高中语文笔记

文学作品的表达技巧

一、表达方式

（1）描写

①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等，其作用一般为刻画人物性格，反映人物心

理活动，促进故事情节的发展。

②环境、场面描写。其作用一般为交代人物活动的背景，渲染气氛，表达感情，更好地表现人物

或思想。

（2）叙述

一是叙述人称。第一人称一般作用是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动

之感。第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和感情交流。第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。

二是叙述方式。常考的是倒叙和插叙。倒叙能造成悬念，引人入胜。插叙可以对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，内容更加充实丰满。

（3）抒情

①借景抒情，通过景物的描写，渲染氛围，烘托作者的情感，情景交融。

②直接抒情，其作用是直接表达自己的主观情感、态度，易使读者产生共鸣，增强文章的感染力。

二、写作手法

（1）象征。指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、感情。运用象征可以使抽

象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这里的“明月”象征善解人意的知心人。

（2）衬托(对比)。衬托，指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。

对比，是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面，放在一起相互比较，对比的作用一般用来

渲染气氛、表现人物或突出主题。例《从百草园到三味书屋》，“百草园”和“三味书屋”是儿童两

种不同的生存环境，一是“乐园”；一是最严厉的书塾，通过儿童两种不同生活感受对比，说明了封

建教育方法对儿童天性的束缚；其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或

文章主旨。

（3）抑扬。指对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生

峰回路转、跌宕起伏的效果。其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特

征和某种感情。

（4）托物言志。明着写物，实质是通过对物的赞颂来表明作者志向，或对某一问题的看法。其

作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获

得独特的美感享受。

（5）引用。或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩；或引用诗歌，丰富文章内容，增

强文章的诗情画意，使文章具有意境美；或引用名言，使文章具有说服力。

(6)渲染。对文章中的环境和人物着意描写，加强气息，深化主题。常用方法有：反复和烘托。

反复，指用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发感情，渲染情绪，突出主题。烘托，借环境描写

和特定的气氛，表现人物的一定情绪。

（7）虚实结合（联想和想象）。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，

就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

三、作品的谋篇布局

（1）文章开头描写的作用。开头描写某事物一般作用为突出特征，为下文作铺垫。

（2）前后照应。前后照应能使文章结构严谨，主题或情感鲜明、突出。

（3）考查伏笔。伏笔的作用是与下文相呼应，使文章更严谨；为下文的叙述张本。

（4）考查悬念。设置悬念能制造文章波澜，吸引读者注意，增强文章的趣味。

（5）承上启下。承上启下能使文章过渡自然，条理清晰，便于读者对文章的把握和理解。

（6）文章结尾。总结全文，照应开头，点明中心，深化主题。

（8）文章标题。一般是小说的主要情节、主要人物和主要内容，起着线索、贯穿全文和点明主

题的作用。

四、作品的修辞方法

（1）比喻。其作用为化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

（2）拟人。其作用是赋予物以人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。

（3）夸张。其作用为烘托气氛，增强感染力，引发联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

（4）排比。其作用为节奏鲜明，内容集中，增强气势，便于充沛地表达情感。

（5）反复。其作用为前后呼应，反复强调，给人以深刻印象。

（6）对比。其作用为使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

（7）设问。其作用为自问自答，提出问题，引发读者的思考。

（8）通感。指打通人物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，让读者在阅读时身临其境，如见其

人，如闻其声，增强文学作品的表现力。《荷塘月色》有两句话：一句是“微风过处，送来缕缕清香，

仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。”嗅觉与听觉通感；另一句“塘中的月色并不均匀；但光与影有着

和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”视觉与听觉通感。

诗歌鉴赏答题答题步骤

①题目直接问表现技巧的情况下，就要直接答出表达技巧，并且要对该技巧进行解析。

（技巧+解析）

②题目问到赏析的情况下，要从内容、技巧、语言三方面考虑，不一定所有的题目都要求答语言，但我们必须要考虑。（内容+技巧+语言）

③题目问到好处，作用类的，我们要从内容和形式两方面考虑。（内容+形式）

答题思路：

⑴使用了何种表现手法（想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等）或修辞手法（比喻，拟人，对比，排比等） +突出了什么事物的何种特点（景物何种意境）+表达了作者的何种思想情感。

补充：常见术语

语言风格:清新飘逸、流畅自然、朴实无华、明白晓畅、浅白如话（多用口语）、华美绚丽、清丽明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁顿挫、雄健豪放、苍凉悲壮、细腻感人、简练生动、情真意切。

思想情感:依恋、惆怅、伤感、凄苦、寂寞、孤独、烦闷，恬淡、闲适、豁达、愉悦、乐观，憎恶、激愤、愤懑、仰慕、热爱，激昂雄壮、悲壮，坚守节操、忧国忧民等

文言特殊句式

一、宾语前置

1.否定句中的宾语前置

否定句由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”“弗”等否定词表示的否定句，宾语前置。

《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》〈孟子〉

古之人不余欺也！《石钟山记》苏轼

恐年岁之不吾与。《离骚》屈原

句读之不知，惑之不解。《师说》韩愈

2.疑问句中的宾语前置

言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。例如：

《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”

吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

彼且奚适也？《逍遥游》〈庄子〉

彼且恶（何）乎待哉？《逍遥游》〈庄子〉

沛公安在？《鸿门宴》〈史记〉

何以解忧？曹操《短歌行》

何以伐为？《季氏将伐颛臾》

夫晋，何厌之有？《烛之武退秦师》〈左传〉

而今安在哉？《赤壁赋》苏轼