普工作的监督。
2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。
）3.定期加强和开展对全体教职工进行语言文字方面的培训和督查。
4.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个讲普通话的良好风气。
二、语言制度1.普通话规范制度（1）热爱祖国语言文字。
（2）说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。
（3）学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。
（4）提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。
2.规范字使用制度（1）作业书写规范，减少错别字。
（不使用简化字、繁体字）（2）学习笔记中使用规范字。
（3）校报及宣传刊物中使用规范字。
（不使用简化字、繁体字）（4）自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。
（不使用简化字、繁体字）三、语言文字工作奖惩制度1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。
未达标教师，原则上不聘用。
2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达国标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中,考核结果作为聘用,晋级和评优的条件之一。
3.充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。
语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。
以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字
制订中心幼儿园文字使用规范化管理制度为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容和精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，推进校园语言文化建设，加强师生的素质修养。
结合我校实际情况，制订中心幼儿园文字使用规范化管理制度。
一、推广普通话工作制度1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长，由教学副校长分管并具体组织落实，各班配备一名推普员，加强推普工作的监督。
2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。
）3.定期加强和开展对全体教职工进行语言文字方面的培训和督查。
4.学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个讲普通话的良好风气。
二、语言制度1.普通话规范制度（1）热爱祖国语言文字。
（2）说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。
（3）学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。
（4）提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。
2.规范字使用制度（1）作业书写规范，减少错别字。
（不使用简化字、繁体字）（2）学习笔记中使用规范字。
（3）校报及宣传刊物中使用规范字。
（不使用简化字、繁体字）（4）自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字。
（不使用简化字、繁体字）三、语言文字工作奖惩制度1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。
未达标教师，原则上不聘用。
2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达国标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中,考核结果作为聘用,晋级和评优的条件之一。
3.充分发挥语文课在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。
语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。
切实改变重知识，轻能力，培养良好的听说习惯和语言习惯，对做的好的教师给予适当奖励。
语文老师普通话
语文老师普通话语文老师普通话等级要求是达到国家普通话水平等级的二级甲等，二级甲等的分值为87分以及以上，需要参加国家普通话水平等级测试，按照全国统一标准，应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。
根据国家有关文件规定，申请语文教师资格证认定普通话水平层次要求不低于二级甲等，二级甲等就是考过了87分，包含87分。
另外，普通话证书目前不设立有效期，并且在全国各地都就是通用型的。
国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。
普通话水平等级分成三级六等，即为一、二、三级，每个级别再划出甲乙两个等次；一级甲等为最低，三级乙等为最高。
应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。
凡报名者当年年底未达至国家法定退休年龄，具有《教师法》规定教师资格条件并愿专门从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校（含实习指导）教师资格。
1、普通话水平应达至国家语言文字工作委员会施行的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。
2、不需要单独考教育学和教育心理学。
这两门课程已经统一归入统考的科目二，是幼儿的《保教知识与能力》、小学的《教育教学科学知识与能力》、中学的《教育科学知识与能力》，并由省教育厅统一组织考试。
3、各级各类学校各专业毕业生在教师资格证考试笔试结束并成绩合格后，可报名参加数月后的面试考试。
同时笔试成绩为两年有效期，期间都可以展开复试报名者。
注：考生参加面试的具体时间安排将在《面试准考证》中标明。
（面试分为：说课、试讲）。
4、具备较好的身体素质和心理素质，并无传染性疾病，并无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
5、报名者须要学历证、身份证、照片。
教师普通话标准
教师普通话标准作为一名教师，良好的普通话水平是至关重要的。
标准的普通话不仅可以提高教学效果，还可以为学生树立良好的语言榜样。
因此，教师们需要不断提高自己的普通话水平，以确保能够为学生提供良好的语言环境。
首先，教师们应该注重日常的语言训练。
可以通过大量的阅读、听力练习和口语表达来提高自己的普通话水平。
在日常生活中，教师们可以多与同事交流，多参加会议讨论，以提高自己的语言表达能力。
此外，利用课余时间多听一些优秀的普通话节目，模仿其中的语音语调，有助于提高自己的语言水平。
其次，教师们需要重视语音语调的准确性。
普通话的语音语调是其核心要素之一，因此教师们需要特别注意语音语调的准确性。
可以通过反复练习标准的语音语调，不断纠正自己的发音错误，提高自己的语音语调水平。
同时，可以利用录音设备录制自己的语音，然后与标准的语音进行对比，找出差距并加以改正。
另外，教师们还需要注重词汇和语法的准确性。
良好的普通话水平不仅包括语音语调的准确性，还包括词汇和语法的准确性。
教师们可以通过大量的阅读和写作来积累词汇和语法知识，同时注意在日常交流中使用规范的词汇和语法，以提高自己的语言表达能力。
最后，教师们需要不断进行自我评估和反思。
可以通过录音、录像等方式记录自己的语言表达，然后进行自我评估，找出自己的不足之处，并加以改进。
同时，可以向同事和学生征求意见，听取他们的建议，并加以吸收和改进。
总之，教师们需要不断提高自己的普通话水平，以确保能够为学生提供良好的语言环境。
通过日常的语言训练、重视语音语调的准确性、注重词汇和语法的准确性，以及不断进行自我评估和反思，可以帮助教师们提高自己的普通话水平，为学生树立良好的语言榜样。
初中语文教资要求普通话等级
初中语文教资要求普通话等级教育是推动社会进步和个体发展的重要力量，而教师作为教育的主要实施者，其素质的提升尤为关键。
在中国，作为一名中学语文教师，不仅需要具备扎实的语文学科知识和教学技能，还要具备一定的普通话水平。
那么，初中语文教资对普通话等级有何要求呢？本文将从不同角度进行论述。
一、语文教学的特殊性要求教师普通话水平语文教学是一门涉及到听、说、读、写多方面能力的学科。
作为中学语文教师，正确的发音、准确的语调以及清晰的语音是开展语文听说教学的基础。
如果教师自身普通话水平低下，发音不准确，语调不当，可能会给学生造成误导，甚至产生语音语调问题。
而且，在语文阅读教学中，教师的语音语调会直接影响到学生的语感和整体的理解能力。
因此，初中语文教资对普通话等级的要求是合理的。
二、政策法规明确普通话考核标准为了规范中学语文教师的普通话水平并保证教学质量，教育部和各省市纷纷对普通话等级进行了明确的要求。
以江苏省为例，根据《江苏省中小学教师资格认定办法》的规定，初中语文教师需取得全国普通话水平测试二级乙等及以上证书方可取得相应教师资格。
这样的规定一方面可以促使教师提高普通话水平，另一方面也有效地提升了教师队伍的整体素质。
三、普通话等级测试的重要性普通话等级测试是对个体普通话水平进行客观评估和量化的手段，对促进普通话水平的提高和提高教师专业素养都具有重要意义。
首先，普通话等级测试旨在规范普通话的使用，提高全民的语言素养，促进社会共同语言规范化。
其次，对教师而言，通过普通话等级测试能够及时了解自身语言表达能力的薄弱环节，进而进行有针对性的学习和提高。
通过不断参加普通话等级测试，教师可以持续提高语言能力，更好地满足语文教学的要求。
四、提高普通话水平的途径要想提高普通话水平，教师可以采取以下途径。
首先，注重日常的口语练习，增加与人交流的机会，积极参与口语活动，与他人探讨交流。
其次，注重语音、语调的训练，可以通过参加相关的培训班来提高。
普通话考试等级标准
（一）行业标准根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下：中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求按国家广播电影电视总局的规定执行。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。
公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等），普通话水平不低于二级甲等。
普通话水平应达标人员的年龄上限以有关行业的文件为准。
（二）等级标准国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。
应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。
普通话水平测试等级标准如下：一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
乙等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
偶有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。
语汇、语法极少有误。
测试总失分率在13%以内。
乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
初中语文教资要求普通话等级
初中语文教资要求普通话等级
作为初中语文教师的教资要求，对普通话水平有一定的要求是非常必
要的。
因为作为一名语文教师，良好的普通话水平是提高教学质量和形成
良好的语言环境的重要保证。
以下是一份关于初中语文教资要求普通话等
级的建议，供参考。
1.普通话水平标准：应达到普通话水平测试2A级（或相当于二级甲等）及以上。
普通话水平测试是根据国家《国家通用语言水平等级标准》
制定的一种能力测试，通过该测试可以评定普通话的听、说、读、写能力。
2A级即是入门级，能够正确发音、流利朗读、简单表达、较准确理解，
并带有语言规范性。
2.口语表达能力：教师应能够准确无误地读准课文、教材中的语言文字；能够表达清晰、流利且具有语音语调的口语；能够进行简单的对话和
交流；能够使用正确的语法和词汇，避免使用方言和口音，以免给学生带
来语言方面的困扰。
3.语音语调准确：教师应具备良好的普通话语音语调，能够准确地区
分和使用声调，避免语音上的差异造成学生的误解。
在教学中，特别需要
注重语音语调的教学和规范。
4.语言规范性：教师在语言文字的应用中，应能够做到用词规范、表
达准确。
语文教学是不仅教授学生语文知识，更要起到良好的语言规范性
示范作用。
教师在平时的日常交流中应注意避免使用方言或不规范的语言
文字，以树立良好的语言规范性。
总之，作为初中语文教师，普通话水平必须达到相应要求，能够准确地运用普通话进行教学和交流。
这样才能在语文教学中起到良好和规范的语言示范作用，带动学生形成良好的语言环境，提高学生的语文素养。
普宁教资语文普通话等级要求
普宁教资语文普通话等级要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：普宁教资是一项重要的考试内容，涉及到语文、普通话等多个方面。
在参加普宁教资考试时，对语文和普通话的水平要求则成为了一道不可或缺的关卡。
那么，在普宁教资考试中，究竟对语文和普通话的要求有哪些呢？接下来就让我们一起来了解一下普宁教资语文和普通话的等级要求。
对语文水平的要求是非常重要的。
在普宁教资考试中，语文水平的要求主要包括词汇量、语法、修辞手法等多个方面。
参加普宁教资考试的考生需要具备一定的阅读理解能力和写作表达能力，能够熟练掌握汉字、词汇、语法等基础知识，并能够运用这些知识进行思考、表达和分析。
对于古代文学、现代文学、修辞手法等方面的基础知识也需要有一定的掌握。
参加普宁教资考试的考生需要有扎实的语文基础，能够读懂、理解和运用各种文本，包括文章、诗歌、小说等。
对普通话水平的要求也是不可忽视的。
在普宁教资考试中，普通话水平主要包括语音、语调、语速、语音纯正度等多个方面。
参加普宁教资考试的考生需要具备清晰、准确的发音，正确、流畅的语调，适当的语速，并且需要避免口音、方言等影响语音的不利因素。
还需要具有良好的口齿训练和语音纯正度，能够准确地发出每一个音节，避免因发音错误导致的理解困难。
参加普宁教资考试的考生需要具备一定的说话技巧和语音标准，能够清晰地表达自己的意思。
在普宁教资考试中，语文和普通话水平的要求是互相关联、相互补充的。
语文水平的提高会帮助考生更好地理解文章内容，从而提高语言表达的准确性和流畅性；而普通话水平的提高则会使考生的语音更加纯正、清晰，避免因为发音问题而导致的交流障碍。
参加普宁教资考试的考生需要系统地提高语文和普通话水平，做到语文技能与普通话水平的统一。
普宁教资语文和普通话的等级要求是相互促进、相互提高的。
提高语文水平和普通话水平是参加普宁教资考试的必备条件，也是考生必须要克服的难题。
希望广大考生能够认真对待普宁教资语文和普通话的等级要求，刻苦训练，提高语言能力，最终取得优异的成绩。
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新教师普通话须达国家标准
新教师普通话须达国家标准
方案明确，国家通用语言文字普及攻坚工程的总体目标是确保“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”，具体设
定为全国普通话普及率平均达到80%以上。
根据现有的普通话基础
和全国总体目标，各地要制定各自的具体目标和任务。
方案强调，各地要严把教师入口关，新任教师普通话水平必须达到国家规定的标准;通过脱产培训、远程自学、帮扶结对等方式，使
普通话未达到国家规定标准的教师，尤其是民族地区双语教师快速
提高普通话水平;力争在“十三五”期间使所有教师的普通话水平达标，民族地区双语教师的普通话水平能够胜任双语教学工作。
据介绍，虽然我国的普通话平均普及率已超过70%，但东西部之间、城乡之间发展很不平衡，西部与东部有20个百分点的差距;大
城市的.普及率超过90%，很多农村地区只有40%左右。
【拓展阅读】
在普通话水平测试施测过程中，常看到一些语文教师或师范类中文专业的学生想通过二级甲等，而测出的成绩却只有85分左右;以
及一些其他教师或师范类非中文专业的学生想通过二级乙等，而测
出的成绩却只有78分左右。
测试不达标，使他们吃不下睡不香，因为普通话关系其上岗资格、职称评定、毕业求职等切身问题。
有办法让这些应试人过关吗?笔者认为，“秘诀”是看这些应试
人能否认真对待普通话水平测试，愿不愿意在测前做充分准备。
以“短文朗读”来说，如果测前做了充分准备，则可以在非语音评分
项上免丢2至3分，从而使78分变成80分以上或85分变成87分
以上。
我们先来看看《普通话水平测试大纲》中关于“朗读短文”的扣分细则：
(1)读错一个音节，扣0.1分;漏读或增读一个音节，扣0.1分。
(2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。
(3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分、
(4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
(5)朗读不流畅(包括回读)，视程度扣0.5分、1分、2分。
(6)超时(朗读400个音节不能超过4分钟)扣1分。
对照六条扣分细则，其中(2)和(3)——声韵系统语音缺陷和语调偏误，属于直接语音问题，对于应试人只能被动失分，即便努力短
时间也很难保证不失分。
其余四条，属于非直接语音问题，对于应
试人则是主动丢分，通过努力完全能够不丢分。
从测试实践看，78
分者在(1)上丢1-2分，在(4)上丢1分，在(5)上丢1分，三项合起
来丢3-4分;85分者在(1)上丢0.5-1分，在(4)上丢0.5-1分，在(5)上丢0.5-1分，三项合起来丢1.5-3分。
朗读中非直接语音问题的丢分，其主要原因是不熟悉60篇作品。
因为不熟悉，作品中一些外国人名、地名，一些专业词语，一些文
言词语、成语及一些由3500常用字以外的字组成的词语，因生冷而
读错音节，或因拿不准语音吞吞吐吐而读破词句，进而导致音节错误、停连不当或不流畅的出现而冤枉地被扣去分数。