WEB2_0下的网络学习共同体

TECHNOLOGY TREND

［摘要］网络学习共同体是基于网络环境的学习共同体。第一部分大致介绍了何谓学习共同体和网络学习共同体；第二部分侧重于网络学

习的优势阐述；第三部分则是关键部分，通过资料的阅读和自我的理解，归纳了WEB2.0的特征及WEB2.0在教学中的优势和面临的问题；在了解了WEB2.0和网络学习后，最后一部分阐述了个人眼中WEB2.0对于网络学习共同体构建的影响价值。［关键词］网络学习共同体；网络学习；WEB2.0WEB2.0下的网络学习共同体

潘琪

（上海师范大学，上海市

201100）

虽然学习共同体的概念提出已久，但是随着社会的发展，技术的更新，学习共同体的建设获得了多方面的支持，取得了长足的进步。

首先，随着信息科技时代与知识经济时代的到来，“海量”信息在一定程度上使众人认识到了“终身学习”的重要性，使可以突破时空限制，实现资源共享的网络学习盛行成为了必然。其次，技术的不断革新也推动着网络学习的前向发展。基于P2P 传输方式的WEB2.0对于信息的传播模式产生了巨大的影响，与此同时亦对我们的教学模式带来了一场重大的变革。在这种情况下，人们早已熟知的学习共同体概念也正在发生着相应的变化。

一、学习共同体的概念

对于“学习共同体”，查阅了很多资料发现目前为止还没有一个较为官方的公认定义。学习共同体由“learning community ”翻译而来，其大致意思可被理解为：一个由学习者群体与对其学习提供支持服务的教育人员（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

“网络学习共同体”可谓隶属于“学习共同体”这一概念，但两者仍然存在差异。可以说他们最大的区别就在于“网络学习共同体”主要是在把学习活动的开展地方从原本固定的学校转移到网络环境中，然后通过各种交互技术进行同步和异步的沟通来实现构建学习共同体的目的和意义。

二、网络学习的优势

信息技术的发展带来了资讯事业的空前进步，拉近了地球上各点各面之间的距离，人类正处于一个信息爆炸的时代。信息社会给我们带来了新变化，也带来了新的挑战，我们人类现有的知识，有一半要变得陈旧，要淘汰，要更新。知识新旧交替周期的加速缩短，促使着人类的教育理念与学习观念的修正，并时刻提醒着大家终身学习的重要性和必要性。

网络时代的到来不言而喻，网络正在迅速地改变着包括教育在内的社会生活的各个领域。其中尤为受到大家关注的是网络教学的出现突破了原有的教育模式，为传统教育注入了新的力量。多媒体技术的发展，硬件的保障，使得网络教学悄然走入了人们的生活中，学习中，并对教育界带来了一次重大改革：网络教学不再单纯以传统教学辅助者的身份出现。学校积极地开设了基于网络环境的课程，以供学习者进行课外学习与素养提高，此外，大量完全依赖网络的远程教学课程亦如雨后春笋般的出现。

我们不完全否认传统教学的诸多优点，但是必须承认网络教学已经呈现出巨大的潜能优势。从个人的角度来看，大致可以分为以下几点：

（一）资源的共享

对于传统教学而言，其教学资源大多为教材或者是练习册等，其共享范围一般集中在教师间，这在一定程度上反映出了传统教学中，教师占据主导位置的特点；而网络教学则是以互联网为教学的传输载体，为远距离的学习者提供了学习内容，其共享范围已经获得了大面积的扩展，在网络环境中实现了资源共享。在资源丰富的网络中，学习者成为了学习主体，这极大的提高了学习者学习的自主性。

（二）个性化学习

虽然教育界历来提倡要“因材施教”，但是从目前的传统教学方式的教学状况来看，基本还是以班级为个体来实施。各个班级中的学习者，基本都使用相同的教学方式，教学大纲，教学材料，这极不利于学习者个体的个性化发展要求。网络教学中，越来越多的自适应教学系统，不但对于传统教学有了很大的改革，而其弥补了传统的网络教学所缺乏的交互性、适应性、针对性和智能性，它使整个学习过程更能够针对学习者的个体特征进行施教，做到真正的因材施教。

（三）终身学习的实习

正如上文所提到的，知识半衰期的缩短与价值信息的膨胀促使学习不仅将成为在校学习者的首要任务，而且对于那些已经踏上工作岗位的学习者而言，同样具有重要的意义。在传统教学中，时间与空间的界限阻碍了他们继续学习的步伐，但在网络教学中，师生时空分离的特点很好地解决了时空上的障碍，给教师和学习者双方带来了双重的便利，提高了“终身学习”的可行性。

无论是教学者还是学习者，网络学习的产生对于他们而言都是一场巨大的改革，对于教学者教学理念的改变，教学方式的调整，对于学习者学习方式的改变，都是一个话题，此时，一些新名词也出现了，“网络学习共同体”便是其中的一个。

三、WEB2.0的特征及在教学中的应用现状

（一）WEB2.0的特征

通过对于WEB2.0一些实现技术的了解，相关资料的阅读后，笔者认为与传统网络相比，WEB2.0的特征如下：

1．交互双方的改变，互动学习的实现

传统的网络中，教师会单方面地呈现出自己所拥有的“信息”，以教师（信息呈现者）（服务器学习者）（信息接受者）的接收方式，在双方沟通环节或许增加了难度。然而在现今的WEB2.0，P2P 技术的出现使得教师与学习者的沟通交流方式变得更为直接，所以从某种角度上来说，WEB2.0使网络的交互双方从传统的网站与用户变为了用户与用户。其中，大家最熟悉的例子莫过于博客了。信息呈现者可以在博客中记录自己各方面的心得体会，所得所获，这样更方便了接收者对于信息的获取。与此同时，信息接受者亦可以相应地提出自己的见地，使信息呈现者与信息接受者能针对同一个话题进行探讨和交流。除了文字形式的博客，播客的出现也为信息的多元化提供了实现渠道。

2．去除“中心”

正如在特征1中所提到的，P2P 技术的使用是其一大特征。曾经当我们谈到网络工具，我们会想的无非是B/S 或者是C/S 构架，两个最大的共同点不言而喻在于“S ”上，即“Server ”端，诸多的信息处理和记录都不得不通过服务端，但是如今P2P 技术的实现取消了原来“S ”的位置。就如特征1中所阐述到的那样，每一个学习个体就是一个自己的“S ”，可以记录和记载他们所需要的各类信息。

3．资源更大程度的共享

这里提到资源更大程度的共享离不开主体“人”的参与。在传统网络中，较多的学习者在其中所担当的角色应该是信息的接受者。而如今，他们是其自身资源的提供者，同时也是诸多资源的共享者，这样的角色的转变使得网络资源的量扩大，同时实现了资源更大程度的共享。

4．强调知识的凝聚

正如特征3中所提到的，以前的传统网络中，较多的学习情境是一

教育教学

77